課題研究結(jié)題報(bào)告

課題研究結(jié)題報(bào)告《新課程下班主任工作策略的研究》課題研究結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景與意義㈠時(shí)代的要求：江澤民同志曾明確指出：“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人”，這不僅是給青少年提出的殷切期望，也是給教育工作者指明了育人的方向與途徑，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了教育對(duì)象的主體地位。作為班級(jí)管理者如何培養(yǎng)一代新人，是時(shí)代對(duì)教育的呼喚。㈡心理特點(diǎn)的需要：初中生的年齡一般在十一二歲到十三四歲之間，這一年齡段的學(xué)生有一個(gè)突出的特點(diǎn)，那就是他們開(kāi)始感到自己是個(gè)“大人”了，開(kāi)始發(fā)現(xiàn)新的自我，產(chǎn)生了一種長(zhǎng)大了的成熟感，獨(dú)立意識(shí)也明顯增強(qiáng)，教師特別是班主任要引導(dǎo)他們自己教育自己、自己管理自己，對(duì)初中階段學(xué)生的獨(dú)立愿望給予尊重、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。㈢學(xué)校實(shí)際情況的需要：我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生生源不是很好，學(xué)生的合作精神、互幫互助意識(shí)較差，自我管理、自我教育能力比較差。在此基礎(chǔ)上，班級(jí)管理工作中就要采取一些更有效的方法把合作意識(shí)、合作精神、自信心等的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生成功心態(tài)的小環(huán)境，合作小組由此產(chǎn)生。班主任在班級(jí)管理上基本用《班級(jí)公約》、《中學(xué)生守則》，以班主任——班委會(huì)——學(xué)生的形式來(lái)管理學(xué)生，難以調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性、對(duì)每個(gè)學(xué)生的關(guān)注不到位，班主任因年齡和地位的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，很容易形成“家長(zhǎng)式”、“獨(dú)裁式”、“一言堂”的管理風(fēng)格，管理難度大，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工作效率低。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的班主任和家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，查閱了國(guó)內(nèi)多種資料，發(fā)現(xiàn)都沒(méi)有比較好的做法，主要形式有：一是開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，每學(xué)期家長(zhǎng)學(xué)校召開(kāi)一、二次家長(zhǎng)會(huì)；二是以班主任為主，每學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次（至多兩次）的家訪(fǎng)活動(dòng)；三是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，請(qǐng)監(jiān)護(hù)人到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的批評(píng)教育；四是班主任偶爾以電話(huà)方式與監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系。受到時(shí)間、空間等客觀因素的制約,不能面向全體學(xué)生，不能經(jīng)常性地與學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在家的情況不能及時(shí)掌握，實(shí)際效果就不言而喻了。本課題的研究加強(qiáng)班主任與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系和溝通，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣。同時(shí)也讓監(jiān)護(hù)人對(duì)學(xué)生在校的情況有了更多的了解，使監(jiān)護(hù)人監(jiān)管教育學(xué)生的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，促使監(jiān)護(hù)人關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。本課題的研究是為了增強(qiáng)班內(nèi)民主管理氣氛，分權(quán)到組，責(zé)任共擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，提高班級(jí)管理的實(shí)效性。二、課題研究的理論依據(jù)新課程理論認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的、獨(dú)特的、具有獨(dú)立意義的人。人的全面發(fā)展理論。人的全面發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然，是時(shí)代的要求，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。該理論要求班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，不能把它與學(xué)校的各項(xiàng)教育、教學(xué)工作割裂開(kāi)來(lái)，寓于學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)之中，同時(shí)還要把家庭、社會(huì)的教育結(jié)合起來(lái)。集體動(dòng)力理論。組內(nèi)同學(xué)間的互勉、互助、互愛(ài)、合作的環(huán)境有利于學(xué)生產(chǎn)生自尊自重的情感，這種情感和學(xué)生的積極表現(xiàn)成正相關(guān)。同時(shí)，組內(nèi)成員間的關(guān)系是互相依賴(lài)的，教師又是以集體表現(xiàn)為獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰的依據(jù)，從而使小組成員形成一個(gè)密不可分的整體，這對(duì)那些動(dòng)機(jī)、毅力、責(zé)任心相對(duì)較弱的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。