幼兒園的教師教學隨筆

第第頁幼兒園的教師教學隨筆

幼兒園的老師教學隨筆1

我們幼兒園是一所新園，區(qū)域活動的創(chuàng)設與活動的開展都是我們工作的重點。雖然聽過一些專家講座，在網上了解過一些相關的資料，但對于區(qū)域活動的創(chuàng)設和活動的有效開展還是有種不知從何做起的感覺。而這本董旭花教授主編的《幼兒園自主性學習區(qū)域活動指導》一書真不亞于雪中送炭，讓我一口氣讀完后還是愛不釋卷，時時常拿出來研讀一番。書中說到，學習傾向的區(qū)域一般是老師依據教育目標投放材料，目標性更強，更具有學習和技能練習的成分，老師通過掌握材料支持或引導幼兒的活動。學習性區(qū)域相對來講比較寧靜，有肯定的規(guī)章，講究秩序，對于幼兒的智能和動作進展有益，也有助于幼兒良好學習品質的形成。幼兒園自主性學習區(qū)域是指那些學習傾向較突出的區(qū)域，主要有生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等。本書圍繞老師在開展生活操作區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)這四個學習性區(qū)域最關懷的五大方面，即區(qū)域活動內容與關鍵閱歷、區(qū)域活動的一般流程、區(qū)域評價的一般要點、問題與對策以及活動案例，進行了理論結合大量實踐案例的闡述。

令人欣喜的是，書中根據每個區(qū)對老師關懷的五個方面都進行了具體的闡述和解答，還結合了許多的案例進行說明，對于我們一線老師來說，特別具有可操作性，有很強的參考價值。例如在生活操作區(qū)，書中指出，活動內容主要包括生活技能練習和精細動作進展兩大類。生活技能練習主要包括疊手絹、穿衣服、擇菜、剝豆子、運用工具、整理學習用品等與自己生存、生活相關的練習活動；精細動作進展主要包括抓、倒、夾、擰、編織等于手部精細動作進展親密相關的活動。還例舉了每個動作的練習可以提供的材料、難易程度，如抓的練習：由易到難又可以分為五指抓、三指抓、二指抓等。最初幼兒是五指抓，老師可以提供大一些的物品，如乒乓球、核桃，逐步過渡到小一些的物品，讓幼兒練習三指抓和二指抓。書中用表格的形式說明白各年齡段的關鍵閱歷，讓老師對幼兒各年齡段的目標做到心中有數。

在實際開展班級的學習性區(qū)域游戲時，我們都會遇到各式各樣的困惑。而在書中，對每一個區(qū)域都會有問題與對策的例舉和解答。針對老師在各個區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設與活動組織指導方面遇到的'問題和困惑，分別闡述了應對的詳細策略。每個區(qū)域的問題都具有典型性和代表性，應對策略也詳細明確，具有肯定的實踐指導性。例如我們都會遇到孩子對數學游戲不感愛好，怎樣提高幼兒對數學游戲的愛好是我們一線老師比較頭痛的問題。而書中對這個問題進行了具體的解答。書中還例舉了大量的活動案例，對每個案例的適合年齡段、活動目標、活動預備、操作要點都進行了具體的闡述。讓我們可以在實際操作中進行參考、借鑒或受到啟發(fā)，選擇適合自己班級區(qū)域的游戲內容和材料。在這本書的指導和引領下，我對幼兒園區(qū)域活動如何創(chuàng)設與有效的開展有了更深刻的了解和認識。

幼兒園的老師教學隨筆2

剛到中班時，感覺中班在常規(guī)一方面還是不錯的，從小伙伴們快樂的表情我能看出，這是一個溫馨的班級。

不管是什么活動，孩子們的積極性都很高，每次出去戶外的時候，孩子們都很喜愛搶第一，針對這點，班上老師實行了一條策略，請技能強的小伙伴做小指揮、技能不是很好的小伙伴做小助手，帶領小伙伴排隊換鞋子、喝水、上廁所等一些力所能及的事情，久而久之，孩子們就養(yǎng)成了一種習慣，搶第一的現象很少涌現了。有時候，當老師忘卻選小指揮，孩子們還會提示老師今日你還沒有請小指揮呢。

