翻轉(zhuǎn)課堂的前中后

轉(zhuǎn)課堂的前中后一、課前1、 教學(xué)視頻的制作。教學(xué)視頻可以由教師親自錄制或者使用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的開(kāi)放教育資源。教師自行錄制教學(xué)視頻能夠完全與教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解，并可根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的差異性多版本地錄制教學(xué)視頻。2、 精心指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方法。課本一一自己讀學(xué)生先獨(dú)立閱讀課本。閱讀課本不能一掃而過(guò)，而應(yīng)潛心研讀，挖掘提煉，努力做到不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，邊讀邊思考，對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上有必要的記憶。探究一一自己做知識(shí)的獲得固然重要，但知識(shí)獲得的過(guò)程更為重要。教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開(kāi)發(fā)性的問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、歸納、分析和整理的過(guò)程中去理解一個(gè)問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的、一個(gè)概念是如何形成的、一個(gè)結(jié)論是怎樣探索和猜測(cè)到的，以及這個(gè)結(jié)論是如何被應(yīng)用的。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生真正做到快樂(lè)地動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地學(xué)起來(lái)，創(chuàng)造性地做起來(lái)。果實(shí)——自己摘知識(shí)是完全可以由學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得的。只要教師事先做好充分的準(zhǔn)備，將目標(biāo)設(shè)定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生就一定會(huì)跳起來(lái)摘果子，也一定能跳起來(lái)摘到果子。教師鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，有意識(shí)的將新知識(shí)納入到原有的知識(shí)體系，構(gòu)建新的知識(shí)體系。問(wèn)題——自己提通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生提出問(wèn)題，既是學(xué)生認(rèn)識(shí)的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦，更是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索和深入思考，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)不斷向縱深發(fā)展的動(dòng)力。教師鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能多問(wèn)自己“為什么”，在深入思考的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題。同時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)的方法，比如：可以從類推、比較、換位、逆向等角度去思考提出問(wèn)題，也可以就書(shū)本中看不透的、作業(yè)中不會(huì)做的、課堂上聽(tīng)不懂的內(nèi)容提出問(wèn)題。3、課前針對(duì)性練習(xí)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后要完成教師布置的針對(duì)性課前練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處。對(duì)于課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，教師要合理設(shè)計(jì)，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，幫助學(xué)生利用舊知識(shí)完成向新知識(shí)的過(guò)渡。二、課堂交流，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的升華在教學(xué)中，教師既要承認(rèn)學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，又要承認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，應(yīng)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，以學(xué)定教，主要講學(xué)生不會(huì)的、容易出錯(cuò)和學(xué)生想不到的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，倡導(dǎo)教師減小語(yǔ)言的密度，少講、少問(wèn)、少板書(shū)，徹底改變“一言堂”、“滿堂灌”的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和不該占用的時(shí)間都還給學(xué)生，教師變“教”為“導(dǎo)”，學(xué)生變“聽(tīng)”為“學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑展示、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，力爭(zhēng)做到先學(xué)后教、以學(xué)定教、學(xué)教互動(dòng)、少教多學(xué)。1、 收獲分享一一促進(jìn)共同的發(fā)展學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享自學(xué)收獲。除在課堂直接進(jìn)行匯報(bào)之外，還可以翻轉(zhuǎn)匯報(bào)過(guò)程，學(xué)生在課余將自己匯報(bào)過(guò)程進(jìn)行錄像，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，老師和同學(xué)在觀看完匯報(bào)視頻后，在課堂上進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，其他同學(xué)給予補(bǔ)充，老師給予提升，從而把整節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容得以概括、整理。這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)概括知識(shí)內(nèi)容的能力。2、質(zhì)疑展示點(diǎn)燃智慧的火花組內(nèi)互助解決個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)，組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由組長(zhǎng)記錄并在課堂上提出，其他同學(xué)給予解答，老師給予點(diǎn)撥。教師作為參與者，會(huì)根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、學(xué)生自學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生易忽略的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)講解，從而真正做到了“精講”。這樣的教學(xué)，變教師“一言堂”為學(xué)生“群言堂”，把課堂交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是一個(gè)參與者、合作者組織者和引導(dǎo)者。3、評(píng)價(jià)及時(shí)一一促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化評(píng)價(jià)，就是學(xué)生和教師對(duì)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行比較、鑒別、分析和評(píng)判。評(píng)價(jià)的方式有學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師的點(diǎn)評(píng)。在顛倒課堂中，學(xué)生的講解必須得到及時(shí)的評(píng)價(jià)，以鞏固正確的認(rèn)識(shí)、糾正錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的正確意義，獲得對(duì)知識(shí)的深入理解。因此，評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象和內(nèi)容，是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是一個(gè)不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。4、 點(diǎn)撥啟思一一激發(fā)積極的思考教師以“夯實(shí)基礎(chǔ)和提高能力并舉”為原則精選例題、精講例題，甚至可以讓學(xué)生自己編題，這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)體系，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，延伸拓展、提升能力。在例題教學(xué)中，教師的講解，重在點(diǎn)撥，教師能不講的堅(jiān)決不講、能少講的盡量少講、能讓學(xué)生講的一定讓學(xué)生講。點(diǎn)撥要做到點(diǎn)的恰當(dāng)，撥的適度，點(diǎn)在學(xué)生思維的迷茫之時(shí)、斷裂之處，切中問(wèn)題“要害”，撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，揭示問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，啟迪學(xué)生的思考。5、 訓(xùn)練反饋一一檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果課堂的后20分鐘，當(dāng)堂進(jìn)行訓(xùn)練反饋。這一環(huán)節(jié)旨在達(dá)到當(dāng)堂反饋、診斷教學(xué)、及時(shí)彌補(bǔ)的效果。教師立足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)檢測(cè)題，進(jìn)行有針對(duì)性的同步訓(xùn)練，既能達(dá)到練習(xí)的效果，又能檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，還能根據(jù)反饋的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行彌補(bǔ)教學(xué)。

、課后拓展，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的延續(xù)三、課后拓展，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的延續(xù)課后拓展延伸，將課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了全程有效的自主學(xué)習(xí)。課后作業(yè)，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，到達(dá)訓(xùn)練鞏固的目的；課后反思，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提升學(xué)習(xí)能力的目的；綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外拓展探究，達(dá)到延續(xù)學(xué)習(xí)探究的目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)次數(shù)