高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。高中語文課本中的所有通假字總結(jié)高中語文課本中的所有通假字總結(jié)61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。高中語文課本中的所有通假字總結(jié)通假字愿結(jié)必修—4、燭之武退秦師《左傳》在括號內(nèi)寫出下列句中劃線字的通假字1行李之往來,共其乏困(“共”通“供”,供紿)2.失其所與,不知(4知”通“智”,明智、聰明)3無能為也已(”通“矣”,句末語氣詞,了)4.秦伯說(“說”通“悅”,高興、喜歡)前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：教學(xué)應(yīng)遵循可接受原則，可接受原則要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，使他們在智力、體力、精神上都不感到負(fù)擔(dān)過重。由于學(xué)生存在差異性，分層教學(xué)就要根據(jù)差異性的原則組織教學(xué)。下面就筆者多年來在日常教學(xué)中的具體做法作些淺談。一、確定分層教學(xué)的對象確定分層教學(xué)對象，摸清班級學(xué)生的情況，明確學(xué)生的現(xiàn)有知識、能力水平、個(gè)性差異和潛力化方向，把學(xué)生分為A層（即優(yōu)等生），B層（即中等生），C層（即后進(jìn)生）三個(gè)群體，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥?，得到最好的發(fā)展和提高。A層學(xué)生是指平時(shí)英語學(xué)習(xí)認(rèn)真、接受能力強(qiáng)、記憶力好、學(xué)習(xí)習(xí)慣好、基本功扎實(shí)，對學(xué)習(xí)有濃厚興趣、有探究精神。B層學(xué)生是指在英語學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ)，但不扎實(shí)，有進(jìn)取心和潛力，接受能力稍差，專注力稍缺，需要老師扶一把，給予督促和輔導(dǎo)。C層學(xué)生是指英語學(xué)習(xí)不自覺，基礎(chǔ)差，思維反應(yīng)慢，學(xué)習(xí)上有障礙，缺少毅力或缺少家庭輔導(dǎo)，需要老師的時(shí)刻關(guān)心和督促。分層后把這三個(gè)層次學(xué)生編排成若干小組，設(shè)A層學(xué)生為組長，每位組長負(fù)責(zé)B或C層的學(xué)生3名，負(fù)責(zé)他們作業(yè)監(jiān)督和檢查、背誦、問題的解答。這樣分層可提高B、C層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)內(nèi)在潛力，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、確定分層教學(xué)的分層目標(biāo)1.預(yù)習(xí)分層C層學(xué)生只要求在課前預(yù)習(xí)時(shí)盡力會讀新單詞、明白會話和課文；B層學(xué)生要求掌握新單詞，懂會話、和課文意思；A層學(xué)生則要求掌握所有新單詞，把握會話和課文的疑難之處，帶著問題聽課。2.備課分層C層學(xué)生只要求掌握教材中要求的基本知識，加強(qiáng)雙基鞏固，學(xué)起來輕松，增強(qiáng)信心，開發(fā)潛能，學(xué)習(xí)上有所提高。B層學(xué)生要求掌握C層學(xué)生的要求，還涉及一些鞏固性練習(xí)，即在聽、說、讀、寫等方面有一定程度的提高，并初步運(yùn)用所學(xué)知識閱讀材料。A層學(xué)生則在掌握B層學(xué)生的基礎(chǔ)上，各方面有較大突破，且綜合運(yùn)用新舊知識，靈活地進(jìn)行知識遷移及進(jìn)行英語課文復(fù)述，創(chuàng)造性地解決一些非常規(guī)的問題。3.授課分層上課前5分鐘，分別抽查三個(gè)層次學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及效果，了解A層次組長的作業(yè)檢查情況，作為課堂教學(xué)中的重要參考，清晰地知道上課的層次性、有效性。了解這些情況后進(jìn)行教學(xué)，做到心中有數(shù)，順利地進(jìn)行有效分層教學(xué)。如：教學(xué)形容詞的比較級，對三個(gè)層次的學(xué)生作如下要求：C層學(xué)生只需他們懂得形容詞比較級的變化形式及基本句型的用法。B層學(xué)生還須懂得：主語+be/v.+adj.-er/more+adj.thananyother+n.單數(shù)，主語+be/v.+adj.-er/more+adj.thanany+n.