雖然在常規(guī)方面不錯，但我們還是每天嚴抓常規(guī)、紀律等方面，比如：在用餐前請小伙伴先疊好毛巾、站整齊〔要留意站的姿態(tài)〕、進行餐前感恩〔引導小伙伴用完整的語言說：“我今日要感謝誰，由于什么緣由感謝他〔它〕，所以感謝__”〕，吃飯的時候請小伙伴保持寧靜以及桌面的清潔，需要添湯請小伙伴用英語跟老師進行對話，吃完飯后要求小伙伴會說：“我吃飽了，請大家漸漸吃，”然后才能搬著自己的椅子去找書看。

在紀律方面，我們還實行了嘉獎紅花和加減提前進區(qū)玩的分數來使小伙伴有個自我管理的自覺意識。這點對小伙伴來說，還是比較有用的。

在生活方面，我們關懷每個孩子，尊敬每個孩子，多去鼓舞贊美孩子，多與孩子溝通去了解他們的內心世界，做到對每個孩子公正共正。

老師關愛的`目光是孩子心靈的陽光，老師的笑容是給孩子最大的嘉獎，珍寶們都有自己的精彩，滿意孩子就是自己最大的欣慰。

雖然在中班呆的時間雖然不是很長，但我的感悟卻在不斷增加，在好的方面我們會繼續(xù)保持，在不好的方面我們會繼續(xù)努力，肯定做到對每個孩子負責，讓每個孩子健康歡樂的長大。

幼兒園的老師教學隨筆3

自由是每個人無比憧憬的生活方式，那么又該給幼兒園里的小伙伴怎樣的自由呢？

每一個人自誕生時就具備了一種技能，這種技能是每個人一生中必不可少的，就是成長的潛力。成長是一個自發(fā)的事情，不是靠家長和老師來構建的。

蒙特梭利把這個成長的潛力稱作“精神胚胎”，弗洛伊德把它稱之為“生命的能量”；華德福教育把它稱為“靈性”。所以，假如你想要孩子成為他自己，讓這個精神胚胎漸漸的變大，跟他的生命融為一體,那就要把自由還給孩子。

記得園領導在一次共享中提到，現在有越來越多的幼兒園提倡小伙伴們應當回來本真，回來大自然，也有越來越多的幼兒園為幼兒們提供了與大自然進行零距離接觸的游戲場所。除了游戲場地、游戲項目的制定外，老師是如何引導幼兒游戲、如何勸服家長們放手，讓幼兒們在大自然的懷抱中，暢享游戲的歡樂呢？

一座超長的地下城堡，不要說小伙伴們了，就連我們成年人都想進去玩一玩，雖然游戲場所非常吸引人，但是面對游戲過程中的驚險與刺激，家長們會同意幼兒進去玩耍嘛？面對這些凹凸不平的溝溝坎坎，會不擔憂幼兒有危急嘛？”

面對這些拋出的問題，那么我們老師應當做些什么呢？首先不應當強行的去轉變家長的想法；有這種顧慮很正常，由于我們做如何事情都要本著以幼兒的安全為前提，先給家長一段時間，讓他自己去觀測去探究。在這個過程中，當那些有顧慮的家長們看到其它幼兒都能開快樂心且安全的在玩耍。只有他的小孩，站在那一動也不動，什么都不能做，家長們的心里難免會有些失落，慢慢的就會覺得自己多慮了，這個游戲場所其實很安全。

