中學(xué)生心理健康教育調(diào)查報(bào)告最終版樣本

中學(xué)生心理健康教誨調(diào)查報(bào)告調(diào)查時(shí)間：11月5日——11月29日調(diào)查地點(diǎn)：北流市塘岸鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)調(diào)核對(duì)象：初二1705班和初一1807班全體學(xué)生摘要:近幾年，國(guó)內(nèi)也在對(duì)以往教誨觀念思想改革基本上提出了素質(zhì)教誨觀念，素質(zhì)教誨在國(guó)內(nèi)正在迅速發(fā)展。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)懷中學(xué)生成長(zhǎng)熱點(diǎn)大多集中在孩子飲食，身體，學(xué)業(yè)成績(jī)以及升學(xué)就業(yè)等問題上，忽視了與每個(gè)中學(xué)生發(fā)展息息有關(guān)懷理健康教誨問題，面對(duì)時(shí)下中學(xué)生問題日益增多，中學(xué)生心理健康教誨是應(yīng)引起咱們認(rèn)真注重一種課題。加大社會(huì)對(duì)青少年健康心理宣傳和教誨，這樣咱們才干培養(yǎng)和造就21世紀(jì)人格健全創(chuàng)新人才，增進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

核心詞:中學(xué)生、心理健康、學(xué)校教誨一、調(diào)查概況

咱們于9月至12月，在塘岸一中進(jìn)行實(shí)習(xí)，在此期間對(duì)該學(xué)校某些學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)中學(xué)生心理有了初步理解，也對(duì)學(xué)校心理健康教誨現(xiàn)狀有個(gè)理解，為精確地把握當(dāng)前中學(xué)生心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教誨教學(xué)針對(duì)性，提高教誨教學(xué)實(shí)效性，摸索實(shí)行素質(zhì)教誨新路子，提供了客觀根據(jù)。

二、調(diào)查詳細(xì)目的和辦法

(一)詳細(xì)目的

1、中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

2、當(dāng)前中學(xué)生心理健康教誨狀況3、當(dāng)前中學(xué)生不健康心理成因及對(duì)策

(二)調(diào)查辦法

學(xué)生問卷（附1），問卷調(diào)查在1705班和1807班進(jìn)行，共發(fā)問卷100份，回收有效問卷100份.三、調(diào)查成果

對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生心理健康狀況具備明顯時(shí)代特性。問卷中在學(xué)習(xí)方面有問題占總?cè)藬?shù)76.65%；在人際關(guān)系方面占8.23%；情緒方面有問題占4.58%；早戀問題占2.83%；其她方面占7.56%。（一）中學(xué)學(xué)生存在重要心理問題有如下幾種方面：

1、學(xué)習(xí)帶來(lái)心理壓力大，對(duì)挫折承受力差。每一次考試，學(xué)生心情十分緊張，總緊張考試會(huì)失敗，失掉“尖子”地位，受到教師、父母責(zé)怪，同窗冷眼，產(chǎn)生高焦急，而一旦真考試失敗，就及時(shí)灰心喪氣，情緒十分低落，這種現(xiàn)象在初三更為突出。在調(diào)查中不少學(xué)生傾說(shuō)“想到壓力來(lái)自四周八方，既難以接受又不能掙脫”，“一旦成績(jī)不好，不能升入高中，哪有臉見人”，“我自以為我學(xué)習(xí)是努力，但中期考試又是班上尾巴，這樣下去尚有什么意思”，“學(xué)習(xí)不好，我無(wú)臉見教師和校長(zhǎng)”，“有時(shí)真想一死了之”，于是挫折感“油然而生”，體現(xiàn)為焦急、失意、注意力不集中、對(duì)教師和同窗言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

2、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于小學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，常受到教師和家長(zhǎng)贊揚(yáng)，且自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于解決與同窗、教師、父母關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。

3、自信心局限性。由于家長(zhǎng)、教師(重要是班主任)對(duì)學(xué)生盼望值過高，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生(特別是優(yōu)生)缺陷看多長(zhǎng)處看少，使學(xué)生對(duì)自己能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗失去自信心。

4、早戀問題困擾。中學(xué)生自身生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性渴望不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致“早戀問題”，中學(xué)這種現(xiàn)象也較突出，由于走進(jìn)了戀愛誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。

