新課改下初中化學(xué)教與學(xué)評價(jià)的改革重點(diǎn)及其實(shí)施策略探究

在新課改背景下,對初中化學(xué)教育教學(xué)評價(jià)工作來說,教師也要不斷改革和優(yōu)化完善,要有效確立新型教學(xué)評價(jià)模式,以此確保初中化學(xué)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)可以有全新的思路,在突破傳統(tǒng)診斷式評價(jià)模式的過程中,為化學(xué)教育教學(xué)的精準(zhǔn)評價(jià)和切實(shí)改革提供根本支持。同時(shí),教師通過過程性、全面性、動(dòng)態(tài)性的有效評價(jià),使初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率得到切實(shí)提升。一、現(xiàn)階段初中化學(xué)教與學(xué)評價(jià)面臨的問題分析目前教學(xué)領(lǐng)域?qū)逃u價(jià)問題越來越關(guān)注,以此確保初中化學(xué)教與學(xué)也取得更加明顯的成效,但是通過具體調(diào)研和分析也可以看到,在實(shí)際的教育教學(xué)評價(jià)過程中往往存在不同程度的問題,受到教學(xué)條件、教學(xué)觀念和教學(xué)模式等相關(guān)因素的影響,在教和學(xué)的評價(jià)過程中往往只是關(guān)注課本層面,并沒有取得評價(jià)綜合成效,同時(shí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面往往存在很大程度的薄弱之處和問題。具體來說,相關(guān)評價(jià)問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(一)評價(jià)觀念落后未呈現(xiàn)良好效能在當(dāng)前某些學(xué)校的初中化學(xué)教和學(xué)評價(jià)過程中,往往在評價(jià)理念、評價(jià)思想方面相對來說比較落后單一,在具體評價(jià)過程中往往只是關(guān)注終結(jié)性評價(jià)內(nèi)容,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行過度關(guān)注,有些教師在具體的教學(xué)評價(jià)過程中,往往把中考成績作為評價(jià)初中生的唯一途徑和標(biāo)準(zhǔn),在這樣的情況下使得教師和家長往往在評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程中,把分?jǐn)?shù)作為終極目標(biāo)。因此在評價(jià)的過程中只是進(jìn)行紙筆等相關(guān)方面的測驗(yàn)和評價(jià),把筆試成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn),使其與中考的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行充分融合,在此情況之下導(dǎo)致評價(jià)觀念十分落后,評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)十分單一,所造成的后果十分嚴(yán)重,導(dǎo)致學(xué)生往往對中考標(biāo)準(zhǔn)以外的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和操作方法等都不能充分掌握,這對學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會(huì)造成十分嚴(yán)重的影響。另外,往往將客觀試卷和統(tǒng)一考試測試作為唯一的評價(jià)模式進(jìn)行推進(jìn),此類情況對初中化學(xué)教育教學(xué)的綜合評價(jià)和整體效果的提升都會(huì)造成嚴(yán)重?fù)p害,使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和應(yīng)用水平受到嚴(yán)重影響。(二)不能體現(xiàn)查漏補(bǔ)缺成效在初中化學(xué)教育教學(xué)評價(jià)過程中,要想體現(xiàn)出更加良好的評價(jià)效果,教師需要從根本上體現(xiàn)出評價(jià)的查漏補(bǔ)缺宗旨,讓學(xué)生通過精準(zhǔn)有效的評價(jià),可以明確自身存在的問題,然后在探究問題根源的基礎(chǔ)之上落實(shí)和執(zhí)行相關(guān)解決對策,這樣才能促進(jìn)教育教學(xué)評價(jià)取得更明顯的成效。但是在具體的評價(jià)過程中,教師往往只是把評價(jià)作為一種手段或者工具,并沒有充分利用評價(jià)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和正確的引導(dǎo)示范,教師在評價(jià)過程中往往沒有體現(xiàn)出層次性和針對性,對不同層次的學(xué)生沒有進(jìn)行全面深入的調(diào)研和分析,在評價(jià)過程中無法體現(xiàn)出應(yīng)有的指導(dǎo)和優(yōu)化效果。