三、課題研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)研究?jī)?nèi)容：學(xué)生養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣是學(xué)校德育教育的主要內(nèi)容之一，是以培養(yǎng)青少年各種良好習(xí)慣為主線(xiàn)，滲透于學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的每個(gè)領(lǐng)域之中，所以它是一個(gè)十分艱巨的工程。它需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，它需要家庭、社會(huì)的支持和配合，形成一個(gè)廣泛的教育網(wǎng)絡(luò)。㈠研究的重點(diǎn)1、設(shè)計(jì)、使用《學(xué)生情況反饋書(shū)》，并不斷修改反饋書(shū)的內(nèi)容，使之更符合實(shí)際。2、制定、落實(shí)“班級(jí)小組競(jìng)爭(zhēng)管理法”，并不斷修改使之切實(shí)可行。㈡研究的難點(diǎn)1、由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差、年齡小、自控力差、做事常常是三分鐘熱度，容易反復(fù)等原因，給研究造成了一定的難度。2、家庭不重視良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。農(nóng)村留守學(xué)生多，家長(zhǎng)對(duì)子女的成長(zhǎng)關(guān)心不夠，家長(zhǎng)的文化程度的偏低，家庭教育的方法不當(dāng)，導(dǎo)致了學(xué)生在思想行為習(xí)慣方面存在較大的問(wèn)題。大部分家長(zhǎng)只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的其它行為關(guān)注較少。研究目標(biāo)：圍繞“在新課程新理念下班主任與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式及班級(jí)管理方式”這個(gè)總體目標(biāo)，有組織、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開(kāi)展系列研究工作，切實(shí)提高班主任管理水平。具體來(lái)說(shuō)，本課題研究所要達(dá)到的目標(biāo)是：1、探究出一種全新和有效的，并符合素質(zhì)教育要求的班主任與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，在這種聯(lián)系方式下，既有利于班主任管理，又有利于學(xué)生成長(zhǎng)。2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我管理平臺(tái)，減輕班主任負(fù)擔(dān)，提高班級(jí)管理效率。四、課題研究的方法根據(jù)本課題特點(diǎn)，課題研究中采取了以下方法：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法、自我反思法五、課題研究思路及預(yù)期成果研究思路：通過(guò)對(duì)八年級(jí)和七年級(jí)的班級(jí)使用《學(xué)生情況反饋書(shū)》和實(shí)施“小組競(jìng)爭(zhēng)管理法”，不斷修改、總結(jié)、完善、補(bǔ)充，形成一整套的方法。以班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富的部分七年級(jí)班級(jí)和所有的八年級(jí)班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)，總結(jié)規(guī)律，形成理論，并在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。預(yù)期成果：本課題旨在研究學(xué)校與家庭、班主任與監(jiān)護(hù)人如何加強(qiáng)密切聯(lián)系，強(qiáng)化班級(jí)日常管理，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。但目前我校實(shí)際狀況，以及新課程、新理念要求班級(jí)管理要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。故決定課題研究方向?yàn)樾抡n程下班主任工作策略的研究。預(yù)計(jì)在培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和全面發(fā)展方面將有所突破，為農(nóng)村中學(xué)的家校聯(lián)系提供更有效的方法和措施。通過(guò)研究總結(jié)出適合農(nóng)村中學(xué)班主任與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式，班級(jí)常規(guī)管理的有效模式。通過(guò)課題研究提升班主任隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面的成績(jī)。成果表現(xiàn)形式主要為論文、課題組成員獲得的榮譽(yù)、學(xué)生的成績(jī)、具有推廣價(jià)值的實(shí)施方法。六、課題實(shí)施的步驟㈠研究的準(zhǔn)備階段（2007年4月——2008年1月）1、調(diào)查研究，組織發(fā)動(dòng)：選定熱衷于此項(xiàng)探索研究的班主任及所帶的班級(jí)作為研究對(duì)象。2、制定研究方案和實(shí)施計(jì)劃：在2008年3月設(shè)計(jì)《學(xué)生情況反饋書(shū)》、制定“小組競(jìng)爭(zhēng)管理法”細(xì)則和實(shí)施計(jì)劃，確定領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)來(lái)源，為整個(gè)課題研究的順利開(kāi)展規(guī)劃藍(lán)圖。3、培訓(xùn)隊(duì)伍：通過(guò)集中學(xué)習(xí)、印發(fā)資料和座談交流等方法，培訓(xùn)參與課題研究的教師，使他們認(rèn)識(shí)課題的意義、掌握操作方法、提高研究能力。㈡研究的實(shí)施階段（2008年3月——2009年1月）1、確定課題實(shí)施的原則和方案，組織實(shí)施。2、研究關(guān)于《學(xué)生情況反饋書(shū)》、“小組競(jìng)爭(zhēng)管理法”實(shí)施細(xì)則。3、定期召開(kāi)課題研討會(huì)，及時(shí)反饋信息，總結(jié)研究成果并在有關(guān)刊物上發(fā)表，按時(shí)撰寫(xiě)階段性總結(jié)。4、聘請(qǐng)知名專(zhuān)家指導(dǎo)課題研究工作。