《延續(xù)文化血脈》課后反思

《延續(xù)文化血脈》課后反思首先非常感謝為我這節(jié)課付出很多辛苦的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，讓這節(jié)課更成熟更豐富，XX區(qū)教研員多次帶領(lǐng)城陽區(qū)骨干教師到校磨課，讓這節(jié)課的細(xì)節(jié)更新穎更規(guī)范，也非常感謝XXX實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師，幫我組織學(xué)生排練情景劇等，讓我沒有任何后顧之憂。下面，就本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂展示談?wù)勎业氖斋@和反思。首先，本節(jié)課的教學(xué)思路是，以國(guó)寶會(huì)說話為情境貫穿三個(gè)篇章，每個(gè)篇章都通過感受國(guó)寶價(jià)值來堅(jiān)定文化自信，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去傳承中華文化、延續(xù)文化血脈。第一篇章，通過杜虎符和唐代仕女俑兩件國(guó)寶，提煉出中華文化具有創(chuàng)造力、包容力、薪火相傳、歷久彌新的特點(diǎn)，以及具有獨(dú)一無二的理念、智慧，學(xué)生在與國(guó)寶的對(duì)話環(huán)節(jié)，充分感受到她們對(duì)中華文化的自信。第二篇章，通過聆聽革命烈士家書，引導(dǎo)學(xué)生理解文化是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的靈魂以及中華文化的重要性，在沉浸式的體驗(yàn)中自覺繼承革命文化傳家寶；第三篇章，通過展示跨越時(shí)空的同一天的人民日?qǐng)?bào)，引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)主義先進(jìn)文化既是對(duì)傳統(tǒng)文化、革命文化的延續(xù)，同時(shí)又植根于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)偉大實(shí)踐，同時(shí)也更加堅(jiān)定文化自信。本節(jié)課在設(shè)計(jì)的過程中，一共經(jīng)歷了3次大的修改，例如在尋傳統(tǒng)文化根篇章，我本來設(shè)計(jì)了展示陶鷹鼎、唐代侍女俑兩件國(guó)寶來挖掘中華文化特點(diǎn)，通過樊錦詩保護(hù)敦煌文化案例來展現(xiàn)中華文化重要性，又通過河南火出圈的綜藝節(jié)目來提煉推動(dòng)傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化創(chuàng)新性發(fā)展。這種設(shè)計(jì)看似內(nèi)容很豐富，但實(shí)際雜亂無章，每一個(gè)材料都沒有深挖，沒有深入進(jìn)去，都是停留在表面，后經(jīng)XX老師修改，只保留1-2件趣味性強(qiáng)、接地氣的國(guó)寶，深挖國(guó)寶背后的故事，層層遞進(jìn)。還有在第三板塊鑄中華文化輝煌，我本來設(shè)計(jì)的是習(xí)主席提出的構(gòu)建人類命運(yùn)共同體理念，這是為世界貢獻(xiàn)的我們中國(guó)智慧，這樣設(shè)計(jì)看似很有高度，能起到升華情感的作用，但在實(shí)際上課過程中，因?yàn)闀r(shí)間有限，學(xué)生根本不理解這一理念背后的文化價(jià)值，導(dǎo)致課堂效果非常不理想。再比如在最后課堂總結(jié)升華環(huán)節(jié)，我本來設(shè)計(jì)師生一起朗誦請(qǐng)黨放心強(qiáng)國(guó)有我，這樣看似很有氣勢(shì)，又升華了情感，但實(shí)際效果只會(huì)讓學(xué)生覺得空喊口號(hào)，沒有任何核心素養(yǎng)的提升，后經(jīng)修改，通過小組合作探究為家鄉(xiāng)文化發(fā)展出謀劃策，這樣既達(dá)到課堂總結(jié)的目的，也非常接地氣，讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)知識(shí)切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。還有在第二板塊悟革命文化魂，我展示的烈士家書，也是經(jīng)過兩次更換，前兩次的家書，在試講過程中，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)并不大，后經(jīng)過篩選，陳覺、趙云霄兩位烈士的家書更貼近學(xué)生生活，同時(shí)跟后面學(xué)生家書環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，恰當(dāng)?shù)囊鹆藢W(xué)生的情感共鳴。本節(jié)課在具體完成過程中，依然存在有待改進(jìn)的地方。1.每個(gè)環(huán)節(jié)依然是老師講解多，學(xué)生發(fā)言少。在課堂上教師是主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與是重中之重。本節(jié)課還應(yīng)繼續(xù)挖掘?qū)W生參與的更多可能，促進(jìn)學(xué)生在課堂上真正思考。2.我駕馭課堂的能力有待提高。課堂生成是最美麗的風(fēng)景，教師應(yīng)善于捕捉這種生成為課堂增添更生動(dòng)的展現(xiàn)。而我有時(shí)卻害怕這種生成，怕擾亂自己的課堂節(jié)奏，這也說明自身綜合素質(zhì)有待提高。3.每個(gè)問題的設(shè)置要講究藝術(shù)性。記得XX老師在磨課的時(shí)候說到，要在學(xué)生和教材之間架起一座橋梁，既讓學(xué)生理解了知識(shí)，又能接地氣的讓孩子有話可說。讓我們的課堂變成美的享受，而不是生硬的設(shè)問。網(wǎng)絡(luò)的便利雖然為我們提供了海量資源，但信息魚龍混雜，讓人難以做出精確的素材選擇。這就需要教師在精準(zhǔn)把握學(xué)科內(nèi)在邏輯體系的基礎(chǔ)上，將情境預(yù)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密匹配，克服零碎、雜亂、無序等問題。本節(jié)課我的感受就是：痛并快樂著，在一次次設(shè)計(jì)、一次次推翻和一次次完善中，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的很多疑問得到釋然，從而堅(jiān)信：事是人做出來的，辦法想想總會(huì)有的。每一次團(tuán)隊(duì)成員直抒胸臆的教學(xué)