在實(shí)際評價(jià)環(huán)節(jié),要實(shí)現(xiàn)分類管理和精準(zhǔn)推進(jìn),這對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和成長進(jìn)步都非常有利。另外,在評價(jià)過程中并沒有優(yōu)化評價(jià)工具和評價(jià)方法,只是把評價(jià)結(jié)果作為唯一的參考標(biāo)準(zhǔn)和管理工具,這對學(xué)生化學(xué)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)和化學(xué)應(yīng)用能力的增強(qiáng)會(huì)造成嚴(yán)重影響。(三)評價(jià)功能過于薄弱通過論證分析可以看到,在新課改背景下,初中化學(xué)教與學(xué)評價(jià)過程中往往更加關(guān)注結(jié)果評價(jià),把分?jǐn)?shù)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn),傳統(tǒng)教育模式仍然普遍推行,這樣的情況導(dǎo)致教與學(xué)評價(jià)功能和根本宗旨受到嚴(yán)重影響,無法體現(xiàn)出應(yīng)有的評價(jià)效能。教師在課程授課以及內(nèi)容講解等方面,往往只是按照中考的項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行推進(jìn),并沒有充分體現(xiàn)出評價(jià)的根本功能和價(jià)值,導(dǎo)致學(xué)生在升學(xué)壓力和成績排名的束縛之下,無法體現(xiàn)出自身想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)和調(diào)動(dòng)效果,在新課改評價(jià)作用之下沒有體現(xiàn)出過程化和環(huán)節(jié)化的評價(jià)機(jī)制和動(dòng)態(tài)調(diào)整效果。初中化學(xué)教學(xué)過程中,往往把中考的相關(guān)內(nèi)容和考試評價(jià)測試等各項(xiàng)操作完全對應(yīng)起來,導(dǎo)致化學(xué)學(xué)科的評價(jià)陷入被動(dòng)的局面,無法體現(xiàn)出綜合效能,這對學(xué)生化學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用能力的增強(qiáng)也會(huì)造成嚴(yán)重影響。二、新課改下初中化學(xué)教與學(xué)評價(jià)的改革重點(diǎn)分析要想確保初中化學(xué)教與學(xué)的評價(jià)取得更加良好的效果,在評價(jià)改革方面進(jìn)行有效強(qiáng)化,這是必然要求。在具體操作環(huán)節(jié)所呈現(xiàn)出的評價(jià)改革重點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。(一)強(qiáng)化評價(jià)觀念改革,體現(xiàn)時(shí)效性在初中化學(xué)教學(xué)的評價(jià)改革過程中,要想體現(xiàn)出應(yīng)有的針對性、可行性和時(shí)效性,教師需要在評價(jià)觀念方面進(jìn)行不斷改進(jìn)和完善,這是改革的重中之重,也是需要高度關(guān)注的焦點(diǎn)問題。在具體的評價(jià)改革過程中,教師要充分確立學(xué)生的主體地位,在評價(jià)過程中落實(shí)以人為本、以學(xué)生為中心原則,對學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分分析和系統(tǒng)論證,這樣才能更有效地體現(xiàn)出評價(jià)的針對性和改革的實(shí)效性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主探究精神,以此體現(xiàn)出教和學(xué)評價(jià)的根本效能。在具體的評價(jià)過程中,要把以學(xué)生為本作為根本的改革要點(diǎn),確保學(xué)生可以充分感知化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和時(shí)效性,并且積極有效地投入教學(xué)過程中,然后在教師的精準(zhǔn)評價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)和自我探究過程中,熱愛化學(xué)知識(shí),掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用技能,從而讓學(xué)生樹立正確的三觀和科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)觀、物質(zhì)觀等,這樣才能有效推動(dòng)教和學(xué)改革評價(jià)體系的優(yōu)化和完善,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升和教師教育水平的提高,為初中化學(xué)更有效適應(yīng)新課改的具體要求提供必要支持,同時(shí)促進(jìn)教和學(xué)評價(jià)有序推進(jìn),實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。