2023年《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合篇)

2023年《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)(集合篇)《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一學(xué)習(xí)目標(biāo)

1相識8個生字。

2有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。

3積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

二學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

體會文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

三學(xué)習(xí)打算

1生字、生詞卡片。

四學(xué)習(xí)過程：

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀愛好

（板書課題：父親的菜園）一位極其一般的農(nóng)夫，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學(xué)們閱讀課文。

（二）讀閱讀提示后自讀課文

1自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確、讀流利。

2說說課文寫了一件什么事？

3在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

五小組內(nèi)溝通自讀提綱中的2、3題

六全班溝通，體會人物的精神品質(zhì)

1溝通最受感動的語句，練習(xí)有感情地朗讀。

（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”

（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明白父親對土地的了解和酷愛，目光長遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

2用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不拔的毅力，勤勞，為了志向全力以赴地付出等）

七積累語言

選擇你最受感動的語句抄下來。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)2

本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培育學(xué)生獨(dú)立閱讀實(shí)力上，讓學(xué)生在主動主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。根據(jù)“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作溝通──解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、溝通感受整合在思索與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。

１、學(xué)習(xí)生字、新詞。

２、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

３、有感情的讀文：

知道要想獲得勝利必需勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。

能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

老師打算：

教具打算：常規(guī)、掛圖。

一課時。

一、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣

１、同學(xué)們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題嗎？（學(xué)生發(fā)表看法）

２、一位極其一般的農(nóng)夫，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

３、（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推想一下，為什么叫《父親的菜園》？究竟誰的推想正確呢？讓我們快速讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：用動情的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，非常親切自然，有水到渠成之妙。推想課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀愛好。

４、出示提綱，指導(dǎo)自讀：

⑴初步閱讀，讀通課文。

①自由輕聲讀課文，留意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。練習(xí)讀正確，讀流利。

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。

⑵想一想課文主要寫了件什么事。

設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)提綱中的方法提示，如同沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤，為學(xué)生指明白思索的方向，告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時的負(fù)擔(dān)。

二、提出疑問，梳理問題

１、同桌之間說說課文主要寫了件什么事。

２、讀第一、二節(jié)：

思索為什么要開墾新菜園？

３、父親要開墾新菜園家人看法如何？用一個詞語來說明，父親的看法如何？也用一個詞語來說明。

４、哪部分詳細(xì)介紹了父親開墾菜園的過程？他遇到什么困難？是怎樣克服的？（學(xué)生默讀，在書本上批注）

５、思索為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條緣由。（同桌或小組內(nèi)溝通。）

６、全班探討，理清課文的思路：

⑴父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

⑵當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)建”了一塊新菜園。

⑶為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進(jìn)土里，細(xì)心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

設(shè)計(jì)意圖：發(fā)覺問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，抓住問題來閱讀思索和感悟，極大地便利了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。

三、合作探究，初步感悟

１、指名讀課文，留意讀的正確流利有感情。

２、出示生詞，指導(dǎo)讀精確：嬰兒、懷疑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒蕪、迷人、信念十足、似信非信、懷疑不解。

３、聯(lián)系上下文，指導(dǎo)理解詞語：

堅(jiān)毅：堅(jiān)決有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當(dāng)困難的，家人都覺得不行能，面對家人的懷疑，父親卻特別有信念有決心。

兇惡：面目兇狠的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走泥土，露出了無法種植的巖石。

氣餒：失掉志氣和信念。

貧瘠：土地薄，不肥沃。

懷疑不解：心里不明白，不理解。

４、探討感悟，指導(dǎo)理解句子：

⑴我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且酷愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒蕪，所以父親才不顧眼前利益，確定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。

⑵遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒蕪的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的細(xì)心服侍后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬強(qiáng)壯，與四周荒蕪的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。

四、溝通感悟，解決問題

１、全班溝通，體會人物精神：

師生共同溝通最受感動的語段，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

⑴第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

⑵第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)建了一塊菜園。

⑶第八自然段，育肥時父親的一段話，表明白父親對土地的了解和酷愛，目光長遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

２、用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿瘢趧?，為了志向全力以赴地付出等?/p>

３、結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人？緣由是什么？留意抓住動詞。

４、經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何？

５、讀了課文你受到什么教化？在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今日，這位一般的農(nóng)夫以同樣的精神在荒蕪的山坡上創(chuàng)建了一塊菜園。

６、下面就請同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。

７、探究寫法；作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，詳細(xì)描寫人物的言行）

８、請你用自己的話夸夸這位父親：

（預(yù)設(shè)如：您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想方法解決，真了不得。做任何事假如都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，確定會取得勝利。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種宏大的精神，才創(chuàng)建了荒蕪中的奇跡）

設(shè)計(jì)意圖：對現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動，引導(dǎo)學(xué)生探討，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加深學(xué)生對文本的整體感悟。挖掘文本中學(xué)問、言語、情感等與學(xué)生熟識的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生溝通探究所悟，對現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語言，體會人物精神。

五、布置作業(yè)

１、積累語言：

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

２、學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話。

２８父親的菜園

山坡開地

起早貪黑

細(xì)心侍候

菜蔬強(qiáng)壯

四季常青

就像一塊碧綠的翡翠

一種百折不撓的精神

語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以嫻熟運(yùn)用。但是，有些老師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術(shù)，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節(jié)語文課，老師要細(xì)心設(shè)計(jì)，因課設(shè)練，拓展探究。一句話，就是要把訓(xùn)練練在點(diǎn)子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應(yīng)把著力點(diǎn)放在培育學(xué)生獨(dú)立閱讀實(shí)力上，讓學(xué)生在主動主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設(shè)計(jì)根據(jù)“提出疑問──梳理問題──自己探究──合作溝通──解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、溝通感受整合在思索與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅(jiān)決不移的看法和百折不撓的付出，引導(dǎo)學(xué)生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進(jìn)行抗?fàn)?，付出艱辛努力的結(jié)果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位一般農(nóng)夫勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)建的不僅僅是荒蕪中奇跡，而且是堅(jiān)韌意志與不懈努力的成功。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析