等待家長對這項設施有了肯定的認可后，我們可以給家長們灌輸與大自然接觸的好處，引導家長們放心的讓幼兒盡情的去玩耍！盡可能的釋放幼兒的天性。有時踩著地上泥濘不堪的水，看似很臟；其實是在潛意識的挖掘幼兒的新奇心和能動性，通過隨風蕩漾著的秋千搖擺，看似很危急；其實是在熬煉孩子們的膽識和身體協調性。同時孩子們玩起來狠嗨、也很有樂趣，很刺激的。

任何嘗試和探究都是存在風險的'，在雙節(jié)前夕，我有幸學習了食育課程，當我了解到大班的幼兒能夠輕車熟路的運用刀具切瓜果蔬菜，運用榨汁機榨水果時，我贊嘆了！

回想一下，在日常生活中，且不說我們看到孩子用銳利的刀刃切東西了，我們甚至連讓孩子拿刀具的志氣都不可能有吧？每當孩子磕傷或者碰傷或者哪里破了點皮的時候，我們或許就會特別焦灼：“啊，珍寶你流血了”，而小孩子們看到我們大人的反應，也就自然而然的覺得自己似乎真的受了很嚴峻的損害，心情也變得焦灼了起來。

我贊嘆他們是如何培育出來這些自理技能超級強的小伙伴的！這就是放開手、大膽的讓孩子去嘗試！再說了，不是一開始就讓小伙伴拿刀具去練手的，都是經過一層一層摸索練習才會讓小伙伴去嘗試的！”

是啊，讓小伙伴們自主去探險的過程中，許多探究都會伴隨著風險，我們權衡一下，假如這個風險是在小伙伴和大人，都能夠承受的標準內，我們就應當放心大膽的讓小伙伴們去做。即使受一點小傷又怎么樣，比起“我不行”這種持續(xù)的挫敗感，擦破點皮又能算什么？

在生活習慣等問題上，培育小伙伴有規(guī)章、穩(wěn)定的生活習慣很重要。

有的小伙伴吃飯，不用心，吃兩口就跑，很快又說餓，要吃零食。這種習慣特別不好，似乎吃飯并不重要。

這個時候，許多家長都會選擇喂小伙伴吃飯，幫小伙伴做本該自己做的事情。雖然父母都是出于好心，但是，每替小伙伴做完一件事，等于就在無形中剝奪了小伙伴一次熬煉、成長的機會，到頭來人家孩子都能自己吃飯、穿衣服了，咱家的孩子還得喂、穿衣服還需要幫忙。

在去年我?guī)У拇蟀嘈』锇槔铮刂沟酱蟀嘞聦W期，有位小伙伴在家里還是處于被喂飯的狀態(tài)，你確定想知道我是如何知道的！下學期剛開學那幾天，小伙伴們的心情都非常的興奮，見到了許久未見的好伙伴，難免會不由自主的掌握不住自己，有一天吃早飯的時候，小伙伴們邊說邊吃，老師理解到小伙伴們的心情也沒有過多的去干涉，但是我卻看到了那位小伙伴，也不跟別人說話，自己也不吃飯，他側身對著桌子坐，怎么看怎么像旁邊坐了一個人給他喂飯的姿態(tài)。那天晚上我?guī)е@個疑問，問了他的媽媽，結果大家可想而知；然后我們又語重心長的勸他媽媽，讓小伙伴自主吃飯！吃飯這件小事，原來小班的時候就應當學會的本事，結果大班快結束的時候才學會！