由此可以看出,要確保化學(xué)教和學(xué)評價(jià)改革方面體現(xiàn)出根本性價(jià)值,這樣才能為學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供必要支持。(二)切實(shí)改革評價(jià)方法,優(yōu)化評價(jià)效能在初中化學(xué)教和學(xué)的評價(jià)改革過程中,教師也要高度關(guān)注評價(jià)方法、評價(jià)模式的改革創(chuàng)新,這也是改革的重點(diǎn)。教師要充分做到與時(shí)俱進(jìn),進(jìn)一步明確新課改的具體要求,在教和學(xué)的評價(jià)過程中要確立系統(tǒng)完善的全新評價(jià)體系,從而讓學(xué)生、教師、家長可以更充分地融入其中,在家校共育模式的推進(jìn)過程中,使各個(gè)方面融入評價(jià)體系之中,這樣才能更充分地體現(xiàn)出應(yīng)有的評價(jià)效果,讓學(xué)生、家長、教師發(fā)揮合力的作用之下,使得全新的評價(jià)體系能夠得到充分構(gòu)建,并且在實(shí)踐過程中充分落實(shí),以此在更大程度上體現(xiàn)出初中化學(xué)教和學(xué)評價(jià)的根本宗旨和綜合效能。教師需要在評價(jià)方法方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新,要充分確立學(xué)生自我評價(jià)和生生評價(jià)的作用和意義,讓學(xué)生在自主探究、自主評價(jià)的過程中,可以充分明確自身存在的問題或者不足,然后進(jìn)一步通過小組合作和合作探究的形式,讓學(xué)生自我評價(jià)可以融入其中,在自我評價(jià)和他人評價(jià)的過程中使學(xué)生得到正確指引,在明確自身存在問題,激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)之上使學(xué)生可以充分合作,共同評價(jià),同步成長,從而讓學(xué)生在化學(xué)課堂教學(xué)過程中可以成為共同參與、共同融合的有機(jī)主體,在交流合作和共同評價(jià)過程中實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺和優(yōu)化完善,這樣才能更充分地體現(xiàn)出評價(jià)模式、評價(jià)方法的創(chuàng)新性和改革效果,讓學(xué)生在全過程、全方位、動(dòng)態(tài)化的評價(jià)過程中,可以得到相對應(yīng)的成長和進(jìn)步。(三)切實(shí)處理好量化評比關(guān)系在初中化學(xué)教和學(xué)的評價(jià)改革過程中,也要高度關(guān)注量化評比關(guān)系的優(yōu)化和完善,在量化評比關(guān)系的推進(jìn)中,要體現(xiàn)出應(yīng)有的改革針對性和可行性,讓學(xué)生通過相對應(yīng)的科學(xué)可行的評價(jià)和量化指標(biāo),使其更充分明確自身存在的問題,然后通過量化評比關(guān)系的有效處理和切實(shí)優(yōu)化,使學(xué)生對整體課程教學(xué)以及評價(jià)的具體內(nèi)容可以有更充分的了解,從而在更大程度上培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)觀、實(shí)踐觀和自我評價(jià)意識(shí),為其熱愛化學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用提供必要保障。教師在針對相關(guān)量化指標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中,要體現(xiàn)出針對性、可行性,要針對學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度和化學(xué)實(shí)踐技能應(yīng)用效果進(jìn)行精準(zhǔn)評價(jià),確保學(xué)生在理論知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和實(shí)踐能力強(qiáng)化方面進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善,使學(xué)生得到正確指引,從而為其更有效融入評價(jià)過程中提供必要支持。要讓學(xué)生在明確量化指標(biāo)的基礎(chǔ)之上,更有效地吸收課內(nèi)外的相關(guān)化學(xué)知識(shí),強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和綜合教學(xué)資源的整合利用,從而使學(xué)生更有效評價(jià),強(qiáng)化評價(jià)效能。