【多媒體技術(shù)在大班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中狀調(diào)查-以青島市三所幼兒為例（附問(wèn)卷）12000字（論文）】

多媒體技術(shù)在大班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中狀調(diào)查—以青島市三所幼兒為例TOC\o"1-3"\h\u24501引言 67102一、多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)前教育的意義 726199(一)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣 718465(二)提高幼兒的想象力 725844(三)拓寬幼兒的視野 729463二、多媒體輔助幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析 822856（一）問(wèn)卷回收與發(fā)放 831127（二）問(wèn)卷信度檢驗(yàn) 820975（三）現(xiàn)狀分析 9182501.硬件方面 9116522.多媒體使用方面 1091233.多媒體的使用者(教師)方面 125067三、多媒體教學(xué)在幼兒園美術(shù)教育中存在的問(wèn)題 139462(一)教師利用多媒體技術(shù)不恰當(dāng) 13255四、對(duì)多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的思考與建議 1424825(一)加大資金投入，強(qiáng)化硬件設(shè)施是前提 1415548(二)投入必要人力，加大軟件開(kāi)發(fā)是保證 1428306(三)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師技能是支撐 158483(四)充分挖掘功能，促進(jìn)幼兒發(fā)展是目標(biāo) 1510982結(jié)論 1831781參考文獻(xiàn) 1925623附錄 21引言隨著科學(xué)技術(shù)的普及與發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用給教育界帶來(lái)了深刻的影響，其在學(xué)前教有中的作用亦愈發(fā)重要。近些年來(lái)，幼兒的教有問(wèn)題越來(lái)越被廣大的家長(zhǎng)所重視，各級(jí)專家學(xué)者及社會(huì)工作人員也因此對(duì)幼兒園的教自間題進(jìn)行了大量的研究，帶動(dòng)了幼兒園教有改革的熱潮，為了將幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式更好地融合，激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們就需要豐富教學(xué)的形式及手段，使教學(xué)形式和內(nèi)容都更適合幼兒的心理發(fā)展。信息時(shí)代的到來(lái)逐漸改變著人們的生活，信息技術(shù)走進(jìn)課堂，開(kāi)始與教學(xué)相融合，逐漸為人們所關(guān)注，在此背景下，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它以其獨(dú)特的教學(xué)方式，多樣化的教學(xué)手段，深受廣大教師和幼兒的喜愛(ài)，它可以將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以一種全新的方式展現(xiàn)出來(lái)，師生都可以在一種全新的活躍的氣氛中去完成每一次交流與合作。然而，多媒體輔助教學(xué)還僅僅是一個(gè)初出茅廬的孩子，在成長(zhǎng)的道路上仍然存在著些許艱辛，在前進(jìn)的道路上，還有很多問(wèn)題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決，以使這個(gè)年輕的孩子能夠長(zhǎng)得更加健康結(jié)實(shí)。一、多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)前教育的意義顯然多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，有著明顯的優(yōu)勢(shì)。如果能充分利用多媒體教學(xué)，無(wú)疑對(duì)學(xué)前教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。(一)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣多媒體教學(xué)為幼兒帶來(lái)了全新的教學(xué)模式。以前無(wú)法在課堂上展示的圖片或信息，但利用多媒體技術(shù)卻可以輕松做到。利用圖文教學(xué)，會(huì)充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等，進(jìn)而大大激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。以幼兒園課文上的《搓圓子》一文為例?！洞陥A子》是《幼兒園活動(dòng)整合課程指導(dǎo)》(南京師范大學(xué)出版社)中的一篇課文，這一單元主要是讓幼兒了解各種食物的做法，營(yíng)養(yǎng)成分，進(jìn)而對(duì)中國(guó)的飲食文化有所了解。之前的傳統(tǒng)教學(xué)，只能依據(jù)課本上提供的圖片和傳統(tǒng)的說(shuō)教方式，大大降低了幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。