父母為孩子代勞太多，就會讓孩子滋生嚴峻的依靠心理，有些事不情愿做就不做、想磨蹭就磨蹭，反正有爸爸媽媽跟在后面“擦屁股”。

所以，真正的愛孩子不是無休無止的呵護，而是還自由給他們；讓孩子適當面對風雨，盡快成長起來。愿你的孩子睿智又勇猛，同時也擁有技能和信心，逍遙自在、健康歡樂的成長！

幼兒園的老師教學隨筆4

無論在生活，工作中，“愛”是很重要的，尤其作為一名幼兒老師。孩子是那樣的純真，我們應當讓他們感受到愛，帶給他們一個充斥愛的世界。

近段時間，大大班班級進行小型器械練習活動，在活動中孩子很積極去學習新的動作技能，很佩服孩子的學習技能和他們的意志品質。在活動中孩子能夠堅持、能夠不斷地挑戰(zhàn)，情愿用自己最好的精神面貌去對待每一次的'活動。我每次看到孩子們的表現，我都很想感謝他們。在一次活動結束之后，我把話題開展了。今日小伙伴的表現很棒，尤其是盧玉思、王衛(wèi)城、鄧佳棋幾位小伙伴，改掉了以往不仔細的立場，挺胸抬頭地踏步走，很有精神，老師看到了很興奮，老師感謝每一位小伙伴的努力、仔細，感謝大家。我想抱抱我心愛的珍寶們。接著我一個一個地給他們擁抱，他們也快樂極了，各個都張開了笑臉。有個別孩子還會說老師不用謝。還有一次，我身體有些不舒暢，黃柏軍跑到一邊，拿來一把小椅子跟我說：“這個給葉老師坐，葉老師你好些了沒有？他還勸旁邊的小伙伴說你們要寧靜一點，老師肚子痛不舒暢。我的心驚了一下，感受到了孩子滿滿的暖和。我發(fā)覺，這么小的孩子竟然能理解大人的辛苦，真的發(fā)自內心的激昂，雖然只是那么小的一件事，但是卻表現出了孩子對我的愛及關懷?！案兄x你，珍寶。”我握著他的手，笑著。

孩子需要老師的關懷，他們平常會不聽話、有些淘氣，但孩子的關懷是真誠的、暖和的，他們的愛是最有能量的，所以我們應當感謝每一個孩子，感謝他們給我們這種愛的暖和，同時感謝他們的仔細和努力。

幼兒園的老師教學隨筆5

玉玉和楚琪是一對好伙伴，平?？倫墼谝黄鹜妫瑥膩聿淮蚣?，有的時候還上對方的家里做客，她們的父母也是特別友好，一接孩子的時候就兩個一塊兒接。

可是事情總是“一分為二”的，這對孩子上課的時候經常掌握不住自己要說話，要不就低頭靜靜玩不聽老師講課，最近我還發(fā)覺琪琪的數學退步很大，可每次交上來的`數學題卻都是對的，這是怎么回事呢?究竟有一次我發(fā)覺玉玉做完了數學作業(yè)以后，琪琪就問她要，然后把它原封不動抄寫下來，我走過去指著一道數學題問她會不會做，她卻低頭不語，原來她每次都是自己不動腦子依靠伙伴援助作題啊!這樣的好伙伴在一起能算相互援助嗎?想到這我突然意識到了問題的嚴峻性，決斷再不能讓她們上課時候坐在一起了，要讓她們分開坐。雖然她們有些不情愿，但為了孩子好，我只能這樣。楚琪也漸漸改掉了依靠伙伴作題的壞習慣，現在她需要自己動腦筋想問題了。

通過這件事我發(fā)覺，任何事情都可能是有利有弊的，關鍵是怎樣把不利的事情引向有利的一方面;把不利的事情轉化為有利的事情，這需要我們老師多觀測多發(fā)覺，從而真正的找到解決的方法。

幼兒園的老師教學隨筆6

平常在幼兒園里我們常常教育孩子要相互幫忙，團結友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關懷小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關懷他們，去幫忙他們。小伙伴之間要相互關懷相互愛惜，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我轉變了對孩子們的看法。

一天早飯后，我正在打掃院子，突然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小伙伴一邊走著一邊在哭，B在輕輕扶著她走，走在旁邊的C說：“哎呀，那么嬌氣呀!”B氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢!我們就應關懷她的.，老師讓我們要相互關懷的。你病了，沒人關懷你，你興奮嗎?”聽了孩子們的對話，我很興奮，立即跑過去，詢問了A哭的緣由，原先A來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立即送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。

