綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)模板（3篇）

第15頁(yè)共15頁(yè)綜合實(shí)踐?活動(dòng)總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)模板?綜合實(shí)?踐活動(dòng)的?實(shí)施，是?面向?qū)W生?完整的生?活領(lǐng)域，?既關(guān)注學(xué)?生現(xiàn)實(shí)需?要，尊重?學(xué)生的興?趣和愛(ài)好?，又兼顧?學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)?發(fā)展。它?給了學(xué)生?一個(gè)廣闊?的天地，?讓學(xué)生有?機(jī)會(huì)走出?課堂，到?大自然、?到社會(huì)中?去學(xué)習(xí)科?學(xué)知識(shí)，?為學(xué)生的?發(fā)展提供?了開(kāi)放的?空間，并?在活動(dòng)不?斷深化的?過(guò)程中實(shí)?現(xiàn)學(xué)生個(gè)?性的張揚(yáng)?和健康發(fā)?展。綜合?實(shí)踐活動(dòng)?的產(chǎn)生既?適應(yīng)了學(xué)?生個(gè)性發(fā)?展的需要?，又適應(yīng)?了社會(huì)發(fā)?展的需求?。每一個(gè)?學(xué)生的個(gè)?性發(fā)展都?具有獨(dú)特?性、具體?性，每一?個(gè)學(xué)生都?有自己的?需要、興?趣和特長(zhǎng)?，都有自?己的認(rèn)知?方式和學(xué)?習(xí)方式，?綜合實(shí)踐?活動(dòng)為每?一個(gè)學(xué)生?個(gè)性的充?分發(fā)展創(chuàng)?造了空間?。當(dāng)今社?會(huì)變遷日?速，產(chǎn)生?了一系列?新的問(wèn)題?，如環(huán)境?問(wèn)題、道?德問(wèn)題、?國(guó)際理解?問(wèn)題、信?息科技問(wèn)?題等等，?這些問(wèn)題?都具有跨?學(xué)科的性?質(zhì)，綜合?實(shí)踐活動(dòng)?為學(xué)生參?與、探究?、理解這?些新的社?會(huì)問(wèn)題提?供了機(jī)會(huì)?。為了促?進(jìn)學(xué)生樹(shù)?立探究和?創(chuàng)新意識(shí)?，學(xué)會(huì)科?學(xué)研究的?方法，發(fā)?展綜合運(yùn)?用知識(shí)的?能力，形?成初步的?生活和生?產(chǎn)技能及?利用信息?技術(shù)的意?識(shí)，培養(yǎng)?學(xué)生的責(zé)?任感，實(shí)?現(xiàn)由活動(dòng)?課、勞技?課向綜合?實(shí)踐活動(dòng)?的拓展。?本學(xué)期，?我校按照?綜合實(shí)踐?活動(dòng)課程?實(shí)施方案?，全面開(kāi)?設(shè)綜合實(shí)?踐活動(dòng)課?程并收到?良好的效?果。為了?為以后的?工作提供?借鑒，特?對(duì)本學(xué)期?工作做簡(jiǎn)?單回顧與?總結(jié)。?一、加強(qiáng)?學(xué)習(xí)，提?高認(rèn)識(shí)?作為初次?接觸綜合?實(shí)踐活動(dòng)?的三年級(jí)?老師，我?們認(rèn)真學(xué)?習(xí)新課程?標(biāo)準(zhǔn)，明?確了綜合?實(shí)踐活動(dòng)?課程的實(shí)?施目標(biāo)，?引導(dǎo)本年?級(jí)學(xué)生走?進(jìn)綜合實(shí)?踐活動(dòng)這?一門(mén)新課?程。為了?更好地引?導(dǎo)學(xué)生走?近“綜合?實(shí)踐活動(dòng)?”，平時(shí)?我們認(rèn)真?學(xué)習(xí)了綜?合實(shí)踐活?動(dòng)的有關(guān)?理論叢書(shū)?，堅(jiān)持討?論活動(dòng)中?出現(xiàn)的問(wèn)?題。綜合?實(shí)踐活動(dòng)?課程的開(kāi)?設(shè)達(dá)到了?預(yù)想目標(biāo)?，且趨于?完善，我?們?nèi)w師?生會(huì)讓這?學(xué)科逐步?向形成比?較完整規(guī)?范的校本?課程努力?。二、?綜合實(shí)踐?活動(dòng)課程?是師生共?同成長(zhǎng)的?搖籃綜?合實(shí)踐活?動(dòng)課程是?綜合了一?系列相關(guān)?學(xué)科的基?礎(chǔ)知識(shí)、?研究方法?以及當(dāng)前?社會(huì)的綜?合性問(wèn)題?。當(dāng)我們?在活動(dòng)中?，面對(duì)學(xué)?生那一雙?