單數(shù)及用much，alot，alittle，abit，even，still等修飾的句子，且能在具體練習(xí)中得到靈活運(yùn)用。A層學(xué)生則需進(jìn)一步掌握如下句型：Shefeelsbetterthananyotherstudent/theotherstudents/theothers/anyoneelseinherclass.HisEnglishisgettingmorefluentlythananyofus；表示“越……越……”，E.g.Thebusierheis，thehappierhefeels.表示“越來越……”結(jié)構(gòu)，E.g.Theweatherisgettingwarmerandwarmer.Thestoryismoreandmoreinteresting.授課中，除了以上的內(nèi)容分層，還設(shè)計(jì)遞進(jìn)式問題的分層及課堂練習(xí)分層。4.布置作業(yè)分層C層學(xué)生只要求做回歸課本的基礎(chǔ)練習(xí)，聽寫只要求合格為達(dá)標(biāo)。B層學(xué)生適當(dāng)增加應(yīng)用類題型，用來鞏固所學(xué)知識及培養(yǎng)知識遷移能力，聽寫要求優(yōu)秀為達(dá)標(biāo)。A層學(xué)生則另增加綜合性應(yīng)用練習(xí)，以及有利于拓展思維、提高能力的練習(xí)，聽寫要求完全掌握為達(dá)標(biāo)。5.課后輔導(dǎo)分層秉著“三個(gè)結(jié)合”的原則：學(xué)法指導(dǎo)與探究性、自主性學(xué)習(xí)相結(jié)合，智力因素與非智力因素開發(fā)相結(jié)合，心理輔導(dǎo)與人格健全相結(jié)合原則進(jìn)行。B、C層學(xué)生，幫助他們尋找知識的規(guī)律，拓展他們的思路，對知識進(jìn)行鞏固和加深理解，同時(shí)縮短各層次之間的差距，克服學(xué)生屢遭失敗的心理定勢，真正體會到成功的快樂，從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的熱情。A層學(xué)生，引導(dǎo)他們多閱讀課外英語書籍，不斷擴(kuò)展他們的詞匯量和閱讀量，增加拓展且有一定深度、難度的練習(xí)，增強(qiáng)語言的應(yīng)用能力，提高他們的自學(xué)能力。6.評價(jià)機(jī)制分層激勵(lì)是人生路上的陽光，是促進(jìn)青少年進(jìn)步的興奮劑，是幫助學(xué)生提高成績的階梯。學(xué)生的能力有差異，在評價(jià)中采取分層激勵(lì)，有利于鼓勵(lì)異步達(dá)標(biāo)。激勵(lì)評價(jià)C層學(xué)生，對進(jìn)步明顯的提高一個(gè)層次，尋找閃光點(diǎn)，讓他們看到希望，消除自卑，品嘗成功的喜悅，樹立自信心。成績激勵(lì)評價(jià)B層學(xué)生，既揭示不足，又指明方向，讓他們不甘落后，積極向上。競爭激勵(lì)A(yù)層學(xué)生，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更嚴(yán)謹(jǐn)、更出色。通過評價(jià)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信?？傊?，分層教學(xué)在課堂上的實(shí)施，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生個(gè)性能力的張揚(yáng)，有利于優(yōu)秀學(xué)生綜合能力的發(fā)揮，也有利于較低層學(xué)生潛能的開發(fā)，這是學(xué)生的需要，是高效課堂實(shí)施的重要途徑，也是教育發(fā)展的需要。一、農(nóng)村小學(xué)語文教育存在的誤區(qū)1.模式化教學(xué)，用提問貫穿課堂學(xué)生在沒有問題意識的時(shí)候，不會獨(dú)立思考也不會創(chuàng)新。在語文課堂內(nèi)，教師通常為了緊扣教材，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生，常常整堂都是提問，這些提問都是統(tǒng)一的模式，這類形象化的問題學(xué)生在回答的時(shí)候基本不需要過多地考慮。一些教師將教科書上的程序在課堂上重復(fù)地進(jìn)行，將學(xué)生的思維全部定格在課本和教學(xué)參考書中。這種方式造成了學(xué)生的自懂，課程結(jié)束了，學(xué)生的思維也就結(jié)束了，不必思考，也就不會有問題。這種看似無事的結(jié)果，其實(shí)才是最令人擔(dān)心的問題，這是農(nóng)村語文教育中經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)，很多農(nóng)村的學(xué)生都在思維方面有著缺失。