送她回來后，孩子們立即圍了過來，紛紛問：“老師，A怎樣了?A怎樣了?”看著孩子們焦急的樣貌，我說：“孩子們，A沒事了，她喘岔氣了。這天小伙伴做的很好，能明白關懷同伴了，很好。”并著重表揚了B小伙伴，讓其他小伙伴向她學習。

從這件事使我想到，平常耐煩給孩子講關懷同伴的道理，雖然當時不需要有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自我懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

幼兒園的老師教學隨筆7

新學期開始了，我們中班迎來了6名新生。為了讓他們更快的適應新環(huán)境，同時讓新生和老生更快的融入到一齊，第一周我們并沒有進行過多的教學活動，大部分時間都在做一日常規(guī)訓練和自由活動。

一日常規(guī)訓練是幼兒每學期入園務須要進行的，更何況我們班又來了這么多的新生，他們需要更多的了解與適應。透過一周的適應，我們班的十個孩子真的讓我很欣慰。他們的表現很棒，出乎意料。很快樂在他們入園的`第一時間展示出自我的閃光點，我唯一需要做的就是著手于他們的閃光點，放大他們的閃光點。

一向以來我都堅持讓孩子快樂、自由的進展。我期望他們長大后回想起幼兒時間，有許多完滿、快樂的回憶。

中班的孩子，就應對自我的行為有需要的掌握潛力，并且對自我行為造成的結果就應學會理解才行，可這孩子越演越烈。透過調查明白，這個男孩是第二個孩子，前面有一個不幸夭折了，父母對這個珍寶分外珍視，對一些出格的行為不能實時引導，孩子遇到需要得不到滿意的時候就會大吵大鬧，通常都會得到滿意。所以這孩子把這種方法當成一個法寶，在家用，到幼兒園也拿來用，不分場合，不分地點。可是在幼兒園里小伙伴不會牽就他的這種行為，老師對他的這種行為也要實時教育。

幼兒園的老師教學隨筆8

幼兒園里，小伙伴們玩玩具，總會有人把玩具亂扔一地。一次，梓越在玩玩具時，把玩具扔了一地，我過去告知他：請你把玩具放到筐里，我喜愛你?！焙⒆勇犃恕拔蚁矏勰恪边@樣的話語，往往會當成是表揚。果真，他一回家就告知了他媽媽“老師今日表揚我了，說我是個好孩子?！逼鋵嵑⒆咏洺Ｓ捎谡J識不足和理解不當產生心理錯覺，用想象的情節(jié)代替記憶中不準確的部分，也就會發(fā)生這種現象。針對這種狀況，我通常采納隨機教育，讓梓越和其他小伙伴明白，到底什么是對的？什么是錯的？自己應當怎么做?，F在，孩子們玩玩具都知道了，不玩的玩具放筐里，不亂扔。假如誰扔了，小伙伴還會去提示亂扔的小伙伴“亂扔玩具，不是好孩子?！鼻魄疲喽碌暮⒆觽兡?！

在我們小班，許多這樣的孩子都在自己寵著自己，用了許多方法來教育、轉變，成效都不是太好，一次偶然的機會，讓部分孩子的這種表現有了很大的轉變，原來班里來了一位妹妹，由于年齡、身高等各方面都比其他幼兒小，而且是新插班進來的，在孩子們感到興奮又新穎的同時，覺得自己在許多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本事，老師又不斷的鼓舞、引導他們援助、愛惜小妹妹，這種哥哥、姐姐的愛護欲油然而生，他們到處做妹妹的榜樣，特別是班上的陽陽，原來的行為表現不是很好，自己的自理生活也比較拖拉，自從有了妹妹，他每天很快做好自己的事情，然后抓緊去援助妹妹做每一件事，他的進步也影響了許多幼兒。鼓舞、表揚是激勵，是尊敬。立場親切是尊敬。滿意孩子的心里需求與意愿也是一種尊敬。孩子需要得到成人的確定與認可，他會更好的進展與進步，加強自信心。陽陽人小鬼大，有自己的主意。別人去喝水他沒有去拿“老師我是大哥哥了，我要援助小妹妹？”陽陽年齡小，個子小，但他卻仔細的幫其他的.孩子，雖然有時候，也有幫倒忙的時候，但孩子的愛心是值得全部人學習的。所以尊敬孩子的懇求，對他的成長與進步是一種促進。孩子的潛力是很大的，尤其是小班幼兒的表現欲需要各種方式來刺激，幼兒會有意想不到的進步和突破。

