游戲教學在幼兒大班語言教學中的應用探析

對于幼兒來說,3～6歲是語言能力發(fā)展的關鍵時期,所以在幼兒園大班幼兒教育教學過程中需要高度關注語言教學的相關內(nèi)容,要確保幼兒具備良好的語言應用能力,對于語言教學有足夠的興趣,這樣才能體現(xiàn)出語言教學的實效性和可行性。對此,幼兒教師在游戲教學方面要確保幼兒游戲教學和語言教學能夠有機結(jié)合,發(fā)揮合力作用,這樣才能激發(fā)幼兒的學習興趣,使其在游戲情境之中實現(xiàn)融會貫通,為其語言應用能力增強奠定堅實的基礎。具體來說,可以從以下幾方面落實游戲教學應用策略。一、有效打造角色扮演游戲,強化游戲教學實效性在大班幼兒語言教學過程中,要想確保游戲教學能夠得到充分融入,教師需要在教學理念方面進行改進和創(chuàng)新,要充分確立幼兒的主體地位,使其在語言教學過程中可以全過程、全身心地融入其中,這樣才能在確立其主體地位的基礎之上,使其主觀能動性和自主探究精神得到激發(fā)和調(diào)動。因此,幼兒教師需要明確幼兒的興趣點,以興趣導向為基本原則,讓幼兒融入游戲情境之中,使幼兒的學習質(zhì)量得到質(zhì)的提升。在游戲的引導之下,教師要有效強化幼兒的參與體驗,使其有良好的認知,在主體性體驗得到切實優(yōu)化的背景之下,使得幼兒的感知效果也可以得到切實優(yōu)化。教師在語言教學過程中需要充分具備正確規(guī)范的游戲理念,要在整體操作環(huán)節(jié)體現(xiàn)出游戲本身的趣味性和知識性,同時也要引導幼兒充分發(fā)揮自身的語言應用潛能和應用熱情,在確保幼兒掌握語言應用規(guī)范、強化語言應用能力的基礎之上,使其呈現(xiàn)出良好的游戲應用效果。例如,在針對《小狐貍畫春天》等相關內(nèi)容進行教學的過程中,教師要有效創(chuàng)設相對應的語言應用情境,讓幼兒通過角色扮演的形式在游戲推進過程中充分感受相關角色的定位,并且明確其中的核心內(nèi)涵,然后在角色扮演和角色對話的過程中體現(xiàn)出針對性和時效性。同時,幼兒教師也要讓幼兒在課前戴好頭飾,扮演小狐貍、小刺猬、小熊、小猴子等,然后在教師的教學導入過程中,讓幼兒在游戲情境之中扮演小動物,并且符合自身的定位進行語言對話,這樣可以在強化幼兒想象力和語言表達能力的基礎之上,使其充分融入語言游戲和游戲教學情境之中,從而在潛移默化之中有效強化其語言應用能力。這對于幼兒的口語表達和想象能力增強有著關鍵作用,同時也可以在積極主動鍛煉過程中使幼兒語言表達效果得到切實優(yōu)化,對于整體的游戲教學以及語言教學有更大的興趣,在全身心融入過程中體會語言教學的實效性和趣味性。二、創(chuàng)設游戲教學情境,體現(xiàn)游戲根本價值在幼兒大班語言教學過程中,要想確保游戲教學得到有效強化,教師在游戲教育情境方面要進行充分打造,讓幼兒在相對應的情境之中可以感受語言應用的根本價值,并且在教師引導其掌握相關語言應用方法和注意事項的基礎之上可以實現(xiàn)融會貫通,在情境之中實現(xiàn)理論知識的有效強化,在實際的訓練和應用過程中使其學以致用,在相對應的情境之中實現(xiàn)理論和實踐的有機結(jié)合,從而從根本上強化其語言應用能力,為其綜合素質(zhì)的提升提供必要支持。因此,教師在語言教學過程中要高度關注游戲活動和語言教學的有機結(jié)合,在確保兩者發(fā)揮合力作用融合統(tǒng)一的基礎之上,使得游戲教學情境的重要作用得到充分體現(xiàn)。教師要充分確保游戲情境和語言教學能夠有機結(jié)合,在發(fā)揮合力的作用之下使幼兒在寬松愉悅的游戲氛圍之中進行創(chuàng)造性表達,進而在潛移默化之中有效強化幼兒的想象力、創(chuàng)造力和口語表達能力,在充分滿足課程游戲化教育改革要求的基礎之上,使得游戲教學和語言活動可以發(fā)揮合力作用,確保幼兒在語言教學活動中可以深刻感受游戲情境創(chuàng)設的根本價值。