教師要高度關(guān)注學(xué)生的成長和進(jìn)步情況,對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行精準(zhǔn)評價(jià),然后在貫徹落實(shí)因材施教、因人而異評價(jià)原則的基礎(chǔ)之上,使得學(xué)生通過量化指標(biāo)的正確指引,可以更有效地掌握相關(guān)教學(xué)風(fēng)格,并且在自我評價(jià)和師生評價(jià)的操作過程中,使學(xué)生得到正確指引,為其綜合學(xué)習(xí)能力和自我評價(jià)效果的提升提供根本支持。三、新課改下初中化學(xué)教與學(xué)評價(jià)的實(shí)施策略分析在初中化學(xué)教育教學(xué)評價(jià)過程中,要想體現(xiàn)出應(yīng)有的實(shí)施效果,教師需要在新課改的作用之下體現(xiàn)出評價(jià)實(shí)施的精準(zhǔn)性、時(shí)效性和可行性,初中化學(xué)教師需要在學(xué)生的教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)評價(jià)等方面進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新,同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)和生生評價(jià),在過程性、發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性評價(jià)過程中體現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)評價(jià)效果,這樣才能確保教師和學(xué)生協(xié)同推進(jìn)融合發(fā)展,在發(fā)揮合力作用的基礎(chǔ)之上,使得初中化學(xué)教學(xué)取得更明顯成效,從而為學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體來說,要在以下方面落實(shí)相對應(yīng)的實(shí)施策略。(一)明確教師教學(xué)評價(jià)核心內(nèi)容并有效實(shí)施在針對初中化學(xué)教學(xué)評價(jià)進(jìn)行推進(jìn)的過程中,要想確保教和學(xué)的評價(jià)改革取得更加良好的效果,需要在實(shí)施過程中進(jìn)一步充分做好教師教學(xué)評價(jià)的相關(guān)內(nèi)容,確保教師在教學(xué)評價(jià)方面得到正確引導(dǎo),這樣才能確保整體教學(xué)工作可以順利推進(jìn),為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升提供必要支持。具體來說,在教師教學(xué)評價(jià)方面需要有效落實(shí)以下幾方面內(nèi)容。第一,精準(zhǔn)評價(jià)教師教學(xué)觀念。在針對化學(xué)教師教育評價(jià)進(jìn)行推進(jìn)的過程中,需要對教師進(jìn)行更有效的教學(xué)理念方面的評價(jià),要充分確保教師具備應(yīng)有的科學(xué)的教學(xué)觀和學(xué)生觀,在評價(jià)觀和課程觀方面也要得到正確引導(dǎo)和精準(zhǔn)評價(jià),這樣才能從根本上體現(xiàn)出新課改背景下的教師教學(xué)評價(jià)效果,要確保教師可以得到正確指引,進(jìn)一步充分明確教學(xué)觀念的正確規(guī)范和創(chuàng)新價(jià)值,從而把相對應(yīng)的教學(xué)觀念融入教學(xué)評價(jià)和教學(xué)過程中來。在評價(jià)的過程中要評價(jià)教師有沒有接受新鮮事物的意識(shí)和認(rèn)知,是否在科學(xué)教育觀和學(xué)生觀方面進(jìn)行充分掌握,對新鮮事物和新挑戰(zhàn)新問題有沒有充分接受和有效理解,同時(shí)也要評價(jià)教師有沒有在具體的評價(jià)和教學(xué)過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整和自我優(yōu)化,是否在實(shí)踐的過程中有效落實(shí)以人為本的基本原則和確立以學(xué)生為中心的核心理念。創(chuàng)新突破傳統(tǒng)應(yīng)試評價(jià)背景下的觀念弊端和思想誤區(qū),從而為教師更充分體現(xiàn)出自身的崗位勝任能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第二,切實(shí)評價(jià)教師的教學(xué)基本功。