幼兒園的老師教學隨筆9

小曉是我們班的一個小女孩，她文雅、膽小，平常總是寧靜地坐著，很少和老師和小伙伴說話、溝通。當老師和她說話時，她不是低頭，就是扭頭，從不直視對方。為了讓她能夠活潑開朗起來，變得更加大方，我在課堂上會特別關注她，提問他，讓她敢于在大家面前發(fā)言，可是她經常是站起來卻一字不說。在游戲中，我也經常給她更多的參與機會，可是不論我如何鼓舞她，她卻總是不情愿參與，每次總是獨自坐著椅子上看著別的孩子玩。

一天，課間時間，她從我身邊經過，我抓緊拉住她的手，把她抱在胸前，看到我抱她，她又有點不好意思，預備擺脫，我抓緊分散她的留意力：“小曉，你家里有誰？”“爸爸、媽媽。”他隔了很久，她才回答出來?！澳阌X得家里誰最愛你？”她搖搖頭，“那你覺得老師愛不愛你？”她不好意思地低下了頭。我接著說：“老師可愛小曉了，由于小曉是個講道理、聽話的好孩子，小曉現在都會自己吃飯、上廁所了，假如小曉以后再勇猛點兒，能回答老師的提問，和小伙伴一起做游戲那就更棒了?！彼椭^走開了，但我看到她臉上露出了一絲難得的微笑。后來一段日子，小曉開始交伙伴了，和同伴間的'話也開始多起來了，有時提問她，雖然聲音很小但她也會回答了，性格比以前開朗了，但還是膽小，不好表現自己，今后我還得給她更多的自信與表現自己的機會，我有信心有一天，她會成為一個歡樂的孩子。

幼兒園的老師教學隨筆10

跳繩競賽結束了，為了鼓舞小伙伴們，每個幼兒得到了一顆五角星。小伙伴們拿著經過努力而得到的獎品，甭提多興奮了，個個愛不釋手?？蛇@時，我卻發(fā)覺了幾張懊喪的小臉，覺得自己沒有的獎品，他們眼里流露出絕望的神情。

“老師，還有小伙伴沒有五角星”細心的小伙伴發(fā)覺了“他們?yōu)槭裁礇]有?”我有意問道?！八麄儧]有參與跳繩競賽!”小伙伴們答道?！拔沂怯捎谀翘旄忻傲??！薄坝捎谀翘煳胰ダ牙鸭伊?，所以沒有參與?！薄瓗讉€小伙伴說出了他們各自的緣由?！斑@可怎么辦呢?”這時小伙伴們七嘴八舌地說開了：“老師，他們跳繩跳得很好，只是沒有參與，把剩下的五角星給他們吧!”經過小伙伴們的全都決斷，也為了鼓舞他們，所以五角星就發(fā)給了他們。

