幼兒園教學(xué)反思

教學(xué)反思傾聽孩子聲音尊重孩子暢想

這是一節(jié)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的綜合活動(dòng),在認(rèn)識(shí)太陽(yáng)的特點(diǎn)、形狀、顏色后,我便規(guī)定幼兒按照太陽(yáng)的形狀、顏色來繪畫.小朋友們專心致志地拿起畫筆畫起了太陽(yáng),畫好的幼兒拿著畫給我看：“老師,你看我畫得好不好？”“不錯(cuò)”,我滿意地在孩子們畫的紅太陽(yáng)邊上打了一種大大的五角星.“老師,我也畫好了,你看”,我昂首一看是小景,我接過小景的畫一看,吃了一驚,別的小朋友都畫了紅太陽(yáng),可她卻畫了個(gè)綠太陽(yáng),我不免有點(diǎn)生氣了：“你怎么用畫小草、樹葉的顏色畫太陽(yáng)呢？太陽(yáng)是什么顏色的？你上課有無認(rèn)真聽？”我話音剛落,原本一臉笑容的小景立即變成“陰天”,像一種做了錯(cuò)事的孩子,站在一邊怯怯地望著我.看著她那可憐樣,我盡量使自己的語氣緩和些：“你是不是上課不認(rèn)真聽了,沒聽到老師剛剛講太陽(yáng)是紅色的？”小景低著頭,委屈地說：“不是,我懂得太陽(yáng)是紅色的,可是夏天的太陽(yáng)火紅火紅的,照得我們太熱了,某些小草、小花都將近被太陽(yáng)曬死了,很可憐的,我想夏天要是有一種綠太陽(yáng),天就不會(huì)那么熱了,農(nóng)民伯伯、工人叔叔在夏天里工作就不會(huì)那么熱了,就不會(huì)那么辛勞了,因此我畫了個(gè)綠太陽(yáng),想讓夏天變得涼爽某些.”聽著小景這些天真的回答,我立即意識(shí)到自己錯(cuò)怪了她,孩子的想法是多么的美好,多么善良、多么奇特,而我沒弄清事情真相就用常規(guī)的概念錯(cuò)怪了她.想想平時(shí)我總鼓勵(lì)孩子要多動(dòng)腦筋,要有創(chuàng)新,可當(dāng)孩子真的有創(chuàng)新時(shí),我卻沒能意識(shí)到,還用指責(zé)的語氣說她.想到這里,我雙手舉起小景的畫讓小朋友一起來欣賞,小朋友一看到小景畫了個(gè)綠太陽(yáng),立即哄堂大笑,有的說：“真笨,怎么太陽(yáng)畫成了綠色的？剛剛老師還說過太陽(yáng)是紅紅的”,有的說：“天上怎么會(huì)有綠太陽(yáng),真滑稽”,我讓小朋友們安靜坐好,讓小景把她畫綠太陽(yáng)的原因說給小朋友聽.聽了小景的想法,孩子們沒有再笑話她了,還夸她會(huì)動(dòng)腦筋,有自己的想法.我也運(yùn)用這件事對(duì)全體孩子進(jìn)行一次隨機(jī)教育,鼓勵(lì)孩子們要向小景那樣會(huì)動(dòng)腦筋,大膽想象,教育她們無論做什么事,要多為他人著想,要有一顆善良的心.這件小事雖然過去很長(zhǎng)時(shí)間,但給我的印象卻很深刻.當(dāng)我這次拿到《老師你在聽嗎》,看到書中講到了很大有關(guān)老師怎樣來傾聽孩子的聲音,又讓我想到了這件事.假如那次我沒有給小景解釋的機(jī)會(huì),沒有專心去傾聽小景的想法,而指責(zé)她上課沒認(rèn)真聽,讓小景重新去畫一種紅太陽(yáng)的話,那么小景那寶貴的創(chuàng)新也許會(huì)由于我的不理解而被扼殺掉,那會(huì)對(duì)小景照成多大的損失.孩子的思想很純真,有是她們的創(chuàng)意或許很幼稚,但我們老師假如能認(rèn)真去傾聽她們的真實(shí)想法,你也會(huì)被她們的那奇妙的暢想所感動(dòng).教學(xué)反思:選擇合適幼兒的教育措施這天正準(zhǔn)備進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)《超級(jí)任務(wù)——保護(hù)蛋妹妹》,由于考慮到要分組嘗試運(yùn)蛋妹妹,因此吃完點(diǎn)心后來,我請(qǐng)小朋友坐成馬蹄形的座位.可是在坐座位的過程中,還是出現(xiàn)了部分幼兒座位坐錯(cuò)的現(xiàn)象,爭(zhēng)執(zhí)聲、哭鬧聲、椅子倒地的聲音,課堂秩序非常的混亂,這是怎么回事呢？