（二）學(xué)生不健康心理成因分析

1、教誨者對(duì)學(xué)生心理健康注意力不集中。

青年學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡追求與眾不同需要，摸索出奇問題，并以標(biāo)新立異為自豪，不樂意恪守“老一套”，不樂意聽“老生常談”，看問題往往容易片面和偏激。

教誨者在施教全過程中，僅覺得“授業(yè)”，“解惑”方能讓學(xué)生有知有識(shí)，于是一概地以一種固定模式去傳業(yè)，去釋惑，惟此而已，對(duì)那些“不違章守法”事實(shí)上是欲脫離自己設(shè)計(jì)模式而另僻思路學(xué)生則視為“差生”，“淘氣”，“不規(guī)矩”。為師者單以次為憑，不尊重學(xué)生，譏諷諷刺或懲罰。這樣，就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。使學(xué)生社會(huì)狀況浮現(xiàn)障礙，學(xué)生中膽大，逆反心理支配她們，無(wú)論教誨者專心如何，學(xué)生均以抗衡心理對(duì)待，膽小雖不言語(yǔ)或直接反抗，但悲觀反抗是明顯但是了。

學(xué)生但愿有知心朋友，能互相傾訴，互相理解，互相安慰。如果不注重師生之間，學(xué)生之間情感交流，則會(huì)使學(xué)生覺得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。教誨者往往不能對(duì)的理解和結(jié)識(shí)學(xué)生這種需要，在實(shí)際教誨中往往浮現(xiàn)順從教誨者為“優(yōu)”，反之則以為“差”現(xiàn)象，這事實(shí)上是把教誨和權(quán)力以及力量結(jié)緣。那種只依照自己經(jīng)驗(yàn)而不能適應(yīng)社會(huì)多樣化教師，是不也許理解在多樣化社會(huì)中學(xué)生心理。這是學(xué)生產(chǎn)生心理障礙重要因素。

2、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教誨普遍是盲點(diǎn)。

家庭是學(xué)生社會(huì)化最初重要場(chǎng)合，是家長(zhǎng)把品質(zhì)行為傳給下一代地方。家長(zhǎng)品質(zhì)行為是影響學(xué)生在學(xué)生乃至社會(huì)能否成功重要因素。當(dāng)前許多家族缺少文化氛圍，有家長(zhǎng)工作之余忙于喝酒，賭博，或忙于發(fā)財(cái)致富，放松了對(duì)孩子教誨，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落；有家長(zhǎng)品行不端，行為放縱，對(duì)孩子起了一定負(fù)面影響；更有許多家庭對(duì)獨(dú)生子女采用嬌寵態(tài)度，使孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，受不得半點(diǎn)艱辛，遇到挫折便不知所措或心理失衡，浮現(xiàn)偏激行為。雖然對(duì)小孩嚴(yán)格規(guī)定家長(zhǎng)也有不少總想把自己期待強(qiáng)加給子女，而對(duì)于子女在情感，需要，意志，性格等等心理素質(zhì)方面培養(yǎng)置之不理。

四、調(diào)查分析：中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在自己教誨教學(xué)中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行如下心理健康教誨工作：

（一）教師自身要擁有健康心理并掌握一定心理健康知識(shí)

“教師是人類靈魂工程師。”教師思想、言行、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)舉足輕重影響,因而,規(guī)定教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識(shí),還應(yīng)擁有良好心理素質(zhì)。同步,教師還要掌握一定心理健康知識(shí),在教誨教學(xué)中時(shí)刻以“學(xué)生心理健康輔導(dǎo)員”身份進(jìn)一步學(xué)生心靈進(jìn)行教誨。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)懷、協(xié)助時(shí),教師只有無(wú)私地對(duì)學(xué)生傾灑愛甘露,才干更好地塑造、凈化學(xué)生心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛陶冶下,才干擁有一種健康心理,才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。