這是一篇略讀課文,寫了“父親”通過艱辛的努力,在荒蕪貧瘠的山坡上為家人開拓出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著,勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展依次,生動細(xì)致地描寫了“父親”的言行,字里行間流露著對“父親”的欽佩和感謝之情。

教學(xué)目標(biāo)

1、相識本課生字新詞。通過看圖相識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個學(xué)生感到困難的詞語。

2、有感情地朗讀課文,感受父親的執(zhí)著和勤勞。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,促進(jìn)學(xué)生自主讀書,培育學(xué)生的自讀實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。

一、課前播放歌曲《多情的土地》。

(在美麗的歌曲中學(xué)生愉悅身心，有所感悟。)

二、對比引入，入情入境。

1.展示圖片春：菠菜，萵筍夏：黃瓜，茄子

秋：辣椒，南瓜冬：蘿卜，白菜

老師配音讀最終一自然段。

2.揭示課題《父親的菜園》。

三、過渡，切入“文眼”。

師：在歌曲中，土地對農(nóng)夫多么重要，而失去土地就像什么?用文中一句話回答。

四、菜園探析，一詠三嘆。

1、通讀概覽。

師：學(xué)生閱讀課文，對父親的菜園是否有新的了解，找出詞注在題目旁(兇惡貧瘠翡翠)讀詞解詞并概覽大意。

導(dǎo)：菜園有兇惡的巖石、貧瘠的土地，經(jīng)過父親的努力，變成翡翠般迷人，假如把這兩者放在一起會什么效果呢?

2、以說帶讀

在從對比中，學(xué)生自由談出內(nèi)心感受(如懷疑、膽怯 、懷疑……)

師：同學(xué)們的心理正是文中“我”心理，朗讀一下第6、7自然段，留意語氣。

3、創(chuàng)建疑問：

父親如何把這問號拉直就變成鐵錘般的感嘆號，同學(xué)想不想知道，讓學(xué)生感愛好讀畫下文。

[在這板塊教學(xué)中，有“貧瘠”和“翡翠般菜園”對比圖展示，學(xué)生的內(nèi)心肯定有所振動，有所感受，也就會感情朗讀出父子間對話]

五、走進(jìn)菜園，走進(jìn)父親。

1、以“字”遷移

通過“園”字動畫相識開出三四分地的辛苦。(提煉出“開地”)

2、提煉讀法，學(xué)法遷移

師：在這園中，只有兇惡巖石、貧瘠土地，缺少些什么?閱讀課文，圈出詞提煉(挑土蓋巖石、豌豆來肥土)

3、勞動工具展示鋤頭、箢箕、鐵锨、筐(讀這些詞)

(因?yàn)橛袌D片，學(xué)生能形象知道父親用簡潔工具憑借毅力創(chuàng)建奇跡)

4、聚焦重點(diǎn)

師：工具是死的，人是活的;工具是活的，而人的力氣是無窮的。父親如何用這些工具創(chuàng)建奇跡的?劃出句子并學(xué)會旁批注。

第一次學(xué)生讀出想象力，其次次讀出感情。

(父親的三句話分別想象為：傍月荷鋤歸，雨中捧土涕，手撫腫肩笑。)

在這板塊教學(xué)中，圖片，老師有感情點(diǎn)撥，學(xué)生的感悟整體結(jié)合達(dá)到對父親相識的深化。

六、情感深化，相識課題。

1、以說帶練

當(dāng)學(xué)生對父親有了一個情感升起華，延長練習(xí)：

因?yàn)橛辛烁赣H的勤勞，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

因?yàn)橛辛烁赣H的堅(jiān)毅，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

因?yàn)橛辛烁赣H的執(zhí)著，所以貧瘠土地變成碧綠翡翠。

2、相識課題

師：為什么用父親的菜園做題?而不是我家的或其它的?

3、內(nèi)容延長

當(dāng)你有了父親的勤勞、堅(jiān)毅、執(zhí)著，你也會像父親一樣把荒漠變綠舟，從無知到有知，創(chuàng)建美妙的將來。

七、以歌升華，激勵學(xué)生。

課后播放歌曲風(fēng)雨彩虹，鏗鏘玫瑰

板書設(shè)計(jì)：

開地

挑土

肥地

父親

勤勞堅(jiān)毅執(zhí)著

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

這篇略讀課文記敘了父親在一片荒蕪的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。

課文是按事情發(fā)展依次寫的，依次寫了“失去菜園、確定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容。通過對父親言行的詳細(xì)描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識8個生字及部分新詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

4、理解“父親的菜園”的來之不易。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是教學(xué)重點(diǎn)。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學(xué)生來說是教學(xué)上的難點(diǎn)。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛好

一位極其一般的農(nóng)夫，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學(xué)們閱讀課文。

二、依據(jù)自讀提示讀課文

1、自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。

2、說說課文寫了一件什么事。

3、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動？把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。

三、全班溝通，體會人物的精神品質(zhì)

師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什么？

預(yù)設(shè)：

溝通一：望著我們懷疑的神情，父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

（開拓新菜園是特別困難的，因此我們當(dāng)時的神情是“驚詫”，是“懷疑”?？勺鳛橐粋€家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)擔(dān)當(dāng)起這一份責(zé)任?。。?/p>

溝通二：每每天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔(dān)柴草回家來。

(父親起早貪黑地勞動，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)不用我多說了！)

溝通三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……

(一個“丟”字，一個“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園，盡管現(xiàn)在下著暴雨，他也要出去看一看?？梢?，他對這塊菜園是如此地酷愛。)

溝通四：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

(多么堅(jiān)韌的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖垮了菜園，卻沖不垮———父親的決心！)

溝通五：父親摸摸我的后腦勺，信念十足地說：“當(dāng)然能！”

(父親很自信。只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈的努力，肯定會勝利的。)

溝通六：春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。沒過多久。菜園里長出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些懷疑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?/p>