雖然這個(gè)座位在平時(shí)只有上音樂活動(dòng)的時(shí)候這樣坐,可這周算今天已經(jīng)是連著三天坐這個(gè)座位形了,怎么還會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況呢？我回憶著前兩天的坐座位狀況,第一天：由于剛開學(xué),小朋友的身高均有了很大的變化,因此我給大家重新安排了新的座位,包括坐前三排的和坐馬蹄形的.由于坐在前三排的機(jī)會(huì)比較多,因此幼兒對(duì)坐馬蹄形的座位比較的陌生.這周第一次坐,有許多小朋友都忘掉了自己的位置,需要老師的幫忙.看到這個(gè)狀況我還重新請(qǐng)小朋友練習(xí)了三次.第二天：大部分幼兒找到了自己的位置,可還是有小部分幼兒無所適從.而今天的第三天和第二天同樣又出現(xiàn)了這樣的狀況.為何雖然我多次練習(xí)和鞏固,效果還是不明顯呢？我猛然想到：小班幼兒的空間知覺是較差的,雖然在地上我用即時(shí)貼貼了一條直線協(xié)助幼兒初步認(rèn)識(shí)了自己的位置,可詳細(xì)的哪個(gè)孩子在哪個(gè)位置上是非常籠統(tǒng)的,主線沒有確切的位置,這給幼兒尋找自己的位置帶來了很大的困難.我想到這點(diǎn)后來,立即進(jìn)行了調(diào)整在即時(shí)貼上又貼了不一樣顏色的即時(shí)貼,間距以一張椅子的距離為準(zhǔn),這樣只要幼兒認(rèn)清自己的顏色就能以便地找到自己的位置了.幾天的實(shí)踐也證明這樣的措施很好.從這件事情中,我認(rèn)識(shí)到：其實(shí)孩子們的體現(xiàn)實(shí)狀況況正反應(yīng)著老師的教育措施.我們?cè)诳吹胶⒆釉谀骋员憔窒扌缘耐?真的要好好找找自己在這方面的教育措施與否適合幼兒.由于有諸多時(shí)候,問題不是出在孩子身上而是出在我們自己身上.找出問題的癥結(jié),尋找自己的局限性,選擇適合幼兒的措施才能更好地教育好他們.教學(xué)反思：小細(xì)節(jié)中的大學(xué)問每天早上的戶外活動(dòng)都是孩子們最喜歡的一種環(huán)節(jié),在草地上,他們自由地嬉戲,玩得不亦樂乎.因此,每每在集合的時(shí)候也顯得尤其困難.尤其是我們小班的孩子,他們剛進(jìn)入新集體,對(duì)于指令還不敏感.孩子們四散在外,東奔西跑,再加上幾種小調(diào)皮的躲貓貓,真是讓老師有點(diǎn)懊惱,又有點(diǎn)好笑.最開始的時(shí)候,我總是用拍手的指令告訴幼兒：“我們要集合了！”但伴隨天氣漸漸冷了,我的手拍不響了,孩子們也聽得不清晰了.于是我開始用鈴鼓來替代拍手,聲音又響又能引起孩子們第一時(shí)間的注意.在拍鈴鼓的時(shí)候我想順便給孩子們某些簡(jiǎn)樸的節(jié)奏練習(xí),于是我會(huì)故意識(shí)地拍某些節(jié)奏出來,讓孩子們用跟著念或是自己拍手的方式跟上.從簡(jiǎn)樸的到復(fù)雜的,從慢的到快的,兩個(gè)小手還可以從左到右從上到下地拍.沒想到這個(gè)隨機(jī)的鈴鼓游戲,孩子們都喜歡得不得了,集合的速度也快了不少.等孩子都差不多到集合點(diǎn)了,我就會(huì)請(qǐng)孩子們把墊在身后的毛巾拿出來放好,然后兩個(gè)兩個(gè)找朋友回教室.一開始,我覺得這樣很好,孩子們收得很快,也很快樂.不過,我的帶教老師觀測(cè)了幾天后來,對(duì)我提出了某些提議.她說我這樣的鈴鼓節(jié)奏訓(xùn)練非常好,很適合孩子們,不過在前后安排上應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整.她說,小班的孩子都是放輕易收難,假如通過鈴鼓游戲讓孩子們集中后來,再分散去放毛巾拿衣服,再收又難了.既然孩子已經(jīng)習(xí)慣了鈴鼓聲作為集中的指令,目前可以將次序換一下,先用鈴鼓聲請(qǐng)孩子們分組放毛巾、穿外套.然后讓都做好的孩子陸續(xù)集中在我的身邊開始做鈴鼓游戲.做好后來一起回教室,減少了幼兒分散和等待的時(shí)間,一舉兩得.第二天我一嘗試,確夫?qū)嵭Ч芎?孩子們集合進(jìn)班的速度又快了不少.