㈢研究的總結(jié)階段（2009年2月——2009年7月）1、收集、整理所有研究過(guò)程中積累起來(lái)的原始資料。2、撰寫(xiě)研究報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題工作。3、聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行結(jié)題論證工作。4、參加德育成果的學(xué)習(xí)與交流、發(fā)表。通過(guò)對(duì)課題組成員的培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)等多種形式，培訓(xùn)參與課題研究的教師，使他們認(rèn)識(shí)課題的意義、掌握操作方法、提高研究能力。課題組首先結(jié)合學(xué)生實(shí)際制定出《學(xué)生情況反饋書(shū)》；參與課題實(shí)驗(yàn)的班主任結(jié)合學(xué)生的意見(jiàn)修定《小組競(jìng)爭(zhēng)管理法》，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)手段讓學(xué)生自主管理班級(jí)；通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題培訓(xùn)等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)；通過(guò)“班主任論壇”活動(dòng)提升課題研究的實(shí)際水平；對(duì)學(xué)生進(jìn)行“行為規(guī)范”等專(zhuān)題教育，使課題研究的成效得到進(jìn)一步提高。七、課題研究的主要過(guò)程㈠制度經(jīng)費(fèi)保障，確保課題研究為了使本次課題研究得以順利開(kāi)展，制定了《周皋中學(xué)課題研究制度》、《周皋中學(xué)課題研究經(jīng)費(fèi)制度》、《周皋中學(xué)課題研究規(guī)章制度》為課題研究工作的順利開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的制度保證。㈡加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，重視組員培訓(xùn)課題購(gòu)買(mǎi)并訂閱了《班主任》等書(shū)籍與刊物，并從網(wǎng)上下載了班級(jí)管理和學(xué)生教育方面的材料供課題組成員學(xué)習(xí)，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得。多次召開(kāi)課題組成員會(huì)議，并進(jìn)行專(zhuān)題學(xué)習(xí)，針對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的困難，選派課題組成員參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng)，以提高課題研究水平。課題組成員査秀梅參加了“上海方略教育跨區(qū)域骨干教師名校訪(fǎng)學(xué)”活動(dòng)；課題組成員王俊華參加了“安徽首屆中小學(xué)班主任工作研討會(huì)”；課題組成員胡慶宏參加了江蘇省名校德育論壇；課題組成員王平參加了安徽省教育廳組織的“安徽省農(nóng)村中小學(xué)骨干班主任省級(jí)培訓(xùn)”等等。㈢開(kāi)展行動(dòng)研究，探索管理策略1、學(xué)生情況反饋書(shū)，分組競(jìng)爭(zhēng)管理在班級(jí)開(kāi)展研究。課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)的班主任編制全班每名學(xué)生的家庭住址、家長(zhǎng)姓名、聯(lián)系電話(huà)的——“家長(zhǎng)聯(lián)系簿”，班主任和學(xué)生共同制定《學(xué)生情況反饋書(shū)》的內(nèi)容，每月由專(zhuān)人對(duì)《學(xué)生情況反饋書(shū)》進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，寫(xiě)出分析材料，每學(xué)期進(jìn)行匯總。每學(xué)年，還結(jié)合反饋書(shū)實(shí)施中存在的不足進(jìn)行了修訂。班主任根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將思想素養(yǎng)、文化成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，分成4個(gè)同質(zhì)組，以便于進(jìn)行競(jìng)賽。剛開(kāi)始班主任為各小組指定組長(zhǎng)，安排好各項(xiàng)工作。到了八、九年級(jí)任可以適度放手，讓學(xué)生自由組合，自選組長(zhǎng)。班級(jí)小組管理以量化方式為主。班主任與全班學(xué)生一起，制定詳細(xì)的小組競(jìng)賽管理辦法。把學(xué)業(yè)成績(jī)（作業(yè)情況、平時(shí)測(cè)試和檢查、階段性檢測(cè)、期末考試、各種競(jìng)賽成績(jī)等）、行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評(píng)分細(xì)則。張貼在教室的宣傳欄內(nèi)，每周一小評(píng)，每個(gè)學(xué)期總結(jié)一次。2、開(kāi)展多種學(xué)生活動(dòng)，促使綜合素質(zhì)提高學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要內(nèi)容之一。開(kāi)展了優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)方法交流報(bào)告活動(dòng)（即周皋中學(xué)優(yōu)秀學(xué)生風(fēng)采展活動(dòng)）等，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了我校良好學(xué)風(fēng)的形成。開(kāi)展了《感恩教育》、《珍愛(ài)生命·遠(yuǎn)離毒品》主題班會(huì)課活動(dòng)；開(kāi)展了“珍愛(ài)生命·拒絕毒品”宣誓簽名、主題班刊、專(zhuān)題宣傳欄和講座、學(xué)生進(jìn)入社區(qū)宣傳毒品預(yù)防教育知識(shí)等系列活動(dòng)；開(kāi)展了交通安全教育講座及心理健康教育、飲食衛(wèi)生安全教育、手足口病防控知識(shí)教育、學(xué)生課間活動(dòng)安全注意事項(xiàng)等系列安全教育活動(dòng)；協(xié)同團(tuán)總支組織開(kāi)展了“愛(ài)心捐款”、“慶元旦”學(xué)生卡拉Ok比賽；協(xié)助政教處設(shè)立了“文明監(jiān)督崗”、“衛(wèi)生監(jiān)督崗”。