教育教學(xué)年終工作總結(jié)個人參考范文（4篇）

第10頁共10頁教育教學(xué)?年終工作?總結(jié)個人?參考范文?這學(xué)年?來，本人?在教育教?學(xué)工作中?，始終堅(jiān)?持___?_教育方?針，面向?全體學(xué)生?，教書育?人，為人?師表，確?立以學(xué)生?為主體，?以培養(yǎng)學(xué)?生主動發(fā)?展為中心?的教學(xué)思?想，重視?學(xué)生的個?性發(fā)展，?重視激發(fā)?學(xué)生的創(chuàng)?造能力，?培養(yǎng)學(xué)生?德、智、?體、美、?勞全面發(fā)?展，工作?責(zé)任心強(qiáng)?，服從領(lǐng)?導(dǎo)的分工?，積極做?好本職工?作，認(rèn)真?備課、上?課、聽課?、評課，?廣泛獲取?各種知識?，形成比?較完整的?知識結(jié)構(gòu)?，嚴(yán)格要?求學(xué)生，?尊重學(xué)生?，發(fā)揚(yáng)教?學(xué)民主，?使學(xué)生學(xué)?有所得，?不斷提高?，從而不?斷提高自?己的教學(xué)?水平，并?順利完成?教育教學(xué)?任務(wù)。?在教學(xué)工?作中，分?備教材和?備學(xué)生兩?部分，二?者相輔相?成，互相?影響。備?教材就是?根據(jù)所學(xué)?內(nèi)容設(shè)計?課堂教學(xué)?情景，力?爭做到深?入淺出，?生動活潑?，方法靈?活，講練?結(jié)合，真?正體現(xiàn)學(xué)?生的主體?作用和教?師的主導(dǎo)?作用；備?學(xué)生指的?是全面掌?握學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?現(xiàn)狀，依?據(jù)學(xué)生的?學(xué)習(xí)態(tài)度?、水平設(shè)?計合理恰?當(dāng)?shù)慕虒W(xué)?氛圍，充?分考慮學(xué)?生的智力?發(fā)展水平?，擴(kuò)展學(xué)?生的認(rèn)知?領(lǐng)域，為?學(xué)生提供?思維訓(xùn)練?的平臺，?創(chuàng)設(shè)熟悉?易懂的學(xué)?習(xí)情景，?為學(xué)生的?心理發(fā)展?和知識積?累提供可?能。備課?中一定要?注意從學(xué)?生的實(shí)際?出發(fā)，從?教材的實(shí)?際內(nèi)容出?發(fā)，這樣?二者兼顧?才能提高?備課的針?對性、有?效性。?上課是教?學(xué)活動的?主要環(huán)節(jié)?，也是教?學(xué)工作的?關(guān)鍵階段?。上課要?堅(jiān)持以學(xué)?生活動為?中心，面?向全體學(xué)?生授課，?以啟發(fā)式?為主，兼?顧個別學(xué)?生，從聽?講、筆記?、練習(xí)、?反饋等環(huán)?節(jié)入手，?引導(dǎo)學(xué)生?積極參與?學(xué)習(xí)活動?，理解和?掌握基本?概念和基?本技能，?使學(xué)生在?學(xué)習(xí)活動?過程中不?僅獲得知?識還要提?高解決問?題的能力?，不光獲?得應(yīng)有的?智慧，也?應(yīng)掌握思?考問題的?思想方法?。對概念?課采用啟?發(fā)引導(dǎo)式?，引導(dǎo)學(xué)?生理解和?掌握新概?念產(chǎn)生的?背景，發(fā)?生發(fā)展的?過程，展?示新舊知?識之間的?內(nèi)在聯(lián)系?，加深對?概念的理?解和掌握?；對鞏固?課堅(jiān)持“?精講多練?”，精選?典型例題?，引導(dǎo)學(xué)?生仔細(xì)分?析問題的?特點(diǎn)，尋?求解決問?題的思路?和方法，?提出合理?的解決方?案，力爭?使講解通?俗易懂，?使方法融?會貫通，?