七年級地理上冊-3.2-氣溫的變化與分布教案-(新版)新人教版

七年級地理上冊-3.2-氣溫的變化與分布教案-(新版)新人教版PAGEPAGE5第二節(jié)氣溫的變化與分布(2課時)第一課時氣溫的變化eq\a\vs4\al(教學目標)知識目標：(1)知道氣溫的含義及測定方法，初步學會計算日、月、年平均溫度及年較差的方法。(2)使學生能夠利用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并根據(jù)氣溫曲線圖說出氣溫的變化規(guī)律。能力目標：通過各種教學手段、并讓學生動手繪制氣溫變化曲線圖等，激發(fā)學生學習興趣，掌握所學知識。情感目標：幫助學生養(yǎng)成關(guān)注氣溫的習慣。eq\a\vs4\al(教學重點)學會閱讀氣溫變化曲線圖。eq\a\vs4\al(教學難點)理解氣溫的變化規(guī)律。eq\a\vs4\al(教學設計)一師一優(yōu)課一課一名師(設計者：)eq\x(教)eq\x(學)eq\x(過)eq\x(程)eq\x(設)eq\x(計)eq\a\vs4\al(●導入新課)同學們，我們每一天都會關(guān)注當天的天氣情況，那么，每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢？請同學們拿出你們自己記錄的天氣狀況，然后看看，在這個季節(jié)里，你們最想知道的是哪一項？是風力，陰天、晴天，還是氣溫？(同學們踴躍發(fā)言，各抒己見，答案不是固定的，只要合理，都應當鼓勵與引導，還能調(diào)動課堂氣氛)現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，變冷了，我很想知道什么時候氣溫降到很低了，就可能會下雪了，你們想不想知道呀？所以，今天我們就來了解一下氣溫的有關(guān)知識。eq\a\vs4\al(●合作探究)(一)氣溫與生活1．提出問題：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的？2．學生討論：以小組為單位，大家在一起相互討論，然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。(教師可在下面邊巡視，邊引導學生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考。)3．提問總結(jié)，及時評價、鼓勵。引導學生自己總結(jié)出氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學思維較活躍的話，還可引導學生說出氣溫與人類生活、生產(chǎn)的其他方面的關(guān)系。4．天氣預報中要提到一天的最高氣溫和最低氣溫，那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的？5．指導學生看書上的圖3.10，請讀出一天中，8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度？從這個圖表中，你能觀察出氣溫與時間的關(guān)系嗎？你會用數(shù)學方法來計算該地的日平均氣溫嗎？6．學生小組合作完成，很容易得出答案。7．既然一天當中，會有最高氣溫和最低氣溫，那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢？下面，同學們請看大屏幕，在橫線上填出幾個字，來概括一下氣溫狀況。(大屏幕投影：午__熱__晨__涼__，冬__冷__夏__熱__。)8．提出問題：在一天中，一年中，我們這里的氣溫是不是相同的？那么，現(xiàn)在這個季節(jié)，我國的南方與北方，中國與巴西、澳大利亞等國的氣溫又是不是相同的呢？9．學生思考得出結(jié)論：氣溫是變化的。(二)氣溫的變化1．提出問題：同學們請看教材上的圖3.11和圖3.12(或者把這兩幅圖投影到大屏幕上)，你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息？然后又能間接地得出一些什么信息呢？(學生可以相互討論、比較，老師也可適當?shù)匾龑?、提示?2．學生通過仔細觀察、討論、比較，然后經(jīng)過整理，可能得出以下結(jié)論：(1)圖的縱坐標都是表示氣溫，橫坐標都是表示時間。(教師正好可以引導學生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻，那么這幅圖就反映了氣溫的日變化，如果橫坐標表示的是月份，那么這幅圖就反映了氣溫的年變化情況)(2)一天中，最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右，數(shù)值約為31℃，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后，大概4時左右，數(shù)值約為24.5℃。(3)一年中，最高氣溫出現(xiàn)在7月，約為24℃，最低氣溫出現(xiàn)在1月，約為－6℃。(老師強調(diào)這是北半球的某地。)(4)圖中的曲線形狀都是中間向上隆起，呈波峰式。(當學生得出這個結(jié)論時，可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式，這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一。)(5)可以間接得出的結(jié)論是：通過計算，可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差，約為6.5℃；一年中，月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差，約30℃。(學生在經(jīng)過這樣的自己分析讀圖、討論整理之后，已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力。)3．教師小結(jié)：由此可見，這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫變化曲線圖，它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。4．氣溫變化曲線圖是怎樣繪制出來的呢？指導學生結(jié)合活動題1動手繪制氣溫變化曲線圖。根據(jù)活動1中的表3.14畫氣溫曲線圖，除按教材中的要求和步驟外，應提醒學生注意以下幾個方面。(1)把握圖幅的大小。(2)把握縱坐標的溫度差，溫度差太大或太小都不易畫圖。(3)將各月的氣溫數(shù)據(jù)用點標在圖上，最好先就相應的月份和氣溫值畫一條十字交叉線，然后在交叉處標上點。