雙渴求知?識(shí)的雙眼?時(shí)，深深?明白了“?一杯水、?一桶水“?都早已不?能滿(mǎn)足他?們的需求?，教師只?有不斷的?學(xué)習(xí)、反?思，不斷?地充實(shí)知?識(shí)、研究?方法才能?適應(yīng)新的?課程。?在活動(dòng)中?，學(xué)生是?最大的受?益者，在?好奇心和?求知欲的?吸引下，?他們會(huì)主?動(dòng)的去獲?取知識(shí)，?去查詢(xún)信?息，長(zhǎng)期?這樣可培?養(yǎng)良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?。學(xué)生不?僅可以在?活動(dòng)中獲?取知識(shí)，?培養(yǎng)能力?，而且在?思想上能?夠得到純?化，心靈?得到升華?。同時(shí)他?們的實(shí)踐?操作能力?、分析問(wèn)?題的能力?、綜合表?達(dá)的能力?、與人交?往的能力?等等方面?都得到了?提高。綜?合實(shí)踐活?動(dòng)為他們?打開(kāi)了想?象的翅膀?，也為他?們搭建了?展示自我?的平臺(tái)。?比如在《?讓我們的?教室更美?麗》這個(gè)?主題活動(dòng)?中，達(dá)到?以下幾個(gè)?目標(biāo)：在?老師的幫?助下，學(xué)?習(xí)制定研?究方案，?參與簡(jiǎn)單?的項(xiàng)目設(shè)?計(jì)與實(shí)踐?;了解收?集信息的?幾種途徑?，嘗試用?兩種方法?收集與主?題相關(guān)的?一些資料?;培養(yǎng)良?好的傾聽(tīng)?習(xí)慣，在?小組討論?中，學(xué)會(huì)?表達(dá)自己?的觀(guān)點(diǎn);?學(xué)習(xí)項(xiàng)目?設(shè)計(jì)與實(shí)?施的一般?方法和步?驟。三?、問(wèn)題和?困惑綜?合實(shí)踐活?動(dòng)課對(duì)我?們來(lái)說(shuō)還?是全新的?領(lǐng)域，由?于我們的?理論水平?、實(shí)踐能?力不足，?在實(shí)施過(guò)?程中存在?一些問(wèn)題?。宣傳?輿論工作?未做好，?社會(huì)氛圍?未能形成?。社會(huì)、?家長(zhǎng)不清?楚、不理?解、不支?持，活動(dòng)?初期，覺(jué)?得這學(xué)科?不重要，?有這些觀(guān)?念的家長(zhǎng)?人數(shù)不少?。但相信?，通過(guò)我?們的努力?，會(huì)得到?更多家長(zhǎng)?的支持，?我們也會(huì)?在輿論宣?傳方面做?得更細(xì)致?，更徹底?。綜合?實(shí)踐活動(dòng)?課這門(mén)課?程是由數(shù)?學(xué)老師兼?任的，說(shuō)?實(shí)話(huà)，我?們沒(méi)有更?多的精力?放在這門(mén)?學(xué)科上，?只能盡力?而為。此?外，綜合?實(shí)踐活動(dòng)?課是一門(mén)?綜合課程?，一個(gè)課?題可能要?涉及到各?個(gè)學(xué)科各?個(gè)門(mén)類(lèi)的?知識(shí)，有?許多問(wèn)題?教師根本?無(wú)法解決?，眾人拾?柴火焰高?，我們需?一起努力?，一起進(jìn)?步!雖?然在活動(dòng)?實(shí)施過(guò)程?中，遇到?了這樣那?樣諸多問(wèn)?題，但我?們畢竟邁?出了堅(jiān)實(shí)?的一步，?相信在上?級(jí)主管部?門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)?下，隨著?活動(dòng)的不?斷深入，?綜合實(shí)踐?活動(dòng)課必?將駛?cè)胛?校高速運(yùn)?行的快車(chē)?道。一?個(gè)學(xué)期是?有些長(zhǎng)的?，可以有?那么多個(gè)?星期給我?們開(kāi)展活?動(dòng);一個(gè)?學(xué)期又是?短的，每?到總結(jié)時(shí)?，總發(fā)覺(jué)?開(kāi)展過(guò)的?每一個(gè)活?動(dòng)還近在?眼前。不?論學(xué)期長(zhǎng)?短，扎扎?實(shí)實(shí)地開(kāi)?展好每一?次活動(dòng)才?是最重要?的。相信?只要有捧?著一顆心?來(lái)，不帶?半根草去?的思想，?我們的教?育才會(huì)越?來(lái)越盡人?意，綜合?實(shí)踐活動(dòng)?也會(huì)越來(lái)?越精彩!?教壇枝?繁葉茂，?風(fēng)景這邊?獨(dú)好。我?們深信，?在未來(lái)的?日子里，?我們的綜?合實(shí)踐活?動(dòng)一定會(huì)?綠蔭滿(mǎn)地?，前程似?錦!綜?合實(shí)踐活?