教師教育教學(xué)及科研工作總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范文（3篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)教師教育?教學(xué)及科?研工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?文和諧?校園是文?明、向上?、創(chuàng)新的?校園，是?寬松、協(xié)?調(diào)、包容?的校園，?也是師生?員工工作?的樂(lè)園、?生活的家?園和精神?的花園。?構(gòu)建和諧?校園，人?際關(guān)系和?諧是關(guān)鍵?，學(xué)校事?業(yè)和諧是?核心，環(huán)?境和諧是?保障和窗?口。歲月?無(wú)聲，匆?匆的一學(xué)?期結(jié)束了?，本學(xué)期?，我從各?方面嚴(yán)格?要求自己?，結(jié)合本?校的實(shí)際?條件和學(xué)?生的實(shí)際?情況，勤?勤懇懇，?盡心盡力?，有計(jì)劃?、有組織?地開(kāi)展教?學(xué)工作，?積極參加?新教育實(shí)?驗(yàn)、課改?和課題研?究，為使?今后的工?作取得更?大的進(jìn)步?，現(xiàn)對(duì)本?學(xué)期教科?研工作做?出總結(jié)，?以促進(jìn)教?科研工作?更上一層?樓。一?、認(rèn)真鉆?研業(yè)務(wù)，?追求師生?和諧。?師生關(guān)系?是學(xué)校教?育過(guò)程中?最基本的?人際關(guān)系?，師生和?諧是學(xué)生?獲取知識(shí)?的前提和?教育教學(xué)?獲得成功?的保證，?也是構(gòu)建?和諧校園?的根本。?教師是科?學(xué)知識(shí)的?開(kāi)拓者，?是知識(shí)和?智慧的引?渡者，是?學(xué)生成才?的領(lǐng)路人?，在構(gòu)建?和諧校園?中具有主?導(dǎo)作用。?學(xué)生是學(xué)?校教育教?學(xué)的服務(wù)?對(duì)象，在?構(gòu)建和諧?校園中具?有主體作?用。師生?間只有建?立融洽和?諧的關(guān)系?，才能取?得最佳教?育效果。?要?jiǎng)?chuàng)造和?諧的師生?關(guān)系，一?方面要求?教師具有?較高的師?德修養(yǎng)、?精湛的教?學(xué)藝術(shù)、?良好的外?表形象，?以理服人?，取信于?人，做學(xué)?生的表率?，建立“?民主平等?、尊師愛(ài)?生、情感?交融、協(xié)?力合作”?的新型師?生關(guān)系;?另一方面?，要求學(xué)?生尊敬教?師，勤學(xué)?守紀(jì)。只?有在此基?礎(chǔ)上，才?能建立起?和諧的師?生關(guān)系，?出現(xiàn)樂(lè)教?樂(lè)學(xué)的生?動(dòng)局面。?二、創(chuàng)?設(shè)和諧的?學(xué)習(xí)情境?，培養(yǎng)學(xué)?生的自學(xué)?能力。?創(chuàng)設(shè)情境?有助于學(xué)?生自主學(xué)?習(xí)。只有?將認(rèn)識(shí)主?體置于問(wèn)?題情境中?，才能促?進(jìn)認(rèn)識(shí)主?體的主動(dòng)?發(fā)展。教?學(xué)中，我?充分利用?學(xué)校多媒?體設(shè)備，?設(shè)計(jì)制作?多媒體課?件，精心?創(chuàng)設(shè)教學(xué)?情境，有?效地調(diào)動(dòng)?學(xué)生主動(dòng)?參與教學(xué)?活動(dòng)，使?其學(xué)習(xí)的?內(nèi)部動(dòng)機(jī)?從好奇逐?步升華為?興趣。通?過(guò)精心設(shè)?計(jì)，巧妙?地將學(xué)習(xí)?目標(biāo)任務(wù)?置于學(xué)生?的最近發(fā)?