如用多媒體向幼兒們展示各種各樣的食物，或者配合幻燈片的特效，定會(huì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，可以讓幼兒在輕松娛樂(lè)的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)?！按送猓枚嗝襟w還可以與幼兒們進(jìn)行互動(dòng)。仍以《搓圓子》一文為例。在學(xué)完課文后，教師可以將多媒體作為中間媒介，以各種圖片的形式讓幼兒們猜是屬于哪種食物，有什么特點(diǎn)，這樣可以充分調(diào)動(dòng)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣。(二)提高幼兒的想象力想象力與創(chuàng)造力是息息相關(guān)的。想象力提高了，創(chuàng)新力亦會(huì)隨之提高。但目前傳統(tǒng)的學(xué)前教育大部分是以說(shuō)教的方式為主,幼兒原本的想象力嚴(yán)重被這種教學(xué)方式壓制，等這些幼兒成長(zhǎng)之后，幾乎就沒(méi)什么想象力了，更不用說(shuō)什么創(chuàng)新力了。多媒體在學(xué)前教育中的運(yùn)用，可以充分提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如在《海底世界》的美術(shù)活動(dòng)中，可以利用幻燈片的形式，通過(guò)添加幻燈片聲音、動(dòng)作等方面的特效，使各種海底動(dòng)物動(dòng)起來(lái)，讓幼兒有一種身臨其境的感覺(jué)，這樣幼兒們心中也會(huì)產(chǎn)生許多奇思妙想，提高他們的想象力。'為了進(jìn)-步提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力,還可以讓他們回到家中，充分發(fā)揮自己的想象力，在家長(zhǎng)的幫助下，利用幻燈片制作出自己心目中的各種動(dòng)物。雖然有些幼兒會(huì)創(chuàng)作出現(xiàn)實(shí)中生活中并不存在的動(dòng)物，但這的確可以大大提高他們的想象力和創(chuàng)造力。(三)拓寬幼兒的視野幼兒的教材一般都很簡(jiǎn)單，信息量很少，傳統(tǒng)的教學(xué)方式亦很難將大量的信息展現(xiàn)給幼兒。多媒體的使用可以輕易做到這一點(diǎn)。教師可以巧妙運(yùn)用多媒體的圖像、聲音、色彩等技巧,來(lái)提高幼兒的注意力，讓他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等一起參與教學(xué)中，這樣亦會(huì)加強(qiáng)幼兒們的觀察力和注意力。如在教“認(rèn)知青蛙”的過(guò)程中，僅僅依靠課本提供的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。這就需要教師傳遞更多的知識(shí)，而傳統(tǒng)的說(shuō)教方式難以滿足這一需求。但教師可以充分利用多媒體技術(shù)，圖文并茂地像幼兒展示青蛙從小蝌蚪--直長(zhǎng)成大青蛙的整個(gè)發(fā)育過(guò)程。這樣可以有效地拓寬幼兒們的視野。'此外，為了進(jìn)一步拓寬幼兒們的視野，教師還可以利用多媒體技術(shù)，讓幼兒們觀察青蛙捕食、冬眠等生活習(xí)性，這樣幼兒們對(duì)青蛙這個(gè)物種理解的就更加深刻和透徹了?？傊?，多媒體的應(yīng)用，對(duì)學(xué)前教育有著難以估量的影響，對(duì)實(shí)現(xiàn)高效率的課堂亦有著重要的意義。二、多媒體輔助幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析（一）問(wèn)卷回收與發(fā)放為使本研究具有代表性和普遍性，研究者采用問(wèn)卷調(diào)查法作為本研究的主要研究方法，本研究選取黃島市采用多媒體輔助教學(xué)的幼兒園為研究對(duì)象，共發(fā)放200份問(wèn)卷。本次問(wèn)卷的發(fā)放共涉及到黃島市3所幼兒園，發(fā)放范圍多集中在省級(jí)示范園和市級(jí)示范園，其中包括公立幼兒園與私立幼兒園，共回收問(wèn)卷193份，回收率達(dá)到96.5%，其中有效問(wèn)卷182份，有效率為91%。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括教師自身的基本情況，多媒體硬件設(shè)施的儲(chǔ)備情況，多媒體的使用率，對(duì)幼兒教學(xué)的態(tài)度、看法，教學(xué)手段及方法的選擇，教師對(duì)課件的制作情況，教學(xué)效果等，包括單選題、多選題和開(kāi)放性題目，用于從整體上了解目前黃島地區(qū)多媒體輔助幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀。問(wèn)卷回收后，用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。（二）問(wèn)卷信度檢驗(yàn)在本研究回收的182份有效問(wèn)卷中，研究者對(duì)問(wèn)卷的基本信息進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理，以下是整理結(jié)果:(1)研究對(duì)象的性別在回收的182份有效問(wèn)卷中，僅有1人為男性，其余181名教師均為女性。(2)研究對(duì)象的職稱在回收的182份有效問(wèn)卷中，沒(méi)有職稱的教師為58人，占31.9%，初級(jí)教師59人，占32.4%，中級(jí)教師19人，占10.4%，高級(jí)教師46人，占25.3%。頻次百分比無(wú)職稱5831.9初級(jí)5932.4中級(jí)1910.4高級(jí)4625.3總數(shù)182100.0(3)研究對(duì)象的學(xué)歷在回收的問(wèn)卷中，具有中專學(xué)歷的教師為9人，占4.9%，具有大專學(xué)歷的教師為96人，占到52.7%，具有本科及以上學(xué)歷的教師為77人，占到2.3%?？