部編版語文五年級下冊《景陽岡》創(chuàng)新教案

.認(rèn)識“倚、著”等 15個生字，正確讀默讀課文，理解課文內(nèi)容，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚，了解武松打虎的經(jīng)過；能簡要的說一說故事的內(nèi)容，用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品的興趣。默讀課文，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出難理解詞語的大致意思；理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過，了解武松豪放、勇敢無畏的性格；通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。指導(dǎo)學(xué)生遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文和閱讀經(jīng)驗猜出詞語的大致意思，把事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果弄清楚；抓住人物的語言、心理活動、動作等了解人物的特點，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。四大名著，又稱四大小說，是指《三國演義樓夢》四部中國古典章回小說，是漢語文學(xué)中不可多得的作品。這四部著作歷四部著作都有很高的藝術(shù)水平，細(xì)致的刻畫和所蘊(yùn)含的思想都為歷代讀者所稱道。《三國演義》的作者是元末明初作家，戲曲家羅貫中始黃巾兵起義，結(jié)束于司馬氏滅吳開晉，以描寫戰(zhàn)爭為主，反映了魏、蜀漢、吳三個政治集團(tuán)之間的政治和軍事斗爭，展現(xiàn)了從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風(fēng)云，并成功塑造了一批叱咤風(fēng)云的英雄人物?！段饔斡洝返淖髡呤侵袊鞔艹龅男≌f家吳承恩孫悟空出世，有大鬧天宮等故事。此后寫孫悟空隨唐僧西天取經(jīng)，沿途除妖降魔、戰(zhàn)勝困難的故事。書中唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等形象刻畫生動，規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)完整，并且《西游記》富有濃厚的佛教色彩，其隱含意義非常深遠(yuǎn)，眾說紛紜，見仁見智?？梢詮姆?、道、俗等多個角度欣賞，是中國古典小說中偉大的浪漫主義文學(xué)作品?！端疂G傳》的作者或編者一般被認(rèn)為是施耐庵，現(xiàn)存刊本署名大多有施耐庵、羅貫中兩人中的一人，或兩人皆有話文寫成的歌頌農(nóng)民起義的長篇章回體版塊結(jié)構(gòu)小說，以宋江領(lǐng)導(dǎo)的起義軍為主要題材，通過一系列梁山英雄反抗壓迫、英勇斗爭的生動故事，暴露了北宋末年統(tǒng)治階級的腐朽和殘暴，揭露了當(dāng)時尖銳對立的社會矛盾和"官逼民反"的殘酷現(xiàn)實。薛四大家族的興衰為背景，以富貴公子賈寶玉為視角，描繪了一批舉止見識出于須眉之上的閨閣佳人們的人生百態(tài)，展現(xiàn)了正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美，可以說是一部從各個角度展現(xiàn)女性美的史詩。了解人物：四大名著中的《水滸傳》講述了北宋末年農(nóng)民起義的故事，書中刻畫了一百零八位英雄人物）1.默讀課文，遇到不懂的詞語，如“篩酒、哨棒”等，可以猜一猜意思默讀課文，猜一猜詞語的意思小組交流，互相訂正全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)①哨棒：一種防身用的棍棒②篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒③客官：舊時酒家對顧客的尊稱④④如何：這里是“為什么”的意思⑤但凡：凡是，只要。例：但凡過路的旅客，沒有一個不在這兒食宿為這條道上旅店僅此一家⑥榜文：官府的告示。榜，古代指文告，像現(xiàn)在的布告⑧過往客商：來來往往的運(yùn)貨販賣的商人⑨請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害⑩印信：本課指官府的圖章2.快速瀏覽課文，按照事情發(fā)展的順序，把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整，再說說故事的主要內(nèi)容。喝 自由瀏覽課文，完成相關(guān)要求小組交流，互相評議全班交流，教師小結(jié)①喝 上 打 下②課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。3.小組同學(xué)選擇組內(nèi)同學(xué)普遍認(rèn)為最精彩的一部分交流探究1.多媒體播放“武松打虎”影視片段，學(xué)生欣賞自自己心目中武松的形象，把自己想到的字或詞語寫在課文插圖“武松打虎邊的空白處。教師巡視，利用實物投影展示幾位寫得好的學(xué)生的字和詞語，鼓勵學(xué)生評議交流威武威武贊武松課件出示：武松 啊學(xué)生試著給上面的句子加上合適的字詞，把句子補(bǔ)充完整全班交流①武松真勇武?。