普羅米修斯導學案設計

人教版小學語文四年級下冊----《普羅米修斯》導學案設計我認為展開高效課堂教學的關鍵在于對教材的深入細致的解讀、分析，這樣才能準確地確定教學目標、把握重點難點。這篇課文是新課標語文四年級下冊第八組的講讀課文，第八組要求結合本單元走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理，并學會復述課文。這篇神話故事寫的是天神普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，并與宙斯進行不屈不撓斗爭，最后得到了大力的救助的傳說。頌揚了普羅米修斯不畏強權，為民造福，不惜犧牲一切的偉大精神。全文共有9個自然段，按照事情發(fā)展順序可分為“無火”“取火”“受罰”“獲救”4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在。四年級下學期學生已經(jīng)較多地接觸過中國的神話故事，但是《普魯米修斯》是小學階段最早接觸的古希臘神話故事，對于我們中國的學生來說，可能比較陌生，所以放在一定閱讀基礎上的中年級來學習。朗讀感悟，研讀品析，合作交流，運用遷移。1.能抓住有關語句體會普羅米修斯堅強不屈的意志和為人類造福的偉大精神。并能有感情的讀出感受。2.感受神話故事特點，并激發(fā)學生閱讀《希臘古典神話》的興趣。抓住有關語句體會普羅米修斯堅強不屈的意志和為人類造福的偉大精神。教學課件。一、激發(fā)興趣，導入新課。1.引入新課。2.板書課題，讀課題。二、復習檢測，質疑問難。1.通過上節(jié)課的學習,你都知道了什么？教師隨機板書。2.提出小組內最想解決的問題，師生共同梳理?！举|疑是學生創(chuàng)新思維的前提。古語講：“學起于思，思源于疑”。引導和鼓勵學生大膽質疑，有利于活躍學生的思維，調動學生學習的積極性和主動性，促進學生的思維發(fā)展，特別是創(chuàng)造思維的發(fā)展。】三、梳理情節(jié)，學會復述故事。（一）自學，完成學習任務單中的第一個練習。1.讀一讀，理一理，想一想，說一說。理一理：梳理課文的第3---8自然段的情節(jié)，在每個圓環(huán)里填一個字，完成情節(jié)發(fā)展圖。想一想：情節(jié)間有怎樣的聯(lián)系？說一說：用簡潔的語言描述故事的情節(jié)。2.學生按要求學習。（二）互學。在組內交流自己的學習成果?！驹谧宰x自悟的基礎上，在小組內談自己對作品的體悟，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又使學生學習的自主性得以體現(xiàn)?！浚ㄈ蛯W，導學。班級交流。四、品詞品句，感知人物形象。1.出示學路建議。學路建議學路建議1.默讀課文，想一想，普羅米修斯最讓你佩服的是什么？用“”畫出相關語句，并把自己的體會簡單地批注在旁邊。2.在組內交流自己的學習成果，并推薦中心發(fā)言人，準備參與班級交流。2.學生按要求學習。（二）互學。在組內交流自己的學習成果。（三）幫學，導學。1.班級交流。2.適當穿插資料，幫助學生了解人物形象。3.配樂朗讀?！驹谄纷x課文，體會感知人物形象這一環(huán)節(jié)中，小組討論能最大限度地活躍學習氣氛，調動群體合作學習的積極性、主動性，相互間進行智力啟迪和互補，同時也為每個學生提供表現(xiàn)自我的機會，教師抓住學生討論中的最佳契機，適時加以點撥，如有爭議的或帶有共性的問題再作集體指導，培養(yǎng)學生選擇、分析語言信息的能力。】四、品味真諦，升華情感。引讀第五自然段，并談體會。五、寫法總結，互動交流。結合課文有關的語句，談談你對宙斯、火神、太陽神、赫拉克勒斯的評價。宙斯：?；鹕瘢骸Ｌ柹瘢?。赫拉克勒斯：