梢钥闯觯芯繉?duì)象中具有大專學(xué)歷的教師占到的百分比最多。表2幼兒教師學(xué)歷統(tǒng)計(jì)表頻次百分比中專94.9大專9652.7本科及其以上7742.3總數(shù)182100.0(4)研究對(duì)象的年齡在對(duì)182名幼兒教師的年齡統(tǒng)計(jì)中，最小年齡僅為19歲，最大年齡為54歲，平均年齡為33歲。(5)研究對(duì)象的教齡在對(duì)182名幼兒教師的教齡統(tǒng)計(jì)中，教齡最少的為1年，教齡最多的為31年，平均教齡為14年。現(xiàn)狀分析1.硬件方面（1）多媒體設(shè)備儲(chǔ)備情況通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示，在所調(diào)查的幼兒園的大多數(shù)班級(jí)都配備了相應(yīng)的多媒體設(shè)備，而且配置的品種也比較齊全，設(shè)備儲(chǔ)備基本都達(dá)到了75%以上，但是，并不是所有的班.級(jí)都配備了多媒體設(shè)備，仍然有部分班級(jí)缺少教學(xué)所需要的設(shè)備，在缺少多媒體設(shè)備的班級(jí)中，教師的教學(xué)手段就受到了限制，無(wú)法開(kāi)展多媒體教學(xué)。表3多媒體設(shè)備儲(chǔ)備統(tǒng)計(jì)表電視機(jī)錄音機(jī)投影儀電腦頻次137148145149百分比75.381.379.781.9（2）多媒體新舊程度在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒園所配備的多媒體設(shè)施中，有36.39%的幼兒園班級(jí)所配備的多媒體設(shè)施比較新，能夠滿足教學(xué)需要；39.6%的幼兒園班級(jí)所配備的多媒體設(shè)備新舊程度一般，只能基本維持教學(xué)需要；另有24296的幼兒園班級(jí)的多媒體設(shè)備比較陳舊，或年久失修，已經(jīng)很難滿足基本的教學(xué)需要。（3）所用教材的教具配備情況在幼兒園美術(shù)教學(xué)中,教師需要用到各種不同的教具，來(lái)幫助配合完成教學(xué)，如教學(xué)掛圖，卡片等，在多媒體輔助教學(xué)中，也需要有相關(guān)配套的課件，對(duì)此，研究者對(duì)3所幼兒園所使用教材的救具配備情況作了相關(guān)調(diào)查,幼兒園所使用教材的配套救具多數(shù)還集中在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)掛圖、錄音磁帶等,對(duì)于多媒體輔助教學(xué)所需嬰的教學(xué)軟件，則只有不到一半的教材具備，而且軟件的內(nèi)容也并不是美術(shù)教師可以直接拿來(lái)操作授課的多媒體課件，而仍然只是一些附屬產(chǎn)品?！?.多媒體使用方面（1）多媒體設(shè)備的利用率雖然一部分幼兒園多數(shù)班級(jí)都配備了多媒體設(shè)施，但是這些設(shè)施的利用率并不高，只有14.8%的美術(shù)教師在平時(shí)上課時(shí)經(jīng)常使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有82.4%的美術(shù)教師在平時(shí)上課時(shí)很少使用多媒體教學(xué)，大多數(shù)時(shí)間仍然選擇使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這部分班級(jí)占到了總數(shù)的絕大部分，還有2.7%的美術(shù)教師只有在幼兒園要求使用時(shí)才會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。也就是說(shuō)，幼兒園花費(fèi)昂貴的價(jià)錢為班級(jí)配備的多媒體設(shè)備在多數(shù)時(shí)間都只是擺設(shè)，絕大多數(shù)美術(shù)教師很少使用。正如研究者在與一位美術(shù)教師交流時(shí)教師說(shuō)到的:“我們都知道多媒體這種東西好:是好，但是就目前的情況來(lái)看經(jīng)常使用確實(shí)存在著很多困難，像我們這種年齡比較大的教師，對(duì)電腦這東西接觸的比較晚，有些都不太會(huì)用，制作課件很費(fèi)勁，現(xiàn)成的課件又不多，所以我們平時(shí)基本還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，頂多也就是領(lǐng)孩子看個(gè)電視影碟，放個(gè)錄音機(jī)聽(tīng)個(gè)故事之類的，如果有觀摩課公開(kāi)課什么的，真的是要用到多媒體教學(xué)，自己有些還不會(huì)弄，我們就得找其他會(huì)做的美術(shù)教師幫助我們制作，說(shuō)實(shí)話其實(shí)挺麻煩的，所以我們平時(shí)，上課用的就比較少?！保?）課件的來(lái)源統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，有44.5%的美術(shù)教師會(huì)選擇自己制作課件進(jìn)行教學(xué)，67.6%.的美術(shù)教師從網(wǎng)上下載課件進(jìn)行教學(xué)，有66.5%的美術(shù)教師的課件是與其他教師資源共享而得來(lái)的，58.2%的美術(shù)教師會(huì)使用教材附帶的教學(xué)軟件。目前美術(shù)教師選擇課件的范圍相對(duì)較廣,美術(shù)教師都會(huì)從多種渠道選擇比較符合教學(xué)內(nèi)容的課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是也不難看出，從網(wǎng)上下載課件和與其他同事資源共享的美術(shù)教師還是占據(jù)了多數(shù)，選擇使用教材附帶的教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)的教師數(shù)量次之，而自己制作課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)的美術(shù)教師的數(shù)量則是最少的?！