淺談學(xué)生教育中使用褒貶語言的藝術(shù)

淺談學(xué)生教育中使用褒貶語言的藝術(shù)西吉中學(xué)楊萍【摘要】教育學(xué)生，常常會(huì)運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)的辦法，要提高表揚(yáng)和批評(píng)的教育效果，就要提高其藝術(shù)性。筆者從表揚(yáng)學(xué)生要適時(shí)、具體、注意范圍，批評(píng)學(xué)生要把握好度、嚴(yán)中有寬、先揚(yáng)后抑等方面的實(shí)踐，闡述學(xué)生教育中如何使用好褒貶語言，進(jìn)而提高學(xué)生教育的效果，促進(jìn)學(xué)生的健康成長?！娟P(guān)鍵詞】表揚(yáng)批評(píng)藝術(shù)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、行為習(xí)慣等管理中要經(jīng)常鼓勵(lì)、表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使其人格健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為時(shí)，要給予一定的批評(píng)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生，引導(dǎo)其向上、向善、向好。為了實(shí)現(xiàn)表揚(yáng)和批評(píng)的教育功能，一定要充分發(fā)揮好教師使用褒貶語言的科學(xué)性和藝術(shù)性，讓學(xué)生認(rèn)清是非美丑，矯正自己的行為，達(dá)到教育的目標(biāo)。一、表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)想要調(diào)動(dòng)一個(gè)人的積極性，就要付出報(bào)酬，這是一個(gè)原則。社會(huì)中，工作有業(yè)績的人，有物質(zhì)報(bào)酬，有精神獎(jiǎng)勵(lì)。同樣，做學(xué)生工作，想要調(diào)動(dòng)學(xué)生，給什么報(bào)酬呢？一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)、一個(gè)贊許的目光和眼神，都是一種最合適的報(bào)酬方式。作為教師，要及時(shí)對(duì)學(xué)生給予肯定、鼓勵(lì)，找到學(xué)生優(yōu)秀的地方，進(jìn)取閃光的表現(xiàn)，讓學(xué)生知道向上向善向好的做法。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，要把握藝術(shù)性，要恰到好處，把握火候。筆者在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，有如下體會(huì)：1.表揚(yáng)要適時(shí)學(xué)生思想單純，好多行為習(xí)慣具有隨意性，他們做出來的事，好多并不是學(xué)生刻意做的，而是有很多隨意性，教師就要有“火眼金睛”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步或閃光點(diǎn)，見微知著，及時(shí)給予肯定。不要等到學(xué)生把自己的進(jìn)步行為和閃光點(diǎn)都淡忘了，老師再表揚(yáng)，就失去了新鮮感、自豪感；或其他同學(xué)也有同樣的進(jìn)步，再表揚(yáng)，就大大降低了學(xué)生的興趣。所以表揚(yáng)學(xué)生不可拖延，以免錯(cuò)過最佳時(shí)機(jī)。2.表揚(yáng)要具體表揚(yáng)要具體，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講適合具體的話，不能盲目而隨意。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、思想狀況是不同的，要有針對(duì)性的、具體性表揚(yáng)，如對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)困生，說他比以前進(jìn)步多了，如果再肯經(jīng)常向老師、同學(xué)請(qǐng)教，你與優(yōu)等生的距離會(huì)更短；比如學(xué)生的成績有點(diǎn)差，但作業(yè)書寫認(rèn)真，老師就要給予表揚(yáng)，說：你的作業(yè)書寫這么認(rèn)真整潔，讓人看了像吃了冰激凌一樣清爽，說明你的學(xué)習(xí)態(tài)度端正，一定能學(xué)的更好。表揚(yáng)不同的人，采用不同的表達(dá)方式，就會(huì)使學(xué)生難以忘懷，行動(dòng)上表現(xiàn)得更好，讓學(xué)生知道，是自己那方面進(jìn)步了。3.表揚(yáng)要從小處著手大多數(shù)教師只關(guān)注學(xué)習(xí)，忽略了從其他小事上去表揚(yáng)學(xué)生，這是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中教師與學(xué)生的交往不多，難以做到對(duì)學(xué)生的全面了解。也有教師認(rèn)為某事是學(xué)生應(yīng)該做的，做得好要表揚(yáng)，做不好要批評(píng)?；蛘J(rèn)為區(qū)區(qū)小事，不足掛齒，不用說。其實(shí)這些態(tài)度都是應(yīng)當(dāng)克服的。就某些小事而言，表面看起來，它確實(shí)沒有什么意義，但教育無小事，小事里面蘊(yùn)含著大道理。有時(shí)通過對(duì)細(xì)微小事的發(fā)掘和肯定，會(huì)讓學(xué)生興奮不已，從而產(chǎn)生無窮的動(dòng)力。這就需要教師于細(xì)微之處見真情，羅丹說，不是沒有美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。