同學(xué)們，作者這里有一個字用的特別好，“翻”，你們覺得這一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢……）

那這一“翻”又為以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家華蜜的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）

四、探討課題的含義

師：現(xiàn)在你們知道作者為什么將這個菜園命名為“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個問號）

預(yù)設(shè)：

這塊土地傾注了父親的愛。

這塊菜園全是父親的付出。

父親靠自己的雙手“創(chuàng)建”了這片菜園

正是因?yàn)楦赣H的細(xì)心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

這個菜園布滿了父親的汗水還有他的心血。沒有父親，或許這個菜園根本就不會出現(xiàn)。

五、總結(jié)課文，情感升華

用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么(如;執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,勤勞,為了志向全力以赴地付出等)

六、布置作業(yè)

積累語言選擇你最受感動的語句抄下來、

板書設(shè)計(jì)：

28*父親的菜園

每天早出晚歸不怕苦

暴雨過后重建不氣餒

豐收之后肥地不只顧眼前

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)5

本設(shè)計(jì)把著力點(diǎn)放在培育學(xué)生獨(dú)立閱讀實(shí)力上，讓學(xué)生在主動主動的閱讀活動中，去理解和感悟父親的精神。根據(jù)“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作溝通—解決問題”的過程組織學(xué)習(xí)，把朗讀課文、溝通感受整合在思索與解決問題中，發(fā)展學(xué)生語言和思維。

1、學(xué)習(xí)生字、新詞；

2、學(xué)習(xí)從課文內(nèi)容體會思想的方法；想像父親遇到的困難和怎樣克服的。學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

3、有感情的讀文。知道要想獲得勝利必需勇于克服困難，堅(jiān)持努力奮斗的道理。

能抓住描寫父親言行的句子，體會它的作用。

老師打算：教學(xué)課件

三課時

其次課時

一、親情導(dǎo)入。

土地是廣袤的，也是有限的，它須要我們珍惜和愛護(hù)，一位極其一般的農(nóng)夫，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

用動情的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，非常親切自然，有水到渠成之妙。推想課題，設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生閱讀愛好。

二，激情引趣。

（1）父親在開拓菜園時，勤勞肯干，同學(xué)們有沒有仔細(xì)耕種自己的菜園呢，看看誰“眼明嘴快”?。ǔ鍪净脽羝把勖髯炜臁保?。

（2）說的又快又準(zhǔn)，接著回憶并思索這幾個問題?。ǔ鍪尽皽毓手隆保?/p>

老師的導(dǎo)讀如同沙漠中的路標(biāo)，夜航中的羅盤，為學(xué)生指明白思索的方向，告知學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎樣讀，減輕了學(xué)生閱讀時的負(fù)擔(dān)。

三、提出疑問，梳理問題。

1.讀全文，同桌之間說說父親在開拓菜園時做了什么？文章題目為什么叫“父親的菜園”，而不是“我們的菜園”呢？看你能找到幾條緣由。師生共同探討（出示幻燈片）

2.勾畫出全文父親言行的句子，分別分析從這些句子中能體現(xiàn)出父親的哪些品質(zhì)？探討感悟，指導(dǎo)理解句子。

①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且酷愛，用“難為”和“拼了命”，說出了這塊菜地的貧瘠與荒蕪，所以父親才不顧眼前利益，確定把這一季豌豆翻進(jìn)土里，育肥土地。

第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了個一小片的黃土地。表明白父親的勤勞和肯吃苦的精神。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒蕪的山坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經(jīng)過父親的細(xì)心服侍后，由原來的貧瘠變得土質(zhì)肥沃，菜蔬強(qiáng)壯，與四周荒蕪的景色相比，就像一塊碧綠的翡翠。這正是父親堅(jiān)持不懈的成果。

幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)詞語和句子，便于從整體上把握理解課文，掃清了感悟體驗(yàn)的障礙。3.出示貧瘠的土地到綠油油的菜地的幻燈片。

4.師生共同探討最終一個自然段表達(dá)了什么思想感情？這篇課文寫了一件什么事情？

發(fā)覺問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺問題，提出問題，抓住問題來閱讀思索和感悟，極大地便利了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)和探究。

用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了志向全力以赴地付出等?/p>

三、請你用自己的話夸夸自己的父親。

對現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，能化靜為動，引導(dǎo)學(xué)生探討，讓文本走進(jìn)學(xué)生的生活，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加深學(xué)生對文本的整體感悟。挖掘文本中學(xué)問、言語、情感等與學(xué)生熟識的生活情景的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生溝通探究所悟，對現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，使學(xué)生在喜聞樂見中學(xué)習(xí)課文的語言，體會人物精神。

五、布置作業(yè)

1.積累語言：選擇你最受感動的語段摘抄下來。

2.學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話

：

父親的菜園

父起因：一條新修的馬路占據(jù)了“我”家的菜園。

親經(jīng)過：父親確定重新開拓一個菜園：細(xì)心翻地

的點(diǎn)種豌豆——一分耕耘，一分收獲

菜信念十足

園菜園里長出了綠油油的蔬菜：四處拾糞

豌豆肥土——愛護(hù)資源，酷愛土地

細(xì)心侍候

結(jié)果：那一塊坡地仍是“我”家的菜園。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.相識8個生字。

2.有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

3.積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

課前打算：

1.文字幻燈片。

2.補(bǔ)充閱讀材料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀愛好。

（板書課題：父親的菜園）一位極其一般的農(nóng)夫，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學(xué)們閱讀課文。

二、讀題設(shè)疑，整體感知。

1.（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推想一下，為什么叫《父親的菜園》？

2.究竟誰的推想正確呢？讓我們快速自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。

3.說說課文寫了一件什么事。

4.在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進(jìn)行批注。

三、讀通課文，小組溝通。

1.輕聲讀課文，留意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

2.出示生詞，指導(dǎo)讀精確：嬰兒、懷疑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒蕪、迷人、信念十足、似信非信、懷疑不解。