并參加了六郎鎮(zhèn)、蕪湖縣“慶祝改革開(kāi)放三十周年”文藝演出、演講比賽活動(dòng)；組織課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生到洪橋社區(qū)參加了“愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)等。通過(guò)上述活動(dòng)的開(kāi)展，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，提高了學(xué)生道德水平。協(xié)助《知心姐姐》心理健康教育報(bào)告團(tuán)開(kāi)展了《關(guān)注孩子心靈的成長(zhǎng)》的主題報(bào)告會(huì)。此外，加強(qiáng)了對(duì)“兩有生”、“留守生”等特殊學(xué)生群體的管理教育工作，通過(guò)對(duì)特殊學(xué)生群體的管理教育，促進(jìn)了全體學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步。3、加強(qiáng)新生管理，開(kāi)展入學(xué)教育為了使我校新生能夠快速適應(yīng)初中學(xué)習(xí)、生活，規(guī)范學(xué)生的行為，使七年級(jí)各項(xiàng)工作迅速走上正軌，利用新生對(duì)中學(xué)環(huán)境的陌生和新鮮感，抓住教育的契機(jī)，開(kāi)展對(duì)七年級(jí)新生的入學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、安全意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備、環(huán)境適應(yīng)。4、關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，尋求家校教育合作學(xué)校邀請(qǐng)“問(wèn)題學(xué)生”家長(zhǎng)來(lái)校，參加家、校教育合作座談會(huì)，討論如何進(jìn)行家校教育合作，糾正學(xué)生行為“偏差”。針對(duì)這些“問(wèn)題”學(xué)生而展開(kāi)家校合作，重在尋求針對(duì)“問(wèn)題”學(xué)生的教育和管理策略，促進(jìn)他們得到轉(zhuǎn)化。5、加強(qiáng)學(xué)生教育，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)校積極開(kāi)展行為規(guī)范合格班評(píng)選活動(dòng)、制定班容班貌評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)、禁吃零食、開(kāi)展考試誠(chéng)信教育、規(guī)范考試流程，出臺(tái)考試規(guī)范，利用國(guó)旗下講話(huà)，發(fā)揮廣播站和各種宣傳渠道的作用、發(fā)揮學(xué)生組織的管理和教育功能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。㈣重視家長(zhǎng)培訓(xùn)，尋求家長(zhǎng)配合通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題培訓(xùn)等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，使家長(zhǎng)掌握教育子女的良策。除常規(guī)的家訪(fǎng)和電話(huà)交流外，參與課題實(shí)驗(yàn)的班級(jí)還推行家校聯(lián)系本——《學(xué)生情況反饋書(shū)》，加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育起到了至關(guān)重要的作用。㈤舉辦班主任論壇，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流廣泛開(kāi)展班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，努力探索現(xiàn)階段班主任管理的有效手段，提高學(xué)校整體班級(jí)管理水平，每學(xué)期舉辦一次班主任論壇。隨著課題研究不斷深入，各班主任在班級(jí)管理過(guò)程中積極探索，認(rèn)真梳理，撰寫(xiě)管理心得，進(jìn)行個(gè)案分析，努力提高了班級(jí)管理水平，并將管理提高到一定的理論高度。㈥借助專(zhuān)家指導(dǎo)，提升研究水平由于我校的課題具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，得到了縣教育局和縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。在教研室領(lǐng)導(dǎo)的牽線(xiàn)搭橋下，我們聘請(qǐng)了對(duì)班主任工作有著深入研究的市教科所孔立新教授來(lái)校為廣大課題組成員進(jìn)行理論培訓(xùn)，并就大家在具體研究過(guò)程中所遇到的困惑和問(wèn)題進(jìn)行了指導(dǎo)。除此以外，縣教研室汪全收主任、沈世虎老師、范金豹老師等多次來(lái)到我校對(duì)課題研究進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步統(tǒng)一和明確了全體研究人員對(duì)課題中相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)和理解，確保了課題研究工作的科學(xué)性，為克服研究過(guò)程中的主觀性和隨意性提供了有力的保證。八、課題研究的主要成果經(jīng)過(guò)3年多的實(shí)驗(yàn)研究，我們已經(jīng)基本形成了有效的學(xué)生管理模式，形成一定的策略，并且取得了一定的實(shí)驗(yàn)效果，具體體現(xiàn)在：㈠教師方面1、將課題組成員在本課題研究過(guò)程中發(fā)表或交流的課題論匯編成集，共收錄了25篇課題論文。2、課題研究以來(lái)，我校教師參加各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)，共有115人次獲獎(jiǎng)，其中課題組成員獲獎(jiǎng)計(jì)55人次。3、查秀梅獲“蕪湖市優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)；奚之深獲“市優(yōu)秀教育工作者”稱(chēng)號(hào)；王平、唐良和所帶班級(jí)分別被評(píng)為“蕪湖縣優(yōu)秀班集體”、“蕪湖市優(yōu)秀班集體”；王俊華、楊和智獲“蕪湖縣優(yōu)秀德育工作者”稱(chēng)號(hào)；吳惠敏、唐良和被評(píng)為“蕪湖縣優(yōu)秀班主任”；王平獲縣“教學(xué)能手”稱(chēng)號(hào)等19項(xiàng)不同等級(jí)的榮譽(yù)與表彰。