(4)畫曲線時，既要使曲線平滑，也要使曲線通過每個點的中間。(讓學生同桌合作完成，教師巡回指導，及時糾錯。)5．指導學生完成教材第55頁活動2。eq\a\vs4\al(●總結(jié)梳理)下面我想問問大家，這節(jié)課我們學會了一些什么知識？學生經(jīng)過回憶、思考，先后回答出：1．了解了氣溫與人類生活的關(guān)系。2．知道了氣溫有最高值和最低值。3．會計算氣溫的平均值。4．學會了怎么讀氣溫變化曲線圖和如何繪制氣溫變化曲線圖。eq\x(板)eq\x(書)eq\x(設)eq\x(計)eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(概念,氣溫的觀測))氣溫eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(氣溫的變化\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(日變化,年變化)),氣溫曲線圖\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(判讀,繪制))))eq\a\vs4\al(●當堂檢測)見學生用書相關(guān)題目。eq\a\vs4\al(●課后作業(yè)測評)學習至此，請完成學生用書有關(guān)題目。eq\a\vs4\al(●教學反思)第二課時氣溫的分布eq\a\vs4\al(教學目標)知識目標：初步學會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。能力目標：學會讀圖分析圖。情感目標：培養(yǎng)學生關(guān)注氣溫的良好習慣。eq\a\vs4\al(教學重點)學會閱讀氣溫分布圖。eq\a\vs4\al(教學難點)理解氣溫分布規(guī)律。eq\a\vs4\al(教學設計)一師一優(yōu)課一課一名師(設計者：)eq\x(教)eq\x(學)eq\x(過)eq\x(程)eq\x(設)eq\x(計)eq\a\vs4\al(●導入新課)把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面。1月(℃)4月(℃)7月(℃)10月(℃)北京4.310.222.710.4倫敦3.05.017.010.0開普敦24.612.99.816.2請同學們將這三個城市的氣溫數(shù)據(jù)變成氣溫曲線圖，并且在同一幅坐標圖中反映出來，也就是說，在同一幅圖中，用三根氣溫曲線來反映出三個城市的氣溫年變化情況。學生可以分組進行討論、繪圖，教師注意在下面引導和提示，然后把畫得比較好的圖放到大屏幕上投影出來，提出問題：這三根曲線有什么不同？說明了什么問題？學生在經(jīng)過思考討論之后，可以回答出有兩根是波峰狀，一根是波谷狀，分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況。過渡：前面所學是氣溫的時間變化，而對于全球來說，同一時間各地氣溫也是不同的。下面我們來學習一下同一時間不同地方的氣溫的分布情況。eq\a\vs4\al(●合作探究)氣溫的分布[課件](大屏幕展示教材圖3.17)教師引導讀圖并提問，這是一張什么圖？你是怎么判斷出來的？[學生]通過觀察、思考，得出答案：氣溫分布圖。[出示問題]大屏幕投影：世界的氣溫是怎么分布的呢？有什么規(guī)律嗎？[提示]要回答這個問題，我們得先學會讀等溫線圖。[指導讀圖]引導學生讀教材圖3.16，然后回答下列問題：(1)什么是等溫線？(提示：根據(jù)以前所學的等高線的定義回答。)(2)同一條等溫線上，各點氣溫是否相等？(3)相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少？(4)等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系？(5)在等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？[討論回答]等溫線是把氣溫相同的各點連接成的線；同一條等溫線上的各點氣溫相同；相鄰兩條等溫線之間的溫差是4℃；等溫線密集的地方，溫差大，稀疏的地方，溫差?。坏葴鼐€閉合處，中心氣溫低是低溫中心，中心氣溫高是高溫中心。[總結(jié)]等學生答出這些問題后，提問總結(jié)。然后再回到“世界年平均氣溫的分布”圖上，引導學生仔細觀察圖中的等溫線，并找出下列問題的答案：1．等溫線分布有什么特點？與緯線有什么關(guān)系？[討論]小組討論思考，得出答案：等溫線大致與緯線平行，并且，低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。[指導析圖]指圖(世界年平均氣溫的分布圖)上的20℃等溫線、10℃等溫線、0℃等溫線、－10℃等溫線，讓學生再次掌握低緯度氣溫高，高緯度氣溫低的知識。2．在圖中找出北半球的20℃等溫線，看看它的分布是怎樣的？在經(jīng)過陸地與海洋時，等溫線是不是平直的？這說明影響氣溫分布的因素有什么？還有什么因素也會影響氣溫分布？[討論回答]不平直，等溫線會發(fā)生彎曲。[過渡]這說明除了緯度影響世界氣溫的分布外，海陸的分布也會影響氣溫的分布。同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低；冬季相反。(由于海陸的熱力性質(zhì)不同造成的，陸地吸熱快，放熱也快，海洋吸熱慢，放熱也慢，因此，吸收或放出同樣的熱量，陸地和海洋的溫度不一樣，因此，海陸上空大氣的溫度也不一樣。)3．在炎熱的赤道附近的高山上，可不可能有終年不化的積雪，為什么？學生對這個問題，可能還不太熟悉，教師先引導學生舉出一些生活中的例子，說明氣溫受海拔的影響。比如，我們爬山的時候，會感覺爬到山頂就很涼爽；夏天，人們愿意去城市郊區(qū)附近的山地乘涼，然后再引導學生看教材圖3.18“氣溫的垂直變化”，并根據(jù)有關(guān)提示，計算出該山頂?shù)臍鉁貞撌?4℃。所以說，在同一座山地，海拔越高，氣溫降得越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔夠高，山頂也可能終年白雪皚皚。[思考回答]根據(jù)老師的提示回答：在山地或丘陵，氣溫隨海拔升高而降低。大致每升高100米，氣溫約下降0.6℃。所以，在炎熱的赤道附近的高山上，可能有終年不化的積雪。eq\a\vs4\al(●總結(jié)梳理)這節(jié)課我們學習了世界氣溫的分布規(guī)律：低緯度氣溫高，高緯度氣溫低；同緯度地帶，夏季陸地氣溫高，海洋氣溫低，冬季相反；在山地，海拔越高，氣溫越低。要記住分布規(guī)律，并且會閱讀氣溫分布圖。eq\x(板)eq\x(書)eq\x(設)eq\x(計)eq\a\vs4\al(氣溫的分布)eq\b\lc\