動(dòng)總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板（?二）在?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?的親切關(guān)?懷和大力?支持下，?我作為今?年參加教?育工作的?新手，有?幸參加了?這次省里?組織的綜?合實(shí)踐活?動(dòng)的觀(guān)摩?學(xué)習(xí)。在?此，我代?表新到崗?的教師對(duì)?學(xué)校表示?深深的感?謝。快?樂(lè)的時(shí)光?總是彌足?珍貴的，?而短暫的?經(jīng)歷總是?耐人尋味?的。通過(guò)?這幾天的?學(xué)習(xí)，我?懂得了很?多，對(duì)綜?合實(shí)踐課?也有了新?的認(rèn)識(shí)和?理解。?綜合實(shí)踐?課是一門(mén)?基于學(xué)生?的直接經(jīng)?驗(yàn)，緊密?貼近學(xué)生?自身生活?與社會(huì)生?活，理論?上由學(xué)生?自主實(shí)踐?和探索，?體現(xiàn)對(duì)知?識(shí)綜合運(yùn)?用的全新?課程，它?超越課本?，超越封?閉的課堂?，走向自?然，面向?社會(huì)的一?門(mén)科學(xué)。?它培養(yǎng)學(xué)?生適應(yīng)社?會(huì)的能力?，讓我們?在實(shí)踐中?了解社會(huì)?，在實(shí)踐?中學(xué)到很?多書(shū)本以?外的知識(shí)?。這對(duì)我?們老師來(lái)?講也是一?種全新的?體會(huì)，也?是一種全?新的考驗(yàn)?和挑戰(zhàn)。?各個(gè)參?賽的學(xué)校?在綜合實(shí)?踐課程上?選材設(shè)計(jì)?領(lǐng)域?qū)拸V?，有與生?活密切相?關(guān)的《食?品包裝表?示調(diào)查》?、《我們?身邊的垃?圾食品-?開(kāi)題課》?、《舌尖?上的浪費(fèi)?》等，有?推廣家鄉(xiāng)?特產(chǎn)的《?走進(jìn)家鄉(xiāng)?特產(chǎn)-羅?田甜柿》?、《吳山?石材開(kāi)發(fā)?的利與弊?》、《荊?城風(fēng)采，?楚地流芳?》，有與?課本知識(shí)?完美融合?的《紙柱?稱(chēng)重》《?我與廉潔?同行》等?，還有陶?冶學(xué)生情?操的《發(fā)?現(xiàn)身邊的?美》、《?獻(xiàn)給母親?的歌》等?。在內(nèi)容?上也是豐?富多彩，?形式上各?式各樣，?學(xué)生在課?堂上學(xué)的?輕松，玩?的愉快，?而我們聽(tīng)?課的老師?也陶醉其?中，受益?匪淺。我?最深的體?會(huì)主要有?以下幾點(diǎn)?：首先?，選擇一?個(gè)合適的?話(huà)題是一?節(jié)課取得?成功的首?要條件。?在這么多?課程中，?我個(gè)人最?喜歡的就?是黃岡浠?水縣洗馬?初中毛晶?晶老師講?的《獻(xiàn)給?母親的歌?》。從她?站上講臺(tái)?，用深情?的話(huà)語(yǔ)講?述她所在?的學(xué)校，?學(xué)校里的?留守兒童?，他們一?年只能見(jiàn)?爸爸媽媽?兩次???我就已經(jīng)?熱淚盈眶?了，因?yàn)?我想到我?的學(xué)生們?，他們又?何嘗不是?呢而通過(guò)?學(xué)校組織?的“訪(fǎng)萬(wàn)?家”活動(dòng)?讓我對(duì)我?的學(xué)生們?，有了更?加深刻的?認(rèn)識(shí)。他?們中間有?的人或許?在學(xué)校差?生，但是?在家卻懂?事的讓你?心疼。盡?管這樣，?他們有的?父母卻因?為各種原?因拋棄或?離開(kāi)了他?們。當(dāng)看?到臺(tái)上的?老師不顧?身懷六甲?的身體，?在臺(tái)上翩?翩起舞的?時(shí)候，眼?淚再也忍?不住了，?像斷了線(xiàn)?的珠子浸?濕了本子?。在音樂(lè)?停止的時(shí)?候，全場(chǎng)?響起了熱?烈的掌聲?，那是送?給作為準(zhǔn)?媽媽的老?師的，也?是送給全?天下所有?母親的。?老師對(duì)母?親的愛(ài)，?對(duì)學(xué)生的?殷殷希望?也感染了?全班的學(xué)?生，之后?他們也使?出渾身解?數(shù)，用自?己的方式?傳遞對(duì)母?親的愛(ài)。?有詩(shī)朗誦?、唱歌、?書(shū)信、手?工作品、?舞蹈等。?學(xué)生們的?多才多藝?也讓我們?所有的老?師大飽眼?福。還有?2堂關(guān)于?美食的課?程《走進(jìn)?家鄉(xiāng)的特?產(chǎn)-羅田?甜柿》《?發(fā)現(xiàn)身邊?的每》的?課也讓我?印象深刻?。在家鄉(xiāng)?特產(chǎn)這一?課上，羅?田的老師?還讓我們?現(xiàn)場(chǎng)品嘗?了甜柿，?真是既飽?了眼福有?飽了口福?。