農(nóng)村語文教育要走出這種誤區(qū)，就要轉(zhuǎn)變自身的觀念，懂得引導(dǎo)學(xué)生自主思考，給學(xué)生思考空間。對于學(xué)生的問題教師要積極地回答，也可以順著這一條線索去指引學(xué)生留下思考的種子。在一個(gè)比較開放的氣氛中課堂會很活躍，提問變多了可以不在當(dāng)堂就解決，可以將一些問題留給學(xué)生自己去尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的思維。教師也可以借此來充實(shí)自己的知識庫，進(jìn)而使學(xué)生和自己開闊視野。2.考試評估，鼓勵(lì)學(xué)生套用作文寫作題材很多調(diào)查顯示，對于班級中的同一個(gè)作文題目，大量的學(xué)生會將自己的題材寫得雷同，用的格式一樣。由于受到考試的影響，產(chǎn)生了大量套題和模式化的現(xiàn)象，學(xué)生將最真實(shí)的內(nèi)心活動(dòng)隱藏起來。農(nóng)村小學(xué)的升學(xué)壓力還不算大，但是教師的評估標(biāo)準(zhǔn)還是要通過考試來進(jìn)行，這就使得一些經(jīng)典的作文成為學(xué)生爭相模仿的對象，或抄襲或套用，將學(xué)生最真實(shí)的感覺掩蓋住，這也是農(nóng)村小學(xué)語文教育的一大誤區(qū)。要走出這種誤區(qū)就要進(jìn)行良好的改革，要讓學(xué)生真正了解生活，用真實(shí)的體驗(yàn)來鍛煉他們的觀察力和領(lǐng)悟力，使他們可以用自己的方式來表達(dá)自己的內(nèi)心情感。語文課的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的聯(lián)系要加強(qiáng)，教師要習(xí)慣去指導(dǎo)學(xué)生欣賞和發(fā)揮想象，自己領(lǐng)悟和講述文中的情景和事件。3.題海戰(zhàn)術(shù)，布置大量作業(yè)以提高學(xué)生成績在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的農(nóng)村小學(xué)語文老師貫徹的是熟能生巧的學(xué)習(xí)方法，給本來就已經(jīng)有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的學(xué)生布置大量的語文作業(yè)。大量枯燥沒有趣味的作業(yè)讓小學(xué)生更加討厭語文，甚至是對語文產(chǎn)生厭惡的情緒，再加上課文中大量的固定條文和段落文字，會在小學(xué)生的心里產(chǎn)生極大的心理負(fù)擔(dān)和陰影。二、農(nóng)村小學(xué)語文教育反思對于布置家庭作業(yè)這點(diǎn)，需要所有農(nóng)村教育者認(rèn)真思考，要深入考慮以下幾點(diǎn)，第一點(diǎn)是漢字具有自身的特色，所以在記憶的時(shí)候，其實(shí)是可以根據(jù)這些特點(diǎn)和規(guī)律來幫助學(xué)生記憶的。這種方式對其他的語文知識也同樣有用，心理學(xué)中關(guān)于記憶有很多的研究，雖然記憶需要大量的重復(fù)，但這些重復(fù)的數(shù)量是有條理可循的，超出了這些數(shù)量，就是一種過度記憶，產(chǎn)生過度記憶之后，對記憶是有負(fù)面的影響的。農(nóng)村教師要在這些基礎(chǔ)上做一些實(shí)驗(yàn)，研究一個(gè)合適的練習(xí)數(shù)量和間隔。如果可以找到只要進(jìn)行少量的復(fù)習(xí)，就可以讓學(xué)生有深刻記憶的規(guī)律方式，在之后的教學(xué)中就可以進(jìn)行推廣，這樣可以給學(xué)生減負(fù)，將那些沒有意義的作業(yè)減掉，這樣也是將教育中提倡的減負(fù)落到真正的實(shí)處。如果不解決這些問題，那么這些隱藏起來的問題就會由家長接管，那些不放心自己孩子成績的家長就會積極尋找那些手段來給學(xué)生增負(fù)。第二點(diǎn)是依靠行政手段來減負(fù)很容易將教育引上極端的情況，對于家庭作業(yè)是否取締也受到多方的爭議，很多家長覺得農(nóng)村教育本就不如城市，若減負(fù)，對孩子的耽誤就更大了。第三點(diǎn)是要對作業(yè)和學(xué)生語文興趣大小做研究，對作業(yè)的安排應(yīng)既能引發(fā)學(xué)生思考和提高學(xué)習(xí)興趣，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這些研究都對農(nóng)村小學(xué)語文教育有著重要的價(jià)值，需要農(nóng)村小學(xué)教師精心研究。