14 詩(shī)詞三首《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教學(xué)實(shí)錄

14詩(shī)詞三首《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教學(xué)實(shí)錄《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

2.了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)詩(shī)人不甘沉淪、奮發(fā)昂揚(yáng)的進(jìn)取精神和心胸曠達(dá)、積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度。

課前暖場(chǎng)

教師:老師遠(yuǎn)道而來(lái)，有些緊張,我想請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我說(shuō)幾句安慰鼓勵(lì)的話(huà)……有沒(méi)有誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們不會(huì)比我更緊張吧。

連續(xù)四個(gè)學(xué)生說(shuō)“老師加油”。

師:能不能說(shuō)說(shuō)別的話(huà)？

生1：老師別緊張。

生2：老師你的實(shí)力應(yīng)該很強(qiáng)。

生3：老師我相信這堂課一定會(huì)上得很完美。

師:那一定要你的配合。

生4：老師,不要怕，你能行。

生5：老師，你一定會(huì)取得圓滿(mǎn)成功。

生6：老師,我想你的課一定會(huì)上得很棒，我相信你。

師:我也相信，你一定會(huì)給我支持。

師:聽(tīng)了同學(xué)們剛才這么多安慰鼓勵(lì)的話(huà)，我的心情稍微平和了一些，精神也振作了一些。我們就開(kāi)始上課。

教學(xué)過(guò)程

我們現(xiàn)在看標(biāo)題比較長(zhǎng),十一個(gè)字，怎么讀？

（生無(wú)人舉手）

師：（隨意點(diǎn)了一位學(xué)生A）來(lái),你來(lái)試一試。

生:酬樂(lè)'天揚(yáng)州'初逢'席上'見(jiàn)贈(zèng)

師:“樂(lè)天”，大家知道是什么意思？有誰(shuí)知道它是什么意思？（學(xué)生無(wú)反應(yīng)）看看課文下邊的注釋。

生A："樂(lè)天”是白居易。

生A：酬'樂(lè)天'揚(yáng)州'初逢'席上'見(jiàn)贈(zèng)師:“酬”后面你基本上是兩兩停頓，是吧？如果讀得緊湊一點(diǎn)，我們可以這樣讀：“酬樂(lè)天'揚(yáng)州初逢'席上見(jiàn)贈(zèng)”。你讀一遍。

生A:“酬樂(lè)天\揚(yáng)州初逢\席上見(jiàn)贈(zèng)”。

師:很好，請(qǐng)坐。同學(xué)們想一想，這個(gè)標(biāo)題告訴我們哪些信息呢？（生無(wú)反應(yīng)）“樂(lè)天”是唐代大詩(shī)人白居易，那么詩(shī)人劉禹錫和白居易有怎樣的交往呢？

生B：他們?cè)诰葡舷喾辍?/p>

師:從哪個(gè)地方看出來(lái)的？

生B：“揚(yáng)州初逢席上”。

師:“揚(yáng)州初逢席上”，你是這么讀的？如果是這么讀的話(huà)，那么你揣摩一下，應(yīng)該讀成“揚(yáng)州初逢席上”，還是“揚(yáng)州席上初逢”呢？

生B：“揚(yáng)州席上初逢”。

師:那么，這個(gè)標(biāo)題是……？你重新讀一遍標(biāo)題好不好？

生B：酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)。

師:那么它告訴我們，劉禹錫和白居易怎么樣？

生B：他們?cè)趽P(yáng)州的一個(gè)酒席上相逢了。

師:然后發(fā)生了什么事情？

生B：劉禹錫以詩(shī)相贈(zèng)白居易。

師:劉禹錫以詩(shī)相贈(zèng)白居易。你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

生B：“酬”，還有“贈(zèng)”。

師:“酬”和“贈(zèng)”就可以看出劉禹錫對(duì)白居易以詩(shī)相贈(zèng)嗎？

生B：我認(rèn)為是。

師:有沒(méi)有認(rèn)為不是的？（全場(chǎng)依然沒(méi)有人舉手）這個(gè)“酬”是劉禹錫寫(xiě)一首詩(shī)酬和白居易。那么這個(gè)“贈(zèng)”是什么意思？