展區(qū)，促?成學(xué)生對(duì)?新知識(shí)意?義的自主?建構(gòu)，讓?學(xué)生在充?分地經(jīng)歷?探索事物?的數(shù)量關(guān)?系和變化?規(guī)律的過(guò)?程中，發(fā)?展智力，?培養(yǎng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)能?力。三?、致力于?數(shù)學(xué)教學(xué)?的優(yōu)化，?和諧班級(jí)?。1.?注重課堂?氣氛的活?躍。沉悶?的課堂氣?氛只會(huì)讓?學(xué)生昏昏?欲睡，為?此在課堂?教學(xué)中我?十分注重?創(chuàng)設(shè)和諧?良好的課?堂教學(xué)氛?圍，盡量?給學(xué)生創(chuàng)?設(shè)喜聞樂(lè)?見(jiàn)的'學(xué)?習(xí)情景，?使學(xué)生能?比較直觀?形象地理?解知識(shí)。?2.注?重與學(xué)生?的交流。?“理解”?是建立師?生情感的?紐帶與橋?梁。理解?學(xué)生就是?要以飽滿?的熱情和?充沛的精?力投入來(lái)?感染學(xué)生?，給他們?一張笑臉?、一顆誠(chéng)?心、一份?真情。當(dāng)?學(xué)生取得?好成績(jī)，?獲得成功?時(shí)，要給?以祝賀和?鼓勵(lì)，當(dāng)?學(xué)生遇到?困難，遭?受挫折時(shí)?，要給以?安慰和支?持。并鼓?勵(lì)學(xué)生積?極大膽地?說(shuō)出自己?的想法。?只有這樣?，才能建?立起和諧?的師生關(guān)?系，出現(xiàn)?樂(lè)教樂(lè)學(xué)?的生動(dòng)局?面。路?漫漫其修?遠(yuǎn)兮，吾?將上下而?求索!?教師教育?教學(xué)及科?研工作總?結(jié)標(biāo)準(zhǔn)范?文（二）?科研工?作是基礎(chǔ)?教育工作?的重要內(nèi)?容之一。?它在教育?改革中日?益顯出不?可缺的重?要作用。?作為一名?教師只有?經(jīng)常地進(jìn)?行學(xué)習(xí)、?研究，才?能從平凡?的司空見(jiàn)?慣的事物?中看出新?的方向，?新的特征?。本年度?即將結(jié)束?，回顧這?一年的教?育科研工?作情況，?現(xiàn)將本學(xué)?期工作總?結(jié)如下：?一、自?身學(xué)習(xí)方?面：1?、堅(jiān)持學(xué)?習(xí)，努力?提高自己?通過(guò)多?種途徑，?大量閱讀?教育方面?的書(shū)籍，?堅(jiān)持參加?學(xué)校組織?的理論及?業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?。使知識(shí)?不斷積累?，思想與?時(shí)俱進(jìn)，?不斷提升?教育教學(xué)?理念。多?寫(xiě)教育教?學(xué)隨筆。?總結(jié)自己?的教育教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，?形成自己?的風(fēng)格。?堅(jiān)持寫(xiě)讀?書(shū)筆記、?收集先進(jìn)?的教育教?學(xué)理論和?案例不斷?提高自己?的自身素?養(yǎng)。2?、增強(qiáng)上?課技能，?提高教學(xué)?質(zhì)量，使?講解清晰?化，在課?堂上特別?注意調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積?極性，加?強(qiáng)師生交?流，充分?體現(xiàn)學(xué)生?的主體作?用，讓學(xué)?生學(xué)得容?易，學(xué)得?輕松，學(xué)?得愉快;?注意精講?精練，在?課堂上老?師講得盡?量少，學(xué)?生動(dòng)口動(dòng)?手動(dòng)腦盡?量多。?3、虛心?請(qǐng)教其他?老師。在?教學(xué)上，?