3.說說課文主要寫了件什么事。

四、全班溝通，體會人物精神。

1.默讀課文，思索為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條緣由。

2.小組內(nèi)溝通。

3.全班溝通。

a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)建”了一塊新菜園。

c.為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進(jìn)土里，細(xì)心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

4.在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今日，這位一般的農(nóng)夫以同樣的精神在荒蕪的山坡上創(chuàng)建了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想方法解決，真了不得。做任何事假如都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，確定會取得勝利。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種宏大的精神，才創(chuàng)建了荒蕪中的奇跡）

5.父親雖然是一位一般的農(nóng)夫，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們?nèi)咳藢W(xué)習(xí)。下面就請同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段落，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。

6.師生共同溝通最受感動的語段，老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)建了一塊菜園。

c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明白父親對土地的了解和酷愛，目光長遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

7.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了志向全力以赴地付出等?/p>

五、積累語言。

選擇你最受感動的語段摘抄下來。

六、探究寫法。

1.作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，詳細(xì)描寫人物的言行）

2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

附錄：

兩根指頭的聲音

包利民

黎楓是一個中學(xué)生，我第一次望見他的時候，他正打著響指，聲音嘹亮悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我驚訝的是，他的右手僅有兩根指頭，他竟用僅有的拇指和食指打出響指！

當(dāng)我們成為摯友后，我慢慢地了解到他的一些狀況。9歲那年，他因頑皮觸遇到高壓線，從今失去了左臂和右手的3根手指。起先的時候，他萬念俱灰，年少的他心中充溢了無望。后來在父母及老師的開導(dǎo)下，他才慢慢平復(fù)下來。

有一次，一個傷殘人報(bào)告團(tuán)來作報(bào)告，父母準(zhǔn)備帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很興奮。可其次天他又不歡樂了，父親問他緣由，他說：“他們做報(bào)告時，我怎樣為他們鼓掌呢？”

父親看著他的眼睛說：“兩根指頭也可以鼓掌呀！”那幾天，他學(xué)會了打響指，聽報(bào)告的時候，他以打響指代替了鼓掌。

有一次他和同學(xué)們探討志向，大家異樣激烈，有個同學(xué)站起來，兩手握緊拳頭大聲說：“我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個企業(yè)家！”黎楓的眼睛黯淡了，他的志向也是成為一個企業(yè)家，可他卻不能像那個同學(xué)那樣用雙手去拼搏。

回到家中，他始終悶悶不樂，在母親的關(guān)切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒說什么，靜默凝視了他一會便轉(zhuǎn)身向門外走。突然，一枚硬幣從母親自中落到了地上，發(fā)出嘹亮的聲響。他忙跑過去，把那枚硬幣撿起來還給母親。母親握著那枚硬幣說：“孩子，你看，撿起錢兩根手指就足夠了！”他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的。

他對我說：“從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！”

再一次望見黎楓的時候，他正用兩根手指嫻熟地操作電腦。我們談了好久，臨別的時候，他打了一個響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉!

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)

1．相識“嬰”等8個生字，理解“堅(jiān)毅”等8個詞語在句子中的意思。

2．抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培育自主閱讀實(shí)力。

3．有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅(jiān)毅，領(lǐng)悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)理解父親的言行，感受父親的品質(zhì)，鞏固“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)難點(diǎn)理解“父親的菜園”來之不易，領(lǐng)悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。

教學(xué)打算《愚公移山》歌曲視頻。

教學(xué)流程

一、播放歌曲，導(dǎo)入新課

1、播放《愚公移山》歌曲視頻。

2、組織溝通關(guān)于寓公移山的學(xué)問，談?wù)剬υ⒐珗?jiān)韌不拔，持之以恒的精神的感受。

3、師：今日我們要相識一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）

（設(shè)計(jì)意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現(xiàn)代版的寓公嗎？在視覺聽覺的沖擊中引入新課，為本文的學(xué)習(xí)定下了基調(diào)，也簡單激起閱讀的欲望。）

二．檢查預(yù)習(xí)，了解大意

1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)，了解預(yù)習(xí)狀況。（出示三組詞語，生讀，講講自己對三組詞語的理解。）

兇惡貧瘠荒蕪坡地

堅(jiān)毅紅腫沒有氣餒

迷人翠綠碧綠翡翠

2、說說課文寫了一件什么事，可以選用其中的一些詞語。（學(xué)生自由說、合作說，老師賜予點(diǎn)撥。）

（設(shè)計(jì)意圖：詞語的學(xué)習(xí)不拘泥于駕馭生字詞，還可以與了解課文主要內(nèi)容相結(jié)合。而把握課文主要內(nèi)容是一項(xiàng)提高學(xué)生閱讀實(shí)力的綜合訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)的方法在當(dāng)下的閱讀教學(xué)中常常被忽視。）

三．回顧“提示”，明確方法

1、出示單元學(xué)習(xí)提示與課文學(xué)習(xí)提示：讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學(xué)溝通從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個發(fā)生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開墾菜地的，溝通一下讀后的感受。假如有愛好，可以把描寫父親的言行的語句抄下來。（學(xué)生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質(zhì)”的學(xué)習(xí)方法。）

2、小結(jié)：不管是單元學(xué)習(xí)提示，還是課文前的學(xué)習(xí)提示，都再次提示我們，學(xué)習(xí)寫人的文章，要留意抓住人物的動作、語言、神態(tài)、外貌或心理。

（設(shè)計(jì)意圖：單元連接語和課文前的連接語，是編者細(xì)心支配的，提示我們學(xué)習(xí)課文的方法，學(xué)習(xí)時要利用好。特殊是略讀課文的教學(xué)，更要留意對本單元精讀課文學(xué)習(xí)方法的溫習(xí)，才能體現(xiàn)從學(xué)習(xí)到運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。）

四.自讀自悟，溝通感受

1、默讀課文，自讀自悟。（出示學(xué)習(xí)要求：細(xì)致默讀課文，畫出最能體現(xiàn)父親品質(zhì)特點(diǎn)的動作、語言，在邊上作批注，寫寫自己的感想）