幾種此前慢吞吞在背面穿外套的小家伙也加緊了速度,急著來參與我的鈴鼓游戲.“把每一件簡(jiǎn)樸的事做好就是不簡(jiǎn)樸,把每一件平凡的事做好就是不平凡”,這是《細(xì)節(jié)決定成敗》一書的篇頭.要做一名好教師,關(guān)鍵就要在細(xì)節(jié)上下功.教學(xué)反思：培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持的品格案例描述：區(qū)域活動(dòng)時(shí),小貝選擇了益智區(qū).益智區(qū)有同樣小貝最愛慕的玩具——七彩拼圖.小貝毫不躊躇地選擇了一張蝴碟造型的圖案開始拼圖.她看上去很投入,眉頭緊鎖,每一次都是很仔細(xì)地觀測(cè)過圖片上的圖形后再去盒子里尋找,找到后再小心翼翼地放到對(duì)應(yīng)的位置.大概過了兩分鐘她仿佛碰到了一點(diǎn)小困難,本來盒子里主線沒有她要的圖形,這是什么圖形呢？本來這是一種多邊不規(guī)則圖形,她需要找出一種六邊形再找出一種菱形拼起來,這可有點(diǎn)難度,她能自己拼出來嗎？我暗自為她加油.終于她從盒子里拿起了一種六邊形,把它放在圖形上.呀,她驚呀的發(fā)現(xiàn)旁邊不正缺個(gè)菱形嗎？從她的表情可以看出她成功了,眼里閃著成功的喜悅.但小貝沒有洋洋得意地停止拼圖,她的小蝴碟才拼出了二分之一,她繼續(xù)專心地投入拼圖,尋找圖案中的一種又一種圖形.呀,這個(gè)圖形盒子里怎么沒有呀？她又碰到困難了,圖形仿佛故意和她捉迷藏,無論她怎么努力地找她就是找不到,時(shí)間過去三分鐘了.小貝很著急,她看到盒子里真的沒有她要的圖形了,她看看對(duì)面的文文,本來那兒有好多梯形,這個(gè)梯形正是小貝要找的.“文文,給我一種梯形,好嗎？”小貝仿佛在乞求.“不行,我這只小蝸牛需要好多梯形才能拼出來呢,給了你我怎么辦？”文文不讓借,態(tài)度還很堅(jiān)決.小貝無可奈何地昂首看見了我.“時(shí)老師,我需要一種梯形,可是我目前一種也找不到.”“別著急,小貝.你再想想措施！沒有梯形,可不可以請(qǐng)其他圖形來幫忙呢？”聽了我的話,她似乎很受啟發(fā).大概過了三分鐘,小貝終于想出好措施了,她用一種菱形和一種三角形拼成了一種梯形.“太棒了！”我豎起大拇指告訴她“只要肯動(dòng)腦總能想出好措施的！”小貝快樂地端祥著手中的蝴碟,好象整個(gè)天空都是彩色的.活動(dòng)反思：看似簡(jiǎn)樸的拼圖其實(shí)是有難度的,幼兒需要具有一定的空間感知覺,還需要一定的耐心.因此整個(gè)觀測(cè)中我都能體會(huì)到孩子找不到圖形時(shí)的心情.小貝第一次選擇這這樣的玩具是由于感愛好,之后就不是愛好所能支配的了.在孩子碰到困難時(shí),孩子的堅(jiān)持度能協(xié)助孩子克服困難,因此我緊張的不是她能否完畢拼圖,而是她能否堅(jiān)持到最終,孩子會(huì)不會(huì)知難而退,成果很讓人滿意.小貝第一次是憑借自己的努力,如第一次,小貝碰到困難時(shí)老師假如急于給孩子協(xié)助,孩子就會(huì)失去一次很好的獨(dú)立思索的機(jī)會(huì),那時(shí)老師要給孩子充足的時(shí)間和空間,要相信孩子！第二次,孩子堅(jiān)持度不夠時(shí),老師對(duì)孩子的點(diǎn)撥、鼓勵(lì)都會(huì)重新激發(fā)孩子的探索欲.不給孩子及時(shí)的回應(yīng),幼兒很也許會(huì)中途而費(fèi),幼兒的游戲水平也不也許得到不停的發(fā)展和提高.于是第二次是得到了老師的啟示自己找出了處理問題的措施.由此可見,要培養(yǎng)孩子的耐力需要老師適時(shí)的介入,予以指導(dǎo),過早過多都不適宜.當(dāng)幼兒把球拋向教師時(shí),教師不要生硬地去搶幼兒的“球”,只在幼兒把“球”拋向自己的時(shí)候,以合適的方式去接,并以合適方式把球拋回給幼兒.教師要做一種“增進(jìn)者”,在接拋的過程中不露痕跡地增進(jìn)幼兒的發(fā)展,起到介入的目的.并且這種介入是支持的,而非干預(yù)性的,從而有效地增進(jìn)幼兒發(fā)展.