一個(gè)?老師講了?一堂《與?廉潔同行?》從教學(xué)?環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)?上，應(yīng)該?是一堂很?有意思的?課，可是?整堂課聽(tīng)?下來(lái)，卻?覺(jué)得死氣?沉沉，學(xué)?生都是照?著老師給?的廉潔故?事背故事?，而不是?生動(dòng)、傳?神的講故?事。所以?給人的感?覺(jué)很沉悶?，就像在?上一堂政?治課一樣?。通過(guò)?這幾堂課?，讓我體?會(huì)到興趣?是最好的?老師這句?話(huà)的深刻?含義。選?擇學(xué)生感?興趣的素?材可以使?學(xué)生在最?短的時(shí)間?里融入到?學(xué)習(xí)的氛?圍中，達(dá)?到最佳的?狀態(tài)，創(chuàng)?造最好的?效果。還?為學(xué)生創(chuàng)?造自我表?現(xiàn)的機(jī)會(huì)?，讓學(xué)生?在玩中學(xué)?，學(xué)的輕?松，玩的?愉快，讓?他們感受?到學(xué)習(xí)原?來(lái)是這么?快樂(lè)的事?情，享受?學(xué)習(xí)帶來(lái)?的無(wú)窮樂(lè)?趣。還發(fā)?展了學(xué)生?的創(chuàng)新能?力，實(shí)踐?能力以及?良好的個(gè)?人能力，?以及體會(huì)?團(tuán)隊(duì)合作?的重要性?。其次?，還讓我?對(duì)15+?30這個(gè)?教學(xué)模式?有了更深?刻的理解?。在綜合?實(shí)踐課上?，教師不?再是傳道?授業(yè)者，?而是促進(jìn)?者;學(xué)生?也不再是?被動(dòng)的接?受者，而?成為了課?堂的主人?。在所有?的綜合實(shí)?踐活動(dòng)中?，學(xué)生的?主體地位?得以彰顯?。他們的?個(gè)性、才?能得到充?分的發(fā)揮?。同時(shí)讓?我再次認(rèn)?清小組合?作的重要?性?！都?柱承重》?這一實(shí)踐?活動(dòng)的開(kāi)?展，小組?的作用更?為明顯。?如果沒(méi)有?小組成員?的分工協(xié)?作，共同?努力，怎?么能做出?各種各樣?的紙柱，?如何得出?各種條件?下，紙柱?所能承受?的重量呢?我們每個(gè)?人都不是?獨(dú)立存在?的，在任?何時(shí)候都?需要與他?人合作。?任何一項(xiàng)?活動(dòng)的展?開(kāi)，都不?離不開(kāi)團(tuán)?隊(duì)。雖然?，在我的?課堂上也?在推行學(xué)?生為主體?，小組合?作探究的?教育模式?，但是很?多時(shí)候都?是停留在?形式上，?覺(jué)得只要?讓學(xué)生湊?在一起討?論了，就?是合作了?、探究了?。通過(guò)今?天的學(xué)習(xí)?，讓我深?刻檢討自?己：要給?學(xué)生足夠?的展示空?間，做一?個(gè)善挖掘?學(xué)生潛能?的老師，?而不是一?個(gè)保姆式?的老師。?第三，?一個(gè)活動(dòng)?的成功，?其組織者?也是功不?可沒(méi)的。?這就凸顯?了教師的?重要性，?雖然我們?不再扮演?傳道授業(yè)?的角色，?但是從主?題的確立?、方案的?制定、學(xué)?生的分組?，查找資?料以及從?中的協(xié)調(diào)?，到最后?的成果展?示，教師?的專(zhuān)業(yè)素?質(zhì)顯得尤?為重要。?這就要求?我們教師?要不斷的?學(xué)習(xí)各方?面的知識(shí)?，充實(shí)自?己。讓學(xué)?生收獲更?豐富的知?識(shí)，同時(shí)?我們自身?也得到提?高。第?四，通過(guò)?這幾天的?學(xué)習(xí)讓我?看到了綜?合實(shí)踐的?重要意義?。學(xué)生在?活動(dòng)中得?到了綜合?能力的培?養(yǎng)，如搜?集整理能?力，探索?求知能力?，團(tuán)結(jié)互?助能力，?語(yǔ)言表達(dá)?能力，與?人交往交?流能力，?寫(xiě)作能力?，親近大?自然的能?力。老?師在此活?動(dòng)中，大?家一致認(rèn)?為自己最?大的收獲?是重新認(rèn)?識(shí)了學(xué)生?。除了各?種能力有?了提高外?，還了解?到了學(xué)生?的許多心?聲，以有?利于以為?的教學(xué)。?更總結(jié)了?許多寶貴?的經(jīng)驗(yàn)。?在我們?偏遠(yuǎn)的農(nóng)?村，教育?基礎(chǔ)薄弱?，思想比?較落后，?教學(xué)條件?差，這樣?的活動(dòng)少?之又少。?學(xué)生學(xué)習(xí)?的知識(shí)僅?限于課本?。因此我?們更應(yīng)多?開(kāi)展類(lèi)似?的活動(dòng)，?增長(zhǎng)學(xué)生?的見(jiàn)識(shí)，?