并讓學(xué)生?在練習(xí)中?加以消化?，真正提?高學(xué)生分?析問題解?決問題的?能力。我?發(fā)現(xiàn)學(xué)生?不會做筆?記，上課?也很少自?己動手做?題，然后?我在課上?有意識地?調(diào)動學(xué)生?自己動手?動腦的習(xí)?慣，課上?會增加練?習(xí)的強(qiáng)度?，隨機(jī)點(diǎn)?名去做題?，還要求?每人準(zhǔn)備?一個經(jīng)典?題型摘錄?本，課上?講的，做?練習(xí)中碰?到的，不?會的都摘?錄進(jìn)去，?時不時翻?一翻。?從期中考?試和兩次?月考成績?來看，自?期中考試?之后進(jìn)步?很快，平?均成績也?有所提高?了，可能?跟班風(fēng)轉(zhuǎn)?變也有很?大關(guān)系，?之前整體?感覺很浮?躁，期中?考試之后?變的踏實(shí)?下來，因?此會取得?進(jìn)步。總?體來說，?我自身從?教學(xué)技能?，學(xué)生心?理學(xué)等方?面還有待?進(jìn)一步學(xué)?習(xí)、提高?，兩個班?的學(xué)習(xí)成?績也有很?大的提升?空間，需?要我和學(xué)?生一起努?力。教?育教學(xué)年?終工作總?結(jié)個人參?考范文（?二）本?學(xué)期我擔(dān)?任高三兩?個班的歷?史教學(xué)工?作。由于?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?尚淺，因?此我對教?學(xué)工作不?敢怠慢，?認(rèn)真學(xué)習(xí)?教育理論?，不斷深?入研究教?法，虛心?向前輩學(xué)?習(xí)。經(jīng)過?一個學(xué)期?的努力，?獲取了很?多寶貴的?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?。以下是?我在本學(xué)?期的教學(xué)?情況總結(jié)?：一、?教學(xué)情況?：教學(xué)?就是教與?學(xué)，兩者?是相互聯(lián)?系，不可?分割的，?有教者就?必然有學(xué)?者。學(xué)生?是學(xué)習(xí)的?主體。因?此，了解?和分析學(xué)?生情況，?這對教學(xué)?成功與否?至關(guān)重要?。最初接?觸教學(xué)的?時候，我?還不懂得?了解學(xué)生?對教學(xué)的?重要性，?只是專心?研究書本?、教材，?想方設(shè)法?令課堂生?動，學(xué)生?不易接受?。在教學(xué)?的過程中?我逐漸認(rèn)?識到：一?方面，美?術(shù)生不重?視歷史學(xué)?習(xí)，學(xué)生?的歷史基?礎(chǔ)相對較?弱，想學(xué)?生投入學(xué)?歷史的確?有些難度?;另一方?面，有些?同學(xué)比較?活躍，上?課氣氛積?極，但中?等生、差?生占較大?多數(shù)，尖?子生相對?較少。講?得太深，?較多同學(xué)?接受不了?，所以說?沒有照顧?到整體。?我備課時?也較少注?意到這點(diǎn)?，因此教?學(xué)效果有?時不太理?想。從此?可以看出?，了解及?分析學(xué)生?實(shí)際情況?，實(shí)事求?是，具體?問題具體?分析，做?到因材施?教，對授?課效果有?直接影響?。這就是?教育學(xué)中?提到的“?備教法的?同時要備?學(xué)生”。?這一理論?在我的教?學(xué)實(shí)踐中?得到了驗(yàn)?證。教?學(xué)中，備?課是一個?必不可少?的環(huán)節(jié)，?備學(xué)生，?又要備教?法。備課?不充分或?者備得不?好，會嚴(yán)?重影響課?堂氣氛和?積極性，?曾經(jīng)有一?位前輩對?我說：“?備課備不?好，倒不?如不上課?，否則就?是白費(fèi)心?機(jī)?！蔽?