人教版八年級(jí)語文下《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)-14

大自然的語言教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。2整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提升學(xué)生閱讀科普文章的水平。3．理清文章的說明順序，揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)使用生動(dòng)的語言說明事物。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。三、教學(xué)難點(diǎn)1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，實(shí)行全面概括。六、教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。）導(dǎo)語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語言》?！洞笞匀坏恼Z言》的作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。（板書文題和作者）第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意1、學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。（1）什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W?（2）物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?（3）決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些?（4）研究物候?qū)W有什么意義?第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序①由同學(xué)們的回答可知，本文按物候----物候?qū)W---物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義----物候現(xiàn)象來臨的因素---物候?qū)W研究的意義來說明事理,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來。（根據(jù)學(xué)生回答屏幕顯示答案。）②老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭能夠嗎?（不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對(duì)象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不但表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。）（逐個(gè)板書）第四環(huán)節(jié)：精讀課文6?10段，探究局部的說明順序和說明方法。⑵回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個(gè)（緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異）

重點(diǎn)閱讀 段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，⑷追問：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來講決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整?這四個(gè)因素使用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?明確：從主要到次要。這四個(gè)因素是按照影響水準(zhǔn)，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由第六自然段一個(gè)設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這個(gè)部分層次井然，條理清晰，易于接受。⑸為了更好地說明事理，我們有時(shí)還要注意說明方法,回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法？（生）舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別 （6）這段文字使用了哪些說明方法？（生）舉例子,下定義,作比較。（過渡）我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素后,老師想讓同學(xué)們結(jié)合白居易的詩,說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的？學(xué)生齊讀詩歌，理解詩意。明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”第四環(huán)節(jié)：揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)1.比較閱讀。為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要使用生動(dòng)形象的語言說明事理,本文就是一個(gè)極好的范例。（1）聽讀1--2自然段。（2）多媒體出示：一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。（3）讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。⑷本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美，下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，具體說說這個(gè)段文字寫得好，好在哪里？學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。“蘇醒”，“草木”—“銷聲匿跡”（寫秋“蘇醒”，“草木”—“銷聲匿跡”（寫秋—“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。第二自然段寫出了杏花“傳語”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自不過然地過渡到“物候”這個(gè)說明中心上來，寫得甚有情趣。（4）教師提示學(xué)生看注釋①，問：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)一一物候?qū)W‘，好不好？”學(xué)生明確：不好。失去了說明的生動(dòng)性?！按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法，易激發(fā)讀者的閱讀興趣。2．多媒體顯示下列句子，要求學(xué)生揣摩，體會(huì)說明語言的科學(xué)性。（1）古代流傳下來的很多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。（2）北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右，比1965年遲五六天。學(xué)生明確：加粗的詞語限制較嚴(yán)密，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性。加線的句子表現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和尊重事實(shí)的科學(xué)精神。3．教師總結(jié)：說明文以介紹給人知識(shí)為目的，所以要求說明語言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力，激發(fā)讀者的閱讀興趣，又使用生動(dòng)形象的語言說明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用生動(dòng)形象的語言說明事物（學(xué)案資料）選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。較好地片斷有：多媒體展示一、延伸拓展，轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)第五環(huán)節(jié)：總結(jié)，本文是一篇事理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的理解方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。重溫經(jīng)典薦讀幾首詠物詩，分析其中的物候知識(shí)。梅花［北周］庾信當(dāng)年臘月半，已覺梅花闌。不信今春晚，俱來雪里看。樹動(dòng)懸冰落，枝高出手寒。早知覓不見，真悔著衣單。提示：當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時(shí)候，已經(jīng)感覺到梅花應(yīng)該凋殘了。不相信今年入春已很久了，梅花還沒有開放，于是都