保?）課件的使用頻率①課件在整個(gè)教學(xué)進(jìn)度中的使用額率在每學(xué)期的美術(shù)教學(xué)進(jìn)度中，教師使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的頻率并不高，大部分美術(shù)教師仍然是只有少數(shù)課程使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而在這些課程中，除了教師意愿主動(dòng)使用的之外，不乏有幼兒園內(nèi)每學(xué)期的公開(kāi)課、評(píng)比課，公共活動(dòng)、或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)蒞臨檢查時(shí)所準(zhǔn)備的課程，除去這些因素之外，真正由教師意愿出發(fā)，由美術(shù)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)而選擇使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課程將會(huì)更加少。②課件在每節(jié)課中的使用頻率多媒體在每節(jié)課中的使用時(shí)間也是有限的，美術(shù)教師并不是全程都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，除少部分教師外,大多數(shù)美術(shù)教師每節(jié)課使用多媒體的時(shí)間都集中在1/2以下，教師多是在某一部分或在需要的時(shí)候才會(huì)使用多媒體進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。（4）其他教具的使用情況美術(shù)教師的教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，教師對(duì)圖片、實(shí)物和自制教具等傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然比較青睞，尤其是圖片和實(shí)物教具，經(jīng)常使用的教師都達(dá)到了90%以上，自己制作教具來(lái)教學(xué)的美術(shù)教師相對(duì)較少，但是也達(dá)到了83.5%，也就是說(shuō)在正常的美術(shù)教學(xué)中,教師多數(shù)時(shí)間還是會(huì)選擇-些傳統(tǒng)的自己熟知又使用方便的教學(xué)手段。（5）課件所選用的程序多數(shù)幼兒美術(shù)教師對(duì)這些電腦程序軟件都不是很了解，再加上自己制作課件的次數(shù)較少，因此對(duì)這些程序的運(yùn)用都比較陌生。與研究者交流時(shí)一位美術(shù)教師說(shuō)到:“對(duì)于這些課件制作的程序，我真的是不怎么知道，我也沒(méi)專門學(xué)過(guò)那些，偶爾用一次，用完了就算了，也不記得叫什么，那些東西對(duì)我來(lái)說(shuō)太復(fù)雜了，想要弄明白，弄精通，估計(jì)是不可能了?！?.多媒體的使用者(教師)方面（1）多媒體操作及制作的熟練程度①多媒體操作的熟練程度目前幼兒美術(shù)教師對(duì)多媒體操作的熟練程度還不盡如人意，多數(shù)美術(shù)教師仍然處于對(duì)多媒體的操作一知半解的程度，只會(huì)些簡(jiǎn)單的操作，一且在上課的過(guò)程中遇到間題，能夠及時(shí)進(jìn)行有效處理的美術(shù)教師很少，這樣的情況如果發(fā)生，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)的效果造成一定程度的影響。②課件制作的熟練程度目前幼兒園美術(shù)教師對(duì)課件的制作掌握得都不是很好,能夠非常熟練的制作課件的教師僅占20.3%，仍然有接近4/5的美術(shù)教師對(duì)獨(dú)立制作課件表示困難，這樣就使得不會(huì)制作課件的美術(shù)教師必領(lǐng)得從網(wǎng)絡(luò)中下載相關(guān)課件或者是尋求他人的幫助，從網(wǎng)絡(luò)中下載的課件與自己的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有一些不相符的地方，教師修改起來(lái)也面臨著一定的困難，一些教師干脆放棄修改，進(jìn)行教學(xué)，這樣勢(shì)必會(huì)造成部分美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與教師的初衷相背離的情況，在一定程度上會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。（2）教師技能培訓(xùn)情況通過(guò)對(duì)老師的訪談后，我感覺(jué)到，美術(shù)教師對(duì)于參加技能培訓(xùn)“必要性”也都有著自己的想法，現(xiàn)在教師中主要存在著兩種心態(tài)，有過(guò)培訓(xùn)經(jīng)歷的教師感覺(jué)這種培訓(xùn)對(duì)他們的幫助有限，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的教師又十分渴望能有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，從而提高自己，如果給這些教師機(jī)會(huì)提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，培訓(xùn)過(guò)后會(huì)不會(huì)產(chǎn)生和前者一樣的心態(tài)呢，那么技能培訓(xùn)豈不是處在了一個(gè)很尷尬的境地。