2、溝通匯報(bào)，質(zhì)疑問難。

（1）同桌或前后桌學(xué)生溝通探討。

（2）組織匯報(bào)溝通學(xué)習(xí)感受。

（3）學(xué)生提出疑難的問題師生溝通解答。

重點(diǎn)指導(dǎo)溝通的句子：

望著我們懷疑的神情，父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_墾一塊菜地！”

（對于父親想在這樣荒蕪的坡地上開墾一塊菜地，我們都很沒信念。只有父親是堅(jiān)決的。）

（句子對比：a、望著我們懷疑的神情，父親說：“我們?nèi)ラ_墾一塊菜吧?！?/p>

b、望著我們懷疑的神情，父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_墾一塊菜地！”）

（找一找句子有什么不一樣？分組對比讀。明確讀課文時，要留意說字前面的提示語，往往提示說話的看法，語氣。）

每每天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑著一擔(dān)柴草回家來。（父親起早摸黑地開墾荒地，每天如此，很勤勞。）

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、揭示課題，激發(fā)愛好

1、板書課題，齊讀。

2、提問：

通過預(yù)習(xí)，誰知道父親的菜園建在什么地方?(欲設(shè)：建在荒蕪的山坡上)

3、追問：

后來，父親的菜園長得怎么樣?你是從哪個句子知道的?(欲設(shè)：學(xué)生抓“父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒蕪的山坡上?！边@個比方句體會菜園的菜長得特別好。)

4、引導(dǎo)：

荒山上怎么會有長得這么好的菜園呢?請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，思索課文講了一件什么事?

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀書，思索課文主要內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生用精練的語言概括課文主要內(nèi)容。

三、深化自學(xué)，探討溝通

1、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

⑴父親是在什么狀況下確定開墾新菜園，他又是怎樣開墾菜園的?

⑵畫出描寫父親言行的詞句，從這些詞句里，你能感受到什么?

2、學(xué)生讀文，思索問題，勾畫詞句，寫批注。

3、小組探討溝通。

四、匯報(bào)溝通

1、學(xué)生結(jié)合文中語句回答：

⑴父親是在新修的馬路使我家失去了菜園的狀況下開墾新菜園的。

⑵怎樣開墾：

欲設(shè)：

①選擇相對平緩的坡地作為菜園的基地。

②壘上石墻，挑土上山。

③種豌豆肥田。

④拾糞肥田。

2、學(xué)生感情朗讀描寫父親言行的句子，自由談體會：

欲設(shè)：

⑴學(xué)生抓“父親堅(jiān)毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”中的“堅(jiān)毅”和感嘆號體會父親的勤勞。

⑵學(xué)生抓“每每天還沒亮”、“扛著”“挑著”體會父親的勤勞吃苦。

⑶學(xué)生抓“把碗一丟”、“抓起鋤頭”、“沖進(jìn)了暴雨中”、種豌豆肥田、拾糞肥田體會父親對土地的酷愛和愛護(hù)。

⑷學(xué)生抓“父親沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?！斌w會父親的堅(jiān)忍不拔。

五、反復(fù)朗讀，體會感情

1、學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀自己喜愛的段落。

2、指名感情朗讀自己喜愛的段落，師生共同評議。

六、總結(jié)課文，暢談收獲感受

1、學(xué)了課文，你有什么想說的?你想到了誰?(欲設(shè)：學(xué)生可能談父親的珍貴品質(zhì)，并想到自己勤勞節(jié)儉的祖父母。)

2、在寫作方法上得到什么啟示或有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞抓住人物的語言、動作反映人物特點(diǎn)來談收獲)

七、作業(yè)

激勵學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫法描寫自己的祖父母。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①相識8個生字。

②有感情地朗讀課文、感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

③積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

課前打算

①文字幻燈片。

②補(bǔ)充閱讀材料。

●讀題設(shè)疑，整體感知

①（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推想一下，為什么叫《父親的菜園》？

②究竟誰的推想正確呢？讓我們快速讀課文。

●初步閱讀，讀通課文

①輕聲讀課文，留意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

②出示生詞，指導(dǎo)讀精確：嬰兒、懷疑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒蕪、迷人、信念十足、似信非信、懷疑不解。

③說說課文主要寫了件什么事。

●研讀，體會人物精神

①默讀課文，思索為什么叫《父親的菜園》，圖畫批注，看你能找到幾條緣由。

②小組內(nèi)溝通。

③全班溝通：

a.父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創(chuàng)建”了一塊新菜園。

C.為了育肥土地，把自己的勞動成果──豌豆翻進(jìn)土里，細(xì)心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

④在同大自然搏斗中，占有愚公移山，今日，這位一般的農(nóng)夫以同樣的精神在荒蕪的山坡上創(chuàng)建了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想方法解決，真了不得。做任何事假如都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，確定會取得勝利。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種宏大的精神，才創(chuàng)建了荒蕪中的奇跡）

⑤父親雖然是一位一般的農(nóng)夫，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神卻值得我們?nèi)咳藢W(xué)習(xí)。下面就請同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段路，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽。

●探究寫法

①作者是如何寫出父親的這種精神的？（典型事例，詳細(xì)描寫人物的言行）

②拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

●附錄

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)10

這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的努力，在荒蕪貧瘠的山坡上為家人開拓出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著，勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展依次，生動細(xì)致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露著對“父親”的欽佩和感謝之情。

１、相識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”８個生字。通過看圖相識“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個學(xué)生感到困難的詞語。

２、有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。

３、通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生自主讀書，培育學(xué)生的自讀實(shí)力。

通過理解課文中寫父親言行的句子，來理解“父親的菜園”的來之不易。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，朱自清筆下的父親浸透了對兒女深厚的愛，許地山筆下的父親諄諄訓(xùn)誨兒女做人的道理，王樹槐筆下的父親又會給我們留下怎樣的印象呢？今日我們就來學(xué)習(xí)他的文章《父親的菜園》。