老師要做有心人，善于在平凡小事中發(fā)掘教育的契機(jī)，要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如果發(fā)現(xiàn)不了，不能細(xì)心鑒別，它就永遠(yuǎn)泯于頑石之中。所以我們要善于從小事中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)，通過表揚(yáng)使學(xué)生樹立自信心。如有一位平時(shí)紀(jì)律比較差的學(xué)生，在校運(yùn)會(huì)中積極參加班級(jí)啦啦隊(duì)，為參加比賽的同學(xué)鞍前馬后，就在隨后的班會(huì)課上重點(diǎn)表揚(yáng)這位同學(xué)有強(qiáng)烈的集體精神。慢慢地，大家就發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)的紀(jì)律有了改觀，特別是遲到現(xiàn)象大為減少了。由此可見，每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，只要教師善于發(fā)現(xiàn)，并加以表揚(yáng)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，如班里有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生學(xué)習(xí)成績并不優(yōu)秀，但他樂于幫助別人，關(guān)心集體，把班里被損壞的課桌修好了，就贊揚(yáng)他動(dòng)手能力強(qiáng)，這位同學(xué)聽后興奮不已，學(xué)習(xí)積極性大大提高了。4.充分考慮表揚(yáng)的影響范圍表揚(yáng)學(xué)生要注意空間，即要在一定的范圍。比如在班里或更大的集會(huì)上表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)很受鼓舞，正如“好孩子是夸出來的”。但也要注意，不能表揚(yáng)了個(gè)別，打擊了一大片，這會(huì)讓其他學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至嫉妒被表揚(yáng)的同學(xué)，這樣容易使受表揚(yáng)的學(xué)生被孤立，即“榮譽(yù)的孤立”。因此，老師要分清哪些應(yīng)在大庭廣眾之中表揚(yáng)，哪些應(yīng)在班里表揚(yáng)，哪些應(yīng)在幾個(gè)同學(xué)之間表揚(yáng)。其實(shí)對(duì)事不對(duì)人的贊揚(yáng)也是一種很好的鼓勵(lì)方式。在表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，要心理裝著全體學(xué)生，或者表揚(yáng)學(xué)生，重在激勵(lì)其他學(xué)生，讓學(xué)生心服口服，既向先進(jìn)學(xué)習(xí)，又激發(fā)全體學(xué)生的進(jìn)取心。如表揚(yáng)某同學(xué)成績好，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生的能力和合作表示肯定，切不可用他的成績與平庸生或差生作比較，要達(dá)到表揚(yáng)一人，進(jìn)步多人的效果。二、批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)批評(píng)是教育學(xué)生的一種常用方法，教師根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)，指出學(xué)生階段性的缺點(diǎn)和不足，是建設(shè)好班集體，形成良好班風(fēng)不可缺少的教育手段，也是班級(jí)管理中的重要組成部分。缺點(diǎn)、錯(cuò)誤常常伴隨著學(xué)生的成長，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師容易訓(xùn)斥、謾罵，甚至體罰和變相體罰學(xué)生，在老師的強(qiáng)勢下，個(gè)別學(xué)生表面上屈服了，但實(shí)際上口服心不服。有些學(xué)生則當(dāng)場就與教師理論、爭辯，甚至頂撞起來，不但問題解決不了，還給教師好多難堪，讓教師下不了臺(tái)，甚至激化矛盾，師生間的感情受到損害，給日后的工作帶來了困難與阻力。教師如何與學(xué)生心平氣和的談心，潤物無聲地起到教育的作用，做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生內(nèi)心信服，在以后的學(xué)習(xí)、生活中不斷改正自身存在的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，好好學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。1.要把握好批評(píng)的度批評(píng)的語言要把握好度，“良言一句三冬暖”，批評(píng)時(shí)要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。從心理學(xué)角度看，學(xué)生特別希望得到老師的理解和尊重，心理方面特別脆弱、又特別敏感，雖然身體增長變化迅速，但心理發(fā)展相對(duì)滯后，自尊心強(qiáng)，容易走向極端，所以教師在對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)時(shí)，不僅要針對(duì)問題進(jìn)行說服教育，還要注意批評(píng)時(shí)保護(hù)他們的自尊心，這樣才能讓學(xué)生樂于接受。如果教師不注意批評(píng)語言，“惡語傷人六月寒”，容易刺傷他們的自尊心，不僅使學(xué)生難以接受，而且還容易使其對(duì)教師產(chǎn)生反感抵觸情緒。