教材簡介及建議

長嶺中學(xué)白文濤

2011年.11月初中語文教材簡介從《課程標(biāo)準(zhǔn)》看語文教學(xué)語文教學(xué)的課堂建議語文課堂教學(xué)中的多媒體運(yùn)用初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)策略內(nèi)容提要

初中語文教學(xué)總體要求把握：以新課程理念為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生人文精神和聽說讀寫能力為終極目標(biāo)，以具體課文為例子，引入教學(xué)，舉一反三，充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，引導(dǎo)、促使學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)語文（讀寫）的基本方法和能力。

三個(gè)年級、六冊課文圍繞總體目標(biāo)，各有側(cè)重點(diǎn)，層層深入.一、初中語文教材簡介分析課文，不要糾纏在一些細(xì)微末節(jié)，重點(diǎn)：1、幫助學(xué)生理清課文線索和脈絡(luò)，從字——詞——句——節(jié)——段——篇，學(xué)會(huì)從具體內(nèi)容中分析和概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。2、學(xué)習(xí)掌握更多的詞匯（讀、寫的基礎(chǔ)）。3、讀懂、理解、分析課文的內(nèi)容（從表層義——深層義——比喻義——象征義）及作者如何表達(dá)的基本方法。

七年級上冊本冊重點(diǎn)提示：本冊教材針對剛從小學(xué)升入初中的學(xué)生（這是人生一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)），要充分利用他們的年齡特征和心理特征，把握好本冊語文的教學(xué)重點(diǎn)：引發(fā)興趣，關(guān)注語文（大語文），立好規(guī)矩，打好基礎(chǔ)。針對初一新生，要發(fā)揚(yáng)繼承好小學(xué)中學(xué)語文的一些傳統(tǒng)（如認(rèn)真書寫、教師指導(dǎo)細(xì)致等），又要引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握自學(xué)、自我分析的能力?；A(chǔ)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)：一是閱讀能力（重點(diǎn)是記敘文），二是書寫能力（養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和寫得一筆好字），三是寫作能力（逐步了解和掌握五種表達(dá)方式，重點(diǎn)是記敘文），四學(xué)習(xí)語文的一些良好習(xí)慣和基本方法。寫作五種表達(dá)方式：敘述記載人的行為經(jīng)歷，敘述事情的經(jīng)過變化。太陽從東方升起來了。描寫寫景狀物，描摹景的氛圍，形容物的形態(tài)。一輪圓圓的紅日從東方冉冉升起來了。說明剖析事物構(gòu)造，解釋概念含義（析理釋義）。太陽是從東方升起來的。議論講道理，明觀點(diǎn)，論是非。太陽從東方升起的道理誰都知道。抒情抒發(fā)感情（直接抒情、間接抒情）。啊，太陽從東方升起來了！八年級課文總體目標(biāo)初二承上啟下，繼續(xù)積累語文知識和詞語，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力和寫作能力，提高寫作表達(dá)技巧，培養(yǎng)文體感。