生C：相贈(zèng)。

生D:我認(rèn)為是贈(zèng)送的意思。

師:現(xiàn)在的問(wèn)題是誰(shuí)送給誰(shuí)？

生D:是劉禹錫送給白居易的一首詩(shī)。

師:好，這個(gè)地方同學(xué)們可能被一個(gè)字難倒了，就是標(biāo)題當(dāng)中的“見(jiàn)”（板書(shū):“見(jiàn)”）。這個(gè)“見(jiàn)”字，在我們今天是什么意思？

生E：看見(jiàn)。

師:不是這個(gè)意思。在這里，這個(gè)“見(jiàn)”字表示被動(dòng)或者對(duì)我怎么樣。在今天，這個(gè)字還有這種用法。比如說(shuō)，我請(qǐng)你原諒我，我們就說(shuō)“請(qǐng)您見(jiàn)諒”;再比如說(shuō)“讓您見(jiàn)笑了”，是說(shuō)讓你笑話(huà)誰(shuí)了？

生:笑話(huà)我了。

師:所以這個(gè)“見(jiàn)”表示對(duì)我怎么樣。那么這個(gè)“見(jiàn)贈(zèng)”就是贈(zèng)一首詩(shī)給我。

師:這個(gè)標(biāo)題告訴我們?nèi)龑右馑?。第一層意?劉禹錫和白居易在揚(yáng)州初次相逢;第二層意思:在相逢時(shí)酒席上白居易先寫(xiě)了一首詩(shī)給劉禹錫。然后呢（隨意抽學(xué)生F回答）。

生F:劉禹錫回贈(zèng)了他一首詩(shī)。

師:哪首詩(shī)？

生F:就是《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》

師:對(duì)了，這就是“酬”。什么是“酬”，就是酬和,有來(lái)有往，你來(lái)我往。這是一首酬和詩(shī)。清楚了吧（學(xué)生們點(diǎn)頭）那么，劉禹錫在遇到白居易之前，他有哪些經(jīng)歷呢？我們一起來(lái)了解一下。（幻燈片展示劉禹錫被貶簡(jiǎn)介）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段介紹,開(kāi)始。

（生齊讀）

師:面對(duì)這樣的遭遇，詩(shī)人劉禹錫又會(huì)在這首詩(shī)中流露出怎樣的心跡呢我們這樣看:把這首詩(shī)的開(kāi)頭和最后放在一塊兒讀一讀，我們體會(huì)一下。請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

（生齊讀）

師：同學(xué)們有沒(méi)有讀出詩(shī)人劉禹錫情感上有所變化呢？

生G：我認(rèn)為第一句詩(shī)表現(xiàn)出劉禹錫心里面還有一點(diǎn)凄涼，被貶了有點(diǎn)傷心。第二句表現(xiàn)的是他在白居易贈(zèng)詩(shī)的鼓舞下重拾信心。

師:現(xiàn)實(shí)中凄涼的心情,對(duì)吧？文中有個(gè)詞“凄涼”。他寫(xiě)的是作者的一種心情,對(duì)吧？（板書(shū):凄涼）你能不能讀出這種凄涼？來(lái)試一試,好嗎？

（生G朗讀第一句）

師:好，（再抽另一位學(xué)生H）請(qǐng)你讀一讀，體會(huì)一下這種凄涼。

生H：（朗讀）巴山蜀水凄涼地，二十三年棄（讀成了一聲調(diào)）置身。

師:哪個(gè)字讀錯(cuò)了？“棄”。“棄”是什么意思？放棄、拋棄,被扔在一邊的意思。大家想一想，劉禹錫被誰(shuí)拋棄了？

生I：因?yàn)樗毁H官了,然后被棄置。

生I：因?yàn)楫?dāng)時(shí)的社會(huì)制度，加上自己力量不足等種種原因，導(dǎo)致改革失敗。

師:我們?cè)谶@里不是要探究他改革失敗的原因。他是一心為了朝廷，最終卻又被朝廷所拋棄,而且被扔在一邊，一扔就是多少年？二十三年啊。同學(xué)們想一想,人的一生有多少個(gè)二十三年啊。這是一種什么心情？?jī)H僅是凄涼嗎？（抽學(xué)生J回答）