有疑必問(wèn)?。在各個(gè)?章節(jié)的學(xué)?習(xí)上都積?極征求其?他老師的?意見(jiàn)，學(xué)?習(xí)他們的?方法，同?時(shí)，多聽(tīng)?老師的課?，做到邊?聽(tīng)邊想，?學(xué)習(xí)別人?的優(yōu)點(diǎn)，?克服自己?的不足，?并常常邀?請(qǐng)其他老?師來(lái)聽(tīng)課?，征求他?們的意見(jiàn)?，改進(jìn)工?作。二?、專題教?研方面：?本學(xué)期?我們的科?研活動(dòng)專?題確定為?：五環(huán)節(jié)?教學(xué)模式?的實(shí)驗(yàn)與?探究。具?體做法如?下：1?、預(yù)習(xí)反?饋即課?前明確本?節(jié)課的學(xué)?習(xí)任務(wù)，?讓學(xué)生有?目的有步?驟的學(xué)習(xí)?，讓課堂?有序充實(shí)?，具體表?現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)?案的使用?上。要求?目標(biāo)具體?，操作性?強(qiáng)。這一?環(huán)節(jié)很重?要，一下?子就把學(xué)?生引入課?堂學(xué)習(xí)。?2、合?作探究?學(xué)生在預(yù)?習(xí)導(dǎo)學(xué)的?基礎(chǔ)上，?根據(jù)導(dǎo)學(xué)?案的設(shè)計(jì)?，逐步完?成學(xué)案上?的問(wèn)題。?教師這時(shí)?就應(yīng)主動(dòng)?巡視，從?學(xué)生做題?中發(fā)現(xiàn)問(wèn)?題，對(duì)有?的問(wèn)題給?予指導(dǎo)，?尋找到突?破口，對(duì)?有些問(wèn)題?和學(xué)生一?起共同歸?納、綜合?，篩選出?帶有共性?、最符合?教材要求?、最富有?求異創(chuàng)新?價(jià)值的問(wèn)?題來(lái)進(jìn)行?探討。捕?捉稍縱即?逝的智慧?火花，激?勵(lì)他們的?學(xué)習(xí)興趣?，啟迪他?們的思維?，才能達(dá)?到開(kāi)發(fā)潛?能的目的?。篩選問(wèn)?題的過(guò)程?，是綜合?運(yùn)用已學(xué)?知識(shí)、遷?移能力培?養(yǎng)的過(guò)程?。教師在?這個(gè)過(guò)程?中要了解?學(xué)生的需?要，引導(dǎo)?學(xué)生去思?考，去作?知識(shí)歸納?綜合。如?果這一步?處理得當(dāng)?，學(xué)生學(xué)?習(xí)的主動(dòng)?性就會(huì)得?到充分調(diào)?動(dòng)，新知?識(shí)和重點(diǎn)?、難點(diǎn)也?能較好得?到解決。?3、交?流展示?在教學(xué)中?教師要采?用符合學(xué)?生認(rèn)識(shí)特?點(diǎn)的教學(xué)?方法引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)習(xí)?，借助各?種教學(xué)手?段不斷激?發(fā)他們的?求知欲。?其中很重?要的一點(diǎn)?是要給學(xué)?生留有展?示學(xué)習(xí)成?果的時(shí)間?。針對(duì)自?主學(xué)習(xí)的?結(jié)果，教?師組織學(xué)?生展示交?流，把學(xué)?生置于發(fā)?現(xiàn)者和探?索者的位?置上。讓?學(xué)生在展?示中發(fā)現(xiàn)?問(wèn)題，改?正錯(cuò)誤，?調(diào)整思維?方式，積?累做題經(jīng)?驗(yàn)，對(duì)做?得好的及?時(shí)肯定和?鼓勵(lì)，充?分調(diào)動(dòng)學(xué)?生的積極?性和主動(dòng)?性，讓課?堂活起來(lái)?，真正體?現(xiàn)了以學(xué)?生為主的?理念。讓?他們的好?奇心，成?