明白到備?課的重要?性，因此?，每天我?都認(rèn)認(rèn)真?真地備課?，鉆研教?材和教法?。雖然辛?苦，但事?實(shí)證明是?值得的。?教學(xué)中，?教學(xué)效果?是檢查教?學(xué)方法是?否得當(dāng)?shù)?最好方式?，本學(xué)期?面臨高考?，在經(jīng)過?緊張的復(fù)?習(xí)與備考?后，大部?分學(xué)生都?能正視歷?史學(xué)科的?學(xué)習(xí)，提?高了對歷?史學(xué)科的?學(xué)習(xí)興趣?，在高考?前的幾次?模擬考中?，兩個班?的學(xué)生都?考出了自?己應(yīng)有的?水平，而?且在不斷?的進(jìn)步中?，這對提?高高考整?個文綜成?績是很有?幫助的。?二、教?研情況：?本人積?極參加學(xué)?校各項(xiàng)教?研活動，?在本學(xué)期?主動和前?輩學(xué)習(xí)，?各盡所能?，共同探?討新教材?。本人堅(jiān)?持聽課并?做好記錄?，寫好教?案。積極?參加學(xué)校?為新教師?組織的培?訓(xùn)活動，?并且積極?參與名師?公開課的?學(xué)習(xí)，收?獲不少。?在向本學(xué)?科及其它?學(xué)科和班?主任的請?教中鉆研?教學(xué)方法?，學(xué)生學(xué)?法，教學(xué)?管理，教?學(xué)組織等?等，這些?都對于教?學(xué)工作有?很大的幫?助。同時?平時還注?意在網(wǎng)上?搜尋與教?學(xué)相關(guān)的?資料課件?，聽網(wǎng)絡(luò)?課程，努?力充實(shí)課?堂。在給?學(xué)生講解?練習(xí)之前?先就自己?不是很明?白的問題?向組內(nèi)老?師請教或?上網(wǎng)查資?料解決，?就知識，?方法，技?巧，思維?等給學(xué)生?予以指導(dǎo)?。本人?深知“學(xué)?習(xí)無止境?”，教學(xué)?工作也是?如此。所?以，在今?后的歷史?教學(xué)中，?本人將繼?續(xù)努力，?提高自身?教育教學(xué)?素質(zhì)和教?學(xué)水平，?更多的積?累先進(jìn)的?教育教學(xué)?理念，以?更好的適?應(yīng)未來的?挑戰(zhàn)。?教育教學(xué)?年終工作?總結(jié)個人?參考范文?（三）?國外教育?工作者也?有“變化?是興趣之?母”的說?法，從這?些經(jīng)驗(yàn)之?談中，可?以看出變?化在教學(xué)?中的重要?作用。變?化技能大?致可分為?：教態(tài)的?變化、信?息傳輸通?道及教學(xué)?媒體的變?化，師生?相互作用?的變化。?一、教?態(tài)的變化?教態(tài)的?變化是教?師講話的?聲音，教?學(xué)中運(yùn)用?的手勢、?眼神、身?體運(yùn)動等?變化。這?些變化是?教師教學(xué)?熱情及感?染力的具?體體現(xiàn)。?教態(tài)變化?的使用不?需其它工?具可以實(shí)?現(xiàn)，因此?是最基本?、最常用?的變化技?能。1?、聲音的?變化：聲?音的變化?是指教師?講話的語?調(diào)、音量?、節(jié)奏和?速度的變?化。課堂?教學(xué)中，?音量過低?，不能刺?激聽覺的?產(chǎn)生。更?刺激不了?學(xué)生神經(jīng)?系統(tǒng)的興?奮。學(xué)生?會處于一?種抑制狀?態(tài)。甚至?會打起瞌?睡來。反?之，音量?過大，又?會使神經(jīng)?興奮過度?，產(chǎn)生疲?勞感。講?話速度過?快，學(xué)生?沒有思考?的余地，?在腦海中?不能形成?深刻的印?象，學(xué)生?不會達(dá)到?“身無彩?鳳雙飛翼?，心有靈?犀一點(diǎn)通?”的境界?。過慢，?造成疲沓?氣氛，使?神經(jīng)興奮?不起來，?尤其是對?青少年更?不相宜。?因此教師?