（二）關(guān)注學(xué)生心理,營(yíng)造一種良好課堂心理環(huán)境

作為教師,不但要注重學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展,還必要關(guān)注學(xué)生身心健康。其實(shí),中學(xué)生有她們自己特殊心理,她們心理要比成人敏感、脆弱。工作中某些教師遇到“問題學(xué)生”時(shí),一方面想到是家庭因素,把問題移送給家長(zhǎng),而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會(huì)挫傷孩子自尊心,使她們失去自信,變得沉默、孤僻,從而直接導(dǎo)致學(xué)生心理浮現(xiàn)問題。良好課堂心理環(huán)境不但是高質(zhì)量教學(xué)有力保證,還是培養(yǎng)學(xué)生健康心理保障。心理學(xué)研究表白:和諧、愉悅氛圍有助于學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)。教學(xué)中,教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者角色,創(chuàng)造最佳心理氛圍,使學(xué)生情感得到體驗(yàn),思想得到認(rèn)同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,并且培養(yǎng)了學(xué)生互相協(xié)作、共同探究和積極向上精神。只有學(xué)生積極走近教師,和教師成為朋友,才干擁有健康心理。

（三）滿足學(xué)生合理需要,樹立對(duì)的人生觀念

合理滿足學(xué)生合法需要,是中學(xué)生形成和保持健康心理基本條件。中學(xué)生合理需要重要涉及生存和發(fā)展所必須物質(zhì)需要、安全需要、交往和愛需要、尊重信任需要等,中學(xué)生合理需要如果得不到恰當(dāng)滿足,就會(huì)影響其正常成長(zhǎng),就不也許有健康心理。因而,在中學(xué)生心理健康教誨過程中,教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教誨功能,盡量地為中學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇,滿足其需要,在中學(xué)生滿足需要同步有針對(duì)性地采用不同辦法積極引導(dǎo),使之基本能對(duì)事物善惡、美丑、是非進(jìn)行判斷、甄別。中學(xué)生由于缺少判斷力和自制力,很容易在滿足需要沖動(dòng)驅(qū)使下,受到不健康或不合法誘因影響,采用不恰當(dāng)辦法和途徑求得滿足,從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為,這就規(guī)定咱們從事中學(xué)生心理健康教誨輔導(dǎo)員和班主任都能依照關(guān)于方面知識(shí),善于辨認(rèn),及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)有效地予以調(diào)節(jié)、治療和引導(dǎo),讓學(xué)生們擁有一種健康心理。

（四）中學(xué)生心理健康教誨核心是教師

開展心理健康教誨，需要全體教師注重和參加。教師不但是學(xué)生知識(shí)傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，她們一言一行對(duì)學(xué)生均有較大影響。我以為為了學(xué)生心理健康，教師還要做到如下幾方面：

1、教師要尊重學(xué)生?！霸撋c否尊重師長(zhǎng)”是班主任評(píng)估一種學(xué)生品行首要條件，而作為班主任與否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生涉及尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生勞動(dòng)，尊重學(xué)生成績(jī)，尊重學(xué)生隱私。

2、教師不可有私心。這“私心”指是班主任對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jī)好學(xué)生都受教師青睞，但是咱們教師不能由于某某學(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛她，甚至做出不公平?jīng)Q定。

3、教師要講誠(chéng)信?！罢\(chéng)信”這詞不只是合用于商品社會(huì)，也是教師要做到。有些教師在向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生狀況時(shí)，會(huì)無(wú)意地把狀況夸大或縮?。挥袝r(shí)在學(xué)生面前和同事無(wú)所顧忌地亂扯，這些微小事兒都會(huì)讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，咱們?cè)趺床豢梢阅兀?/p>

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教誨,使她們擁有健康心理尤為重要。這意味著,教師不但要完畢“傳道、授業(yè)、解惑”任務(wù),還應(yīng)成為一種合格心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教誨新任務(wù)。

附1中學(xué)生心理調(diào)查問卷各位同窗：你們好！下面這份問卷是為了對(duì)人們學(xué)習(xí)生活心理方面作個(gè)理解，請(qǐng)你仔細(xì)閱讀每一種題目，按照自己想法填寫，每一種題目沒有對(duì)錯(cuò)之分，這可不是考試哦，請(qǐng)放心作答。班級(jí)

性別

年齡

1、你當(dāng)前學(xué)習(xí)壓力（）A.過大

B.過小

C.還可以2、對(duì)于當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心（）A.是

B.有時(shí)覺得

C.從沒有3、你以為當(dāng)前你壓力來(lái)自于（）A.教師盼望B.家庭盼望

C.自己盼望4、如果別人不督促你，你與否積極學(xué)習(xí)（）A.會(huì)