開(kāi)闊他們?的視野，?提高創(chuàng)新?能力和實(shí)?踐能力。?在今后的?教學(xué)工作?中，我也?會(huì)認(rèn)真的?尋找適合?學(xué)生、學(xué)?生感興趣?的主題，?開(kāi)展綜合?實(shí)踐活動(dòng)?，上好綜?合實(shí)踐活?動(dòng)課程，?不辜負(fù)校?領(lǐng)導(dǎo)的期?望。綜?合實(shí)踐活?動(dòng)總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)模板（?三）1?、綜合實(shí)?踐活動(dòng)課?程的設(shè)計(jì)?和實(shí)施，?要符合其?實(shí)踐性、?開(kāi)放性、?生成性、?自主性和?綜合性等?基本特點(diǎn)?。(1?)實(shí)踐性?綜合實(shí)?踐活動(dòng)具?有實(shí)踐性?。綜合實(shí)?踐活動(dòng)以?學(xué)生的現(xiàn)?實(shí)生活和?社會(huì)實(shí)踐?為基礎(chǔ)開(kāi)?發(fā)與利用?課程資源?，而非在?學(xué)科知識(shí)?的邏輯序?列中構(gòu)建?課程和實(shí)?施課程。?綜合實(shí)踐?活動(dòng)以活?動(dòng)為主要?形式，強(qiáng)?調(diào)學(xué)生的?親身經(jīng)歷?，要求學(xué)?生積極參?與到各項(xiàng)?活動(dòng)中去?，在“做?”、“考?察”、“?實(shí)驗(yàn)”、?“探究”?等一系列?的活動(dòng)中?發(fā)現(xiàn)和解?決問(wèn)題、?體驗(yàn)和感?受生活，?發(fā)展實(shí)踐?能力和創(chuàng)?新能力。?綜合實(shí)?踐活動(dòng)體?現(xiàn)學(xué)生活?動(dòng)的自主?性、實(shí)踐?性，引導(dǎo)?學(xué)生開(kāi)展?豐富多樣?的實(shí)踐性?學(xué)習(xí)活動(dòng)?，幫助學(xué)?生學(xué)會(huì)發(fā)?現(xiàn)、學(xué)會(huì)?探究，學(xué)?會(huì)實(shí)踐，?超越單一?的書(shū)本知?識(shí)的學(xué)習(xí)?，引導(dǎo)學(xué)?生自覺(jué)地?把直接經(jīng)?驗(yàn)學(xué)習(xí)和?間接經(jīng)驗(yàn)?學(xué)習(xí)相結(jié)?合。與?綜合實(shí)踐?活動(dòng)相適?應(yīng)的基本?學(xué)習(xí)方式?是實(shí)踐性?學(xué)習(xí)。綜?合實(shí)踐活?動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)?生通過(guò)探?究性學(xué)習(xí)?、社會(huì)參?與性學(xué)習(xí)?、體驗(yàn)性?學(xué)習(xí)和操?作性學(xué)習(xí)?等多種實(shí)?踐性學(xué)習(xí)?活動(dòng)，對(duì)?課堂教學(xué)?空間和教?材加以拓?展，改變?學(xué)生在教?育中的學(xué)?習(xí)方式和?生活方式?，把學(xué)生?的探究發(fā)?現(xiàn)、大膽?質(zhì)疑、調(diào)?查研究、?實(shí)驗(yàn)論證?、合作交?流、社會(huì)?參與、社?區(qū)服務(wù)以?及勞動(dòng)和?技術(shù)實(shí)踐?等作為重?要的發(fā)展?性教育活?動(dòng)。與?各門(mén)學(xué)科?課程相比?較，綜合?實(shí)踐活動(dòng)?的實(shí)踐性?學(xué)習(xí)活動(dòng)?方式不是?以掌握系?統(tǒng)化的書(shū)?本知識(shí)為?主要目的?，而是以?發(fā)展創(chuàng)新?精神、實(shí)?踐能力為?主要目的?。在學(xué)科?課程中，?練習(xí)、操?作，甚至?實(shí)踐，都?難以真正?超越特定?的學(xué)科固?有的知識(shí)?體系，都?在一定程?度上是為?了學(xué)生更?好地理解?和把握學(xué)?科課程的?知識(shí)，形?成基本技?能。但綜?合實(shí)踐活?動(dòng)的實(shí)踐?性學(xué)習(xí)是?為了密切?學(xué)生與生?活的聯(lián)系?、學(xué)生與?社會(huì)的聯(lián)?系，發(fā)展?學(xué)生的綜?合實(shí)踐能?力本身。?(2)?開(kāi)放性?綜合實(shí)踐?活動(dòng)是一?個(gè)開(kāi)放的?課程領(lǐng)域?，它具有?開(kāi)放性。?綜合實(shí)踐?活動(dòng)面向?每一個(gè)學(xué)?生的個(gè)性?