鑒于此，園領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門應(yīng)該如何協(xié)調(diào)，使得培訓(xùn)能夠真正的對(duì)教師有所幫助，而不僅僅是一個(gè)形式，更重要的是培訓(xùn)的內(nèi)容。(3)多媒體課件制作的質(zhì)量美術(shù)教師對(duì)課件制作的內(nèi)容及制作的質(zhì)量，關(guān)系著整節(jié)活動(dòng)進(jìn)行的質(zhì)量，如果教師對(duì)課件制作掌握得熟練，制作的內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，與所要教學(xué)的內(nèi)容能夠很好的契合，那么在美術(shù)教學(xué)時(shí)就會(huì)對(duì)整個(gè)活動(dòng)起到一個(gè)“催化劑”的作用:反之，如果教師對(duì)于制作課件掌握得一知半解，那么制作出來(lái)的課件相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)比較粗糙，內(nèi)容上干枯、牽強(qiáng)，表現(xiàn)力也不夠豐富，不能夠引起幼兒的興趣，有時(shí)美術(shù)教師自己都難以滿意，那么，這樣的課件就必然會(huì)牽制教師的思路，有時(shí)教師有一些很好的小創(chuàng)意，但是會(huì)因?yàn)闊o(wú)法用課件來(lái)很好的展現(xiàn)而失色不少，那么，這樣的課件在活動(dòng)中就起到了阻礙的作用。(4)主導(dǎo)作用發(fā)揮的程度在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以幼兒為主體，美術(shù)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，那么教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何，直接關(guān)系著整節(jié)活動(dòng)的質(zhì)量，尤其是在多媒體輔助教學(xué)中，教師有了課件這種教學(xué)手段，有些美術(shù)教師會(huì)認(rèn)為，是不是教師的作用就減小了，是不是只要按照課件的準(zhǔn)備將整個(gè)活動(dòng)連下來(lái)就可以了。其實(shí)，在多媒體輔助教學(xué)中，教師的作用更加重要，因?yàn)橛變簣@的教學(xué)不同于其他，幼兒不會(huì)像成人一樣乖乖的聽(tīng)講，教師稍--松懈，幼兒的注意力就會(huì)分散，因此美術(shù)教師需要想盡各種辦法來(lái)抓住幼兒的注意力,運(yùn)用各種方式調(diào)動(dòng)幼兒的興趣來(lái)積極的參與到活動(dòng)中來(lái)，各個(gè)環(huán)節(jié)之間的連接也需要教師仔細(xì)思考，這些都是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。三、多媒體教學(xué)在幼兒園美術(shù)教育中存在的問(wèn)題雖然多媒體的運(yùn)用有著明顯的優(yōu)勢(shì),但如果運(yùn)用不當(dāng)，仍然會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)方面的教學(xué)效果。(一)教師利用多媒體技術(shù)不恰當(dāng)多媒體的使用可謂是一把雙刃劍，如果運(yùn)用不恰當(dāng)，便會(huì)產(chǎn)生反效果。如一些美術(shù)教師在使用多媒體時(shí)，單一的像幼兒們展示大量的信息，而且這些信息過(guò)于表面化，如一掠而過(guò)，不僅無(wú)法拓寬幼兒的知識(shí)面,反而會(huì)使幼兒覺(jué)得知識(shí)多得難以學(xué)會(huì)，進(jìn)而厭煩學(xué)習(xí)。再如一些美術(shù)教師忽略了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象，不管教學(xué)內(nèi)容是否適合利用多媒體展示，均制成課件讓幼兒們觀看。這樣做不僅會(huì)打消幼兒的積極性，亦不會(huì)提高他們的想象力與創(chuàng)造力。此外，一些美術(shù)教師對(duì)多媒體的技術(shù)并不熟悉，甚至棄之不用。尤其一些習(xí)慣于傳統(tǒng)教育方式的美術(shù)教師很排斥多媒體教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，多媒體在幼兒園美術(shù)教育中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛,傳統(tǒng)的教學(xué)方式在新的教育形勢(shì)下亦難以滿足幼兒們的發(fā)展需求。(二)多媒體教學(xué)忽略幼兒的主體作用教學(xué)應(yīng)該以幼兒為主體，實(shí)際上多媒體的使用正是可以做到這一點(diǎn)。但如果美術(shù)教師雖然利用多媒體技術(shù)，大部分時(shí)間仍被教師自己占用，幼兒們只是旁聽(tīng)者，師生互動(dòng)較少,這樣使用多媒體是無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果的。尤其教學(xué)對(duì)象是幼兒時(shí)，這樣做不僅不會(huì)提高幼兒們的學(xué)習(xí)效率，反而會(huì)打壓他們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榘凑者@樣的方式教學(xué)，幼兒們一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然教學(xué)表層披上了多媒體技術(shù)的外衣，但實(shí)質(zhì)上與之前的教學(xué)方式?jīng)]有任何區(qū)別，均沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒們學(xué)習(xí)的主體性。