生J：還有被誤解的悲憤和委屈。

師:悲憤!這句話(huà)說(shuō)得很好。（板書(shū):悲憤）同學(xué)們一起齊讀開(kāi)頭的兩句，讀出這種悲憤。

師：同學(xué)們，請(qǐng)看一看，作者劉禹錫由開(kāi)頭的悲憤到詩(shī)結(jié)尾的精神振作。（板書(shū):精神振作）單從這四句詩(shī)來(lái)看,可能是什么原因引起的呢？

生K：“二十三年棄置身”。

師:他因?yàn)槭裁从善鄾?、悲憤的感情轉(zhuǎn)變到精神振作上來(lái)？

生K：今日聽(tīng)君歌一曲。

師:我們從這四句詩(shī)可以看出，可能是由于白居易送的詩(shī)使得詩(shī)人的情感由悲憤轉(zhuǎn)為振作，對(duì)吧那么，白居易在詩(shī)中可能會(huì)對(duì)劉禹錫說(shuō)些什么話(huà)呢？（所抽學(xué)生沉默不語(yǔ)）同學(xué)們，上課開(kāi)頭我讓同學(xué)們說(shuō)的一些話(huà)，算不算長(zhǎng)精神我現(xiàn)在應(yīng)該算有一點(diǎn)長(zhǎng)精神了。剛才同學(xué)們說(shuō)了一些什么話(huà)呢？

生:鼓勵(lì)的話(huà)

師:鼓勵(lì)的話(huà)能夠使一個(gè)人精神振作起來(lái)，是不是？那么，在這首詩(shī)中，白居易有沒(méi)有對(duì)劉禹錫說(shuō)些鼓勵(lì)的、長(zhǎng)精神的話(huà)？我們來(lái)看一下白居易的這首詩(shī)。（幻燈片展示白居易詩(shī)作——《醉贈(zèng)劉二十八使君》）同學(xué)們能讀一讀這首詩(shī)嗎？我們一起來(lái)讀一讀吧。

（生齊讀后，師正音:“箸”）

師:我們看看這首詩(shī)，有沒(méi)有讓劉禹錫精神振作的鼓勵(lì)的話(huà)呢？（生沉默）可能同學(xué)們一下子很難找。老師找了半天，只找到其中對(duì)詩(shī)人劉禹錫（的遭遇）感到十分不平，對(duì)劉禹錫十分同情的話(huà)，比如說(shuō)“命壓人頭不奈何”。用我們今天的大白話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“你這是命呀，沒(méi)辦法啦”?！岸暾厶唷薄澳阊?，一貶就是二十三年，的的確確是很受委屈了?！蓖瑢W(xué)們想一想，這樣的話(huà)能不能使劉禹錫精神得到振作？（部分學(xué)生搖頭）恐怕很難，是不是那么,詩(shī)人情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里呢？我們還要回到劉禹錫的這首詩(shī)中去看。（幻燈片展示詩(shī)歌中間四句詩(shī)）

師:詩(shī)的中間四句，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。

師:同學(xué)們知不知道，這四句詩(shī)在律詩(shī)中被稱(chēng)為哪兩聯(lián)呢？（學(xué)生或埋頭,或茫然）有沒(méi)有知道的？（老師連續(xù)詢(xún)問(wèn)三位學(xué)生，都表示不清楚）那么老師直接告訴大家。律師一共幾句？八句。兩句為一聯(lián)，分別是什么？（個(gè)別同學(xué)回答:首聯(lián)）其次呢？頷聯(lián)。然后呢？頸聯(lián)。然后？尾聯(lián)。頷是人的下巴，頸是人的脖子，首是人的頭，我們按照從上到下的順序，就是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。（板書(shū):首、頷、頸、尾）那么這四句屬于律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)。律詩(shī)的頷聯(lián)和頸聯(lián)在形式上又有這樣的特點(diǎn)，看——他們是兩兩對(duì)應(yīng)，十分的對(duì)稱(chēng)。這叫什么？

生（齊聲回答）:對(duì)偶。

師:律詩(shī)當(dāng)中的對(duì)偶又叫對(duì)仗。我們先看開(kāi)頭的這兩句——“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@兩句詩(shī)中挑一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)揣摩詩(shī)人的情感,看看這兩句流露出詩(shī)人怎樣的情感，說(shuō)說(shuō)你是從哪一個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的。