因此在區(qū)域活動(dòng)中,教師要常常加入幼兒的探索過程,成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者.漫漫人生路上,孩子會(huì)碰到諸多的困難,在困難面前不輕言放棄,奮力拼搏,才能讓孩子的潛能得到最大的發(fā)掘.這樣的品格對(duì)孩子是終身受益的.鼓山花蕊幼稚園——第二學(xué)期安全工作總結(jié)幼稚園安全工作必須警鐘長(zhǎng)鳴,常抓不懈,要重視重視再重視,盡心盡心再盡心.我們?cè)鰪?qiáng)了幼稚園自身的責(zé)任意識(shí),扎扎實(shí)實(shí)地把幼稚園安全工作做實(shí)、做細(xì),充足調(diào)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性,依托扎實(shí)的工作、嚴(yán)格的管理和精心的關(guān)愛,把多種安全工作逐一貫徹.本年度安全工作詳細(xì)總結(jié)如下：一、完善安全管理機(jī)制,努力構(gòu)建平安友好幼稚園幼稚園成立了由校長(zhǎng)牽頭的專題安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組,園長(zhǎng)負(fù)責(zé),行政人員指導(dǎo),級(jí)部組長(zhǎng)詳細(xì)貫徹.實(shí)行了“層層把關(guān),防備第一,定人定崗”的安全工作管理模式；按照“誰主管,誰負(fù)責(zé),誰在崗,誰負(fù)責(zé)”的原則,將各項(xiàng)安全管理工作細(xì)化分解,詳細(xì)責(zé)任到人.各崗位與幼稚園簽訂了《安全管理責(zé)任書》,組織學(xué)習(xí)《安全工作制度》細(xì)則,明確了各自責(zé)任范圍和工作規(guī)定,使得全園人人均有安全防備意識(shí),人人均有監(jiān)督崗,人人都知曉安全防備措施,人人都是安全衛(wèi)士.二、建立安全工作檔案,制定應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案根據(jù)上級(jí)教委及主管部門的規(guī)定,設(shè)置了幼稚園安全工作檔案.配合制定突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案,我們對(duì)幼稚園和幼兒安全的各個(gè)環(huán)節(jié)仔細(xì)認(rèn)真地進(jìn)行了排查和復(fù)查,對(duì)幼稚園建筑物及其附屬設(shè)施進(jìn)行仔細(xì)檢查,包括圍墻、門窗、桌椅、床鋪、防護(hù)設(shè)施、消防設(shè)施、玩教具等必須符合安全規(guī)定；報(bào)警求援、應(yīng)急處理設(shè)備、安全通道必須齊全,并配有有關(guān)圖表.結(jié)合防疫部門,我們還專門設(shè)置了幼兒傳染病通報(bào)體系,為在最短時(shí)間內(nèi)上報(bào)行政部門提供保障.三、高度重視安全工作,提高教職工的安全意識(shí)我園高度重視安全工作,定期對(duì)教師進(jìn)行安全教育,增強(qiáng)教師的責(zé)任感.并組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)轉(zhuǎn)發(fā)的多種安全教育、安全檢查等文獻(xiàn),通過學(xué)習(xí),讓大家明確到安全工作是大事,安全工作人人有責(zé),使教職工在思想上對(duì)安全工作高度重視.本年度,組織全園教職工進(jìn)行專業(yè)安全知識(shí)培訓(xùn)兩次,消防演習(xí)兩次,突發(fā)重大劫難組織幼兒緊急疏散演習(xí)兩次.四、開展安全教育活動(dòng),增強(qiáng)幼兒防備意識(shí)安全知識(shí)最終要轉(zhuǎn)化為安全行為才是教育的主線,才是最有現(xiàn)實(shí)意義的.我們開展了豐富多樣的游戲、學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng).根據(jù)幼稚園的統(tǒng)一規(guī)定,每班制定了本班的安全教育計(jì)劃,并按照計(jì)劃嚴(yán)格實(shí)行.