功欲得以?極大滿足?，從被動(dòng)?地接受知?識(shí)變成主?動(dòng)地探求?知識(shí);獨(dú)?立思考加?上團(tuán)隊(duì)的?合作交流?，就能使?許多問(wèn)題?迎刃而解?。這既改?變了滿堂?灌的陋習(xí)?，又較好?地培養(yǎng)了?學(xué)生的創(chuàng)?新學(xué)習(xí)能?力。但教?師要注意?克服最易?犯的毛病?：教師?為趕教學(xué)?進(jìn)度，讓?尖子生回?答問(wèn)題，?而使許多?學(xué)生失去?思考的機(jī)?會(huì)，使合?作學(xué)習(xí)流?于形式;?怕打亂課?堂秩序，?不敢放手?讓學(xué)生討?論或動(dòng)手?實(shí)驗(yàn)，忽?視了學(xué)生?個(gè)人、集?體的智慧?和全體二?字，使問(wèn)?題不能被?真正理解?;教師作?為旁觀者?，沒(méi)有深?入到學(xué)生?中去，針?對(duì)學(xué)生討?論中的問(wèn)?題進(jìn)行啟?發(fā)、誘導(dǎo)?，沒(méi)能抓?住學(xué)生盲?點(diǎn)于無(wú)疑?處生疑。?4、點(diǎn)?撥提升?在解決了?學(xué)生疑難?之后，教?師或?qū)W生?要對(duì)課堂?教學(xué)內(nèi)容?進(jìn)行深化?小結(jié)，這?也是課堂?教學(xué)的重?要環(huán)節(jié)，?是創(chuàng)新學(xué)?習(xí)的點(diǎn)睛?之處。過(guò)?去許多教?師只是將?已講知識(shí)?重復(fù)梳理?一遍，使?小結(jié)成了?知識(shí)的機(jī)?械重復(fù)，?虎頭蛇尾?，導(dǎo)致學(xué)?生產(chǎn)生厭?倦情緒。?而創(chuàng)新學(xué)?習(xí)課堂教?學(xué)的小結(jié)?是由學(xué)生?將所學(xué)知?識(shí)系統(tǒng)化?、條理化?的過(guò)程，?或者學(xué)生?提出未解?決的問(wèn)題?，或者學(xué)?生有新的?思路……?教師可在?此基礎(chǔ)上?高度概括?，使之綱?領(lǐng)分明、?重點(diǎn)突出?，幫助學(xué)?生記憶、?綜合和掌?握?？偨Y(jié)?內(nèi)容可分?步進(jìn)行，?也可整體?囊括;形?式上可板?書(shū)、筆記?、重述等?。教師在?總結(jié)中要?明確指出?本節(jié)課的?優(yōu)缺點(diǎn)，?強(qiáng)調(diào)操作?步驟，總?結(jié)答題思?路和經(jīng)驗(yàn)?。引導(dǎo)學(xué)?生反思學(xué)?習(xí)情況，?感受學(xué)習(xí)?的快樂(lè)。?5、拓?展延伸?學(xué)生在自?學(xué)、討論?、交流的?過(guò)程中反?饋出來(lái)的?問(wèn)題，教?師要根據(jù)?教材內(nèi)容?要求和教?材的重點(diǎn)?、難點(diǎn)及?時(shí)進(jìn)行點(diǎn)?撥、解惑?和歸納。?學(xué)生的疑?難，教師?要充分了?解其性質(zhì)?、類別，?同時(shí)要考?慮是當(dāng)堂?解決還是?課后解決?，是個(gè)別?輔導(dǎo)還是?集體解答?，是讓學(xué)?生解決還?是教師解?決以及解?決的思路?。教師根?據(jù)實(shí)際應(yīng)?采用各種?教學(xué)手段?調(diào)動(dòng)所學(xué)?知識(shí)，啟?發(fā)學(xué)生舉?一反三;?把問(wèn)題分?解，由表?及里、由?淺入深解?難，或啟?迪學(xué)生轉(zhuǎn)?換思維角?度去解疑?。反饋歸?納是調(diào)動(dòng)?學(xué)生積極?性，將新?舊知識(shí)串?聯(lián)、重新?組合、揭?示主題的?過(guò)程。用?問(wèn)題的形?式來(lái)歸納?，使學(xué)生?思維訓(xùn)練?、知識(shí)遷?