（連續(xù)抽了三個(gè)學(xué)生，都表示不知道。）

師:同學(xué)們覺(jué)得理解的難點(diǎn)在哪里？

生L：“懷舊空吟”不懂。

師:懷舊是什么意思？

生L：不知道。

師:這個(gè)舊可以理解為舊友、舊交、老朋友。他懷念老朋友為什么要吟“聞笛賦”呢？請(qǐng)同學(xué)們把注釋下面的這個(gè)故事看一看。你覺(jué)得劉禹錫他要表達(dá)一個(gè)什么樣的意思？

生M：劉禹錫表達(dá)了思念親友的意思。

師:如果結(jié)合到“聞笛賦”這個(gè)故事來(lái)說(shuō),你覺(jué)得他可能在思念誰(shuí)？

生M：思念一個(gè)好朋友。

師:誰(shuí)？

生M：白居易。

（師和部分學(xué)生笑了）

師:你看一看這個(gè)故事好不好？請(qǐng)坐?！奥劦奄x”這個(gè)故事說(shuō)的是哪兩個(gè)人？一個(gè)是向秀，一個(gè)是嵇康,對(duì)吧？是向秀思念誰(shuí)呀？

生M：思念嵇康。

師:而嵇康還在不在呢？

生M:已經(jīng)不在了，他已經(jīng)被統(tǒng)治者給殺了。

師:那么,剛才在介紹劉禹錫的生平的時(shí)候我們知道,劉禹錫的哪一位老朋友被統(tǒng)治者給殺了？

生M：好像是提起改革的那個(gè)……

師:王叔文。請(qǐng)坐。

師:你看，作者在這里為什么要用“聞笛賦”這個(gè)故事？他是很含蓄地表明了自己思念的不是一般的人，是同樣被統(tǒng)治者殺害的老朋友王叔文。這就是用典故的好處，它可以含蓄、委婉。但是呢，我們又可以通過(guò)這個(gè)典故明白詩(shī)人的意思。注意，這詩(shī)句中的“空”，大家想一想，這個(gè)“空”表明了詩(shī)人怎么樣的一種情感？大家想一想，這個(gè)“空”是哪里“空”？

生:心里。

師:心里空蕩蕩的是一種什么樣的情感？

生:懷念。

師:懷念。人不在了，我再想他又有什么用呢那么，我們?cè)傧?“爛柯人”是什么樣的人？這不也是一個(gè)典故嗎？“爛柯人”他回到自己的家鄉(xiāng)是一種什么樣的感覺(jué)？

生N：是他覺(jué)得時(shí)間很久，時(shí)間過(guò)得很快的感覺(jué)。

師:他回到的家鄉(xiāng)怎么樣呢他的親人還在不在呢甚至是這個(gè)家鄉(xiāng)都不再屬于他了,對(duì)吧那么，這個(gè)空,，是空蕩蕩,“空,，是白白的、徒然的、沒(méi)有用的。所以，這兩句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的一種——

生N：無(wú)奈

師:還有呢？傷感,惆悵。是不是？（板書(shū):傷感）那么這種傷感，我們?nèi)绻プx，應(yīng)該注意什么？

生O：語(yǔ)氣。

師:什么樣的語(yǔ)氣？

生O:很無(wú)奈、很惆悵的那種語(yǔ)氣。

師:你很無(wú)奈很惆悵地讀一遍好不好？

（生。朗讀）

師:你讀得比較慢,是準(zhǔn)確的。慢一點(diǎn)，低沉一點(diǎn)。同學(xué)們一起讀一讀，感受一下。

（學(xué)生齊讀：懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。）

師:一個(gè)很傷感的人，他會(huì)不會(huì)突然振作起來(lái)？生0：不會(huì)。

師:你很堅(jiān)定,是吧這種傷感之情,只能從悲憤當(dāng)中滲出（板書(shū):承悲憤），而不應(yīng)該是劉禹錫情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。那么劉禹錫情感轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，我們只能看這首詩(shī)的這兩句（頸聯(lián)）。同學(xué)們一起讀一讀這兩句。開(kāi)始。