首先,結(jié)合平常教學(xué)工作,我們還在活動(dòng)室周圍和樓梯、過道兩旁貼上安全標(biāo)識(shí)圖,如：“安全出口”、“小心觸電”、“當(dāng)心危險(xiǎn)”、“不擁擠”、“防止碰撞”等,來常常提醒幼兒.教育幼兒不玩火,不動(dòng)插頭開關(guān)等.另一方面,開展一系列安全主題活動(dòng),如遵守交通規(guī)則,給小朋友簡(jiǎn)介交通規(guī)則,認(rèn)識(shí)交通標(biāo)識(shí),懂得紅燈停、綠燈行的常識(shí).認(rèn)識(shí)火災(zāi),地震,不隨便與陌生人交談等一系列的安全教育,使幼兒的安全意識(shí)有了明顯的提高,心理素質(zhì)、應(yīng)變能力明顯加強(qiáng).、五、加強(qiáng)門衛(wèi)工作管理,防患于未然我園深入加強(qiáng)了園內(nèi)秩序管理,家長(zhǎng)接送幼兒實(shí)行“接送卡”制度.凡有人來訪,認(rèn)真做好登記,嚴(yán)禁身份不明、無合法事由、等人員進(jìn)入園內(nèi).此外,對(duì)家長(zhǎng)的自行車、摩托車等劃定專門區(qū)域,監(jiān)督家長(zhǎng)嚴(yán)格按照指定的位置停放,保證了幼稚園周圍道路的暢通,保證了家長(zhǎng)和孩子們的出入安全.七、建立幼稚園自我整改協(xié)調(diào)工作機(jī)制,維護(hù)幼稚園環(huán)境安全加強(qiáng)對(duì)幼稚園建筑安全狀況的監(jiān)管,發(fā)現(xiàn)安全事故隱患的,立即排除；開展定期與不定期相結(jié)合的進(jìn)行安全排查工作,加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理.在幼稚園內(nèi)安裝監(jiān)控設(shè)施,定期檢查、維修和更新幼稚園有關(guān)設(shè)施設(shè)備.如：消防設(shè)施等.總之,工作中還存在的缺憾和局限性,在此后的工作中,我們將繼續(xù)努力,不停完善,力爭(zhēng)佳績(jī)！大班計(jì)算活動(dòng)：有趣的時(shí)鐘活動(dòng)序言：每天上午上幼稚園起床都是媽媽將我叫醒,那天我過生日,媽媽給我準(zhǔn)備了一份禮品,打開一看,本來是小貓樣式的鐘表,媽媽說后來就讓這個(gè)“小貓”叫我起床了,還教會(huì)了我怎么認(rèn)時(shí)間.通過此活動(dòng)可以加強(qiáng)寶寶們的時(shí)間觀念,讓寶寶從小就懂得時(shí)間的寶貴！活動(dòng)目的 1、學(xué)會(huì)看整點(diǎn).2、通過操作和游戲,培養(yǎng)幼兒探究、合作的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力.活動(dòng)準(zhǔn)備1、每人一種自制小時(shí)鐘,胸卡數(shù)字1—12.2、實(shí)物時(shí)鐘3個(gè).活動(dòng)進(jìn)程一、猜時(shí)鐘,激發(fā)幼兒關(guān)注時(shí)鐘的愛好.1、師：小朋友,今天老師給大家請(qǐng)來了一位好朋友,猜猜它是誰？仔細(xì)聽：滴嗒滴嗒,滴嗒滴嗒,會(huì)走沒有腿,會(huì)說沒有嘴,它會(huì)告訴我們什么時(shí)候睡,什么時(shí)候起.2、提問：你在哪些地方見過鐘表？那里為何要有鐘表？[設(shè)計(jì)意圖：將好聽的,作為活動(dòng)的開始,激發(fā)了幼兒關(guān)注時(shí)鐘的愛好；問題：“你在哪里見過時(shí)鐘？”直接指向幼兒的有關(guān)經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)幼兒懂得時(shí)間在人們生活中的作用.]二、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘,學(xué)認(rèn)整點(diǎn).1、感知鐘面.引導(dǎo)幼兒回憶：你懂得鐘面上有什么嗎？（請(qǐng)幼兒交流.）時(shí)鐘上究竟有什么呢？小數(shù)字是怎樣排隊(duì)的？