重點(diǎn)是學(xué)好復(fù)雜的記敘文和說明文，同時(shí)也加強(qiáng)了文言文的教學(xué)，為初三的議論文教學(xué)及總復(fù)習(xí)打下基礎(chǔ)。九年級課文總體目標(biāo)九年級是初中的最后階段，繼續(xù)學(xué)好記敘文、說明文外，重點(diǎn)學(xué)好議論文，并全面復(fù)習(xí)歸納各種知識，進(jìn)一步培養(yǎng)、提高語文的各種能力，拓寬語文眼界。八年級上：朗讀的好處（12頁）：朗讀的意義、方法。要讀出感情來（58頁）：朗讀的要求。朗讀要注意重音（165頁）：朗讀的要求。學(xué)習(xí)快讀（189頁）：朗讀的方法介紹。梁啟超的“三步讀書法”（200頁）：朗讀方法介紹。教材關(guān)于聽說讀寫知識和能力系列安排七年級下：測一測你的聽力（9頁）：重視聽的教學(xué)。養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和習(xí)慣（19頁）：聽話的基本要求。學(xué)習(xí)閱讀記敘文（28頁）：記敘文的基本知識。關(guān)注記敘中的議論和抒情（60頁）：記敘文寫作技巧介紹。說話要有中心（75頁）：說（寫）的基本要求。學(xué)習(xí)閱讀說明文（100頁）：說明文的基本基本知識和閱讀要領(lǐng)。注意說明文的科學(xué)性（120頁）：說明文的內(nèi)容語言要求和閱讀要領(lǐng)。說話要連貫（156頁）：說（寫）話（文）的要求。學(xué)習(xí)背誦（169頁）：背誦的意義和要求（積累語言和思想）。學(xué)習(xí)猜讀（173頁）：閱讀分析理解方法（從原文中深化理解）。學(xué)習(xí)瀏覽（192頁）：閱讀方法介紹（快讀、泛讀）。學(xué)習(xí)擴(kuò)展閱讀（196）：閱讀方法介紹（廣讀，大語文格局）。學(xué)習(xí)縮寫（199頁）：寫作訓(xùn)練形式之一（縮寫綜合歸納能力的培養(yǎng)）改寫（204頁）：寫作訓(xùn)練形式之二（改寫，換一種思路和寫法）。學(xué)習(xí)擴(kuò)寫（208）：寫作訓(xùn)練形式之三（擴(kuò)寫培養(yǎng)想象和表達(dá)能力）。學(xué)習(xí)續(xù)寫（212頁）：寫作訓(xùn)練之四（續(xù)寫，培養(yǎng)合理想象能力）。說話要簡潔（37頁）：說（寫）話（文）的內(nèi)容表達(dá)要求。說話要講究方式（48頁）：說（寫）話（文）的表達(dá)技巧要求。說話要看對象（111頁）：說（寫）話（文）的對象要求。怎樣精讀（152頁）：閱讀方法介紹（重要內(nèi)容的精讀）。學(xué)習(xí)復(fù)述（170頁）：讀寫方法介紹（閱讀基礎(chǔ)上的復(fù)述）。對中學(xué)生寫作的建議（193頁）：（社會(huì)交流、溝通、表達(dá)思想的工具）。寫好自傳和小傳（54頁）八年級下：寫好演講稿（52頁）、調(diào)查報(bào)告（178頁）：文體寫作知識與能力。議論文的閱讀（之一）（115頁）：議論文三要素。議論文的閱讀（之二）（122頁）：論證方法介紹。怎樣讀詩（253頁）：詩歌閱讀分析方法。談?wù)勑≌f（259頁）：小說閱讀分析方法。寫好我們的總結(jié)（189頁）：應(yīng)用文體的寫作。談?wù)勆⑽模?39頁）：散文閱讀分析方法和寫作。談?wù)剳騽∥膶W(xué)（244頁）：戲劇文學(xué)閱讀分析方法。九年級上：九年級下：名著導(dǎo)讀：

七上：《愛的教育》（意大利德·亞米契斯著）冰心詩歌《伊索寓言》

七下：《童年》（高爾基著）《魯濱孫漂流記》《昆蟲記》（法布爾著）

八上：《朝花夕拾》（魯迅著）《駱駝祥子》（老舍著）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基著）