(三)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)矛盾沖突大目前一些美術(shù)教師無(wú)法將多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有效地結(jié)合起來(lái)。有些美術(shù)教師完全利用多媒體技術(shù)而摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而有些美術(shù)教師卻恰恰相反。這兩種做法無(wú)論哪一種均是不正確的。因?yàn)槿魏问挛锒加欣?，只有將二者有效地結(jié)合起來(lái)，才能使得教學(xué)效果達(dá)到最大化。如果過(guò)分地依賴多媒體，就公“出現(xiàn)教學(xué)就是看課件的現(xiàn)象"。此外,多媒體無(wú)法為幼兒提供手動(dòng)操作的機(jī)會(huì)，所以美術(shù)教師還是需要借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓幼兒們親自體驗(yàn)，進(jìn)而提高他們的實(shí)際操作能力?？傊嗝襟w就如一把雙刃劍，要合理的運(yùn)用多媒體的資源和技術(shù)，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完美地結(jié)合起來(lái)，這樣才"能充分發(fā)揮多媒體在學(xué)前教有中的優(yōu)勢(shì)。"四、對(duì)多媒體教學(xué)存在問(wèn)題的思考與建議(一)加大資金投入，強(qiáng)化硬件設(shè)施是前提由于幼兒園不屬于義務(wù)教育階段，因此政府在幼兒園的投資就相對(duì)較少，每個(gè)地區(qū)的公立園也是屈指可數(shù)，多數(shù)幼兒園都還是私立園以及社會(huì)力量辦園。不同的幼兒園都有著自己的資金來(lái)源，一般來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)、辦園規(guī)模較大、資金充足的幼兒園硬件設(shè)施條件相對(duì)較好，能夠有能力承受起購(gòu)買多媒體設(shè)施的費(fèi)用;而經(jīng)濟(jì)相對(duì)較落后的地區(qū)、辦園規(guī)模較小、資金匱乏的幼兒園，硬件設(shè)施相對(duì)來(lái)說(shuō)就顯得比較弱。近些年，各個(gè)地方都在大力推廣多媒體輔助教學(xué)，如果幼兒園想要跟上形勢(shì)，就必須具備相應(yīng)的多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，最起碼就需要電腦、投影儀等，這些是一個(gè)幼兒園能夠進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的前提條件,否則就是再怎么想也是力不從心。而現(xiàn)實(shí)是，一套齊全的多媒體設(shè)備動(dòng)則上萬(wàn)，如果再加上專門的多媒體教室,將是一筆不小的投資，如果是每個(gè)班級(jí)都配備齊全，巨額的資金壓力可想而知，這些資金對(duì)于大多數(shù)中小型的幼兒園來(lái)說(shuō)實(shí)在是難以承受。另一方面，一些資金充足，有能力承受多媒體設(shè)施費(fèi)用的幼兒園，由于園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)多媒體輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，沒(méi)有對(duì)媒體輔助教學(xué)形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)今發(fā)展趨勢(shì)不能很好的把握，因此，這些園領(lǐng)導(dǎo)即使擁有足夠的資金，他們也不愿意將資金投入到這上面來(lái)，導(dǎo)致了整個(gè)幼兒園無(wú)法開(kāi)展多媒體工作。如上所述，從兩方面說(shuō)，首先就迫切的需要政府及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門能夠加大對(duì)幼兒園的投資，大力幫助扶持廣大中小型幼兒園進(jìn)行多媒體設(shè)施的相關(guān)建設(shè)，其次，廣大園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高自身素養(yǎng)，不斷更新對(duì)幼兒園發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，站在幼兒發(fā)展的角度、站在整個(gè)幼教發(fā)展趨勢(shì)的角度來(lái)看待問(wèn)題，加強(qiáng)多媒體的設(shè)施建設(shè)。少數(shù)幼兒園多媒體搞得好并不能說(shuō)明問(wèn)題，我們的目標(biāo)并不在于此，而是要將多媒體輔助教學(xué)普及到大多數(shù)幼兒身上，讓多數(shù)幼兒都能感受到多媒體輔助教學(xué)給他們帶來(lái)的實(shí)惠，這樣才能夠推進(jìn)整個(gè)幼教的發(fā)展。(二)投入必要人力，加大軟件開(kāi)發(fā)是保證進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，就需要有相應(yīng)的教學(xué)軟件，這是保證能夠進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的載體，教學(xué)軟件制作的好壞，對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。通過(guò)調(diào)查,研究者了解到，目前幼兒園多媒體課件的來(lái)源渠道多種多樣，有從網(wǎng)上下載,使用購(gòu)買教材附帶的軟件，自己制作軟件等，但是哪種來(lái)源都或多或少的存在著一些自身的弊端。