2021年教師資格統(tǒng)考小學教育知識與能力模擬試題及答案2

教師資格統(tǒng)考小學《教誨知識與能力》模仿試題及答案（2）一、單項選取題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)1、《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，學則三代共之”，其中“校、序、庠、學”都是指【B】。A、教師B、學校名稱C、私塾D、六藝2、心理學是研究人【B】科學。A、心理活動規(guī)律B、行為和心理活動規(guī)律C、生理與心理活動規(guī)律D、行為活動規(guī)律【答案解析】心理學是研究人行為和心理活動規(guī)律。3、國內(nèi)中小學開設(shè)語文、數(shù)學、外語等課程屬于【D】。A、活動課程B、潛在課程C、綜合課程D、學科課程【答案解析】語文、數(shù)學、外語等分別屬于不同窗科。4、【B】強調(diào)學習積極性和認知構(gòu)造重要性，主張教學最后目的是增進學生對學科構(gòu)造普通理解。A、斯金納B、布魯納C、苛勒D、加涅教師資格考試【答案解析】布魯納認知一構(gòu)造學習論強調(diào)教學目在于理解學科基本構(gòu)造。5、在有幾種也許解答問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她認知方式是【D】。A、場依存型B、發(fā)散型C、沖動型D、沉思型6、以個體結(jié)識論為基本提出教學理論教誨家是【D】。A、孔子B、昆體良C、赫爾巴特D、夸美紐斯【答案解析】夸美紐斯以個體結(jié)識論為基本提出了自己教學理論。7、在教誨、教學中采用“一刀切”、“一鍋煮”辦法，這是違背了人身心發(fā)展【D】。A、順序性B、階段性C、互補性D、差別性【答案解析】人身心發(fā)展具備差別性，不能搞“一刀切”。8、【C】即學習者依照一定評價原則來進行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應(yīng)學習行為。A、直接強化B、外部強化C、自我強化D、代替性強化9、教師教誨專業(yè)素養(yǎng)除規(guī)定具備先進教誨理念、國家教師資格考試網(wǎng)良好教誨能力外，還規(guī)定具備一定【D】。A、交往能力B、管理能力C、學習能力D、研究能力【答案解析】教師教誨專業(yè)素養(yǎng)涉及：具備先進教誨理念、良好教誨能力、一定研究能力。10、體現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”階段是【C】。A、依從B、認同C、內(nèi)化D、堅定【答案解析】在內(nèi)化階段，個體行為具備高度自覺性和積極性，并具備堅定性。11、被稱為課程論典型學術(shù)著作是【A】。A、《課程與教學基本原理》B、《教誨目的分類學》C、《教誨過程》D、《教學與普通發(fā)展》【答案解析】泰勒《課程與教學基本原理》被稱為課程論典型學術(shù)著作。12、通過準備問題、面向全體學生交流、對過程及時總結(jié)是【C】運用時應(yīng)注意事項。A、講授法B、談話法C、討論法D、練習法13、布魯納在教學上倡導【C】。A、指引法B、討論法C、發(fā)現(xiàn)法D、接受法【答案解析】布魯納在教學上倡導發(fā)現(xiàn)法，發(fā)現(xiàn)教學又稱啟發(fā)式教學。14、做好班主任工作前提和基本是【B】。A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面理解學生C、培養(yǎng)優(yōu)良班風D、做好后進生轉(zhuǎn)化工作國家教師資格考試網(wǎng)【答案解析】做好班主任工作前提和基本是全面理解學生，是由班主任工作性質(zhì)決定。15、【B】是衡量一種測驗對的性重要指標，即一種測驗可以測量出所要測量東西限度。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)別度【答案解析】效度是指測量對的性，即一種測驗可以測量出其所要測量東西限度。二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)