師：依據(jù)自讀要求，仔細(xì)讀讀課文。

二、自讀課文，了解大意

１、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。

２、找出勞動工具和蔬菜名稱的生詞，劃一劃，讀正確。

３、想一想課文寫了一件什么事？

４、找出父親開墾菜園經(jīng)過的部分。

三、體會改變，自主質(zhì)疑

１、師：我們來讀讀這四個生詞。

２、課文講了父親開墾菜園的事：

寫父親開墾菜園的是２～１０節(jié)。

３、這部分中有兩句話，我們先來讀讀課文中的這兩句話。從這兩句話中你了解到一些什么課件出示兩句話：

⑴望著這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

點(diǎn)貧瘠，出現(xiàn)：

可怖的巖石、大塊大塊兇惡的巖石。出現(xiàn)圖片１我們相識一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。

⑵父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒蕪的山坡上。

嵌字的理解。

再讀讀這兩句話，你能提出一些問題嗎？

依據(jù)學(xué)生的問題板書：

貧瘠──“碧綠的翡翠”

（父親身上究竟有什么奇妙的力氣，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠）

四、小組合作，體會情感

快速閱讀課文２～１０節(jié)，依據(jù)“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個層次。

指名三位同學(xué)讀三個層次。

小組學(xué)習(xí)任務(wù)：

我們小組學(xué)習(xí)的是課文的（）這一部分：

劃出這部分中父親遇到困難的句子。

劃出這部分中父親對待困難的句子。

探討：談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

我們小組推選（）代表發(fā)言。

讓我們再次走進(jìn)課文，小組學(xué)習(xí)其中的一個部分，去了解這位不尋常的父親。

開地：

１、全家人都投去驚詫的目光──要知道，在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的'。

２、望著我們懷疑的神情，父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

３、每每天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。

板書：

開地：從早到晚

師讀困難的句子，你們讀父親的決心。

填石：

１、可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖個了一塵不染，露出大塊大塊兇惡的巖石。

２、那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中……

３、父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

板書：

填石：肩紅腫，腳起泡重點(diǎn)讀第三句，多么堅(jiān)毅的父親。

肥土：

１、望著這一塊貧瘠（）的土地，我問父親：“豌豆真的能長出來嗎？”

２、父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣炸干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。父親是把剛萌生的希望揉進(jìn)了土地。拼了命這里緊緊指的是這片荒地嗎？朗讀指導(dǎo)。

３、在父親的細(xì)心服侍下，原本貧瘠的死黃土，變得黑亮，鋤頭挖下去，還能翻出蚯蚓來呢。

讀課文。

五、總結(jié)課文，情感升華

現(xiàn)在你知道父親身上這股奇妙的力氣是什么？

看板書總結(jié)：

因?yàn)楦赣H的勤勞，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

因?yàn)楦赣H的執(zhí)著，所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。

師：最終讓我們再一次走進(jìn)這一片碧綠的翡翠一般的菜園，這不僅僅是父親的勞動成果，這更是我和我們?nèi)胰说木窦覉@。齊讀最終一節(jié)，下課。

（問號改成嘆號堅(jiān)毅紅筆寫）

勤勞：

貧瘠──堅(jiān)毅──“碧綠”的翡翠

執(zhí)著：

開地──從早到晚

填石──肩紅腫，腳起泡

肥土──細(xì)心服侍

父親的菜園

小組學(xué)習(xí)任務(wù)：

我們小組學(xué)習(xí)的是課文的（）這一部分。

劃出這部分中描寫父親遇到困難的句子。

劃出這部分中描寫父親對待困難的句子。

探討：

談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

我們小組推選（）代表小組發(fā)言。

一、預(yù)料到的困難

這篇課文所描述的內(nèi)容離我們江南一帶的孩子生活非常遙遠(yuǎn)，學(xué)生對于“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊兇惡的巖石”等詞語缺乏肯定的感性相識。對于父親開墾菜園的相關(guān)內(nèi)容“開地──填石──肥土”也不是很理解。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與主動性在肯定程度上受到影響，學(xué)生對文章內(nèi)容簡單一知半解，似懂非懂，無法達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)時的一些勝利做法

１、運(yùn)用現(xiàn)代教化媒體，促進(jìn)學(xué)生文本理解：

現(xiàn)代教化媒體的運(yùn)用可以充分供應(yīng)學(xué)生直觀，感性的相識，拉近時間與空間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在本課教學(xué)時老師制作有效的課件，向?qū)W生出示“貧瘠的土地”，“可怖的巖石”，“大塊大塊兇惡的巖石”和“箢箕，鐵锨”的圖片，讓學(xué)生一下子理解這些平常生活中沒有任何接觸的事物，圖文結(jié)合進(jìn)行新詞教學(xué)的方法從學(xué)生心智發(fā)展的特點(diǎn)動身，讓學(xué)生學(xué)得愛好昂然，對于突破難點(diǎn)詞語的教學(xué)非常有效。

２、運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生自主讀書：

小組合作學(xué)習(xí)是新課程主動提倡的一種學(xué)習(xí)方式，老師細(xì)心組織小組學(xué)習(xí)，能讓每一個孩子都主動參與到學(xué)習(xí)活動中來。在這篇課文的教學(xué)時，老師對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行了細(xì)心的支配。小組學(xué)習(xí)有學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)步驟，小組學(xué)習(xí)的成果能一一得到檢測。經(jīng)過仔細(xì)的小組自主學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生對于文本的內(nèi)容加深了了解，更重要的是學(xué)生充分參加，體會學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生駕馭自主學(xué)習(xí)語文的肯定方法。