在針對教師教學(xué)進(jìn)行評價(jià)的過程中,也要高度關(guān)注教師基本功的評價(jià),要確保教師具備應(yīng)有的教學(xué)能力和綜合素質(zhì),使教師對新課改新課程的具體要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)可以充分明確,在評價(jià)過程中要檢測教師在化學(xué)教育教學(xué)能力方面有沒有符合具體要求和新課改的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也要評價(jià)教師的教學(xué)能力、說課效果和學(xué)生的互動(dòng)反饋,從而為教師教學(xué)基本功進(jìn)一步夯實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在評價(jià)環(huán)節(jié)要在細(xì)節(jié)方面進(jìn)行有效評價(jià),例如,要評價(jià)教師的化學(xué)知識(shí)講解功底和教學(xué)語言的規(guī)范性,對教師的化學(xué)技能和板書情況也要進(jìn)行精準(zhǔn)評價(jià),同時(shí)也要評價(jià)教師是否可以針對自身的觀點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)和重點(diǎn)突出的講解,是否足夠流暢清楚地闡述相關(guān)內(nèi)容。教師在評價(jià)的過程中,是否對學(xué)生的問題癥結(jié)和根源進(jìn)行有效明確和正確指引,是否善于發(fā)現(xiàn)和提取學(xué)生的觀點(diǎn)以及相關(guān)漏洞,然后實(shí)現(xiàn)更精準(zhǔn)更切實(shí)可行的查漏補(bǔ)缺和優(yōu)化完善,從而體現(xiàn)出應(yīng)有的演示和實(shí)驗(yàn)技能強(qiáng)化效果,為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升提供必要支持。第三,評價(jià)教師教學(xué)全過程效果。在針對教師進(jìn)行評價(jià)的過程中,也要對整體教學(xué)效果進(jìn)行有效評價(jià),要在評價(jià)過程中精準(zhǔn)評價(jià)教師有沒有通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)或者生活案例融入等項(xiàng)目方式,引導(dǎo)學(xué)生積極探討和深入探究問題,有沒有對課堂中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件或者不確定性因素進(jìn)行精準(zhǔn)處理。同時(shí)評價(jià)教師在教學(xué)全過程有沒有與學(xué)生進(jìn)行充分溝通和互動(dòng)交流,然后評價(jià)教師對學(xué)生提出的問題有沒有進(jìn)行精準(zhǔn)指引,并且形成項(xiàng)目的教育教學(xué)計(jì)劃,在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)施環(huán)節(jié),以及資料收集整理和數(shù)據(jù)應(yīng)用以及結(jié)論的得出和合理解釋方面,是否進(jìn)行推動(dòng)都要進(jìn)行精準(zhǔn)評價(jià)。第四,對教師教學(xué)評價(jià)進(jìn)行有效評估。在對教師教學(xué)評價(jià)進(jìn)行推進(jìn)的過程中,也要高度關(guān)注教師在評價(jià)方面所取得的成效和存在的問題,要評價(jià)教師有沒有充分落實(shí)針對性可行性的評價(jià)內(nèi)容,教師有沒有高度關(guān)注學(xué)生的過程性和動(dòng)態(tài)性評價(jià),在評價(jià)模式方面有沒有實(shí)現(xiàn)多元化、豐富化、個(gè)性化和層次化,對相關(guān)教學(xué)任務(wù)有沒有進(jìn)行精準(zhǔn)分解和充分落實(shí),在評價(jià)的過程中是否體現(xiàn)出評價(jià)的查漏補(bǔ)缺效能,然后引導(dǎo)學(xué)生更充分認(rèn)識(shí)到問題的癥結(jié),明確問題根源,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,優(yōu)化完善,從而為學(xué)生取得更加良好的學(xué)習(xí)效果提供根本支持。在整體的教師教學(xué)評價(jià)工作中,需要體現(xiàn)出針對性和可行性,讓教師明確評價(jià)的具體要求和行為標(biāo)準(zhǔn),并且把相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)過程中來,從而為其教學(xué)質(zhì)量提升提供根本支持。(二)把握學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)內(nèi)容且切實(shí)推動(dòng)在針對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行推進(jìn)的過程中,也要體現(xiàn)出針對性和可行性,教師要有效評價(jià)學(xué)生的成長和進(jìn)步,明確具體要求和發(fā)展策略,從而體現(xiàn)出評價(jià)的精準(zhǔn)性和可行性。具體來說,在新課改背景下,對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)的工作中可以落實(shí)以下幾方面策略。第一,構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)成長檔案,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。