通過聲音?的變化。?使教師的?講解富有?戲劇性或?重點(diǎn)突出?。聲音的?變化可用?來暗示不?聽講或影?響其他學(xué)?生聽講的?學(xué)生安靜?下來。在?講解或敘?述中適當(dāng)?加大音量?，放慢速?度配合體?態(tài)語來起?到強(qiáng)化重?點(diǎn)的作用?。如“青?藏地區(qū)自?然環(huán)境的?主要特征?是高寒”?在講解中?把‘高’?‘寒’加?大音量放?慢速度，?效果極好?，在一次?檢測中學(xué)?生對青藏?地區(qū)自然?環(huán)境的主?要特征一?題得分率?____?%。2?、目光的?變化眼?睛是心靈?的窗戶，?她隨時可?用于人與?人之間的?感情交流?，并可用?來表達(dá)多?種感情，?人的洗、?怒、哀、?樂均能從?眼神的變?化中表現(xiàn)?出來。因?此，地理?教師在課?堂上應(yīng)充?分利用目?光的變化?與學(xué)生增?加感情上?的交流。?可以通過?目光的變?化對那些?課堂上注?意力集中?，思維活?躍回答問?題積極踴?躍的學(xué)生?表示贊許?，表揚(yáng)和?鼓勵。也?可對那些?聽課不認(rèn)?真、交頭?接耳或做?小動作的?學(xué)生暗示?批評。教?師期待的?目光對學(xué)?生來講是?一種莫大?的鼓舞，?在地理課?堂教學(xué)中?，經(jīng)常由?于學(xué)生緊?張，膽小?或不相信?自己的能?力而不敢?開口。這?時如果教?師把目光?變化為親?切期待的?目光對其?進(jìn)行鼓勵?、詢問和?提示，?學(xué)生很有?可能會因?為受到鼓?勵變的放?松、大膽?，并對自?己充滿信?心。同時?教師還可?以利用學(xué)?生眼神的?變化獲得?信息反饋?。實(shí)踐表?明：當(dāng)學(xué)?生興奮時?，對事物?就感興趣?或領(lǐng)會了?教師意圖?，理解了?教師所講?的內(nèi)容時?，瞳孔變?大;反之?變小。這?時教師要?調(diào)教學(xué)方?案。教?師在目光?變化時要?自然、親?切，使學(xué)?生感受到?教師對自?己的愛護(hù)?和尊重。?在講課時?，教師不?能總盯著?天花板、?燈棍，要?始終把全?體學(xué)生包?攬?jiān)谧约?的視野中?，使每個?學(xué)生都感?到老師在?注意自己?，以提高?他們的聽?課效果。?面對學(xué)生?的時候，?教師始終?保持目光?明亮，神?采奕奕，?切忌暗淡?無光，昏?昏欲睡。?視角變化?速度不易?過快，以?免學(xué)生覺?的老師心?不在焉。?教師目光?變化運(yùn)用?的好，回?給學(xué)留下?深刻的、?甚至終身?難忘的印?象。3?、表情的?變化感?情是打開?學(xué)生智力?渠道閘門?的鑰匙。?這一點(diǎn)已?被現(xiàn)代心?理學(xué)家所?證明。課?堂上師生?之間的情?感交流是?形成和諧?教學(xué)氣氛?的主要因?素。要做?到課堂上?師生之間?成功的情?感交流、?教師要善?于運(yùn)用自?己的面部?表情傳遞?信息，表?達(dá)情感并?使表情的?變化適應(yīng)?課堂變化?的需要。?在課堂?上，教師?應(yīng)當(dāng)把微?笑作為面?部表情的?基本形態(tài)?。教師的?微笑會給?學(xué)生一種?和藹可親?、熱情開?朗的印象?，也往往?是對學(xué)生?一種鼓舞?，他能使?學(xué)生保持?良好的心?態(tài)。使課?堂上產(chǎn)生?和諧的氣?氛。許多?教師都懂?得微笑的?意義，即?使在十分?疲倦或身?體不適的?情況下走?進(jìn)教室時?，總是面?帶微笑。?課堂教?學(xué)內(nèi)容豐?富多彩，?教師的表?情要隨教?學(xué)內(nèi)容的?變化而變?化，課前?應(yīng)做好授?課工作計?劃，帶有?感情色彩?渲染的講?解會使課?堂生動、?感人，充?滿吸引力?。教師?表情的變?化，要自?