只是一顆小小的'五角星，卻從中培育了小伙伴們的愛與饒恕之心。作為幼兒老師，要抓住機會因勢利導，針對小伙伴的特點，讓他們學會理解人，多為別人著想。

幼兒園的老師教學隨筆11

近一個星期以來，我正在讀《做一個專業(yè)的幼兒老師》里的“幼兒園本研修”部分，這部分內容使我了解到為進一步進展幼兒教育事業(yè)，我們國家進行多次幼教改革，全部這些努力使我們對幼兒老師專業(yè)成長有了進一步的了解，對幼兒教育進一步明確了方向，同時也進一步掌控了教育規(guī)律，對老師的使命有了更深刻的體會，知道要做好一個好老師，好班主任，應當做到“三心二意”。所謂“三心二意”，是指愛心、信心、恒心這“三心”，真情實意、情深意重這“二意”，能做到三心二意的老師肯定是喜愛孩子，擅長討論孩子、會呵護孩子心靈、受孩子喜愛的好老師。

書中談到幼兒園的課程設置、教學形式、教學評價等諸方面的問題都是通過不斷的實踐討論，摸索出來的，以往的一日活動中存在著六多現象，即集體活動多于自由活動，教學活動多于游戲活動，室內活動多于戶外活動，等待時間多，掌握時間多，班級人數多。聯系自己的教學，雖然僅是不同往日，幼兒教育更多表達的是以幼兒為本，更具科學性，但不可否認有些時候在教育活動中，因急于求成，過多的干預了孩子的自由學習。老師講的過多，限制了孩子思維的進展。讓孩子失去了自由探究的空間。生活教育中有時缺乏耐煩，不是去教孩子做，而是過多的幫孩子做，導致孩子們的自理技能的進展受到了限制。

一個老師不管他唱的有多好，彈得有多棒，也不管他的課上的.有多創(chuàng)新，假如沒有很好的師幼關系作基礎，課堂上沒有師幼良好融洽的情感交融，那么，他的教育也是失敗的，只不過是一個人的表演罷了。什么才是好的課程，好的教育？答案只有一個，就是一切以幼兒的進展為出發(fā)點，時刻把孩子放在心中，蹲下身子，用一顆童心與孩子溝通，傾聽他們的聲音，順應孩子的年齡特點，說他們聽的懂得話，把教育融進游戲盒生活之中，還給他們自由的天空，讓他們在歡樂中健康的成長。

老師的教育對象是活得個體，同時也是一個獨特的個體，老師不能做掌握者，肯定要在了解孩子生理、心理特點的基礎上再進行教育，敏捷的教育個體，促使我們老師在教育孩子的同時也要不多的學習，不斷的向專業(yè)方向進展。《和孩子一起跳舞》讀后感——美在“和而不同”

吳放老師的《和孩子一起跳舞》中處處充滿著“和而不同”的味道，與中國古代文化中“和而不同”的芳香達到了高度的契合。這種契合主要表達在兩方面，一方面，吳放老師所追尋的“教育理念”是一種“和而不同”的完滿、和諧的人性；另一方面，吳放老師彌合人性所憑借的“教育理念”是“和而不同”的完滿代名詞、最正確詮釋者。

在書中，吳放老師從幼兒的現實生存狀況出發(fā)，探討如何使幼兒走向完滿、和諧的狀態(tài)，從而使不同的幼兒通過教育獲得真正的自由和美滿。表面上，吳放老師雖然只呈現了短短50封信，引出她的幼兒教育思想，但實質上，其思想的立足點卻在于個體生命的存在。所以，拋開的宏觀目的，其思想體系本身是彌足寶貴、值得體味的。

幼兒園的老師教學隨筆12

東凈瑜是我班的小才子，他能認讀許多字且詞匯量特別豐富，說起話來文質彬彬。開學初，他看到別的小伙伴去學畫畫，特別傾慕，可是媽媽沒給他報名。晚上，他突然對媽媽說：“媽媽，今日我班的小伙伴全都去畫畫了，我們班只剩下我一個，老師都不管我了”。第二天，凈瑜媽媽就這句話來詢問老師：“為什么只把凈瑜一人留在活動室里?”我覺得很古怪，這是不可能的!這時凈瑜說話了：“老師，我想讓媽媽給我報名學畫畫”。原來，孩子為了達到自己的'目的，運用了極度夸張的語言，他試圖用這種方法勸服媽媽。