教師能多多換位思考，為學(xué)生著想，讓學(xué)生感覺到教師的關(guān)心、愛護(hù)，只要教師的批評(píng)里滲透著愛，他們就能容易接受。反之，如果教師批評(píng)只停留在權(quán)威，施加壓力，甚至挖苦、諷刺、歧視，讓他們覺得難堪的層面上，這樣的批評(píng)就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，很可能導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄，悲觀消極，甚至走向極端。其實(shí)，學(xué)生的很多缺點(diǎn)或錯(cuò)誤均是無心之過，犯錯(cuò)后他們的心理正處于脆弱狀態(tài)，更需要教師的關(guān)懷和尊重。教師要包容和善待學(xué)生的錯(cuò)誤，要多關(guān)心學(xué)生，欣賞學(xué)生，讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤，用真誠和關(guān)愛打通師生的心靈通道。2.批評(píng)要嚴(yán)中有寬這里說的寬不是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤放任縱容，而是批評(píng)教育學(xué)生要嚴(yán)中有寬，變凜冽寒風(fēng)為和風(fēng)細(xì)雨。有的教師在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后立即進(jìn)行批評(píng)，希望通過一次警告或一次批評(píng)教育就能使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，其實(shí)這樣的做法不值得提倡。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生正處在自我保護(hù)的應(yīng)激狀態(tài)中，很容易激化矛盾。對(duì)剛犯錯(cuò)誤的學(xué)生，在他們還沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤之前，先不要忙于批評(píng)和指責(zé)，而是設(shè)置一個(gè)冷卻時(shí)間，等到學(xué)生心平氣和，能夠理智地對(duì)待問題和接受老師的批評(píng)時(shí)，再找他談，這樣反而會(huì)有意想不到的效果。批評(píng)嚴(yán)中有寬可以有如下的操作：(1)時(shí)間和場合上的寬待。有些學(xué)生在班里犯錯(cuò)，如果教師非得當(dāng)場進(jìn)行批評(píng)教育并讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，往往效果不佳，甚至?xí)愕米约弘y收?qǐng)觥＝處熖幚磉@種情況可給予時(shí)間和場合上的寬待，即另外找時(shí)間和場合，在進(jìn)行個(gè)別批評(píng)時(shí)，最好不要在同學(xué)多，或大家都能看到的地方，而是找一個(gè)比較清靜、寬松的環(huán)境，讓學(xué)生放松不良的抵觸心理，在不知不覺中得到教育，這樣的批評(píng)談心，學(xué)生會(huì)很容易接受。(2)態(tài)度上的寬待。我們常常會(huì)遇到這種情況：學(xué)生一時(shí)不能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤及錯(cuò)誤的程度、性質(zhì)、后果，或態(tài)度不誠懇，甚至頂撞教師，作為教師如果不與學(xué)生計(jì)較，而是依然從容地動(dòng)之以情、曉之以理，保持理智的頭腦與學(xué)生交談，這樣就可以設(shè)置一個(gè)緩沖，讓學(xué)生的“沖”勁被無形地化解，學(xué)生一定會(huì)被教師的態(tài)度折服，最終會(huì)接受批評(píng)教育的。(3)評(píng)價(jià)和處理方式的寬待。學(xué)生的日常行為有某些缺點(diǎn)或犯錯(cuò)是正常的，作為教師必須全面地看待，不能因?yàn)樗麄兊娜秉c(diǎn)或犯錯(cuò)就一棍子“打死”。缺點(diǎn)歸缺點(diǎn)，但優(yōu)點(diǎn)必須肯定，更不能隨意將學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤上綱上線，甚至翻出陳年老賬一并算。在處理上如果學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)，就可以給學(xué)生留一個(gè)自己改正的空間，做到自我矯正，不斷進(jìn)步。3.批評(píng)要先揚(yáng)后抑、循循善誘當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)（并非一定是犯了什么錯(cuò)誤）時(shí)，如有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)某學(xué)生不關(guān)心集體、不尊重老師、同學(xué)，心胸狹窄等等。針對(duì)學(xué)生的這些缺點(diǎn)，如果我們單刀直入，學(xué)生往往不易接受，而且還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，他們會(huì)認(rèn)為自己既不影響教學(xué)，又沒有違反班規(guī)校紀(jì)，教師似乎多管閑事，戴有色眼鏡，這樣的批評(píng)就適得其反了。面對(duì)這種情況，我認(rèn)為宜采取先揚(yáng)后抑的辦法，即先對(duì)學(xué)生的長處、優(yōu)點(diǎn)先進(jìn)行肯定，使學(xué)生抵觸情緒消失，讓學(xué)生樂于接受，就如同給學(xué)生的藥包著一層糖衣，這樣，學(xué)生既