例如,教師可以有效創(chuàng)設《小蝌蚪找媽媽》的故事情境,在游戲的過程中讓幼兒感受小蝌蚪找媽媽的急切心理,然后引導學生通過比賽游戲的形式,對于幼兒《小蝌蚪找媽媽》的故事講解進行有效評價,這樣可以在一定程度上激發(fā)和調(diào)動幼兒的融入興趣,使其求勝心理得到激發(fā)和調(diào)動,以此在教師的指引之下可以使幼兒結(jié)合自身的想象力和課文的具體內(nèi)容,對小蝌蚪找媽媽的整個過程進行生動形象地講解,這樣可以讓幼兒在故事大賽的推進過程中充分感受到比賽游戲的趣味性和時效性,讓幼兒有語言表達機會,以此體現(xiàn)出幼兒的主觀能動性激發(fā)調(diào)動效果。在講解故事,強化生動性、實效性的基礎之上,使得幼兒的語言應用能力和表達水平得到切實提升,從而在潛移默化中有效強化其語言學習效果。教師在游戲比賽開始之前,要明確相對應的游戲規(guī)則,把游戲的時間設定為5分鐘,在5分鐘之內(nèi)讓幼兒通過自身的描述和有效講解,使其他幼兒和教師都能夠聽清楚,聽明白,并且感受到相對應的尋找情景。同時也要確保幼兒掌握相對應的表達方法,對于事件的前因后果以及過程都要進行充分了解,并且把握小蝌蚪的心情和相關動物的神態(tài),這樣可以在強化幼兒語言應用能力進行精準描述的過程中,充分體現(xiàn)出游戲的豐富性和生動性,讓幼兒在游戲比賽過程中強化語言應用能力,融入比賽游戲的推進過程,這對于幼兒的游戲興趣和故事情境的融會貫通效果都有著關鍵作用,同時也充分體現(xiàn)出大班幼兒語言教學的根本效能。三、強化多媒體技術應用,創(chuàng)設生活化游戲情境在游戲教學過程中,教師需要進一步利用好信息化技術,且深入挖掘生活化資源,進而在教師的有效設計和切實推動背景下形成生活化游戲情景,依次確保幼兒的生活經(jīng)驗和生活積累得到激發(fā)和調(diào)動,從而在一定程度上激發(fā)其游戲情境融入興趣,使其在生活資源的挖掘和整合利用背景之下,充分理解游戲之中所滲透的相關知識和實踐技能,從而為其語言應用能力增強提供必要支持,同時也為其生活經(jīng)驗的積累和豐富提供必要條件。幼兒教師在游戲活動的推進過程中要確保相關游戲內(nèi)容與幼兒的實際生活有效貼切,這樣才能讓幼兒在語言表達和語言應用的過程中充分體現(xiàn)出精準性和可行性,使其對游戲活動有親切感和認同感。教師要以幼兒的已有經(jīng)驗為基礎,使生活化游戲內(nèi)容豐富、具有針對性和指引性,從而讓幼兒在生活化游戲情境之中可以有話可說,有話想說,使其語言表達的興趣和積極性主動性得到激發(fā)和調(diào)動,從而充分體現(xiàn)出應有的語言應用效果。除此之外,教師在游戲活動的創(chuàng)設過程中,要對生活資源進行收集整理和整合利用,要充分明確幼兒的興趣點,融入生活化表達素材,這樣才能讓幼兒在語言生活化游戲活動中切實鍛煉其語言表達能力和語言素養(yǎng),在具體的生活化游戲情境創(chuàng)設過程中,教師要有針對性地利用好信息化技術和多媒體手段,通過電教輔助設備的綜合應用,對于幼兒嘗試相關場景進行有效記錄并且集中播放,這樣可以使幼兒的已有經(jīng)驗得到激發(fā)和調(diào)動,使幼兒可以在積極表達和充分融入的過程中,充分強化自身的語用能力,使其語言知識掌握效果和語言應用水平得到提升。例如,幼兒教師可以創(chuàng)設看圖說話的生活化游戲內(nèi)容,針對幼兒日常生活中的照片進行有效播放,然后引導幼兒結(jié)合照片中的相關內(nèi)容,所以說當時自己在什么樣的地方正在做什么,對于當時的情形進行有效描述,并且強調(diào)生動性、形象性,讓其他幼兒有身臨其境的感覺。在這種生活化看圖說話游戲的有效創(chuàng)設在多媒體的作用之下,通過多種感官的有效刺激,可以讓幼兒全身心地融入游戲之中,在幼兒園看到自己或者其他小伙伴的照片的時候,都會有極大的興趣進行觀察和分析,同時在講解自己在什么地方正在干什么的時候,描述起來也更加生動形象,對于自己的回憶能力進行有效激發(fā),同時積極生動地表達自己看到的內(nèi)容,并且大膽想象切實應用相關語言表達知識,這樣可以讓幼兒的語言表達能力得到切實提升,進而充分體現(xiàn)出大班幼兒的語言教育效果。