㈡學(xué)生方面1、學(xué)生獲得榮譽(yù)課題實(shí)施后，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面提升，課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生楊帆、洪加等獲“蕪湖市優(yōu)秀學(xué)生干部”;陳瑞迪、黎孝峰等獲“蕪湖市三好學(xué)生”；趙奇、殷俊等獲“蕪湖縣優(yōu)秀學(xué)生干部”；沈奇、洪思云、謝雪萍等獲“蕪湖縣三好學(xué)生”等共計(jì)有10人獲得市級(jí)榮譽(yù)，18人獲縣級(jí)各類(lèi)榮譽(yù)。2、學(xué)生比賽獲縣級(jí)及以上獎(jiǎng)項(xiàng)由于課題的實(shí)施，重視了學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)，在2008年縣校園集體舞比賽中我校代表隊(duì)獲得了初中組第一名；在縣演講比賽中多次獲得縣第一名和一等獎(jiǎng)。其他如象棋比賽、電腦制作、現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)、卡拉OK比賽中均獲得較好成績(jī)，共計(jì)有30人次獲獎(jiǎng)。3、學(xué)生中考成績(jī)課題實(shí)施的主要對(duì)象是09屆畢業(yè)的全體學(xué)生，09屆與08屆學(xué)生在小學(xué)是屬于同一年級(jí)，由于改制的原因，在升入初中時(shí)，綜合素質(zhì)好一點(diǎn)的學(xué)生從當(dāng)時(shí)的五年級(jí)直接升入七年級(jí)（即08屆畢業(yè)生），其余的學(xué)生讀完六年級(jí)再升入七年級(jí)（即09屆畢業(yè)生）。筆者對(duì)2008屆與2009屆學(xué)生一并進(jìn)行如下對(duì)比：從上表可以看出，大多數(shù)學(xué)科的均分均有一定的提升，由于同一學(xué)科在兩年的卷面難易程度有所差異，單從分?jǐn)?shù)這一角度，不能完全說(shuō)明09年中考成績(jī)比08年好，但從全縣的均分排名就能說(shuō)明問(wèn)題。一個(gè)學(xué)科的進(jìn)步，可能是教師的因素。但每一門(mén)學(xué)科都有進(jìn)步，并且進(jìn)步的幅度都較大，足以說(shuō)明課題實(shí)施的成效。4、學(xué)生行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變通過(guò)課題實(shí)施，上課做小動(dòng)作、不認(rèn)真聽(tīng)講的現(xiàn)象很少出現(xiàn)。學(xué)校的衛(wèi)生得到從未有過(guò)的改變，下課后的休息時(shí)間，不隨地吐痰、亂扔紙屑、不拿粉筆頭玩，校園內(nèi)沒(méi)有廢紙屑。隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭、悄悄地?fù)炱鹜瑢W(xué)掉在地上的書(shū)本、文具等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)了。同學(xué)間互幫互助經(jīng)常能看到，見(jiàn)到老師、年長(zhǎng)者主動(dòng)打招呼等悄然增多，好人好事層出不窮。㈢課題研究形成的策略通過(guò)課題的研究，并在研究過(guò)程中不斷反思與總結(jié)，形成了以下班主任工作的策略：1、學(xué)生情況反饋書(shū)，家校聯(lián)系新途徑2、實(shí)行分組競(jìng)爭(zhēng)管理，提升學(xué)生自我管理能力3、開(kāi)展多種學(xué)生活動(dòng)，促使綜合素質(zhì)提高4、加強(qiáng)新生管理，開(kāi)展入學(xué)教育5、關(guān)注問(wèn)題學(xué)生，尋求家校教育合作6、加強(qiáng)學(xué)生教育，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成7、舉辦班主任論壇，交流班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)九、存在的問(wèn)題及思考在取得成果的同時(shí)，我們也看到了存在的問(wèn)題：第一，留守學(xué)生的實(shí)際效果偏低。留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人一般是爺爺、奶奶，他們的受教育程度的總體水平偏低，跟不上學(xué)校教育的節(jié)拍，其主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)、步調(diào)不一致，課題研究計(jì)劃落實(shí)存在一定的困難，實(shí)際效果降低。第二，學(xué)生的良好習(xí)慣很難定量檢測(cè)和評(píng)估，只能作定性的模糊測(cè)評(píng)工作。第三，課題研究過(guò)程中我們雖然收獲了一些經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)要上升到理論高度難度很大。本課題歷經(jīng)三年，盡管遇到了很多意想不到的困難，還有很多不盡如人意的地方，但研究的過(guò)程非常令人回味。培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的課題，也是永無(wú)止境的任務(wù)、責(zé)任，我們將一直研究下去。

適應(yīng)新課程的小學(xué)班主任工作策略的研究蘇霍姆林斯基曾指出：“學(xué)生到學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)，而且是來(lái)生活，他們要在這里獲得知識(shí)，尋找友誼，學(xué)會(huì)生活，形成個(gè)性?！奔议L(zhǎng)把自己的子女送進(jìn)學(xué)校，學(xué)校又把他們交到班主任手中，這就意味著班主任身上寄寓了家長(zhǎng)的希望，肩負(fù)著學(xué)校的重托，責(zé)任之大不言而喻。當(dāng)前，我國(guó)的教育改革不斷向縱深方向發(fā)展，特別是素質(zhì)教育和新課程改革更是從根本上改變著教育活動(dòng)內(nèi)部和外部的各種關(guān)系。時(shí)代的發(fā)展要求班主任不斷地重新定位和改變自己的角色。從傳統(tǒng)的角色觀中解放出來(lái)，以適應(yīng)終身教育和班主任專(zhuān)業(yè)化的要求。因此，我們探討新時(shí)期班主任發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)，就是正確認(rèn)識(shí)班主任角色的內(nèi)涵與特征以及轉(zhuǎn)換工作方法。在新的形勢(shì)下,我們的教育對(duì)象隨著社會(huì)大環(huán)境正在悄悄地發(fā)生改變，學(xué)生身上所呈現(xiàn)的自主性、獨(dú)立性、多樣性、多變性要求我們不僅要遵循教育發(fā)展的規(guī)律，而且還要必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的主體地位。