指針是怎樣跑的？請(qǐng)小朋友仔細(xì)看一看.（每組一種時(shí)鐘,請(qǐng)幼兒與同伴觀測(cè)交流,老師每組認(rèn)真傾聽,理解幼兒的觀測(cè)能力.）師引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)理解：（1）有1-12個(gè)數(shù)字,懂得數(shù)字的排列規(guī)律,理解數(shù)字之間的關(guān)系,如12與6在一條直線上等；引導(dǎo)幼兒飾演時(shí)鐘12個(gè)數(shù)字,模仿小時(shí)鐘站好,體驗(yàn)時(shí)鐘數(shù)字的排列規(guī)律.（2）有兩根指針,黑色長(zhǎng)針是分針、黑色短針是分針.理解時(shí)針與分針的關(guān)系,分針跑一圈,時(shí)針走一種數(shù)字；懂得指針是順時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn).[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)安排了回憶鐘面、觀測(cè)鐘面、討論鐘面及我做小數(shù)字等活動(dòng),協(xié)助幼兒在感性經(jīng)驗(yàn)的支撐下建立起鐘表面的直觀模型,符合孩子的思維特點(diǎn),孩子們?cè)趨⑴c小組討論、探索過程中,互相借鑒、互相補(bǔ)充,調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí),提高了孩子獨(dú)立獲取知識(shí)的能力.]2、自主探究,學(xué)認(rèn)整點(diǎn).依次出現(xiàn)表達(dá)1點(diǎn)、2點(diǎn)、3點(diǎn)的鐘面問：“這是幾點(diǎn)？為何？你是怎么懂得的？”引導(dǎo)幼兒通過觀測(cè)、推理找規(guī)律,懂得表達(dá)整點(diǎn)時(shí),分針指12,時(shí)針指著幾就是幾點(diǎn)整.以游戲方式引導(dǎo)幼兒操作練習(xí),如,教師撥出時(shí)間,幼兒迅速說出時(shí)間；教師說出時(shí)間,幼兒迅速撥出時(shí)間.[設(shè)計(jì)意圖：通過觀測(cè)、推理找規(guī)律,提供可操作的時(shí)鐘材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索認(rèn)識(shí)整點(diǎn)提供活動(dòng)的條件,使他們感受科學(xué)探究的過程和措施,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣.]三、改編游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》老師與幼兒商討游戲玩法,鼓勵(lì)幼兒自主游戲.規(guī)則：老狼說時(shí)間,幼兒扮小時(shí)鐘對(duì)的表達(dá).[設(shè)計(jì)意圖：孩子自主游戲時(shí),需要思索：角色的分派——多少人飾演數(shù)字,幾種人飾演指針；游戲的組織——數(shù)字怎樣站,指針怎樣站；游戲的玩法——時(shí)針與分針怎樣運(yùn)轉(zhuǎn)才能對(duì)的表達(dá)時(shí)間等等,面對(duì)這些問題,孩子們需要討論、嘗試、商議、協(xié)調(diào)才能將問題處理,在這一過程中,孩子的組織能力得到充足展示,對(duì)時(shí)鐘的認(rèn)識(shí)愈加深刻,孩子的探索能力、與同伴合作學(xué)習(xí)能力得到有效提高,并體驗(yàn)到獨(dú)立處理問題及與同伴合作游戲的樂趣.）活動(dòng)反思從活動(dòng)中可以看出,孩子們的情緒非常好,積極參與活動(dòng),尤其是游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》,讓孩子們14人一組,自己想措施站成時(shí)鐘的樣子,孩子們非常喜歡,有效地培養(yǎng)了孩子們的合作與管理能力,同步更好地激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)看時(shí)鐘及關(guān)注時(shí)間的愛好.