1、簡述學生心理發(fā)展四個基本特性。【答案解析】(1)持續(xù)性與階段性；(2)定向性與順序性；(3)不平衡性；(4)差別性。2、簡述小學教學任務(wù)?！敬鸢附馕觥?1)引導學生掌握科學文化基本知識和基本技能。(2)發(fā)展學生智力、體力、創(chuàng)造能力和實踐精神。(3)發(fā)展學生體力，提高學生健康水平。(4)培養(yǎng)學生崇高審美情趣，養(yǎng)成良好思想品德，形成科學世界觀基本和良好個性心理品質(zhì)。3、教師應(yīng)如何備課?【答案解析】(1)鉆研教材。涉及鉆研學科課程原則、教科書和閱讀關(guān)于參照書。(2)理解學生。涉及理解學生原有知識技能質(zhì)量、她們興趣、需要與思想狀況、學習辦法和學習習慣等。(3)制定教學進度籌劃。涉及制定學期教學進度籌劃、課題籌劃、學時籌劃。4、簡述應(yīng)當如何培養(yǎng)與激發(fā)學生學習動機?！敬鸢附馕觥繉W習動機培養(yǎng)：(1)運用學習動機與學習效果互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機；(2)運用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機。學習動機激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實行啟發(fā)式教學；(2)依照作業(yè)難度，恰當控制動機水平；(3)充分運用反饋信息，妥善進行獎懲；(4)對的指引成果歸因，促使學生繼續(xù)努力。5、依照課堂紀律形成因素，課堂紀律提成哪四種類型?【答案解析】(1)教師促成紀律。剛?cè)雽W小學生往往需要教師予以較多監(jiān)督和指導，需要教師為她們學習和工作設(shè)立一種有構(gòu)造情境，即組織一種良好集體構(gòu)造。這樣“構(gòu)造”就是教師促成紀律。(2)集體促成紀律。從入學開始，同輩人集體在學生社會化方面起著越來越大作用。她們開始對同窗察言觀色，以便決定應(yīng)當如何思考和如何行事。(3)任務(wù)促成紀律。每一次任務(wù)均有其特定紀律，有時某一項任務(wù)會引起學生高度注意，而對其她誘人活動置之不理。(4)自我促成紀律。當外部紀律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺行為準則時，自律便浮現(xiàn)了。三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)

1、英國心理學家高爾頓曾依照名家傳記和其他方面材料，選用了涉及政治家、法官、軍官、文學家、畫家、音樂家在內(nèi)977位名人作為研究對象，她把對這些名人調(diào)查成果同普通人家庭狀況進行比較，成果表白：這些名人家屬中，出名爸爸有89人，兒子129人，兄弟114人，共332人，而4000名普通人組中出名親屬只有1人。因而，高爾頓以為人智能高低是由遺傳決定。高爾頓這一觀點與否對的?為什么?【答案解析】這一觀點是不全面。高爾頓研究揭示了遺傳在人智力發(fā)展影響。遺傳是人心理發(fā)展前提或物質(zhì)基本，從這個角度來看，高爾頓結(jié)論是對的。但是，影響人智力發(fā)展因素不但僅是遺傳，還涉及成熟、環(huán)境、教誨以及個體主觀能動性影響。環(huán)境是人發(fā)呈現(xiàn)實基本，為人發(fā)展提供對象、手段、資源、機遇等。人智力在與環(huán)境互相作用中得到發(fā)展。家庭構(gòu)造、家庭教養(yǎng)模式、大眾傳媒和教誨對人智力發(fā)展有重要影響。其中，教誨影響最為重要。不同自然物理因素也會影響個體心理發(fā)展。此外，個體主觀能動性也對智力發(fā)展有影響作用。在同樣環(huán)境、教誨條件下，擁有類似遺傳條件人智力發(fā)展水平不同樣，其中重要因素就是個人主觀能動性不同。因此說，高爾頓結(jié)論是片面，不夠完整。2、桌五年級一女生把一男同窗向其表達“愛慕之意”情書交給了班主任，班主任以為，要嚴肅解決，“殺一儆百”，于是在班會上把這封“情書”公之于眾，成果導致了該男生休學。請用所學德育規(guī)律、德育原則分析該案例國家教師資格考試網(wǎng)?！敬鸢附馕觥?1)這一案例中班主任違背了學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，違背了尊重學生與嚴格規(guī)定學生相結(jié)合原則。(2)學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。①德育過程既是社會道德內(nèi)化為個體思想品德過程，又是個體品德外化為社會道德行為過程；②要實現(xiàn)矛盾向教誨者盼望方向轉(zhuǎn)化，教誨者既要給受教誨者創(chuàng)造良好外因，又要理解受教誨者心理矛盾，促使其積極接受外界教誨影響，有效地形成新道德品質(zhì)；③德育過程也是教誨和自我教誨統(tǒng)一過程，教誨者要注意提高受教誨者自我教誨能力。(3)德育過程要堅持尊重學生與嚴格規(guī)定學生相結(jié)合原則。①尊重學生與嚴格規(guī)定學生相結(jié)合原則含義，是指進行德育要把對學生個人尊重和信賴與對她們思想和行為嚴格規(guī)定結(jié)合起來，使教誨者對學生影響與規(guī)定易于轉(zhuǎn)化為學生品德。②貫徹這一原則基本規(guī)定是：愛護、尊重和信賴學生；教誨者對學生提出