只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)今的教育及具有能動(dòng)的學(xué)生。當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)生了深刻的變化，他們一方面注重求知、求新、求異、求奇，有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)、自主意識(shí)、能動(dòng)意識(shí)，他們主張用自己的眼光觀察世界、認(rèn)識(shí)世界，用自己的思想去解決問(wèn)題；另一方面他們特別強(qiáng)調(diào)自我，集體意識(shí)淡薄，自我意識(shí)與集體觀念反差大。社會(huì)文化為不同社會(huì)形態(tài)、不同形式的多元文化，呈現(xiàn)出多元、多層、多維的價(jià)值形態(tài)和價(jià)值取向。面對(duì)這些千變?nèi)f化的教育對(duì)象時(shí)，我們?nèi)绾巫龊冒嘀魅喂ぷ?培養(yǎng)出合格的學(xué)生,關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)我們的班主任工作僅停留于管教的層面，對(duì)于班級(jí)建設(shè)的研究、探索、實(shí)踐、創(chuàng)新與反思含量不高。因此，要真正提升學(xué)生的生命成長(zhǎng)質(zhì)量，讓德育煥發(fā)生命活力，就必須要加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，提升班主任綜合能力。研究目標(biāo)：適應(yīng)新課程，更新班主任的育人理念，提高班主任面對(duì)新形式、新情況，解決新問(wèn)題的能力。通過(guò)課題研究,提高班主任的專(zhuān)業(yè)化水平，促進(jìn)班主任從“班主任專(zhuān)業(yè)化”新視角重新審視自己的工作，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和工作效能，全面促進(jìn)學(xué)校班級(jí)建設(shè)工作，增強(qiáng)班級(jí)教育的有效性。從而實(shí)現(xiàn)班主任工作由“事務(wù)型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變。研究?jī)?nèi)容：1、如何在班級(jí)建設(shè)改革中提升班主任工作的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，形成班主任新的工作、思維和行動(dòng)方式，提高班主任的育人效果。2、探索改變班級(jí)問(wèn)題學(xué)生的有效策略，提高班主任的工作效率。3、探索將班級(jí)工作中的事務(wù)性問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教育性問(wèn)題的若干策略。所謂教育性問(wèn)題，在其外在表現(xiàn)形式上與事務(wù)性問(wèn)題往往沒(méi)有差異，但它們的性質(zhì)則與之有著關(guān)鍵區(qū)別；它是將處理事件的過(guò)程轉(zhuǎn)化為教育學(xué)生的過(guò)程，使學(xué)生個(gè)體和班集體都得到新的發(fā)展。研究方法和措施：以行動(dòng)研究為主，推行“在研究中行動(dòng)、為行動(dòng)而研究、行動(dòng)者開(kāi)展研究”的思路，并擬通過(guò)調(diào)查法、觀察法、案例研究法等多種方法開(kāi)展本課題的研究。實(shí)施步驟：理論學(xué)習(xí)（2010.5—2010.6）——通過(guò)閱讀相關(guān)理論書(shū)籍，進(jìn)行深入的理論研究，做好知識(shí)儲(chǔ)備。實(shí)施調(diào)查（2010.6—2010.10）——深入各班進(jìn)行分項(xiàng)調(diào)查，掌握第一手資料。資料收集（2010.10—2010.11）——收集各班主任所掌握的資料，做好資料整理工作。案例研究（2010.11—2010.12）——對(duì)所掌握的案例進(jìn)行篩選，并針對(duì)案例情況進(jìn)行理論剖析，形成案例研究分析報(bào)告。結(jié)題總結(jié)（2011.1—2011.5），通過(guò)整理資料完成《適應(yīng)新課程的小學(xué)班主任工作策略的案例研究》，撰寫(xiě)論文《適應(yīng)新課程的小學(xué)班主任工作策略》，最終形成報(bào)告。

一、課題提出的背景與理論依據(jù)1、課題提出的背景中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。黨和政府多年來(lái)一直非常重視中小班主任工作。2008年秋季和2009年春天，教育部利用遠(yuǎn)程方式，展開(kāi)了對(duì)萬(wàn)名中小學(xué)班主任進(jìn)行為期45天的兩輪大規(guī)模培訓(xùn)，取得了明顯效果。2009年8月12日教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的通知，首次將“教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)”來(lái)對(duì)待，并寫(xiě)入了“規(guī)定”的總則。另一方面中國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)在高速發(fā)展，對(duì)學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)的，學(xué)生中產(chǎn)生了愛(ài)心缺失、不良習(xí)慣泛濫、處處以自我為中心，缺乏團(tuán)結(jié)合作精神、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，理想道德丟失等等新的情況，在這種種沖現(xiàn)象的沖擊下，班主任工作就顯得更加重要。在這種新的形勢(shì)下，作為一名初中班主任，更應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)需求，積極投身于班主任工作中去，并不斷研究工作方法，提高工作水平，為黨的教育事業(yè)奮斗終身。2、課題研究的理論依據(jù)中小學(xué)班主任工作是學(xué)校教育中極其重要的育人工作，既是一門(mén)科學(xué)、也是一門(mén)藝術(shù)。在普遍要求全體教師都要努力承擔(dān)育人工作的情況下，班主任的責(zé)任更重，要求更高。