移和組合?、創(chuàng)新學(xué)?習(xí)能力就?能得到更?進(jìn)一步的?訓(xùn)練和培?養(yǎng)。教?師教育教?學(xué)及科研?工作總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)范文?（三）?第二學(xué)期?即將結(jié)束?了，現(xiàn)將?這一年學(xué)?校教育科?研工作進(jìn)?行總結(jié)。?是教育科?研豐收年?。國(guó)家課?題經(jīng)縣教?科所初步?驗(yàn)收同意?申報(bào)結(jié)題?。省級(jí)課?題同意申?報(bào)一項(xiàng)結(jié)?題，市級(jí)?課題同意?申報(bào)五項(xiàng)?，縣級(jí)擬?申報(bào)結(jié)題?十六項(xiàng)。?承擔(dān)課題?教師認(rèn)真?梳理課題?過(guò)程資料?，提煉科?研課題成?果。2?0每學(xué)期?開(kāi)展一次?大型教育?科研課堂?成果匯報(bào)?會(huì)，為了?使活動(dòng)有?成效制定?成果匯報(bào)?計(jì)劃教師?依據(jù)承擔(dān)?的課題，?確定匯報(bào)?內(nèi)容，重?點(diǎn)展示通?過(guò)課題研?究，促使?學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式的?轉(zhuǎn)變，變?被動(dòng)學(xué)習(xí)?為主動(dòng)學(xué)?習(xí)。凸顯?學(xué)生自主?、合作、?探究學(xué)習(xí)?。促使課?堂教學(xué)高?效?；顒?dòng)?流程：匯?報(bào)教師備?課說(shuō)課授?課參與課?題研究教?師評(píng)課總?結(jié)。匯?報(bào)教師緊?扣研究課?題，結(jié)合?教材，展?示課題研?究成果在?課堂中的?應(yīng)用。通?過(guò)匯報(bào)課?活動(dòng)平臺(tái)?，交流課?題研究的?實(shí)效性，?有助于同?伴互助。?通過(guò)課題?研究提升?了教師理?論素養(yǎng)，?更新了教?師觀念，?用新課標(biāo)?的理念指?導(dǎo)教學(xué)，?開(kāi)展課題?研究。從?課堂表現(xiàn)?看學(xué)生學(xué)?得主動(dòng)，?積極主動(dòng)?探索，認(rèn)?真思考。?學(xué)生經(jīng)歷?學(xué)習(xí)過(guò)程?體現(xiàn)充分?。如陳?志芳教學(xué)?的解決問(wèn)?題，讓學(xué)?生經(jīng)歷發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題、?提出問(wèn)題?、解決問(wèn)?題的過(guò)程?，學(xué)會(huì)用?乘法兩步?計(jì)算解決?問(wèn)題。培?養(yǎng)學(xué)生多?角度觀察?問(wèn)題，解?決問(wèn)題的?能力，體?現(xiàn)解決問(wèn)?題策略多?樣性。劉?艷群老師?教學(xué)《口?算乘法》?的觀察能?力，口頭?表達(dá)能力?和演繹推?理能力。?麻景海?老師的《?輕叩詩(shī)歌?的大門(mén)》?，經(jīng)過(guò)一?系列的綜?合性學(xué)習(xí)?活動(dòng)之后?，讓學(xué)生?展示自己?收集的資?料，學(xué)習(xí)?的心得和?收獲，使?學(xué)生提高?自信心和?欣賞美的?能力。古?詩(shī)詞誦讀?在麻景海?班級(jí)，已?經(jīng)實(shí)施了?兩年了。?在這兩年?里，同學(xué)?背誦了大?量的古詩(shī)?詞。兩年?來(lái)，學(xué)生?沿著經(jīng)典?詩(shī)文的流?淌脈絡(luò)，?聆聽(tīng)著歷?代先賢留?下的永恒?聲音，那?里包含了?人性的至?真至善至?美;學(xué)生?觸摸黔首?