三、結(jié)語總而言之，小學(xué)語文教學(xué)要對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入了解，做到不同年齡段和課時(shí)的準(zhǔn)確掌握，在工具性作用落實(shí)的同時(shí)，還要將語文蘊(yùn)含的人文性承載下來。農(nóng)村的教育比城市的教育要落后很多，在語文教育中難免有問題產(chǎn)生，在教學(xué)中就要不斷思考和改進(jìn)，以走出農(nóng)村語文教育的誤區(qū)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。高中語文課本中的所1通假字愿結(jié)通假字愿結(jié)2高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件3高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件4高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件5高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件6必修二5、《離騷》屈原在括號內(nèi)寫出下列句中劃線字的通假字。偭規(guī)矩而改錯(cuò)(“錯(cuò)”通“措”,措施)2.飩郁邑余佬傺兮(“邑”通“悒”,憂愁、苦闞)3.何方圜之能周兮(“圓”通“圓”,圓形)4延佇乎吾將反(“反”通“返”,返回)5進(jìn)不入以離尤兮(“離”通“”,遭受)6.芳菲菲其彌章(“章”通“彰”,明顯必修二76、《孔雀東南飛》并序《玉臺新詠》在括號內(nèi)寫出下列句中劃線字的通假字。箱簾六七十(“簾”通“奩”,女子梳妝用的鏡匣)2.蒲葦紐如絲(“紉”通“韌”,韌勁、韌性)3終老不復(fù)取(“取”通“娶”,把女子接過來成親)6、《孔雀東南飛》并序8必修二7、《詩三首》在括號內(nèi)寫出下列句中劃線字的通假字。1契闊談謙(“謙”通“宴”,宴會必修二9必修二8、《蘭亭集序》王羲之在括號內(nèi)寫出下列句中劃線字的通假字。.悟言一室之內(nèi)(“悟”通“晤”,面對面)必修二10必修二8、《赤壁賦》蘇軾在括號內(nèi)寫出下列句中劃線字的通假字1.浩浩乎如馮虛御風(fēng)(“馮”通“憑”,乘山川相纓(“繆”通“繚”,盤繞、纏繞3舉酒屬客(“屬”通“囑”,囑托、叮囑4.舉匏樽以相屬(“厲”通“囑”,囑托、叮囑必修二11高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件12高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件13高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件14高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件15高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件16高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件17高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件18高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件19高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件20高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件21高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件22高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件23高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件24高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件25高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件26高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件27高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件28高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件29高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課件30高中語文課本中的所有通假字總結(jié)PPT文檔課