目前在市場(chǎng)上，針對(duì)中小學(xué)的教材軟件相對(duì)較多，因?yàn)橹行W(xué)一般都是統(tǒng)一教材，開(kāi)發(fā)起來(lái)也比較有目標(biāo)性，而由于幼兒園教育的特殊性，就導(dǎo)致了幼兒園教學(xué)軟件的市場(chǎng)魚龍混雜，各色教學(xué)軟件琳瑯滿目，園領(lǐng)導(dǎo)及幼兒教師很難從中辨別真正適合于教學(xué)的軟件，再加上這類軟件一般是以商業(yè)開(kāi)發(fā)為主，而不是幼教專業(yè)人員，這些技術(shù)人員由于缺乏對(duì)幼兒教育的了解，并不能夠設(shè)計(jì)出滿足幼兒發(fā)展需要的教學(xué)軟件來(lái)。通過(guò)研究者與多位教師的交流后發(fā)現(xiàn)，這些教師都有一個(gè)統(tǒng)一的看法，就是希望能夠有專門的人員來(lái)幫助設(shè)計(jì)制作教學(xué)課件，或者是能夠有統(tǒng)一的多媒體資源庫(kù)，能夠滿足他們下載使用。幼兒教師之所以有這樣的要求，是因?yàn)樗麄內(nèi)粘，嵤螺^多，需要組織教學(xué)活動(dòng)，需要管理幼兒日常起居，需要與幼兒家長(zhǎng)溝通，回家后還要進(jìn)行備課等，造成了幼兒教師的日常工作量十分繁重，而制作課件又需要教師花費(fèi)大量的精力，現(xiàn)今多數(shù)幼兒園都沒(méi)有專門負(fù)責(zé)多媒體輔助教學(xué)的工作人員，教師從備課到上課已經(jīng)十分不易，制作課件對(duì)教師來(lái)說(shuō)實(shí)在是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，由于教師自身能力所限，在課件的最初設(shè)計(jì)，到素材的搜集整理，到進(jìn)行--系列的制作合成等，整個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)疑加大了幼兒教師的工作量，許多教師都苦于工作太忙，沒(méi)有時(shí)間制作課件，對(duì)此都叫苦不迭。因此，教師們都希望幼兒園方面能夠投入-些專門的人力，建立多媒體工作室，以幫助他們制作與教學(xué)匹配的課件，成立適合于教學(xué)的多媒體資源庫(kù)，這樣就可以為教師減輕不少負(fù)擔(dān)，也能夠保證擁有質(zhì)量過(guò)關(guān)的教學(xué)軟件來(lái)供教師使用。(三)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師技能是支撐幼兒教師想要運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就需要具備--定程度的多媒體相關(guān)知識(shí)以及操作技能，只有這樣，教師才能夠在教學(xué)中熟練運(yùn)用相關(guān)軟件來(lái)制作和播放演示多媒體課件，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)方法。而在調(diào)查中，研究者發(fā)現(xiàn)目前幼兒教師的多媒體技能水平參差不齊，一些教師對(duì)制作課件常用的電腦程序都不熟悉，再加上教師入職后缺少進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，因此教師們的多媒體技能無(wú)法得到提高。有鑒于此，我們應(yīng)該看到問(wèn)題所在，如果教師沒(méi)有一個(gè)嫻熟的技能作支撐，那么必然會(huì)對(duì)教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生影響，因此各個(gè)幼兒園應(yīng)該重新對(duì)教師的多媒體技能培訓(xùn)重視起來(lái)，定期對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，包括操作培訓(xùn)、維修技能、制作軟件的相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能等，培訓(xùn)要做到切實(shí)有效，與實(shí)踐息息相關(guān)，而不能只是應(yīng)付了事。為何有那么多教師即使參加完培訓(xùn)后也無(wú)法在實(shí)踐中運(yùn)用自如，教師自身的因素是一方面，更多的是由于我們培訓(xùn)的方式、培訓(xùn)的內(nèi)容并沒(méi)有與實(shí)踐掛鉤，導(dǎo)致了幼兒教師學(xué)無(wú)所用，用無(wú)所學(xué)，既浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，又沒(méi)有得到什么真正的收效。因此，各園都應(yīng)重新調(diào)整思路，及時(shí)改變教師培訓(xùn)的計(jì)劃，要讓每位教師都有接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，更重要的是培訓(xùn)的方式及內(nèi)容，教師在實(shí)際教學(xué)中需要用到什么，就重點(diǎn)培訓(xùn)什么，哪些是弱項(xiàng)，就要加強(qiáng)訓(xùn)練那些，同時(shí)要增加教師動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，多練多實(shí)踐，而不能只是空學(xué)了一身理論，與實(shí)踐結(jié)合不上，要真正有效的提高教師的多媒體技能，這樣在教學(xué)中，教師才能夠駕輕就熟，大大減少教師不會(huì)操作、不會(huì)制作的尷尬。