蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《小露珠》說(shuō)課稿

蘇教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《小露水》講課稿各位評(píng)委教師上午好，我是劉杰，我今日講課的標(biāo)題是《小露水》，下邊我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教課過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、說(shuō)教材《小露水》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文?！缎÷端贰缎÷端芬徽n巧妙地運(yùn)用了童話所擁有的特色——奇異的想象，采納了擬人化的寫(xiě)作方法，寫(xiě)了小露水由形成到消逝的過(guò)程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露水的喜愛(ài)，贊譽(yù)了小露水的漂亮、心愛(ài)以及大自然的和睦、和睦。課文融科學(xué)知識(shí)、柔美語(yǔ)言、思想啟示于一體，不單使課文顯得生動(dòng)風(fēng)趣，令人著迷，富于藝術(shù)魅力，并且使少兒的思想得以啟示，性情得以陶冶，知識(shí)得以增加，想象力得以睜開(kāi)，為豐盛學(xué)生的語(yǔ)言積攢供給了很好的憑借。聯(lián)合單元教課要乞降本課特色，依照新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教課目確實(shí)定為：⑴能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞⑵正確、流暢、有感情地朗讀課文。⑶憑借對(duì)課文的朗讀心得，知道小動(dòng)物和植物都喜愛(ài)小露水的原由，感覺(jué)小露水的無(wú)私貢獻(xiàn)、無(wú)怨無(wú)悔的品行。⑷訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，拓展學(xué)生的思想。經(jīng)過(guò)小動(dòng)物們對(duì)小露水的贊嘆和植物在小露水的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來(lái)感覺(jué)小露水的漂亮、心愛(ài)，是本課的要點(diǎn)；而如何經(jīng)過(guò)朗讀把這類(lèi)感覺(jué)表達(dá)出來(lái)，則是本課的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法和學(xué)法科學(xué)合理的教課方法能使教課成效事半功倍，抵達(dá)教與學(xué)的和睦圓滿一致。鑒于此，我準(zhǔn)備采納的教法是講解法，點(diǎn)撥法。講解法老師能夠系統(tǒng)的教授知識(shí)，充散發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式，詳盡的學(xué)法是議論法、朗讀法和勾勒圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不念書(shū)的優(yōu)秀閱讀習(xí)慣。其余我準(zhǔn)備用多媒體手段協(xié)助教課三、說(shuō)教課過(guò)程為了達(dá)成教課目標(biāo)，解決教課要點(diǎn)打破教課難點(diǎn)，講堂教課我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)睜開(kāi)。環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：你見(jiàn)過(guò)小露水嗎？它是什么顏色的？什么形狀的？此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式睜開(kāi)，除去了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知第一，老師請(qǐng)學(xué)生借助說(shuō)明和工具書(shū)解決字詞問(wèn)習(xí)題，老師有針對(duì)性的對(duì)XXXX些簡(jiǎn)單讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。這為學(xué)生閱讀文本掃清了阻礙，也表現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特色。接下來(lái)，老師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生疏段朗讀課文，老師請(qǐng)其余學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)出每段的要點(diǎn)詞句，理清文章脈絡(luò)，老師依據(jù)學(xué)生板書(shū)文章脈絡(luò)。（老師板書(shū)）新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)1/3容。此環(huán)節(jié)力爭(zhēng)將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)換學(xué)生的主動(dòng)性和踴躍性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思慮，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)聞讀和歸納能力，解決教課要點(diǎn)。環(huán)節(jié)3：研讀賞析新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不該以老師的解析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！崩蠋熞远嗝襟w出示問(wèn)習(xí)題，老師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組議論。課文第一小節(jié)描繪了小露水由夜幕降暫時(shí)出現(xiàn)到破曉時(shí)變?yōu)辄S豆粒般大小的情形。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生真實(shí)地感覺(jué)到：小露水愈來(lái)愈大，愈來(lái)愈亮。我緊抓契機(jī)，要修業(yè)生模擬書(shū)上的句子用“愈來(lái)愈”說(shuō)話，并在畫(huà)面下出示句式：“小露水愈來(lái)愈大，愈來(lái)愈亮，我看得越來(lái)越___________”。