八下：《西游記》《海底兩萬里》（凡爾納著）《名人傳》

九上：《水滸》《傅雷家書》培根隨筆

九下：《格列佛游記》（斯威夫特著）《簡·愛》（夏洛蒂·勃朗特著）印度詩人泰戈?duì)栐姼钑ㄅc書寫：七上：硬筆楷書

七下：臨摹、欣賞顏體書法（書法知識）

八上：欣賞王羲之的書法

八下：欣賞草體書法

教材中關(guān)于語法知識系列七下：認(rèn)識實(shí)詞：附錄《漢語詞類表》（實(shí)詞）八上：認(rèn)識虛詞：附錄《漢語詞類表》（虛詞）八下：主謂句和非主謂句（21頁）：認(rèn)識句子及分類。句子成分（75頁）：認(rèn)識句子的組成部分。句子的主干（105頁）：認(rèn)識和劃分句子的主干和附加成分。長單句的分析（147）：分析和劃分長單句成分。對聯(lián)常識（213頁）：認(rèn)識對聯(lián)特點(diǎn)，了解平仄聲。認(rèn)識常見的五種短語類型：附錄《短語結(jié)構(gòu)類型表》總結(jié)歸納句子成分：附錄《句子成分簡表》認(rèn)識和使用16種標(biāo)點(diǎn)符號：附錄《標(biāo)點(diǎn)符號用法》九上：因果類復(fù)句（29頁）：認(rèn)識因果復(fù)句的特點(diǎn)和類型。非因果類復(fù)句（36頁）：認(rèn)識并列、遞進(jìn)、選擇、轉(zhuǎn)折等非因果類復(fù)句。怎樣分析多重復(fù)句（110頁）：認(rèn)識和分析多重復(fù)句。要正確使用關(guān)聯(lián)詞語（203頁）：結(jié)合復(fù)句知識學(xué)習(xí)、了解、使用?？偨Y(jié)歸納復(fù)句知識：附錄《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》了解和運(yùn)用常見修辭手法：附錄《常用修辭辭格簡表》：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。九下：句子結(jié)構(gòu)要完整（28頁）：句子的基本要求（結(jié)合病句分析、歸類）。表達(dá)要合事理（63頁）：結(jié)合病句實(shí)例分析。句子成分搭配要得當(dāng)（145頁）：結(jié)合病句實(shí)例分析。語序要合理（154頁）：結(jié)合病句實(shí)例分析。使用句式要單一（158頁）：結(jié)合病句實(shí)例分析。教學(xué)建議：1、以附錄的形式把基礎(chǔ)知識全面、系統(tǒng)、完整的展示出來，這就要求在教學(xué)中，結(jié)合課文實(shí)例進(jìn)行知識性的教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際。2、要對以上知識體系有個(gè)總體認(rèn)識和打算，教學(xué)時(shí)可靈活掌握。3、教學(xué)生重在領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用，平時(shí)注意多收集學(xué)生作業(yè)、作文中發(fā)現(xiàn)的問題，加以聯(lián)系指導(dǎo)。4、要杜絕低水平的純技術(shù)的訓(xùn)練，但是也要通過針對性的練習(xí)讓學(xué)生掌握必要的語文基礎(chǔ)知識。

（一）、準(zhǔn)確把握語文課程的性質(zhì)、任務(wù)和目標(biāo)，走出語文教學(xué)的誤區(qū)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位二、從《課程標(biāo)準(zhǔn)》看語文教學(xué)（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

(2）正確把握語文教育的特點(diǎn)

應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用;應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力;在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。

（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

課程的基本理念《課標(biāo)》從語文課的性質(zhì)、目標(biāo)、語文課的特點(diǎn)及語文課的教學(xué)方法等多方面為我們提高語文教學(xué)的有效性指明了方向。語文教學(xué)必須要首先著力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，突出基礎(chǔ)知識和基本能力這“雙基”的落實(shí)，撇開“工具性”的特點(diǎn)，過度強(qiáng)調(diào)其審美和教化的“人文性”功能，把語文課當(dāng)成思想政治課或者德育課，那無異于“吃自己的飯，耕別人的田”。多年來語文教學(xué)指導(dǎo)思想的搖擺不定，特別是在教學(xué)改革背景下，語文課堂上淡化語文基礎(chǔ)知識的情況更加普遍，教學(xué)無效或者低效的現(xiàn)象普遍存在，如不加以扭轉(zhuǎn)，學(xué)生語文素養(yǎng)將會(huì)更加弱化.把學(xué)生帶到高速公路的入口處，課堂教學(xué)給學(xué)生的“帶得走”的東西，是語文教學(xué)有效性的根本途徑。（二）、認(rèn)真掌握語文學(xué)習(xí)規(guī)律，努力提高語文學(xué)習(xí)效果語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生初中畢業(yè)要認(rèn)識3500個(gè)漢字，會(huì)寫的3000個(gè)；背誦優(yōu)秀詩文80篇，閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著；作文每學(xué)年一般不少于140萬字，其他練筆不少于1萬字。45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作。