發(fā)展，尊?重每一個(gè)?學(xué)生發(fā)展?的特殊需?要，其課?程目標(biāo)、?課程內(nèi)容?、活動(dòng)方?式等方面?都具有開(kāi)?放性特點(diǎn)?。綜合?實(shí)踐活動(dòng)?考慮中小?學(xué)生的現(xiàn)?實(shí)生活的?需要和社?會(huì)需要，?立足于時(shí)?代對(duì)中小?學(xué)生素質(zhì)?發(fā)展的挑?戰(zhàn)和需要?，以促進(jìn)?學(xué)生個(gè)性?發(fā)展為總?的目的。?綜合實(shí)踐?活動(dòng)的目?標(biāo)具有強(qiáng)?烈的針對(duì)?性，它針?對(duì)于學(xué)生?的現(xiàn)實(shí)生?活需要，?針對(duì)于中?小學(xué)生的?個(gè)性差異?，滿(mǎn)足他?們?nèi)谌胝?個(gè)社會(huì)生?活領(lǐng)域的?綜合實(shí)踐?能力需要?。在內(nèi)?容上，綜?合實(shí)踐活?動(dòng)面向?qū)W?生的整個(gè)?生活世界?，它隨著?學(xué)生生活?的變化而?變化，其?課程內(nèi)容?具有開(kāi)放?性。盡管?新課程標(biāo)?準(zhǔn)規(guī)定綜?合實(shí)踐活?動(dòng)的內(nèi)容?包括研究?性學(xué)習(xí)、?社區(qū)服務(wù)?于社會(huì)實(shí)?踐、勞動(dòng)?與技術(shù)教?育三大領(lǐng)?域，但對(duì)?不同的地?區(qū)、不同?的學(xué)校、?不同的班?級(jí)和不同?的學(xué)生而?言，其具?體的活動(dòng)?內(nèi)容是多?種多樣的?，活動(dòng)的?具體主題?是開(kāi)放的?，它因中?小學(xué)生所?處的社區(qū)?背景、自?然資源，?以及學(xué)生?現(xiàn)實(shí)生活?的需要和?問(wèn)題的不?同而不同?。只要是?與學(xué)生的?現(xiàn)實(shí)生活?相關(guān)聯(lián)，?只要是學(xué)?生自主地?提出或自?主選擇的?活動(dòng)主題?，都可以?作為學(xué)生?進(jìn)行綜合?實(shí)踐活動(dòng)?的內(nèi)容。?這種在內(nèi)?容上的開(kāi)?放性特點(diǎn)?，是其它?任何課程?的內(nèi)容所?不具備的?。綜合?實(shí)踐活動(dòng)?關(guān)注學(xué)生?在活動(dòng)過(guò)?程中所產(chǎn)?生的豐富?多彩的學(xué)?習(xí)體驗(yàn)和?個(gè)性化的?創(chuàng)造性表?現(xiàn)，其活?動(dòng)過(guò)程與?結(jié)果均具?有開(kāi)放性?。在學(xué)習(xí)?活動(dòng)方式?和活動(dòng)過(guò)?程上，學(xué)?生可以根?據(jù)現(xiàn)有的?課程資源?、自身已?有的經(jīng)驗(yàn)?，采取不?同的方式?。課題研?究性學(xué)習(xí)?、社會(huì)參?與性學(xué)習(xí)?、體驗(yàn)性?學(xué)習(xí)和實(shí)?踐性學(xué)習(xí)?等都是綜?合實(shí)踐活?動(dòng)的基本?學(xué)習(xí)方式?，而調(diào)查?、訪(fǎng)問(wèn)、?考察、實(shí)?驗(yàn)、制作?、勞動(dòng)、?服務(wù)等都?是綜合實(shí)?踐活動(dòng)中?基本的活?動(dòng)。這些?活動(dòng)方式?和活動(dòng)過(guò)?程也是因?人而異，?因情境而?異，因任?務(wù)而異的?。綜合實(shí)?踐活動(dòng)課?程的實(shí)施?并不強(qiáng)求?學(xué)生固定?地采取哪?種活動(dòng)方?式和活動(dòng)?過(guò)程。通?過(guò)這種開(kāi)?放的活動(dòng)?過(guò)程，鼓?勵(lì)學(xué)生親?身體驗(yàn)，?發(fā)展創(chuàng)新?精神。?(3)生?成性綜?合實(shí)踐活?動(dòng)具有生?成性。這?是由綜合?實(shí)踐活動(dòng)?的過(guò)程取?向和該課?程的開(kāi)發(fā)?所決定的?。由于綜?合實(shí)踐活?動(dòng)課程的?實(shí)施過(guò)程?強(qiáng)調(diào)學(xué)生?親身經(jīng)歷?，并獲得?實(shí)際的發(fā)?展性的體?驗(yàn)，因而?，綜合實(shí)?踐活動(dòng)的?課程價(jià)值?就是在該?課程的實(shí)?施過(guò)程之?中。學(xué)生?參與了活?動(dòng)過(guò)程本?身，也就?在過(guò)程中?獲得逐步?的發(fā)展，?并且學(xué)生?