學(xué)生剛才目擊小露水的動(dòng)向演變過(guò)程，思想被激活了，有的說(shuō)：“小露水愈來(lái)愈大，愈來(lái)愈亮，我看得愈來(lái)愈分明?！庇械恼f(shuō)：“小露水越來(lái)越大，愈來(lái)愈亮，我看得愈來(lái)愈高興。”還有的說(shuō)：“小露水愈來(lái)愈大，愈來(lái)愈亮，我看得愈來(lái)愈出神?！崩衔揖o接著評(píng)論：“小朋友真是愈來(lái)愈聰穎了。”課后練習(xí)的第4習(xí)題要修業(yè)生用“愈來(lái)愈”說(shuō)話，以上教課緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“愈來(lái)愈”的動(dòng)向情境，爾后因勢(shì)利導(dǎo)要修業(yè)生模擬說(shuō)話，進(jìn)而使學(xué)生造句注意前因結(jié)果，反應(yīng)的內(nèi)容擁有情境性，擁有時(shí)空氛圍，擁有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不單讓學(xué)生真實(shí)掌握了詞，會(huì)使用詞語(yǔ)，并且對(duì)學(xué)生的說(shuō)話和優(yōu)選作文能精準(zhǔn)地表情達(dá)意也大有好處。課文的2—4小節(jié)描繪了三個(gè)小動(dòng)物到達(dá)小露水眼前贊嘆小露水的情形，這三段話有兩個(gè)明顯特色：比方形象；動(dòng)詞切實(shí)。為了讓學(xué)生心得第2個(gè)特色，我放出多媒體動(dòng)畫(huà)，學(xué)生從畫(huà)面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子，指引學(xué)生讀一讀，好好領(lǐng)悟加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫(xiě)得這樣精準(zhǔn)??！“蹦、爬、落”這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫(xiě)出了三種小動(dòng)物不一樣的活動(dòng)特色和生活習(xí)慣。在以上教課中，這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解教授給學(xué)生，而是經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生心領(lǐng)意會(huì)，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。課文第6小節(jié)描繪了一幅小露水反射著霞光，使得全部的植物都變得分外精神、分外活力勃勃的美景。我在讓學(xué)生經(jīng)過(guò)兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描繪相對(duì)應(yīng)的迷人畫(huà)面，露水還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時(shí)教師讓學(xué)生從書(shū)上找出描繪畫(huà)面上漂亮光景的句子，并領(lǐng)悟如何把自己從圖和文中獲得的美感經(jīng)過(guò)有感情地朗讀傳達(dá)出來(lái)。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱忱高漲，很快就能正確、流暢、有感情地背誦這段文字了。在以上教課中，只管學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書(shū)上找到的，但這是經(jīng)過(guò)理解內(nèi)化了以后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了詳盡可感的畫(huà)面作為依靠后，學(xué)生便踴躍主動(dòng)地積攢課文中的語(yǔ)言，并進(jìn)一步使以內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。課文最后一節(jié)描繪的是小露水變?yōu)樗魵怆x開(kāi)時(shí)，植物們與之深情告其余場(chǎng)面。我放出多媒體動(dòng)畫(huà)：看著向空中飄去的小露水，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她揮手，喇叭花動(dòng)情地演奏著樂(lè)曲。此時(shí)我引起學(xué)生想象：假如你就是向日葵，白楊樹(shù)，或許喇叭花，看到小露水要走了，你想說(shuō)什么？出示句式：我是________，我對(duì)小露水說(shuō)：“___________________。”課文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動(dòng)物們喜2/3愛(ài)小露水，植物們更為喜愛(ài)小露水，他們的感情也完整被調(diào)換了出來(lái)，有的講道：我是向日葵，我會(huì)對(duì)小露水說(shuō)：“小露水，你回來(lái)吧，我們大家舍不得你走?！庇械闹v道：我是白楊樹(shù)，我對(duì)小露水說(shuō)：“是你用身體滋潤(rùn)了我們，把漂亮獻(xiàn)給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對(duì)小露水說(shuō)：“你不但表面美，并且心靈美，我們會(huì)永久記著你的！”就這樣，我巧妙地指引學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引起親身領(lǐng)悟的絢麗遙想中使小露水的形象漸趨高大，使自己的感情不停升華，也使講堂教課掀起空前的**，激越起情誼濃濃、余味無(wú)量的漂亮浪花?？傊?，四次運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)，涵蓋了詞、句教課、想象說(shuō)話和朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活躍，使整個(gè)講堂煥發(fā)出生命的活力。環(huán)節(jié)4：拓展延長(zhǎng)利處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，知足學(xué)生的閱讀期望。環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)利處：牢固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類(lèi)）發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（優(yōu)選作文類(lèi)）四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)