語文學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，鐵杵成針，滴水穿石“每天學(xué)習(xí)語文不一定有收獲，但每天不學(xué)就一定沒有收獲！”

語文學(xué)習(xí)也需要認(rèn)真:字要規(guī)規(guī)矩矩地寫,書要認(rèn)認(rèn)真真的讀,作文要扎扎實(shí)實(shí)地練。通過不斷的“積累、感悟、熏陶”來提高自己的語文素養(yǎng)。通過“銘記在頭腦里，融化在血液里，落實(shí)在行動(dòng)上”來夯實(shí)自己的語文基礎(chǔ)，既提高語文學(xué)習(xí)成績，也為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織的基本思路和“一三五”模式：突出一個(gè)主體：即學(xué)生的主體地位，互動(dòng)、討論、合作、探究應(yīng)是課堂的常態(tài)。實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。把握五個(gè)環(huán)節(jié)：

激趣導(dǎo)入，整體感知，合作探究，

遷移練習(xí)

,反饋評價(jià)。激趣導(dǎo)入

導(dǎo)語即課堂教學(xué)的開場白，是教師在正式講課之前，用來引導(dǎo)新課、啟發(fā)誘導(dǎo)的話。好的導(dǎo)語就像一塊磁鐵，能一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，使其迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)1、導(dǎo)語在課堂中的作用：①有助于學(xué)生集中注意力。②有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。③有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。2導(dǎo)語設(shè)計(jì)的具體方法：①創(chuàng)情境，激興趣。②講故事、增趣味。③述背景、補(bǔ)信息。④設(shè)疑問、引思考。⑤溫舊故、引新知。3、精彩導(dǎo)語舉例；如教學(xué)《郭沫若詩兩首》（《天上的街市》和《靜夜》）就可以用這樣的意境導(dǎo)入：夏日的夜空，有時(shí)月光皎潔，有時(shí)繁星點(diǎn)點(diǎn)。深邃的天空中蘊(yùn)藏著無數(shù)神秘，也寄寓著數(shù)不清的遐想。仰望夜空，星漢燦爛，令人心馳神往，多少神奇的傳說，美妙的想像便悄然入夢。今天，我們就來學(xué)習(xí)《郭沫若詩兩首》，領(lǐng)略詩人遙想星空，用聯(lián)想和想像創(chuàng)就的一幅世外仙境吧！如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》，就可以用懸念法設(shè)計(jì)導(dǎo)語：同學(xué)們，一說起冬天，我們就會(huì)想到寒冷，想到那千里冰封、萬里雪飄的雄渾和強(qiáng)勁，想到冰城冰雕藝術(shù)的雄偉和神奇，想到愁云慘淡、山川失色的壓抑和郁悶……可是，濟(jì)南的冬天又是一番怎樣的美景呢？讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南，去感受濟(jì)南冬天的美好與可愛吧！整體感知