此事告知我們：孩子對事物的觀測和辨析技能差，還想象不到一些話會對他人造成損害，許多時候孩子的謊言不是惡意的，只是一種自我愛護、自我滿意的本能使然。因此我們不能認為孩子只要說謊就是品質有問題，就是壞孩子，決不能發(fā)覺孩子說謊就劈頭蓋臉地訓斥，而是應當認真觀測、判斷，仔細揣摩孩子說謊的心理，盡量用委婉的方式讓孩子知道說謊會對別人造成損害，說話應當實事求是。作為老師我們要慎重對待孩子的謊言。

幼兒園的老師教學隨筆13

看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

每一天最大的奢靡就是看小人書，有幸教咱們數學的韓老師就兼管著學校的圖書，韓老師是一個平易近人，一本正經的中年男老師，給咱們留下最深刻的的記憶就是長長地脖頸，一走進教室首先涌現的就是韓老師特有象征的脖頸，咱們還偷偷的給老師起外號呢！“長脖頸老師”，可是，咱們只敢在私底下偷偷的談論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感愛好的就是上數學課，不是正因我的數學成果太好，而是為了得到看小人書的允許，正因每當韓老師給咱們布置完數學作業(yè)，他就蹲在門口，等待咱們的完成，這個時候也是咱們紀律最好，作業(yè)速度最快、最仔細的時刻，正因誰做的作業(yè)全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多么愉悅的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成果一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的咱們，誰先拿到小人書，就是最大的嘉獎，遠比嘉獎一個鉛筆頭來的欲望大?！残r候班主任老師每當周六上午放學時，會把一周同學們撿來的鉛筆頭，依據表現分到個人手里，這就是當時最好的物質嘉獎?！?/p>

看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書處處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正正因物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有咱們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，或許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子領悟知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠依據畫面資料順手進行粘貼與創(chuàng)作，既動腦又動手，有時候咱們大人看不懂得，小孩子也會看得有滋有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

此刻隨意走進一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充盈自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是領悟的'時代?。∷?，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鐘，即使電腦的時代，我也會抽時刻看我的書，書籍給我?guī)硪庀氩坏降木褙攲殹?/p>

幼兒園小班老師教學隨筆9

早晨檢查孩子們的作業(yè)，發(fā)覺又有兩個孩子拿不出來，說是“忘帶了”。這樣的狀況幾乎每天都有，平常我多半會說：“明天帶來。下次別忘了!”可今日我特別生氣，毫不猶豫的說出：“從第一課到第八課的詞語每個抄兩遍，明天早上交給我!”我自顧自地走出了教室，到辦公室去停息心中的怒火。

傍晚，孩子們都回家了。原本鎮(zhèn)靜的心情竟有些擔心起來：我這種方法合適嗎?從第一課抄到第八課是不是太多了?孩子寫字速度不快，兩小時能完成嗎?孩子們會不會由于我不當的處理方式影響到心理?

帶著困惑與一絲自責與家進步行了短信溝通，一位家長的一席話讓我焦灼的心情有些釋然：“老師，孩子覺得有些委屈，由于他的作業(yè)其實是完成的，可是讓孩子委屈一次又何妨!許多時候忘帶作業(yè)和不做作業(yè)的性質是一樣的。我們不知嘮叨了多少遍，要自己整理好書包，千萬別漏掉課本、作業(yè)本，可他根本置假設罔聞，我認為很有須要老師您予以孩子警醒，我贊成您的做法。我會監(jiān)督孩子把罰抄的作業(yè)全部完成”!

是呀，面對孩子這樣重復涌現的錯誤，我們有須要讓孩子學會反思：假如他能認真翻看書包，假如能認真查找課本和作業(yè)本，假如……馬虎形成了習慣，還會生發(fā)出更多另外的