因此，好的班主任工作方法影響著學(xué)生的未來(lái)，在某種意義上就是關(guān)系著祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)、教育環(huán)境、中小學(xué)生成長(zhǎng)等方面日益凸顯新情況、新特點(diǎn)、新矛盾，要求各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校重新審視現(xiàn)有中小學(xué)班主任的工作方法、工作機(jī)制及隊(duì)伍建設(shè)等情況，并采取積極的應(yīng)對(duì)措施，有效更新班主任教書(shū)育人的理念、方法與手段，切實(shí)有效地提高中小學(xué)班主任工作效能，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。因此，一系列班主任培訓(xùn)為班主任工作方法研究提供了有力的理論支持，班主任工作方法研究的實(shí)踐價(jià)值更為突出，它可以為班主任工作提供更多的寶貴經(jīng)驗(yàn)。二、課題研究的主要內(nèi)容、方法、途徑、目標(biāo)和創(chuàng)新之處（一）主要內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容為：適合初中（七—九年級(jí)）階段學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)生管理、班級(jí)管理方法，即班主任工作方法的探究。主要內(nèi)容針對(duì)初中三個(gè)年級(jí)的不同特點(diǎn)提出不同的要求，探討出不同的工作方法，提高工作效率。七年級(jí)“行為規(guī)范養(yǎng)成教育”和“親情教育”工作方法的研究；八年級(jí)“探討如何最大限度規(guī)避兩極分化”工作方法的研究；九年級(jí)“目標(biāo)教育和理想教育”工作方法的研究。（二）主要方法本課題采用文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、比較研究法等組織課題小組成員學(xué)習(xí)、收集整理和研究有關(guān)初中學(xué)生個(gè)性和需求的相關(guān)資料，探究適合各個(gè)年級(jí)階段學(xué)生的管理方法、途徑。及時(shí)做好研究過(guò)程的記錄與反思，并收集整理和管理好所有的研究資料。整個(gè)研究過(guò)程有計(jì)劃、有組織，各項(xiàng)研究工作按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行，職責(zé)到位。（三）研究途徑文獻(xiàn)研究，收集整理和研究有關(guān)初中學(xué)生個(gè)性和需求的相關(guān)資料，探究適合各個(gè)年級(jí)階段學(xué)生的管理方法、途徑。個(gè)案研究，對(duì)班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的個(gè)案進(jìn)行研究反思，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)出符合現(xiàn)代初中生特點(diǎn)的科學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)比較，通過(guò)對(duì)同一類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行不同方法管理的試驗(yàn)比較，進(jìn)而獲得更為科學(xué)的方法。（四）研究目標(biāo)本課題組成員均為在職班主任，全部通過(guò)國(guó)家教育部門(mén)組織的班主任培訓(xùn)。課題組制定切實(shí)可行的課題方案，有階段的計(jì)劃、總結(jié)。研究的時(shí)間一是在日常教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究；二是每周有三到五小時(shí)專(zhuān)門(mén)用于學(xué)習(xí)交流；三是利用各自的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行研究。我校圖書(shū)室、閱覽室圖書(shū)上萬(wàn)冊(cè)，庫(kù)藏豐富，多媒體教室、電子備課室一應(yīng)俱全，校園網(wǎng)建設(shè)已具規(guī)模，具備了室室有電腦、處處能上網(wǎng)的現(xiàn)代化辦公條件，這都為本課題的研究提供了極佳的保障。主要參考文獻(xiàn)：《班主任工作研究》、《班主任兵法》等。通過(guò)對(duì)新形勢(shì)下初中班主任工作方法的研究，探索出一套行之有效的管理方法，更好的為學(xué)生服務(wù)，為即將成為主業(yè)的班主任工作服務(wù)，為祖國(guó)的教育事業(yè)服務(wù)。（五）創(chuàng)新之處創(chuàng)新之處在于利用個(gè)案解決各個(gè)年級(jí)普遍存在的問(wèn)題，針對(duì)性強(qiáng)，目標(biāo)性強(qiáng)。三、課題研究的步驟具體實(shí)施步驟（1）2008年10月～2009年10月準(zhǔn)備階段（課題申報(bào)、立項(xiàng)、選擇研究方向并確定研究課題、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、制定研究方案）。（2）2009年10月～2010年11月實(shí)驗(yàn)階段（實(shí)施計(jì)劃；執(zhí)行研究方案，積累資料，及時(shí)反思、總結(jié)、學(xué)習(xí)、研討等）。（3）2010年12月～2011年6月總結(jié)階段（總結(jié)與撰寫(xiě)研究成果；結(jié)題；成果申報(bào)）。四、課題研究的主要過(guò)程為了更好地開(kāi)展課題研究，我們課題組成員經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)討論，結(jié)合課題自身的特點(diǎn)、課題組成員的工作職能以及不同年級(jí)學(xué)生的特征，把該課題分為三個(gè)子課題展開(kāi)探討，即七年級(jí)“行為規(guī)范養(yǎng)成教育”和“親情教育”工作方法的研究；八年級(jí)“探討如何最大限度規(guī)避兩極分化”工作方法的研究；九年級(jí)“目標(biāo)教育和理想教育”工作方法的研究。具體研究過(guò)程如下：第一、關(guān)于七年級(jí)“良好習(xí)慣養(yǎng)成”和“親情教育”工作方法研究對(duì)于這一子課題，我們主要采用觀察法、調(diào)查法、討論法、個(gè)案研究法以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、競(jìng)賽法等方法展開(kāi)研究。從接這屆初一開(kāi)始，我們就對(duì)于本班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣作為自己的課題研究。剛接班時(shí)，主要采用觀察法、調(diào)查法，調(diào)查學(xué)生自然情況，了解學(xué)生在小學(xué)的表現(xiàn)，有哪些不良的行為習(xí)慣，有哪些個(gè)性，有哪些愛(ài)好等，使之在教育中能采取更科學(xué)的教育方法。同時(shí)作為班主任要認(rèn)真觀察學(xué)生在校、在家表現(xiàn)，有針對(duì)性的有效的方法進(jìn)行教育。