就是在感知過程中一個(gè)客觀對象被當(dāng)作一個(gè)整體對待。

人類的感知具有整體性。在閱讀中，每篇課文都以其獨(dú)特的異質(zhì)成為各自獨(dú)立的個(gè)體，它是完整的，不可分割的，并且是作者心靈世界的描述和摹寫，是作者人生觀、世界觀的外在顯現(xiàn)。因此，課文是有知識、思維、情感、審美等各方面教育效益的綜合體?！罢w感知”的進(jìn)行閱讀就是在全篇整體的角度中對不同層面的整體進(jìn)行考察與理解。同時(shí)，它不排斥講授過程中對課文內(nèi)容的有重點(diǎn)地安排和區(qū)別對待，有時(shí)抓住點(diǎn)睛之筆，能起到高屋建瓴，一語勝千言的效果。如何進(jìn)行“整體感知”的教學(xué)方式呢？根據(jù)從整體——部分——整體的閱讀心理特點(diǎn)，我們在閱讀教學(xué)中也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先對文章從整體上進(jìn)行把握，再對各部分作具體分析，最后再回到整體上進(jìn)行綜合歸納，從而達(dá)到對整篇文章內(nèi)容的準(zhǔn)確感知和深入理解。（一）、總攬全文，整體把握

1、了解大意

2、整理線索

3、發(fā)掘主旨（二）、局部分析，深入理解

1、形象分析

2、邏輯分析

3、重點(diǎn)詞句的分析

4、重點(diǎn)段落的分析（三）、綜合歸納，回歸整體

1、結(jié)合板書，理清文章思路

2、結(jié)合中心，歸納寫作特點(diǎn)

3、總結(jié)新知，納入舊知系統(tǒng)

合作探究

在新的課程體系中，要建立一種合作對話、合作理解的師生關(guān)系。在語文教學(xué)中，要充分利用課本上的知識和現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，在觀察、實(shí)踐中，積極探究。

巴爾扎克曾經(jīng)說過：“打開一切科學(xué)大門的鑰匙都毫無疑問的是問號?！痹诹己玫恼n堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們可以通過設(shè)疑置難的形式來誘發(fā)學(xué)生對知識的探究，促進(jìn)學(xué)生探索真理的動(dòng)力。教師在設(shè)問的時(shí)候要做到“有計(jì)劃”、“有層次”和“有效果”。所謂“有計(jì)劃”就是說教師要上好一節(jié)語文課，單靠一兩個(gè)提問是不夠的，它需要教者站在高處，從整節(jié)課、從整篇課文、甚至是整個(gè)單元來謀劃，設(shè)計(jì)出一組有步驟的系統(tǒng)化的提問；“有層次”就是說教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)出難易問題，或者把難問題分解成若干易理解的小問題，或者把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維；“有效果”則提出

的提問或是立足于課文內(nèi)容，或是結(jié)合課文而作出進(jìn)一步的拓展，有一定的提問技巧和思維深度。善于設(shè)計(jì)一些高潮，或者說是亮點(diǎn)，更能促進(jìn)學(xué)生積極探索。一節(jié)課中，應(yīng)該有一個(gè)高潮。高潮的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)圍繞文章的難點(diǎn)，或有爭議的地方，或有多種答案的地方來進(jìn)行，讓學(xué)生在解決較復(fù)雜問題時(shí)，充分展開討論，各抒已見，使課堂氣氛達(dá)到高潮“一節(jié)好的課應(yīng)該以問題開始，又以提出問題結(jié)尾，課后，老師與學(xué)生一齊探討”。應(yīng)有意識地留給學(xué)生一個(gè)更大的思維空間，不要言而有盡，而是巧妙地為他們點(diǎn)撥，讓他們對問題有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的意識，從而積極地進(jìn)行探討;第一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。第二，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行探究。

遷移練習(xí)

所謂遷移就是離開原址搬到別的地方去。學(xué)習(xí)中的遷移是指一種學(xué)習(xí)獲得的經(jīng)驗(yàn)對另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移訓(xùn)練即把新學(xué)的知識運(yùn)用到具體語言環(huán)境中，使其成為自己的能力，以后能得心應(yīng)手地運(yùn)用。這樣的練習(xí)有助于所學(xué)知識的鞏固、深化，有益于技能、智力和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體。遷移訓(xùn)練讓學(xué)生新學(xué)的知識得以運(yùn)用，通過訓(xùn)練讓學(xué)生嘗到新知識運(yùn)用的甜頭，成功的反饋使學(xué)生提高了自信心，激發(fā)了追求更大成功的欲望去進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人遷移訓(xùn)練追求的是“學(xué)一點(diǎn)，明一類”的學(xué)習(xí)效果，是課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵一環(huán)。訓(xùn)練的方法有：1、練習(xí)形式應(yīng)多而靈。2、練習(xí)難度應(yīng)有層次性。