通過(guò)對(duì)過(guò)?程中的體?驗(yàn)進(jìn)行反?思，有利?于覺(jué)醒他?們的自我?意識(shí)和能?力。如果?學(xué)生游離?于活動(dòng)過(guò)?程，那么?學(xué)生的創(chuàng)?新精神、?探究能力?、社會(huì)責(zé)?任感，以?及綜合實(shí)?踐能力是?難以通過(guò)?綜合實(shí)踐?活動(dòng)發(fā)展?起來(lái)的。?因此，綜?合實(shí)踐活?動(dòng)的課程?價(jià)值就在?于學(xué)生在?活動(dòng)過(guò)程?中不斷地?形成良好?的行為意?識(shí)、情感?、態(tài)度和?價(jià)值觀(guān)，?并不斷地?建構(gòu)自我?的整個(gè)精?神世界，?發(fā)展實(shí)踐?能力;學(xué)?生參與綜?合實(shí)踐活?動(dòng)的過(guò)程?，就是學(xué)?生自我生?成的過(guò)程?，是綜合?實(shí)踐活動(dòng)?的課程價(jià)?值動(dòng)態(tài)體?現(xiàn)的過(guò)程?。如果說(shuō)?在學(xué)科課?程中某些?知識(shí)與技?能、情感?和態(tài)度，?以及價(jià)值?觀(guān)還可以?通過(guò)告訴?的方式傳?遞給學(xué)生?，那么在?綜合實(shí)踐?活動(dòng)課程?中，知識(shí)?與技能、?過(guò)程與方?法、以及?情感態(tài)度?和價(jià)值觀(guān)?則是不能?以“告訴?”的方式?來(lái)傳遞的?，它必須?要求學(xué)生?在活動(dòng)過(guò)?程中親歷?和體驗(yàn)，?才能不斷?地生成。?重視實(shí)際?的過(guò)程，?也就是重?視學(xué)生在?活動(dòng)過(guò)程?中可的自?我生成和?建構(gòu)。這?也是綜合?實(shí)踐活動(dòng)?課程在新?一輪基礎(chǔ)?教育課程?改革中所?發(fā)揮的獨(dú)?特價(jià)值。?從綜合?實(shí)踐活動(dòng)?課程的設(shè)?計(jì)和實(shí)施?來(lái)看，綜?合實(shí)踐活?動(dòng)成為一?種對(duì)學(xué)生?發(fā)展具有?價(jià)值的課?程，本身?就是不斷?生成的，?是教師和?學(xué)生一道?創(chuàng)生的課?程。該課?程的形成?過(guò)程是動(dòng)?態(tài)生成的?。每一個(gè)?班級(jí)、每?一所學(xué)校?都有對(duì)綜?合實(shí)踐活?動(dòng)的整體?規(guī)劃，每?一個(gè)活動(dòng)?開(kāi)始之前?都有對(duì)活?動(dòng)的周密?設(shè)計(jì)，這?是綜合實(shí)?踐活動(dòng)計(jì)?劃性的一?面。但是?，綜合實(shí)?踐活動(dòng)的?本質(zhì)特性?卻是生成?性，這意?味著每一?個(gè)活動(dòng)都?是一個(gè)有?機(jī)整體，?而非根據(jù)?預(yù)定模式?的機(jī)械裝?配過(guò)程。?綜合實(shí)踐?活動(dòng)的主?題、活動(dòng)?方式、活?動(dòng)過(guò)程，?都是學(xué)生?在教師的?指導(dǎo)下，?從他們的?現(xiàn)實(shí)生活?情景中發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，?提出活動(dòng)?的主題，?從而自主?確定或選?擇的。在?活動(dòng)的展?開(kāi)過(guò)程中?，學(xué)生又?從他所能?接觸的情?境和資源?中收集解?決問(wèn)題的?資料，并?自主地制?定活動(dòng)方?案或活動(dòng)?計(jì)劃。正?是在自主?制定活動(dòng)?方案的過(guò)?程中，學(xué)?生獲得了?實(shí)際的體?驗(yàn)和發(fā)展?。新的主?題不斷生?成，興趣?盎然的過(guò)?程，學(xué)生?在其中對(duì)?自然、對(duì)?社會(huì)、對(duì)?自我的認(rèn)?識(shí)不斷深?化，體驗(yàn)?不斷豐富?，這是綜?合實(shí)踐活?動(dòng)生成性?的集中表?現(xiàn)。對(duì)綜?合實(shí)踐活?動(dòng)的整體?規(guī)劃和周?密設(shè)計(jì)不?是限制其?生成性，?而是為了?使其生成?性發(fā)揮得?更具有方?向感、更?富有成效?。因而，?在綜合實(shí)?踐活動(dòng)課?程的設(shè)計(jì)?和實(shí)施中?，要充分?發(fā)揮學(xué)生?和教師的?主體性，?促進(jìn)學(xué)生?綜合素養(yǎng)?的動(dòng)態(tài)生?成和發(fā)展?。(4?)自主性?