３、以讀促思，邊思邊讀，促進(jìn)學(xué)生的感悟：

課堂上我們呼喊瑯瑯書聲，然而有效的教學(xué)要求讀思結(jié)合，讀出問題來，在讀中解決問題。本堂課教學(xué)時，老師讓學(xué)生初讀課文，讀中質(zhì)疑：“父親身上究竟有什么奇妙的力氣，在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠”再讀課文，讀中解疑，學(xué)生通過自讀，溝通體會父親開拓菜園的過程，感悟父親勤勞和執(zhí)著的精神。選讀經(jīng)典，感悟精神。學(xué)生有感情地朗讀課文最終一節(jié)，配以美麗的畫面，對于文本內(nèi)涵的體悟水到渠成。

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材解讀：

這篇課文主要寫了父親通過艱辛的努力，在荒蕪貧瘠的山坡上為家人開拓出了一處菜園。贊揚(yáng)了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情的發(fā)展依次，寫了我家因新修馬路失去菜園，父親毅然要開一塊新的菜園，重點(diǎn)描寫了父親開荒、翻土和施肥，生動細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的欽佩和感謝之情?！陡赣H的菜園》一課語言質(zhì)樸，父親的話語充溢了人生哲理，對學(xué)生有很大的教化意義。

設(shè)計(jì)理念：

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自讀自悟的學(xué)習(xí)過程。在課堂教學(xué)中，我們要賜予學(xué)生充分的閱讀時間，在讀懂文章的基礎(chǔ)上，體會作者要表達(dá)的思想感情，感悟文章的主題。在閱讀中，應(yīng)注意培育學(xué)生抓住重點(diǎn)段落理解課文主要內(nèi)容，化解難點(diǎn)。依據(jù)本課的特點(diǎn)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知；再讀課文，解決問題；精讀課文，悟出道理。讓學(xué)生在充分的閱讀中，感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛，進(jìn)而懂得勞動創(chuàng)建了美妙的生活。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合父親的兩次話語，感悟人生哲理。

教學(xué)目標(biāo)：

1.相識12個生字，會寫12個生字。

2.有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會作者要表達(dá)的思想感情。

3.懂得勞動創(chuàng)建了美，培育學(xué)生酷愛勞動的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動，教化學(xué)生要酷愛勞動。

教學(xué)難點(diǎn)：

從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)毅。

課時劃分：二課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.出示菜園的圖片，師：細(xì)致看圖，你想說些什么？

2.師：父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《父親的菜園》。（板書課題）

二、精讀感悟

1.出聲自由讀課文，邊讀邊想：父親是怎樣對待這塊新開的菜園的？試著用文中的一個詞語概括。

生：細(xì)心侍侯。能說說什么是“侍侯”嗎？從這個詞語中看出父親對菜園怎樣？

2.默讀課文，邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的細(xì)心侍侯？用波浪線畫出來。

3.學(xué)生小組探討，溝通自己的學(xué)習(xí)成果。

生1：細(xì)心翻地。（師板書）（幻燈片出示句子“每每天色未明……才挑著一擔(dān)柴草回家來。）你體會到了什么？

師：是啊，父親為了這塊地起早貪黑，是多么辛苦，你還從哪里看出父親的細(xì)心侍侯？

生2：用豌豆肥土。（師板書）你理解課文中的父親為什么要這樣做嗎？（幻燈片出示父親說的話）父親的話讓你想到了什么？你能試著讀出意味深長的感覺嗎？誰情愿讀？（指生反復(fù)讀文，體會。）

師：父親還為這塊地做了哪些事？

生3：四處拾糞為菜園肥土。（師板書）

師：父親的勞動沒有白費(fèi)，菜園發(fā)生了怎樣的改變，我們來讀一讀。

（幻燈片出示句子“在父親的細(xì)心侍侯下……嵌在山坡上.”）你從這段話中體會到什么？

師：望著荒蕪的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時最大的感受是什么？

出示：正因?yàn)椋ǎ攀垢赣H的菜園變成一塊碧綠的翡翠。

師：你體會到什么？

生：是父親辛勤的勞動才使一切發(fā)生了改變。

4.父親的勞動變更了菜園的面貌，現(xiàn)在的菜園什么樣？齊讀課文的最終一段。

師：最終一段可不行以不寫？為什么？

生：不行以。是父親的勞動使我家一年四季蔬菜不斷，是勞動創(chuàng)建了美妙的生活。

三、情感升華

1.作者從父親身上學(xué)到了什么？

2.學(xué)完了課文，你有什么收獲？

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，有感情朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)父親不怕艱辛和困難、堅(jiān)持不懈的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

教學(xué)打算：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

①（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推想一下，為什么叫《父親的菜園》？

②究竟誰的推想正確呢？讓我們快速讀課文。

二、預(yù)習(xí)探究（生自讀課文）

我們來看幾組詞語（出示新詞）

兇惡荒蕪貧瘠

箢箕鐵锨鋤頭

盛不滿砌墻豌豆氣餒

讀了這幾組詞語，你有什么發(fā)覺嗎？

三、合作溝通

1.來，剛才我還讓你們想什么來著？（想想課文寫了什么內(nèi)容）大家看手上的練習(xí)紙，我們快速將課文閱讀一遍，然后把它填起來。（出示習(xí)題）

因?yàn)?，我們家失去了，父親望見，就在山坡上選上了一塊相對平緩的坡地，開了一個菜園，一場暴雨沖走了菜地上的，父親沒有，他砌了，挑了，最終開出了新菜園。

生完成后，指生讀。

2、父親的新菜園里都長出了什么？（出示，生讀最終一段）

好一塊豐碩的菜園，把這個菜園搬到我們教室里吧，我們來協(xié)作一下，你們是春天的菜園，你們是夏天、秋天、冬天。最終一句我們一起讀。（引讀最終一段）

多美的菜園，誰能用文中的一句話來贊美一下這塊父親的菜園？

出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒蕪的山坡上。

是這句嗎？我們一起來贊美一下，（齊讀）

你們有沒有發(fā)覺父親的菜園與我們一年級學(xué)的菜園我什么不同？（荒蕪的山坡上）

教學(xué)過程：

大家見過山坡嗎？（斜的）

你們知道荒蕪是什么意思嗎？

父親怎么能在這樣的地方建成一個菜園的呢？請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的句劃起來，一會來告知大家父親是如何在這片荒蕪的山坡上開出一塊如此漂亮的菜園的。