大班科學(xué)活動(dòng)：輕與重活動(dòng)目的：1、學(xué)習(xí)用天平稱測(cè)量物體的輕重.2、懂得物體的輕重與許多原因有關(guān).活動(dòng)準(zhǔn)備：分類盒、天平、積木、彈子球、塑料球、棉花、幼兒數(shù)學(xué)用書《輕與重》.活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)辨別物體重量的輕與重.難點(diǎn)：幼兒動(dòng)手操作測(cè)量物體的輕與重.活動(dòng)過程：1、積累有關(guān)物體輕重的感性經(jīng)驗(yàn)：請(qǐng)幼兒運(yùn)用已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)比較物體的輕重.-----“這些物體是同樣重的嗎？”鼓勵(lì)幼兒用手去掂分量.協(xié)助幼兒發(fā)現(xiàn)物體的輕重是相對(duì)的.有的物體的輕重差異很小,很難用手掂出來.出示兩件重量靠近的物品.-----“用什么措施可以懂得這兩種物品哪個(gè)重哪個(gè)輕？”2、簡(jiǎn)介測(cè)量工具-----天平：幼兒嘗試用天平測(cè)量物體的輕重,簡(jiǎn)介天平的使用方法,準(zhǔn)星必須居中,拿放要輕.----“猜一猜這兩樣?xùn)|西哪個(gè)輕哪個(gè)重？”請(qǐng)幼兒嘗試用天平測(cè)量驗(yàn)證.3、選擇體積相似質(zhì)地不一樣的物品比輕重,理解物體輕重與質(zhì)地有關(guān)：出示大小不一樣的兩個(gè)盒子（大盒子里放棉花,小盒子里放鐵塊）.讓幼兒猜哪個(gè)輕哪個(gè)重,然后用天平驗(yàn)證.請(qǐng)幼兒做幼兒用書《輕與重》中的練習(xí).延伸活動(dòng)：幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)：比比誰重誰輕.科學(xué)、健康領(lǐng)域活動(dòng)：卷起報(bào)紙做運(yùn)動(dòng)活動(dòng)目的：1、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,在折、卷活動(dòng)中感知報(bào)紙承受力的變化.2、發(fā)揮幼兒發(fā)明力,積極積極地參與體育運(yùn)動(dòng).活動(dòng)準(zhǔn)備：1、用皺紋紙?jiān)诘孛娌贾贸尚『拥那榫?（4條小河）2、報(bào)紙足量,玩具小動(dòng)物若干.活動(dòng)過程：一、師提出問題,引起幼兒活動(dòng)愛好.師：小動(dòng)物到了河邊沒法過河,哎,有張報(bào)紙,我們用它搭座橋讓小動(dòng)物過河吧！觀測(cè)：立即有幼兒提出：“報(bào)紙那么軟那么輕,小動(dòng)物怎么過河呢？師：那你們想想措施吧！二、幼兒操作探索：怎樣協(xié)助小動(dòng)物過河.觀測(cè)：幼兒兩人一組積極地行動(dòng)了起來.大部分幼兒都能很快地將報(bào)紙進(jìn)行折疊,讓其變得牢固,讓小動(dòng)物安全過河,并激動(dòng)地跳起來：“我們成功了！”也有部分幼兒兩張椅子的間距太近,不用折報(bào)紙就能讓小動(dòng)物安全過橋,經(jīng)教師引導(dǎo)后才又做嘗試.三、為了讓幼兒折疊報(bào)紙的措施更多些(如瓦楞狀),教師深入提出問題：“獨(dú)木橋小動(dòng)物很膽怯,怎樣才能讓橋變寬某些,更安全某些呢？”幼兒再度探索操作.觀測(cè)：通過反復(fù)的嘗試、引導(dǎo),有幼兒折出了瓦楞狀的橋、有欄桿的橋.四、嘗試用報(bào)紙做運(yùn)動(dòng).1、師提議：“不如我們用報(bào)紙來做操吧！”觀測(cè)：拿著又大又輕的報(bào)紙做操,幼兒有些不滿意,很快有幼兒將報(bào)紙卷成棒,于是大家都快樂地這樣做,然后大家一起快樂地做棒操.2、師又提議：“既然報(bào)紙又可折又可卷,我們用它做材料,開個(gè)小小運(yùn)動(dòng)會(huì)吧！