在針對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)的過程中,要把握新課改的具體要求,把學(xué)生的學(xué)習(xí)成長檔案作為基礎(chǔ),對其進(jìn)行有效構(gòu)建,然后引導(dǎo)學(xué)生在自我評價(jià)過程中實(shí)現(xiàn)自我問題的發(fā)現(xiàn)和改進(jìn),從而促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步。教師在進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的過程中,要明確化學(xué)新課程的具體要求,要與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和交流,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),構(gòu)建更科學(xué)精準(zhǔn)的化學(xué)學(xué)習(xí)檔案,使學(xué)生進(jìn)一步充分明確化學(xué)單元知識(shí)相關(guān)內(nèi)容,對疑難問題探究活動(dòng)和整體學(xué)習(xí)過程都要進(jìn)行精準(zhǔn)記錄,對學(xué)生具體表現(xiàn)和可能存在的問題進(jìn)行精準(zhǔn)記錄和深入分析,然后再引導(dǎo)學(xué)生明確自我檔案內(nèi)容,并且實(shí)現(xiàn)自我評價(jià)和自我優(yōu)化的過程中掌握正確的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,對化學(xué)學(xué)習(xí)的相關(guān)信息和資料可以進(jìn)行收集整理和整合利用,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升提供必要支持,進(jìn)而在潛移默化之中培養(yǎng)其化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。第二,精準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、探究能力和情感價(jià)值觀。在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)的過程中,也要充分明確新思想的具體要求,要突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)成績的評價(jià)弊端,打破評價(jià)目標(biāo)單一化的問題,要在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、探究能力、情感和價(jià)值觀等方面進(jìn)行精準(zhǔn)評價(jià),要在評價(jià)過程中高度關(guān)注學(xué)生是否具備應(yīng)有的化學(xué)知識(shí)探究能力,對相關(guān)化學(xué)知識(shí)理論能否進(jìn)行充分夯實(shí)和有效構(gòu)建,是否可以把相對應(yīng)的化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐操作進(jìn)行有效強(qiáng)化,從而提升學(xué)生的實(shí)踐技能和操作水平。同時(shí)在情感態(tài)度和價(jià)值觀的評價(jià)過程中,也要評價(jià)學(xué)生在整體化學(xué)教學(xué)過程中的具體表現(xiàn),然后在活動(dòng)表現(xiàn)的推進(jìn)和評價(jià)過程中,強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力、分析能力等,進(jìn)一步體現(xiàn)出全方位多角度的評價(jià)效果。在明確相關(guān)評價(jià)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)分層次精準(zhǔn)性的評價(jià),以評價(jià)結(jié)果的多元化為基礎(chǔ),在把握學(xué)生成長檔案的基礎(chǔ)之上,使學(xué)生得到正確指引,并且教師在分析比較的基礎(chǔ)之上,也對學(xué)生進(jìn)行更切實(shí)可行的激勵(lì),促進(jìn)反饋和有效指導(dǎo)。在活動(dòng)表現(xiàn)的評價(jià)過程中,教師可以有效運(yùn)用小組或者團(tuán)隊(duì)形式,或者通過學(xué)生獨(dú)立評價(jià)等模式,讓學(xué)生得到正確性、動(dòng)態(tài)性、過程性評價(jià),讓學(xué)生在教師的評價(jià)過程中可以進(jìn)一步明確自身存在的問題,在評價(jià)一體化模式和多元化策略的推動(dòng)中,使學(xué)生更有效地完成相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),并且使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合。在評