人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元課件

“做一做”的“做一做”的教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念教學(xué)重、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物圖形，初步建立空間觀念教具、學(xué)具準(zhǔn)備6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計(jì)算機(jī)件、投影片課時(shí)安排：1一、質(zhì)疑激情：二、操作感知：分一分，提醒概念小組匯報(bào)問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分提醒概念摸一摸，感知特點(diǎn)正方體：是四四方方的，有平平的面圓柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。（如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6面等，教師應(yīng)給予肯三、形成表象，初步建立空間觀由實(shí)物抽象實(shí)物圖形投投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體然后抽象出長(zhǎng)方體圖形用用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物，象出正方體、圓柱、和球的圖形記憶想認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說(shuō)圖形，學(xué)生想學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生現(xiàn)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后教師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭游戲游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”五、小結(jié)：你今天有什么收獲？學(xué)立體圖形（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）的認(rèn)識(shí)，初步體會(huì)圖形的特征和相互之間的關(guān)系。同時(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程設(shè)一一、介紹“找物品”的方一個(gè)，集中起來(lái)放在一個(gè)大桌子上或地上。然后把全班同學(xué)分成4“隨“隨意拼”三種游戲二、介紹“摸實(shí)物”的方準(zhǔn)備實(shí)教教師從“找物品”的活動(dòng)收集起來(lái)的實(shí)物中，選一些形狀稍摸實(shí)把把做“摸實(shí)物”活動(dòng)的同學(xué)，分成幾個(gè)小組，以小組為單位三、介紹“拼積木”的方么形狀的物體。這樣做兩次后，讓進(jìn)行判三、介紹“拼積木”的方教師示教師用積木邊拼邊說(shuō)：“我用4大小相同的長(zhǎng)方體可以拼一個(gè)大的正方體，還可以用2大小相同的正方體拼一個(gè)長(zhǎng)方體。學(xué)生拼積拼成一個(gè)正方體或長(zhǎng)方體，用幾個(gè)正方體拼一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體四、介紹“隨意拼”的方四、介紹“隨意拼”的方帶著隨意師：同學(xué)們除了拼汽車(chē)，還會(huì)拼其他東西嗎35做一做認(rèn)識(shí)物體和圖形教學(xué)反思考中探究并認(rèn)識(shí)，像牙膏盒這種有6面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球立體圖形，但實(shí)際不能歸入那些圖形中，如像這樣的圖形與方體應(yīng)區(qū)別開(kāi)來(lái)這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開(kāi)來(lái)應(yīng)破，只追求了“求同”，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球立體圖形，但實(shí)際不能歸入那些圖形中，如像這樣的圖形與方體應(yīng)區(qū)別開(kāi)來(lái)這樣的圖形應(yīng)與圓柱區(qū)別開(kāi)來(lái)應(yīng)這一節(jié)課是孩子們初步接觸簡(jiǎn)單的立體幾何圖形，下一課時(shí)是讓學(xué)生們是讓學(xué)生們探索從立體中抽象出簡(jiǎn)單的平面圖形。而其中的“三形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來(lái)?？磥?lái)在認(rèn)識(shí)立體圖時(shí)，還應(yīng)補(bǔ)充認(rèn)識(shí)“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面識(shí)平面圖形“三角形”作好充分準(zhǔn)備思量之后，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)平面圖形”時(shí)，