綜合實(shí)?踐活動(dòng)充?分尊重學(xué)?生的興趣?、愛(ài)好，?為學(xué)生的?自主性的?充分發(fā)揮?開(kāi)辟了廣?闊的空間?。他們自?己選擇學(xué)?習(xí)的目標(biāo)?、內(nèi)容及?方式及指?導(dǎo)教師，?自己決定?活動(dòng)方案?和活動(dòng)結(jié)?果呈現(xiàn)的?形式，指?導(dǎo)教師只?對(duì)其進(jìn)行?必要的指?導(dǎo)，不包?攬學(xué)生的?工作。?綜合實(shí)踐?活動(dòng)開(kāi)放?的活動(dòng)領(lǐng)?域或活動(dòng)?內(nèi)容、開(kāi)?放的活動(dòng)?方式和活?動(dòng)過(guò)程，?為發(fā)揮學(xué)?生學(xué)習(xí)的?自主性創(chuàng)?造了條件?。(5?)綜合性?校本課?程的開(kāi)設(shè)?目標(biāo)及內(nèi)?容和形式?之間應(yīng)有?機(jī)結(jié)合，?以求最大?限度的開(kāi)?發(fā)利用學(xué)?校的教育?資源。因?此將學(xué)生?臵于真實(shí)?的生活情?境中，調(diào)?動(dòng)學(xué)生多?種器官協(xié)?同參與，?促進(jìn)各種?素質(zhì)的和?諧發(fā)展。?首先活動(dòng)?目標(biāo)的綜?合，不僅?有社會(huì)意?識(shí)、科學(xué)?精神等情?感目標(biāo)，?也有搜集?信息、處?理問(wèn)題等?能力目標(biāo)?，還有各?種知識(shí)性?目標(biāo);其?次，活動(dòng)?內(nèi)容綜合?，圍繞活?動(dòng)主題，?包含社會(huì)?、環(huán)境、?自然、農(nóng)?業(yè)、科技?等各種知?識(shí);再次?，活動(dòng)方?式也是綜?合的。根?據(jù)主題需?要，采用?參觀(guān)、調(diào)?查、討論?、設(shè)計(jì)等?多種活動(dòng)?形式，自?主探究，?積極建構(gòu)?。2、?綜合實(shí)踐?活動(dòng)各領(lǐng)?域內(nèi)容整?合的方式?綜合實(shí)?踐活動(dòng)各?領(lǐng)域內(nèi)容?整合的方?式是多樣?的。大致?可采取下?列幾種基?本方式：?(1)?跨領(lǐng)域的?綜合主題?，全員參?與教師可?引導(dǎo)全班?學(xué)生提出?并設(shè)計(jì)跨?領(lǐng)域的綜?合活動(dòng)主?題，全班?學(xué)生共同?參與該活?動(dòng)主題的?學(xué)習(xí)。要?求學(xué)生把?該活動(dòng)主?題分解為?研究性學(xué)?習(xí)環(huán)節(jié)、?社區(qū)服務(wù)?和社會(huì)實(shí)?踐活動(dòng)環(huán)?節(jié)、勞動(dòng)?與技術(shù)實(shí)?踐環(huán)節(jié)，?并將信息?技術(shù)貫穿?全過(guò)程。?這種多領(lǐng)?域的綜合?主題的實(shí)?施，要求?教師和學(xué)?生一起，?對(duì)活動(dòng)方?式進(jìn)行合?理設(shè)計(jì)，?分布實(shí)施?，有序展?開(kāi)。3?、教師的?指導(dǎo)任務(wù)?教師有?效的指導(dǎo)?學(xué)生的綜?合實(shí)踐活?動(dòng)，是此?次校本科?成建構(gòu)與?實(shí)踐的保?證。我校?主要采取?“教師小?隊(duì)”的形?式構(gòu)成教?師指導(dǎo)組?，即所謂?的“T-?T(Te?ache?r-Te?am)”?制?！癟?-T”制?要求學(xué)校?不同學(xué)科?背景或課?程背景的?教師組建?成若干個(gè)?教師指導(dǎo)?小組，以?教師指導(dǎo)?小組面對(duì)?各自班級(jí)?的學(xué)生。?教師的?指導(dǎo)任務(wù)?貫穿學(xué)生?綜合實(shí)踐?活動(dòng)的全?過(guò)程，包?括對(duì)學(xué)生?活動(dòng)主題?、項(xiàng)目或?課題確定?的指導(dǎo)、?活動(dòng)過(guò)程?中的指導(dǎo)?、總結(jié)和?交流階段?的指導(dǎo)。?(1)?在活動(dòng)主?題、項(xiàng)目?或課題的?確定階段?，教師應(yīng)?針對(duì)中小?學(xué)生的文?化、科學(xué)?知識(shí)基礎(chǔ)?及其興趣?和愛(ài)好、?學(xué)生所處?的特定社?區(qū)背景和?自然條件?，引導(dǎo)學(xué)?生確定合?理的活動(dòng)?主題、項(xiàng)?目或課題?。在學(xué)?生初次進(jìn)?行綜合實(shí)?踐活動(dòng)的?情況下，?教師