（生齊讀:沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。）

師:這就很奇怪了。這兩句，從字面上看，它是寫(xiě)什么？

（個(gè)別學(xué)生回答:寫(xiě)景）

師:對(duì)，寫(xiě)景。難道單純的自然景物能夠引起詩(shī)人這么強(qiáng)烈的情感變化嗎？由悲憤突然轉(zhuǎn)變到振作。這兩句僅僅是在寫(xiě)景嗎？你有沒(méi)有看出這兩句寫(xiě)景背后的其他含義？

生P:我覺(jué)得有一點(diǎn)借景抒情的感覺(jué)。

師:他抒發(fā)了什么樣的感情？

生P:抒發(fā)了開(kāi)始慢慢地有了一些信心了。

師:從哪里看出了信心？

生P:“病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。

師:哪是他自己?jiǎn)幔?/p>

（生P沉默）

師:我們先看“沉舟”和“病樹(shù)”?！俺林邸笔鞘裁?？

生P:劃的船沉了。

師:“病樹(shù)”就是說(shuō)這棵樹(shù)已經(jīng)——生:病死了。

師:他僅僅是在寫(xiě)船和樹(shù)嗎？你聯(lián)系這首詩(shī)，聯(lián)系詩(shī)人的遭遇想想。

生Q：應(yīng)該是詩(shī)人用“沉舟”和“病樹(shù)”來(lái)比作自己。

師:他把自己比作“沉舟”、比作“病樹(shù)”。我們聯(lián)系詩(shī)人的經(jīng)歷來(lái)想“沉舟”:人生就是一艘船，作者遇到了打擊，遇到了挫折，是不是？（所以）他把自己比作“沉舟”。然后，二十多年過(guò)去了，這棵“病樹(shù)”是因?yàn)樗约阂呀?jīng)……衰老了。是吧正因?yàn)槭聵I(yè)上受到了挫折和打擊，青春不再,已經(jīng)變得衰老，所以，他把自己比作“沉舟”、比作“病樹(shù)”，但是,我們看,這兩句不是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“沉舟”和“病樹(shù)”，而是在后面的幾個(gè)字上。同學(xué)們看出這后面的含義了嗎？

（生思考）

師:“沉舟”和“病樹(shù)”如果是指詩(shī)人劉禹錫自己的話(huà)，那和他們相對(duì)應(yīng)的“千帆”和“萬(wàn)木”又是指什么呢？

生R：我覺(jué)得可能是指……希望。雖然劉禹錫已經(jīng)老了，但是還有“千帆過(guò)”、“萬(wàn)木春”等希望，可以重新站起來(lái)。

生S：我認(rèn)為是指年輕一輩，能完成劉禹錫希望國(guó)家強(qiáng)盛這個(gè)愿望的人。

師:他沒(méi)有完成的事業(yè)和愿望會(huì)有——

生S：后來(lái)人來(lái)幫他完成。

師:由此，他感受到了一種……希望。是吧？（板書(shū):希望）

師:是啊,一個(gè)人，可能會(huì)在事業(yè)上受到打擊,止步不前;一個(gè)人，青春歲月也是短短幾十年。但是，整個(gè)時(shí)代，整個(gè)社會(huì)，它不應(yīng)該因?yàn)橐粋€(gè)人的沉淪而止步不前。這里就有許許多多的后起之秀照樣向前，照樣蓬蓬勃勃,去完成作者的心愿。那么，作者從這里看到了希望，同時(shí)，也悟出了一種道理。這是一種什么樣的人生哲理呢？——一個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系。

生S：我認(rèn)為世界上不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)人或者一個(gè)個(gè)體的泯滅或者滅亡而停止發(fā)展。他即使是不在了，世界依然是要向前發(fā)展的。

師:地球照轉(zhuǎn)，太陽(yáng)照常升起。對(duì)吧也就是說(shuō)這個(gè)社會(huì)、這個(gè)時(shí)代照樣是往前發(fā)展的,不因一個(gè)人的沉淪甚至是生老病死而停步。春天不因一棵樹(shù)的枯萎而不再降臨,千帆不因一艘船的沉沒(méi)而止步不前。作者從中悟出了這種不可阻擋的浩浩蕩蕩的向前的力量。由此,他擺脫了個(gè)人的浮沉和得失（的困擾）。自己一個(gè)人的沉沒(méi)和得失甚至是生死又算得了什么呢？跳出了個(gè)人的得失