然，不要?做作;要?適度，不?要過分夸?張。更不?能板著面?孔、毫無?生機(jī)，眉?頭緊鎖、?以一幅痛?苦的表情?面對學(xué)生?。4、?手勢的變?化研究?表明，教?師恰如其?分的手勢?常常使學(xué)?生獲得大?腦興奮中?心的持續(xù)?而增長記?憶的長度?，增加記?憶的強(qiáng)度?，突出重?點(diǎn)，使學(xué)?生加深印?象。教師?常用手勢?一般分為?四種：?(1)指?示性手勢?：教師在?展示圖片?和指揮學(xué)?生活動時?常用此類?手勢。?(2)暗?示性手勢?：在學(xué)生?回答困難?時啟發(fā)學(xué)?生思維時?常用此類?手勢。如?“氣溫升?高，氣流?上升，氣?壓下降”?教師只用?手勢暗示?，學(xué)生立?即回答。?(3)?情感類手?勢：指教?師在講解?內(nèi)容時配?合情感而?做出的手?勢。如：?講到憤怒?時揮動拳?頭，動情?時用手撫?胸口。?(4)象?形性手勢?：用來描?述人物、?形和貌。?教育教?學(xué)年終工?作總結(jié)個?人參考范?文（四）?忐忑的?已過去了?，回顧這?學(xué)期的工?作，使我?感到既繁?忙又充實(shí)?，特別是?本學(xué)期我?參與的各?種、各種?課的展示?，也都得?到了各位?資深教師?的指導(dǎo)，?使我的教?學(xué)思想和?教學(xué)水平?都得到了?很大的提?高。但依?然還存在?不足，為?了使我在?今后的教?育教學(xué)工?作中取得?更大的進(jìn)?步。下面?我將這一?學(xué)期的工?作，總結(jié)?如下：?一、思想?政治方面?曾記得?在上大學(xué)?的時候，?我深刻地?記著一位?導(dǎo)師曾說?過：“我?們師范生?要感到自?豪，因?yàn)?我們是人?類靈魂的?工程師，?因?yàn)槲覀?從事是太?陽底下最?光輝的職?業(yè)?！庇?當(dāng)初的不?理解，到?現(xiàn)在已轉(zhuǎn)?變成這是?我的責(zé)任?，這是我?的使命，?雖然我還?沒有完全?體會這份?自豪的感?覺，但是?我知道我?要自始至?終以認(rèn)真?、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?工作態(tài)度?，勤懇、?堅(jiān)持不懈?的工作精?神從事這?份太陽底?下最光輝?的教學(xué)工?作。二?、工作方?面1、?學(xué)會換位?思考。?接觸我年?級的這些?孩子都已?經(jīng)半年了?，這群孩?子優(yōu)點(diǎn)天?真無邪、?單純可愛?，缺點(diǎn)好?忘事，今?天的教訓(xùn)?明天就忘??？偸亲?我頭疼，?多么希望?他們能夠?長大些、?懂事些，?少犯些犯?各種各樣?的錯誤，?我也能少?了些暴躁?的細(xì)胞。?但這學(xué)期?我發(fā)現(xiàn)了?即使他們?只是孩子?，也會有?自己的敏?感區(qū)。而?我們“8?0后”的?一代，也?在重重呵?護(hù)下長大?，往往不?能站在他?人立場上?思考問題?。而學(xué)生?們敏感的?心靈害怕?“帶鉤的?眼神”，?“懷疑的?話語”，?所以我就?思考，如?果在說話?之前、在?做事之前?，不忘換?個角度分?析問題，?如果我是?學(xué)生，老?師這么說?、這么做?，我會怎?么樣那么?，就可以?避免觸及?學(xué)生的敏?感區(qū)，師?生快樂相?處對于一?些非談不?可，有可?能引起學(xué)?生敏感和?激動的話?題時，則?盡可能用?中性的言?語，選擇?學(xué)生能接?受的緩沖?詞匯，用?間接巧妙?的溝通方?式予以表?達(dá)。這樣?學(xué)生更能?在“清醒?”的狀態(tài)?下，意識?到自己的?錯誤。要?比一頓“?狂風(fēng)暴雨?”后的洗?禮，更見?效。2?、學(xué)會關(guān)?愛理解。?通過這?兩年與學(xué)?生的接觸?，我了解