肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷課件整理

肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。肝臟害血供良性占位的診斷與鑒別診新是中山醫(yī)院敬射科t所嚴福華局灶性結節(jié)增生(FNH腺瘩血管平滑肌脂肪瘤(AML血管瘩鑒別要點英語教學改革是新一輪基礎教育課程改革的重要內容，它要求我們在總結的基礎上，對英語教學的觀念、手段、評價等進行全面重大的改革，這就需要我們英語教學工作者的思考。1.教師要更新觀念。教師觀念的轉變是搞好新課改的前提，不論是城市還是農村，在這點上是相同的。教師要轉變舊的教學觀念，就是要關注學生健全人格的培養(yǎng)，強調的是學生正確的人生觀和價值觀的形成，要以學生形成積極進取的人生態(tài)度為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，使學生具有適應社會的能力和獲得知識的主動性和創(chuàng)造性。教師最好不要居高臨下，而要將自己放到一個與學生平等的地位，在互助、理解、和諧、民主、寬松和自由的氛圍中進行教學，努力使自己成為教學活動的參與者，學生學習的促進者、組織者和指導者。2.教師要將主動權還給學生。“以人為本”是新課程標準的核心理念。學生的發(fā)展是英語教學的出發(fā)點和落腳點。學生是學習的主體，每個學生都有獨立的人格，是發(fā)展的主體。教師要相信學生，熱愛學生，相信每位學生都有發(fā)展的潛力，都有進步的愿望。教師應該給學生充分表現自我的機會，讓學生有一展才能的機會。比如交際話題是談論“songs”，如果給學生充分的機會，我們會發(fā)現有些學生不僅英語說得好，而且歌曲也唱得不錯；我們還會發(fā)現雖然有的學生英語說得不怎么樣，但在歌曲方面卻有很大的發(fā)展?jié)摿?，這不就是我們意外的收獲嗎？3.教師要采用靈活多變、切實可行的教學方法輔助教學。對于農村學校的教師來講，教學資源比較缺乏，猶如缺了一根“肋骨”。但是農村教師也不要因此而喪失信心。我們也可以盡自己所能，因地制宜，采用切實可行的教學方法輔助教學，例如可以舉行知識競賽、猜謎大賽、辯論賽、編寫短劇比賽、故事演講賽、短劇表演賽、唱歌比賽、小品表演等活動。教師能采用靈活多變的教學方法，就會收到相當好的教學效果。4.教師要精心設計教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設計，激發(fā)學生的學習興趣。在沒有現代化教學多媒體的情況下，我們偏遠山區(qū)的教師只能充分利用現有的教學資源。最大限度地調動學生參與教學活動的積極性和主動性，使絕大多數學生主動積極地參與教學活動，讓學生喜歡我們的課，想上我們的課?？赡M情境，自由會話；也可采用看圖說話，即看文中圖片說短文或故事等，增強學生的口語表達能力。比如在學習“borrow”一詞時，可引導學生將“borrow…from”與“l(fā)end…to…”進行對比，用單詞造句等方法把這兩個短語牢牢地掌握，并能做到舉一反三。這樣的教學鍛煉了學生的發(fā)散思維，增強了學生的鑒別能力，提高了學生的思維能力，能有效地、最大限度地激發(fā)學生的興趣。然而做到盡善盡美，目前來說還是很困難的。作為一名農村英語教師，更能體會到這一點。偏遠山區(qū)的孩子們更需要新課改，沖擊傳統(tǒng)的落后的教學方式。他們迫不及待地要求改變，也更渴望多樣化的學習生活。讓學生成為學習的主人，這就需要我們廣大的農村英語教師積極倡導自主、實踐、探索、合作的學習方式，指導學生自主學習與小組學習并用，幫助學生積極適應靈活多變的教學模式，使學生的主體意識、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，使學生的創(chuàng)新和實踐能力得到更好地培養(yǎng)。葉圣陶老先生曾這樣說道：“教是為了不教”。新課程標準下的英語教學，也要注重“以人為本”的理念，教師只是學生的引路者、指導者和組織者，學生能在自主學習活動中采用小組學習的辦法，真正理解和掌握基本知識和技能，并能創(chuàng)新發(fā)展，那我們不就達到了“教是為了不教”的目的了嗎？作為農村教師，能在這樣的教與學環(huán)境中工作；農村的孩子們，能在這樣的教與學環(huán)境中茁壯成長，難道不是喜事嗎？課堂上老師授課效果好壞的重要標志之一便是能否激發(fā)學生的學習興趣。教學中學生對數學激發(fā)不起興趣,是失敗的教學。因此,教師要用興趣架起學生和數學知識的橋梁。以下是筆者對學生進行數學興趣培養(yǎng)的一些體會。一、上好啟始課,培養(yǎng)學習興趣啟始課是一門學科的向導。從心理學角度和人對客觀世界的認識規(guī)律來看,人們對事物的第一印象十分重要。學生由小學進入中學,對中學的數學會產生神秘感,尤其小學數學基礎不扎實的同學,更從內心對中學數學產生一種抵抗情緒,因而啟始課便顯得至關重要了。在進入中學的第一節(jié)課上,教師便廣泛聯系日常生活中的一些常見事物,如怎樣測學校旗桿的高度,如何去計算儲蓄利息,還有我們每天收聽的天氣預報的數據如何獲得,等等,這些學生都很熟悉的事情,但他們還沒有真正地理解其中的做法和原因,從而激發(fā)起他們渴望理解的內存動機,引起他們學習數學的興趣,使他們感到中學數學其實并不太難,只要樹立信心,產生學習興趣就一定能學好的。二、創(chuàng)設學習情境,激發(fā)學習興趣1、可利用數學發(fā)展史創(chuàng)設情境如在初一代數講正負數時,講到最早出現在我國古代的一部數學著作《九章算術》,其他國家也有提到負數的,但《九章算術》中對負數意義的解釋可以說是世界上最早對負數作出的合理解釋。這樣學生既了解了負數一詞的來源,也增強了他們的愛國主義思想,使其懷著一種民族自豪感,引發(fā)對負數的學習興趣。2、聯系具體事物創(chuàng)設情境在學習用字母列式時,有這樣一道題目:某班有51人,男生有x人,女生有(41―x)人,則問x有否無限制條件。同學們回答有,但說不出有何限制條件。老師可以提問:X能不能為25.5人?學生都笑了,說人不能用小數表示。這樣他們便明白了字母在實際問題中有一定的限制。三、激發(fā)學生探究性學習動力,引發(fā)學生學習興趣探究性學習有利于克服當前數學教學中注重老師傳授而忽視學生發(fā)展的弊端,有利于調動學生的探究熱情,激發(fā)學生的求知欲和進取精神,更重要的是有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。