(四)充分挖掘功能，促進(jìn)幼兒發(fā)展是目標(biāo)多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的，這種集圖、文、聲、像為一體的新形式直觀形象、生動(dòng)活潑，深受廣大幼兒及教師的喜愛(ài)，教師在利用這種新形式的同時(shí)，要對(duì)多媒體有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，了解多媒體的各項(xiàng)功能及作用，而不能單純只是圖新鮮、為了使用而使用，這樣不僅發(fā)揮不了多媒體的真正作用，而且對(duì)幼兒的發(fā)展也是無(wú)益的。在調(diào)查中，研究者發(fā)現(xiàn)，不少教師在使用多媒體時(shí)仍然存在著一些誤區(qū)，不能夠很好地利用多媒體的各項(xiàng)功能，或者說(shuō)不知如何將多媒體的各項(xiàng)功能巧妙地融合在一起。有些教師將屏幕當(dāng)成了黑板，單純展示圖片和文字，沒(méi)有動(dòng)態(tài)效果，亳無(wú)吸引力;有些教師在操作過(guò)程中缺少和幼兒的交流與互動(dòng)，認(rèn)為只要將準(zhǔn)備好的課件給幼兒放出來(lái)就可以了，其余的就不用管了，實(shí)則不然，如果只是單純的給幼兒看個(gè)短片，聽(tīng)段故事，認(rèn)為這就是多媒體輔助教學(xué)了，而不去給幼兒講解，與幼兒隨時(shí)交流，在必要時(shí)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，那么幼兒是無(wú)法產(chǎn)生興趣的。多媒體只是一個(gè)輔助，而不是教學(xué)的全部，教弱項(xiàng)，就要加強(qiáng)訓(xùn)練那些，同時(shí)要增加教師動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，多練多實(shí)踐，而不能只是空學(xué)了一身理論，與實(shí)踐結(jié)合不上，要真正有效的提高教師的多媒體技能，這樣在教學(xué)中，教師才能夠駕輕就熟，大大減少教師不會(huì)操作、不會(huì)制作的尷尬。結(jié)論參考文獻(xiàn)[1]何慧潔.幼兒園多媒體教學(xué)的有關(guān)問(wèn)題思考[J].當(dāng)代家庭教育,2021(23):37-38.[2]蔡婷婷.利用多媒體優(yōu)化幼兒園語(yǔ)言教學(xué)[J].當(dāng)代家庭教育,2021(4):57-58.[3]余麗麗,李珍.近十年國(guó)內(nèi)多媒體用于幼兒集體教學(xué)活動(dòng)綜述[J].新一代:理論版,2021(18):0215-0216.[4]唐玉梅.中外多媒體幼兒教育的現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(4):33-34.[5]王莉,涂梅環(huán).多媒體幼兒沙畫課的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2012(12):103-104.[6]王璟.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究[J].學(xué)周刊,2021(9):179-180.[7]陳欣鑫.多媒體在幼兒美術(shù)活動(dòng)中的調(diào)控例談[J].早期教育：美術(shù)版,2021(2):16-17.[8]徐宗潔.利用多媒體教學(xué)提升幼兒學(xué)習(xí)效果[J].中小學(xué)電教：下,2021(1):91-92.[9]劉安琪.運(yùn)用多媒體提高幼兒的閱讀能力[J].小學(xué)科學(xué)：教師,2021(3):31-31.[10]羅丹.借助多媒體讓幼兒教學(xué)煥發(fā)新活力[J].甘肅教育,2021(2):186-187.[11]向菁,馬力.多媒體技術(shù)在幼兒園主題教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊,2021(18):187-188.[12]趙紅桃.多媒體在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育,2021(8):186-187.[13]趙娟.如何利用多媒體提高幼兒的閱讀能力[J].教育界,2021(21):78-79.[14]彭克萍.運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)幼兒觀察講述能力的策略[J].四川教育,2021(18):56[15]康曉霞.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用分析[J].戲劇之家,2021(20):117-118.[16]范文瀾.如何運(yùn)用多媒體優(yōu)化幼兒園美術(shù)教學(xué)活動(dòng)[J].傳奇故事：百家講堂,2021(5):60-60.[17]陳歡.淺談多媒體技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文選刊:中旬刊,2021(5):26-26.[18]孫小紅,敖小慶.合理運(yùn)用多媒體,優(yōu)化幼兒區(qū)域活動(dòng)[J].成功密碼:綜合版,2021(1):63-64.[19]吳愛(ài)萍.多媒體技術(shù)與幼兒借形想象活動(dòng)的整合策略初探[J].學(xué)周刊,2022(6):181-182[20]楊賜碧.基于多媒體幼兒閱讀動(dòng)態(tài)教學(xué)方式應(yīng)用研究[J].快樂(lè)閱讀,2015(16):47-47.附錄尊敬的老師:您好!感謝您在百忙之中協(xié)助完成此次問(wèn)卷調(diào)查，為了了解目前多媒體輔助幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀，特作此調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)仔細(xì)閱讀以下題目，并根據(jù)您的實(shí)際情況進(jìn)行作答。本問(wèn)卷僅作研究之用，您的回答沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，也