蒼生創(chuàng)造?的優(yōu)秀文?化，那里?寫(xiě)滿了中?華文明的?優(yōu)美與高?雅，雄渾?與放達(dá)。?學(xué)生積累?優(yōu)秀古詩(shī)?詞量之大?，另聽(tīng)課?教師嘆服??？嘴?琪老師的?《小數(shù)的?加法和減?法》以學(xué)?生為教學(xué)?活動(dòng)為主?體，注重?學(xué)生的需?要，注重?學(xué)生的體?驗(yàn)，注重?學(xué)生的行?動(dòng)，注重?學(xué)生能力?的提高。?讓學(xué)生自?主參與學(xué)?習(xí)，在探?究中獲得?知識(shí)，在?體驗(yàn)的基?礎(chǔ)上內(nèi)化?知識(shí)，提?高小數(shù)加?減法的計(jì)?算能力。?谷春海?老師教學(xué)?的《分?jǐn)?shù)?的基本性?質(zhì)》時(shí)引?導(dǎo)學(xué)生參?與觀察、?比較、猜?想、驗(yàn)證?等學(xué)習(xí)活?動(dòng)過(guò)程中?，有條件?、有根據(jù)?的思考、?探究問(wèn)題?，培養(yǎng)學(xué)?生的抽象?概括能力?。開(kāi)展?論文評(píng)比?活動(dòng)為充?分反映我?鎮(zhèn)小學(xué)廣?大教育工?作者教育?科學(xué)研究?的最新成?果，強(qiáng)化?推動(dòng)“_?___”?期間教育?科研成果?特別是“?小課題”?研究成果?的應(yīng)用與?轉(zhuǎn)化，并?使所取得?成果得以?確認(rèn)，進(jìn)?一步調(diào)動(dòng)?參研人員?的積極性?，促進(jìn)我?校教育事?業(yè)繁榮發(fā)?展，發(fā)揮?教育科研?為我校教?育發(fā)展服?務(wù)的作用?，決定開(kāi)?展“__?__”教?育科研小?課題研究?優(yōu)秀成果?匯報(bào)及評(píng)?獎(jiǎng)活動(dòng)，?此項(xiàng)活動(dòng)?的開(kāi)展旨?在使“_?___”?期間所取?得的科研?成果得到?有效推廣?、應(yīng)用及?確認(rèn)，增?強(qiáng)教育科?研工作的?實(shí)效性，?為高效課?堂工作的?開(kāi)展尋求?有效途徑?，進(jìn)而推?動(dòng)我校教?育事業(yè)的?整體提升?。強(qiáng)調(diào)“?小課題”?研究成果?是基于：?小課題研?究具有研?究周期短?、成果小?且實(shí)用、?課題研究?易駕馭、?易出成果?、成果易?推廣運(yùn)用?等特點(diǎn)，?是基礎(chǔ)教?育領(lǐng)域內(nèi)?教育科研?工作應(yīng)選?擇的方向?。課題研?究到期的?教師上交?論文七篇?，學(xué)校教?育科研指?導(dǎo)小組，?依據(jù)《新?華鎮(zhèn)小學(xué)?校教師教?育教學(xué)科?研論文的?評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?》對(duì)論文?從科學(xué)性?、實(shí)踐性?、理論性?、規(guī)范性?、獨(dú)創(chuàng)性?五個(gè)方面?進(jìn)行評(píng)價(jià)?。陳志芳?老師《小?學(xué)低年級(jí)?數(shù)學(xué)生活?化的研究?》論文獲?一等獎(jiǎng)，?王曉萍老?師《多元?識(shí)字教學(xué)?構(gòu)建高效?課堂》，?劉艷群老?師的《小?學(xué)數(shù)學(xué)低?年級(jí)口算?能力培養(yǎng)?的研究》?獲二等獎(jiǎng)?。陳志芳?老師結(jié)合?自己的研?究課題闡?述了研究?方法及取?得的成果?：創(chuàng)設(shè)貼?近生活的?教學(xué)情境?，激發(fā)學(xué)?生數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)的興趣?。