又如,幼兒對小動物都特別喜歡,因此在生活化游戲情境的過程中可以有針對性地播放小動物的圖片,如播放大熊貓吃竹子或者猴子吃香蕉的圖片,然后在多媒體的輔助作用之下,讓幼兒積極參與其中,對于圖片中的相關內(nèi)容進行精準形象的描述和講解,這樣可以有效激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力,使其結(jié)合圖片的具體內(nèi)容來講解其中的核心內(nèi)涵,并且加入自身的理解,然后幼兒進一步通過身體語言和肢體語言形式,對于自己喜歡小動物進行模仿。這樣一來,可以進一步強化幼兒的語言學習興趣,在生活化情境之中可以進行積極主動表達,感受語言活動的趣味性和時效性。同時也可以激發(fā)和調(diào)動幼兒的生活積累和生活經(jīng)驗,使其在相關生活知識的融會貫通以及語言教學得到充分融合的背景之下,為幼兒的語言表達能力的提高奠定堅實基礎。四、切實創(chuàng)新游戲內(nèi)容,強化幼兒園能力發(fā)展在幼兒大班語言教學過程中,要想確保游戲教學內(nèi)容可以在實踐的過程中充分融入,需要在游戲創(chuàng)新方面進行有效加強,確保內(nèi)容豐富,具有創(chuàng)新性,這樣才能也有效引導幼兒融入其中,進而從根本上強化其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,使其在創(chuàng)新表達過程中也可以強化自身的語用效果,為幼兒的全面發(fā)展提供必要支持。幼兒教師要結(jié)合語言教學的相關要求和教學的具體內(nèi)容,創(chuàng)新對應的語言游戲環(huán)節(jié)的內(nèi)容形式以及媒介等方面都要進行有效優(yōu)化和充分完善,進而從根本上有效強化學生的幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力,在創(chuàng)新表達的過程中使其得到成長和進步。例如,幼兒教師可以創(chuàng)設“我要上小學了”的主題游戲活動,這樣可以為大班幼兒幼小銜接的順利進行提供必要支持,同時也體現(xiàn)出創(chuàng)新游戲活動的針對性和可行性,使大班幼兒可以在主題游戲的推進過程中,結(jié)合小學階段的教學要求開展對應的游戲活動。例如,可以開展“今天我做值日生”“小手真能干”等相關游戲活動,并且在整個活動的推進過程中對于活動過程進行全程記錄,把相對應的記錄內(nèi)容和幼兒家長進行及時傳遞和有效互動反饋,讓幼兒在家庭之中也可以進行相對應的適當勞動,并且家長在全過程進行有效記錄,這樣可以充分落實家園共育原則并且在針對主題活動推進的過程中,對于幼兒的勞動過程進行有效保存,并且通過家園的共同作用,分析幼兒在勞動過程中需要改進的地方,并且進行精準評價,使幼兒得到正確指引。在該類創(chuàng)新性主題活動的推進過程中,使得幼兒得到成長和進步,在幼兒教師和家長的點評過程中要體現(xiàn)出積極性和指引性。要以鼓勵支持的態(tài)度為主,讓幼兒充分認識到勞動的重要性和必要性,并且確立勞動最光榮的意識。例如,有的幼兒會說和媽媽買菜等相關活動,有的幼兒會說為爸爸整理書房,通過該類活動的有效講解和分享,可以使幼兒的記憶更加深刻,同時對于相關語用知識進行有效應用和充分強化,確保幼兒在語言表達過程中豐富多彩,具有針對性和時效性。五、引導幼兒積極表達,強化表達效果在大班幼兒的語言教學過程中,需要從根本上有效激發(fā)和調(diào)動幼兒的表達興趣,表達主動性,使其在表達和溝通的過程中可以強化自身的語言應用能力,這樣才能體現(xiàn)出語言教學的根本宗旨。因此,在游戲教學模式的應用過程中要高度關注幼兒表達的積極性和主動性,使其在日常生活和溝通交流過程中可以進行充分表達和有效交流,并且體現(xiàn)出精準性和可行性。