觀測(cè)：孩子們很興奮,回憶了暑期剛結(jié)束的雅典奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目后,幼兒很快發(fā)明性地用手中的報(bào)紙玩起了這些項(xiàng)目：1、用報(bào)紙卷成棒,兩頭折疊讓其站立,反復(fù)多種,當(dāng)成跨欄的欄桿,幼兒學(xué)百米跨欄冠軍劉翔越過欄桿,比賽跨欄.2、簡(jiǎn)永川小朋友用卷成的小棒當(dāng)成杠鈴,學(xué)石智勇練舉重.3、洪屹威、郭正霖等四位小朋友將報(bào)紙團(tuán)成球,用報(bào)紙小棒擊球玩棒球游戲.4、尚有幼兒將報(bào)紙折成一種面當(dāng)成羽毛球拍、乒乓球拍玩球類游戲,另有幼兒玩起了擊劍、跳高、跳水等項(xiàng)目.小小的紙棒在他們的手中妙用無窮,孩子們開心極了.有幼兒?jiǎn)枺骸凹埌艨梢詭Щ丶覇?？”戶外活?dòng)時(shí)他們又把紙棒帶了去.備注：反思：這是一種科學(xué)與健康領(lǐng)域相結(jié)合的活動(dòng),整個(gè)活動(dòng)過程幼兒都非常地積極和興奮.只是在前半部分的“造橋”活動(dòng)中,教師的規(guī)定不夠仔細(xì)明確,如椅子的間距、怎樣叫安全過河等,以及教師對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)所要到達(dá)的目的沒有明確的度的把握,因此活動(dòng)效果有些不盡人意.在后半部分的活動(dòng)中,幼兒體現(xiàn)出來的積極性和發(fā)明性令教師十分欣喜,小小紙棒在幼兒手中玩出的把戲讓教師也感受了無窮的樂趣.更可喜的是那些平時(shí)不愛動(dòng)、年齡小的幼兒也非常投入地參與了這些游戲.這個(gè)活動(dòng)非常符合孩子的愛好和需要.看來,無論再小再簡(jiǎn)樸的物品,只要教師做個(gè)有心人,加以巧妙的運(yùn)用和設(shè)計(jì),就一定能成為孩子快樂學(xué)習(xí)的好素材.小班數(shù)學(xué)教案――辨別“1”和“許多”活動(dòng)名稱辨別“1”和“許多”活動(dòng)目的在活動(dòng)中,通過視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺、觸覺等多種感官感知、辨別“1”和“許多”發(fā)展幼兒的辨別能力.活動(dòng)準(zhǔn)備小兔子動(dòng)物頭飾若干個(gè),魔術(shù)口袋1個(gè)(內(nèi)可裝1個(gè)乒乓球,許多塊積木).活動(dòng)過程1．教師引起幼兒活動(dòng)的愛好參照游戲：老師帶幼兒們?nèi)ビ螛穲@玩.在游樂園門口老師把門票發(fā)給幼兒們,并請(qǐng)幼兒們仔細(xì)看一看手中的票上印的是什么(有的是印了一只蜜蜂,有的是印了許多只蜜蜂)?數(shù)一數(shù),有幾種?教師還規(guī)定手拿門票是一只蜜蜂的幼兒從紅色拱門進(jìn),手拿門票是許多只蜜蜂的幼兒從藍(lán)色拱門進(jìn).(檢票時(shí)老師在一旁注意檢查)2．進(jìn)到游樂園后組織游戲(1)觀看池塘里的魚.參照提問：哪種魚是“1”條,哪種魚是“許多”條(有1條紅顏色的魚,有許多條黑顏色的魚)；觀測(cè)周圍什么東西是“1”個(gè),什么東西是“許多”個(gè)?(2)觀看動(dòng)物馬戲.參照提問：什么動(dòng)物叫了“1”聲,什么動(dòng)物叫了“許多”聲；兔媽媽邀請(qǐng)小朋友一起做游戲,兔媽媽跳1下,小朋友就跳1下,兔媽媽跳許多下,小朋友就跳許多下(也可先跳許多下,再跳1下).讓幼兒通過聽、動(dòng)深入感知“1”和“許多”.(3)還可組織某些活動(dòng)(如釣魚),讓幼兒感知“1”和“許多”之間的關(guān)系.3．辨別“1”和“許多”教師引導(dǎo)幼兒摸魔術(shù)口袋,摸一摸哪種物體是“1”個(gè),哪種物體是“許多”個(gè).活動(dòng)延伸教師引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)室里找一找,哪種物體是“1”個(gè),哪種物體是“許多”個(gè)