、谖渌烧嬗旅廷畚渌烧鏅C(jī)智?。、芪渌烧嫔裼掳。、菸渌烧鏅C(jī)靈?。、尬渌烧嫱L(fēng)??！學(xué)生是這朗讀句子，在朗讀中表達(dá)自己對武松的贊嘆之情勇勇敢、機(jī)智、神勇、機(jī)敏、機(jī)靈、威風(fēng)、威武……從課文的哪些地方最能表出武松的這些特點？請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，一邊讀一邊圈畫出能表現(xiàn)武松這些特點的句子或段落，并在旁邊寫下所表現(xiàn)的武松的特點，也可以寫一寫自己的感受。（二）學(xué)生自由演讀課文，并圈畫批注，教師巡視了解學(xué)生自讀情況，相機(jī)進(jìn)行個別指導(dǎo)。（三）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言（四）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)點撥并小結(jié)1.酒量驚人（1）指名學(xué)生朗讀，師生評議（2）（2）（1）指名學(xué)生朗讀，師生評議（2）（2）指名學(xué)生朗讀，師生評議（2）（2）變化，讀好表現(xiàn)武松心理活動變化的語句，并配合相應(yīng)的動作①武松有機(jī)智勇敢，武藝超群，他自信即使有老虎也絕對傷害不了自己所所以他才“明知山有虎，偏向虎山行②因為武松聽說老虎天晚了出來傷人，他決定憑借自己一身的武藝為民③人們要學(xué)會保護(hù)自己，武松這種“明知山有虎，偏向虎山行”的做法③人們要學(xué)會保護(hù)自己，武松這種“明知山有虎，偏向虎山行”的做法魯莽的，是錯誤的機(jī)靈敏捷““把腰胯一掀大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得那岡也動了接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪①以上詞句是寫什么的？（是寫老虎的②②從這些描寫中你了解到什么？（從“撲、躥、搭、掀、吼、剪、兜④指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出老虎的氣勢（把兩只前爪在地下按了一按）“從青石上翻身下來）學(xué)生自由讀，試著表現(xiàn)出武松的力大無窮指名學(xué)生朗讀，師生評議指導(dǎo)朗讀打……”和描寫武松打虎的語句“就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空致地刻畫了武松勇武過人的高大形象，突出了文章的中心。朗讀時要突出表現(xiàn)這些詞語和語句，以準(zhǔn)確形象地表現(xiàn)人物特點。②朗讀描寫武松打虎過程的句子要適當(dāng)加快語速，讀得要連貫，以突出當(dāng)時情況緊急，武松動作要快、準(zhǔn)、恨和有力。小組同學(xué)輪流表演讀，互相評議，推選出優(yōu)秀演讀者由優(yōu)秀朗讀者和優(yōu)秀表演者合作演讀這部分課文（8）用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分，可以加上適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情（8）按、揪、打……”等一系按、揪、打……”等一系列動作等細(xì)節(jié)描寫中我們可以看到武松武藝高強(qiáng)、大無窮，他有實力打死老虎，而不像上面所說的“虎口逃生只是僥幸分析最后一段這段話有時怎樣描寫打虎后的武松的？（動作描寫、心理活動描寫3344下岡子去，明早卻來理會這樣的心理活動描寫是否會損害武松英雄的形象（不會，這樣描寫反而會使人感覺到武松有勇有謀、精細(xì)、穩(wěn)重55地？（學(xué)生各抒己見6.假如武松下岡后又回到了先前飲酒的那家酒店，人們會怎樣看待他？又會發(fā)生什么事情？請大膽想象，并互相交流（學(xué)生自由交流，自愿發(fā)言）課文先講了武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意要過岡，這段主要抓住了人物的語言和神態(tài)進(jìn)行描寫。接著講武松上岡后，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。這段主要抓住了人物的心理進(jìn)行描寫。然后講了武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎，這段主要抓住了人物的動作進(jìn)行描寫。最后講武松打死老虎后一步步挨下岡來。在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡的、熟悉的人物，讀一讀他的故事，感受作者是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。拓展交流是故事中人物的綽號能準(zhǔn)確反映人物的特點或品質(zhì)，如“及時雨宋江是故事中人物的綽號能準(zhǔn)確反映人物的特點或品質(zhì)，如“及時雨宋江天魁星呼保義——宋江天勇星大刀——關(guān)勝天雄星豹子頭——林沖

天威星雙鞭——呼延灼天英星小李廣——花榮天貴星小旋風(fēng)——柴進(jìn)天孤星花和尚——魯智深天傷星行者——武松天捷星沒羽箭——張清天暗星青面獸——楊志天空星急先天速星神行太?！髯谔鞖⑿呛谛L(fēng)——李逵天微星九紋龍——史進(jìn)天壽星混江龍——李俊天慧星拚命三郎——石秀地暗星錦豹子——