三、品讀體驗(yàn)

1、默讀課文，溝通感悟

a．出示：每每天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家來。

你覺得父親怎么樣？（勤勞）板書

聽出來了，你是覺得在這荒蕪的山坡上能開出一塊菜園，是因?yàn)楦赣H的勤勞。你從哪里看出父親的勤勞？（“每天……就……直到……才”“扛著、挑起”寫出父親的勤勞）

為什么？指導(dǎo)朗讀

很好，這是你的收獲，請你在你找到的詞語下面做上記號。

來，讓在坐的每個人都感受一下父親勤勞的品質(zhì)！（齊讀）

b．出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……

俗話說：工夫不負(fù)有心人，經(jīng)過父親辛勤的勞動，一個星期過去——（引讀）

可是，天有不測風(fēng)云，一場暴雨說來就來了。暴雨來了，父親怎么做？（指生讀第四自然段）

你覺得父親怎么樣？從哪里看出來？（一丟、抓起、沖進(jìn)）

指導(dǎo)朗讀

平常要是下起暴雨，我們都會——往家里躲，可父親卻——讀

（一丟、抓起）父親特別焦急

你們能做做父親的動作嗎？

父親沖進(jìn)暴雨中，去干什么呢？（愛護(hù)菜園）這部分內(nèi)容文中有寫出來嗎？（被省略了）他會怎么做呢？發(fā)揮我們的想象力，去想一想父親在雨中如何搶救自己的菜園呢？

想象寫話

出示：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就

沖進(jìn)了暴雨中：（）

此時，父親只顧著愛護(hù)菜園，而根本沒有考慮自己的——身體被雨淋透了，多么英勇的父親。

父親不顧一切，奮力搶救菜地，可是，山坡上菜地里那薄薄的一層泥土——引讀。

出示：可是，山坡菜地里那薄薄的一層泥土，已經(jīng)被大雨沖了個一塵不染，露出大塊大塊兇惡的巖石來。（理解：兇惡）

算了，在這個荒蕪的山坡上開拓菜園實(shí)在是太難了，放棄吧！

出示：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（板書：堅(jiān)毅）（隨機(jī)理解：氣餒、可怖）指導(dǎo)朗讀。

四、鞏固延長

全班探討

結(jié)合學(xué)生的句子談?wù)勀男┰捳Z很感人？緣由是什么？留意抓住動詞。

經(jīng)過父親的努力結(jié)果如何？

讀了課文你受到什么教化？

《父親的菜園》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)要求

1．理解說文內(nèi)容。

2.了解父親是在什么狀況下開墾菜園。

3.從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)毅。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵

從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅(jiān)毅。

課時劃分

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。

1．解題：“父親的菜園”就是父親種萊的園子。

2.看到題目，大家會想到什么?

(這菜園在什么地方?這菜園種得怎么樣?這菜園里種了什么?為什么要叫父親的菜園，而不叫我家的菜園？)

二、學(xué)文。

1．自學(xué)二類生字，通讀課文。

2.依據(jù)提示，自學(xué)課文。

3.暢談自己讀懂的內(nèi)容。

(1)學(xué)生發(fā)言。

我讀懂課文講的菜園是我父親在山坡上新開拓的。

因?yàn)樾蘼?，我家失去了菜園，父親又花了很多精力開拓了新的菜園。

父親看到我們沒有菜吃才去開拓了這個菜園。

父親開這個菜園花了許多時間，很辛苦。

父親新的菜園曾被暴雨沖壞，讓父親沒有氣餒，又堅(jiān)持開了下去。

父親很細(xì)心地服侍出這個菜園。

這個菜園被父親服侍出一片迷人的翠綠。

(2)學(xué)生探討、解決后師歸納。

①因?yàn)槠毡榈霓r(nóng)家能吃的菜只有簇新的蔬菜，沒有蔬菜就只剩下了飯，如何下咽?就等于嬰兒斷了奶。這個比方句說明簇新蔬菜對于農(nóng)家很重要。

②因?yàn)樯狡律蠜]有整塊的地，又都是石頭，沒有人開過這個山坡，而父親要去開，所以全家人感到很驚異，以為父親在做一件不行能的事。

③父親翻豌豆的目的是為了給土地增肥。

④我憋著尿是為了給土地增點(diǎn)肥，說明父親抓住一切可以增肥的機(jī)會，說明父敬愛這塊菜園。

5．畫出描寫父親的句子。

(1)父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_荒!”

(2)父親扛著鋤頭、苑箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔(dān)柴草回家里。

(3)父親正在吃飯，把碗一丟，抓起鋤頭沖進(jìn)了暴雨中。

(4)父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道高高的墻，再從山腳下把土一筐筐挑上去，……

(5)父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。

(6)看看新開拓的園子，父親笑了。

(7)父親在他的新菜園里，種上了豌豆。

(8)父親摸摸我的后腦勺，信念十足的說：“當(dāng)然能!”

(9)父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里?！赣H說：“我們不能光顧眼前?！@一季豌豆就用來肥土吧。”

6．讀描寫父親的句子，想想從這些描寫可以看出父親是個怎樣的人?

7．讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的弱翠，嵌在荒蕪的山坡上?！闭f說這個比方說明白我和父親對菜園是懷著怎樣的情感?這個情感可以從文中找出一個詞來表達(dá)，是哪一個詞。(愛、細(xì)心服侍)

三、小結(jié)。

《父親的菜園》一文敘述父親開荒種菜一事，表現(xiàn)了父親的勤勞、聰

明、堅(jiān)毅的特性，我們在學(xué)習(xí)中要學(xué)習(xí)父親的精神。

四、課堂練習(xí)

朗讀文中的比方句，體會比方句的作用。

28、父親的菜園

天沒亮……傍晚才回

堅(jiān)毅：是暴雨中

從山腳挑土上山

翻進(jìn)泥土

酷愛：四處拾糞