老師努力創(chuàng)設啟發(fā)性學習情境,以促進學生發(fā)現問題,使課堂教學煥發(fā)出生命活力,從而引發(fā)學生學習興趣。四、注重學生操作,強化學習興趣數學是以實踐中的空間圖形和數量關系為研究對象的學科,因此教學過程中必須遵循認識規(guī)律進行教學。學生在一般情況下普遍愛探索,愛討論,愛動手操作,所以,課堂上加強學生實踐操作活動,引導學生以實踐為基礎去認識問題,解決問題,發(fā)展思維,強化學習興趣。五、讓學生上黑板板演,體會學習興趣青少年有強烈的表現欲,常常希望在同伴面前表現自己的能力和魅力。因此,數學課上學生板演也是一個不可忽視的重要環(huán)節(jié),它是學生對教學過程積極參與的一種教學活動。由于學生的板演具有獨立性、公開性、限時性等特點,因而它有著與學生在座位上完成課堂練習所不同的作用。學生板演的過程,不僅能使教師通過學生思維活動的“曝光”,更直接更迅速地了解學生理解、記憶教材內容的程度,運用知識解決問題的能力,辨別解題過程正誤的情況,尤其重要的是老師精心設計的數學課堂板演對于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力具有特殊意義。通過自己的能力解決問題,體會到成功的喜悅,板演有利于學生集中思想,積極主動地開展思維活動,使整個認識過程產生積極成效,從而產生出新穎解法,甚至可迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。六、培養(yǎng)老師和學生之間的感情,增強學生對該學科的興趣老師和學生之間既是師生,又是朋友,作為老師不僅是給他們傳授知識,還要和他們傾心交談,做他們的知心朋友,對學生有一顆愛心,要發(fā)現學生的閃光點,樹立他們學習數學的信心,使他們能積極主動地學習。有時下課后,教師留在教室和同學們隨意交談,詢問他們的學習情況、生活情況,縮短了師生間的距離。在教學中充分尊重和愛護學生,師生間保持平等、和諧、民主的人際關系。學生一旦喜歡上了老師,自然地就會喜歡老師所教學的學科。七、多種形式練習,鞏固學生興趣學生對一種事物產生的興趣都有一定的時間限度,激發(fā)學生的學習興趣后,更重要的是重視培養(yǎng)學生在學習態(tài)度方面的持久興趣,使直接興趣得到鞏固和發(fā)展,進而轉化為自覺行為。因此,練習環(huán)節(jié)的精心安排也是不可忽視的,使學生自始至終都保持強烈的求知欲和濃厚的學習興趣,盡量做到課趣更濃。練習形式可多樣化,可口答、筆答、板演、討論。在練習中提倡一題多解、一題多用、一題多變,發(fā)展學生求異創(chuàng)新思維能力,讓學生運用多種方法求解,大大豐富了題目的內涵,可以收到良好的教學效果。啟發(fā)誘導學生積極思維,發(fā)表各自的見解,鼓勵標新立異,課堂上鼓勵競爭,鼓勵質疑,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新思維,從而使其知識智力水平得到提高。書上的習題難易不同,因此既要考慮基礎差的學生,又要考慮學習能力強的學生。學生練習要有選擇性,因人而異,使每一個學生都有興趣。對于大同小異的習題,分組完成,既能讓學生掌握知識,又避免了學生產生厭煩情緒?？傊?只要教師在平時的教學中,著意去培養(yǎng)、激發(fā)、鞏固和提高學生的學習興趣,經常和學生交流,融洽師生關系,那么就會在教學中取得令人滿意的效果。肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷16、自己選擇的路、跪著也1肝臟害血供良性占位的診斷與鑒別診新是中山醫(yī)院敬射科t所嚴福華肝臟害血供良性占位2局灶性結節(jié)增生(FNH腺瘩血管平滑肌脂肪瘤(AML血管瘩鑒別要點局灶性結節(jié)增生(FNH3局灶性結節(jié)增生(FNH)☆肝組織異常增生,肝小葉的排列紊亂☆含肝細胞、枯佛氏細胞、膽管、血答中心瘢痕局灶性結節(jié)增生(FNH)4肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷課件整理5瘢痕區(qū)延遲強化嚴福華。多期扣描中的表現。臨床放射學雜志,1999;18:468瘢痕區(qū)延遲強化6肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷課件整理7肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷課件整理8肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷課件整理9RRR10FU:35.UEYRFU:35.UEY11肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷課件整理12肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷課件整理13肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷課件整理14肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷課件整理15肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷課件整理16肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷課件整理17肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷課件整理18肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷課件整理19肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷課件整理20肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷課件整理21肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷課件整理22肝臟富血供良性占位的診斷與鑒別診斷課件整理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