B.很少

C.不會(huì)5、你能長(zhǎng)時(shí)間做一件重要但枯燥無(wú)味事情（）A.能

B.偶爾可以C.不能6、一次考試敗北，對(duì)你會(huì)有如何影響（）A.情緒波動(dòng)很大B.和此前同樣

C.更加努力D.以為自己很無(wú)能7、你經(jīng)常想自己不用花太多時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過別人（）A.經(jīng)常B.偶爾

C.從不8、你能獨(dú)立完畢教師布置作業(yè)嗎（）A.完全可以

B.只能完畢某幾門

C.只能選取性地完畢每門某些作業(yè)9、總是感到別人沒有充分結(jié)識(shí)自己，沒有給自己足夠評(píng)價(jià)（）A.是

B.沒想過C.從沒有10、你以為如何學(xué)習(xí)效果會(huì)好點(diǎn)（）A.共同窗習(xí)B.孤軍奮戰(zhàn)C.沒想過11、你在學(xué)習(xí)上時(shí)間分派（）A.對(duì)喜歡科目下狠功夫

B.平均分派C.對(duì)不喜歡放任自流12、為了實(shí)現(xiàn)一種大目的，你會(huì)給自己制定循序漸進(jìn)小目的（）A.會(huì)B.有時(shí)會(huì)C.不會(huì)13、當(dāng)人們注視你時(shí)，你會(huì)（）A.不好意思B.無(wú)所謂C.自豪14、別人批評(píng)你時(shí)，你會(huì)（）A.接受批評(píng)B.為自己辯解C.不知所措15、你朋友獲獎(jiǎng)了，你會(huì)感覺（）A.和她同樣高興B.不舒服C.與自己無(wú)關(guān)16、如果你碰上有人敲詐威脅你，你做法是（

）A.自認(rèn)倒霉

B.求得教師、父母協(xié)助C.找有義氣哥們幫忙D.自己想辦法躲過去17、你對(duì)師生關(guān)系滿意限度是：(

)A.很滿意

B.普通

C.不滿意18、你對(duì)同伴關(guān)系滿意限度是：(

)A.很滿意

B.普通

C.不滿意19、你對(duì)父媽媽近感限度是：(

)A.很親近

B.普通

C.不親近20、你和父母交流溝通狀況是（

）A.有心事就和父母說(shuō)B.除非父母問你才說(shuō)C.不和父母說(shuō)任何事

D.什么事都和父母說(shuō)21、你以為當(dāng)前影響你學(xué)業(yè)最大因素是（

）

A.學(xué)習(xí)辦法

B.情緒

C.教師授課水平

D.學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境22、你以為影響你情緒最大因素是（

）

A.人際關(guān)系B.學(xué)習(xí)成績(jī)

C.家庭困擾

D.學(xué)校管理制度23、你在遇到挫折時(shí)候，與否依賴朋友（

）A.不是，獨(dú)自面對(duì)B.會(huì)聽朋友意見，但以自己為主C.偶爾會(huì)D.完全是24、你與否受過很大挫折？你能否面對(duì)（

）A.受過，在心理上留下了陰影

B.受過，能承受，沒問題C.沒受過，但應(yīng)當(dāng)能承受

D.沒受過，不懂得自己能否承受25、你是怎么看待早戀現(xiàn)象（

）A.支持，早戀是青春期正常需求

B.反對(duì)，早戀會(huì)產(chǎn)生很大負(fù)面影響C.無(wú)所謂，早戀可以成為美好回憶，但要三思而后行26、你身邊同窗早戀多嗎（

）A.有諸多人

B.很少

C.沒有

27、你看到周邊同窗談戀愛，你反映是（

）A.以為很正常

B.以為她們這樣做不對(duì)

C.羨慕她們

D.嫉妒她們28、在你身邊如有同窗戀愛，你覺得她們重要目是（

）A、隨便玩玩，消磨時(shí)光

B.真正感情C.朦朧而不成熟感情D.沒想過29、對(duì)于有些學(xué)生自殺行為，你以為（

）A.是一種解脫

B.太可憐了，