因此,幼兒教師需要鼓勵和支持幼兒溝通和表達,并且對于有積極性、主動性的幼兒進行相對應的獎勵,這樣才能在一定程度上提升幼兒的表達積極性,從而在潛移默化之中強化其語言表達能力,這對于幼兒的成長和進步有著關鍵作用。例如,幼兒教師可以有效創(chuàng)設“你畫我猜”的游戲活動,讓幼兒通過小組合作的形式進行游戲推進,可以把同桌作為一個游戲小組。其中,讓一個人比畫另一個人猜,通過這種彼此之間的比畫和猜想,在充分的溝通交流過程中有效完成小組游戲任務,這樣可以在一定程度上激發(fā)和調(diào)動幼兒的表達興趣和表達積極性、主動性。幼兒教師對于表達特別積極主動,并且有良好表達效果,猜對游戲題目最多的小組進行相對應的獎勵。這樣可以進一步強化幼兒的表達信心和表達熱情,使其在具備獲得感和成就感的基礎之上,有效地融入游戲情境,從而在潛移默化之中強化幼兒的語言表達能力。在激發(fā)幼兒表達興趣的基礎之上,引導幼兒在小組合作的過程中注意傾聽和感受。對此,幼兒教師可以充分融入《三只小豬》的故事以及《笨狼阿灰》等相關內(nèi)容,讓幼兒積極融入其中,使幼兒也可以通過小組合作的形式,以同桌為小組成員,在幼兒講繪本故事的過程中,讓另一個幼兒結(jié)合講的故事進行敘述,這樣可以在良好溝通和充分交流的過程中讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽和感受的習慣。同時,在強化其語言應用能力的基礎之上,呈現(xiàn)出顯著的良性互動和積極表達效果,這對于幼兒的語言能力的發(fā)展和表達效果的提升有著關鍵作用。幼兒教師在這個過程中要有效進行引導和教育,通過游戲的方式使得語言教學具有深生動性和可行性,使幼兒在具體表達,具備表達興趣和欲望的基礎之上全過程、全方位地融入積極表達和傾聽感受之中,進而有效強化游戲教學的實效性。六、充分落實針對性、分層性游戲原則,強化正確指引在游戲教學推進過程中,要想確保整體教學模式融入語言教學過程,幼兒教師需要在因材施教原則方面進行有效強化,要著重針對幼兒的個性化特征和差異性特點進行深入分析,然后在針對相關游戲內(nèi)容進行設計的過程中體現(xiàn)出針對性和可行性,使幼兒在分層教學目標的落實中可以得到相應的成長和進步,在語言應用能力和掌握效果方面得到切實增強,這樣才能充分體現(xiàn)出應有的語言教育效果。幼兒教師要注重針對幼兒的興趣愛好進行深入分析,進一步明確具體情況,然后在分層游戲的推進過程中結(jié)合幼兒的喜好和興趣點開展相對應的游戲內(nèi)容,這樣才能激發(fā)幼兒的融入興趣,使其在融入過程中可以體現(xiàn)出針對性和時效性,使幼兒有更多的想象空間和發(fā)展機會,從而在游戲的實施過程中讓幼兒得到正確引導。例如,有的幼兒喜歡唱歌,有的幼兒喜歡跳舞,所以在游戲教學推進過程中,幼兒教師要結(jié)合不同層次、不同興趣愛好的幼兒進行分組,然后開展針對性的游戲內(nèi)容。對于喜歡唱歌的幼兒,教師可以有效開展唱歌游戲活動。在針對《中華人民共和國國歌》進行教學的過程中,幼兒教師可以通過電腦和手機等播放形式播放國歌,然后引領幼兒一起跟著唱歌,或者讓相關幼兒組成一個組別,單獨進行唱歌,這樣可以切實優(yōu)化幼兒的積極性主動性,使其表現(xiàn)心理得到有效增強。在唱歌游戲推進過程激發(fā)其競爭心理,使其爭先恐后地融入唱歌過程。教師針對幼兒歌唱效果進行評價的過程中,使得幼兒得到正確指引,獲得教師的表揚和認可,使其進一步強化自身的唱歌興趣,有積極主動的參與熱情。同時,在演唱國歌的過程中也充分滲透愛國主義教育的相關內(nèi)容,使幼兒更加熱愛祖國,具備家國情懷意識。在教師的指引之下讓幼兒積極表達自己的愛國熱情和對國家的感受以及國歌的認知,把愛國情感和對祖國的認知進行有效分享和充分分析,這樣可以確保幼兒在相對應的語言應用和語言表達共同進步,強化自身的語言應用能力,與此同時也充分體現(xiàn)出幼兒的綜合發(fā)展效果。又如,針對喜歡