3、設(shè)計(jì)遷移練習(xí)應(yīng)在課文語言文字的典型處。反饋評價(jià)美國心理學(xué)家加涅認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的每一個(gè)動(dòng)作，如果要完成，就需要反饋”，反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)反饋是師生之間互動(dòng)、交流的過程，能使教師及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，從而調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，減少學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的障礙。所以，教師在課堂教學(xué)中，要有效組織教學(xué)反饋的環(huán)節(jié)，提高教學(xué)的實(shí)效性。反饋信息一般有以下情況和類別：直接反饋（如：做錯(cuò)與做對、有無邏輯矛盾等）與間接反饋（如：表情、聲音、動(dòng)作、專心程度等）；瞬時(shí)反饋（如：設(shè)問與答問、難點(diǎn)突破、課堂上及時(shí)檢查是否理解與掌握等）與延時(shí)反饋（如：課后思考、方法總結(jié)、知識系統(tǒng)化等）；正反饋（如：表揚(yáng)與激勵(lì)、興趣濃厚）與負(fù)反饋（如：批評與處罰、興趣淡漠）；集體反饋（如：通病、集體答問、共鳴感等）與個(gè)別反饋（如：個(gè)別理解障礙和質(zhì)疑等）。語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。評價(jià)能體現(xiàn)公正性和客觀性，注意對全體學(xué)生學(xué)習(xí)行為關(guān)注的均衡性和覆蓋面；評價(jià)用語平和、正確，切合實(shí)際，不夸大、不虛空不自負(fù)。課堂教學(xué)評價(jià)的基本策略：1、目標(biāo)性策略，在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)，始終指向教育目標(biāo)與評價(jià)目的。2、全面性策略，在評價(jià)時(shí)全面評價(jià)所有教育目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況。3、及時(shí)反饋策略，評價(jià)的結(jié)果用適當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)反饋給學(xué)生，并及時(shí)組織糾正，使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終指向教育目標(biāo)。4、激勵(lì)性策略，以鼓勵(lì)性評價(jià)為主，使評價(jià)形成“成功——績效——激勵(lì)”的成就動(dòng)機(jī)。5、自主性與發(fā)展性策略。使學(xué)生了解教育目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我評價(jià)對學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行自我調(diào)控6、評價(jià)服務(wù)教育策略。使評價(jià)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用?！蹲勇贰⒃?、冉有、公西華侍坐》四、語文課堂教學(xué)中的多媒體運(yùn)用多媒體對語文教學(xué)的作用：

（一）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。（二）適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，有利于很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體可以看作是“情景教學(xué)”的一個(gè)發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點(diǎn)的消化和理解，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

多媒體作為一種輔助手段，必須堅(jiān)持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t。不可夸大多媒體作為輔助性教學(xué)手段的作用，以免產(chǎn)生誤區(qū)：（一）教育手段的先進(jìn)即是教育思想的先進(jìn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版；（二）多媒體是教師講解演示的工具。教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。（三）以視聽代替朗讀。

由于存在以上認(rèn)識上的誤區(qū)，便造成許多語文課堂使用多媒體不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象：

（一）為了追求多媒體課件的精美或“完整”，牽強(qiáng)地選取材料來制作課件，使學(xué)生對知識的掌握產(chǎn)生誤導(dǎo)，不利于掌握知識的準(zhǔn)確性。（二）過多運(yùn)用多媒體會(huì)使教師的作用向不良的方向轉(zhuǎn)變。（三）不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多