所以上學(xué)期主要學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為要求》和學(xué)校的管理制度，讓學(xué)生在心中有一個(gè)良好的行為標(biāo)準(zhǔn)。主要采取教師、班干部管理，教師評(píng)價(jià)，期末教師和家長(zhǎng)互換評(píng)語(yǔ)等。而第二學(xué)期主要以發(fā)展學(xué)生自我意識(shí)，自我管理為主。第二學(xué)期初期階段，還是根據(jù)《中學(xué)生日常行為》為標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，以班干部和課代表記錄學(xué)生表現(xiàn)情況為主，并且以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給學(xué)生作以月評(píng)價(jià)，采取量化評(píng)價(jià)。在此基礎(chǔ)上又把學(xué)生課上評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)讓給任課教師，能更好的督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生光靠這些外力因素來(lái)管理效果不是很大，堅(jiān)持的時(shí)間不是很長(zhǎng)。要想使學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，還是的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不良行為，為此在班干部管理的基礎(chǔ)上，我開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和自我管理能力。(一)、通過(guò)活動(dòng)教育學(xué)生：1、舉辦“我的目標(biāo)、我的格言”主題班會(huì)，讓每位學(xué)生為自己設(shè)計(jì)一個(gè)人生格言和這學(xué)期奮斗的目標(biāo)。把它貼到班級(jí)后面的板報(bào)上，以提醒激勵(lì)學(xué)生。2、利用班會(huì)課，讓學(xué)生表演自編的課本劇、小品、相聲、舞蹈、歌曲……并參加學(xué)校的“五四”文藝匯演。3、利用五一放假期間，讓學(xué)生用心制作以“感恩”為主題的繪畫(huà)、小制作、文章……同時(shí)參加校、縣藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，在校的活動(dòng)中，有很多學(xué)生獲獎(jiǎng)。4、在特殊的節(jié)日讓學(xué)生設(shè)計(jì)板報(bào)，宣傳各種知識(shí)、故事等，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己能力的培養(yǎng)和課外知識(shí)的積累，學(xué)習(xí)英雄人物事跡。5、組織調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加市、校的各項(xiàng)活動(dòng)，讓他們自己來(lái)準(zhǔn)備來(lái)參加，并且自己評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，使他們有著積極向上的思想和行為。這樣有很多學(xué)生在活動(dòng)中取得優(yōu)異的成績(jī)，增強(qiáng)了他們自信，也使班級(jí)逐漸有了良好的風(fēng)氣。（二）、自我完善法：學(xué)生看到自己優(yōu)點(diǎn)很容易，但要正確認(rèn)識(shí)到自己缺點(diǎn)，不是件容易的事，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不良行為。1、自我管理：（1）、每周讓學(xué)生對(duì)自己各方面作以評(píng)價(jià)并且及時(shí)與家長(zhǎng)、班主任交流，家長(zhǎng)和班主任同時(shí)也給作以評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生。（2）、每天放學(xué)前學(xué)生對(duì)自己一天來(lái)表現(xiàn)不好的地方與同學(xué)之間相互交流，促進(jìn)他們改進(jìn)。2、相互監(jiān)督：（1）、班長(zhǎng)、課代表作好每節(jié)課、每一天的班級(jí)情況，每天放學(xué)前做一總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生相互比較改正自己的不良的行為。（2）、每一個(gè)月，學(xué)生相互評(píng)價(jià)，找出同學(xué)之間的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。3、教師點(diǎn)評(píng)：及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)找學(xué)生談心，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并努力去改正。（三）、利用節(jié)假日搞好親情教育：《和父母如何相處》、《學(xué)會(huì)感恩》、《感悟親情》等，在5月—6月份，把握母親節(jié)、父親節(jié)的契機(jī)，開(kāi)展給父母的一封信征文評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感受親情，學(xué)會(huì)感恩。（四）、感恩父母:舉行“炎黃子孫孝敬父母”演講會(huì),開(kāi)展“孝敬長(zhǎng)輩關(guān)心他人”活動(dòng),在活動(dòng)中要求學(xué)生做到“五個(gè)一”（給父母燒一個(gè)菜、洗一次腳、端一次茶、捶一次背、介紹一種健身的方法）,讓學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)為父母做一些事，盡到孝心。第二、關(guān)于八年級(jí)“探討如何最大限度規(guī)避兩極分化”工作方法研究對(duì)于這一子課題，我們主要采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、對(duì)比研究法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、觀察分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法展開(kāi)研究。首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。我們每月堅(jiān)持讀一本書(shū)，定期組織讀書(shū)交流和課題研討活動(dòng)，每次活動(dòng)均明確主題，以專(zhuān)題研討解決課題研究中的具體問(wèn)題。通過(guò)對(duì)《班主任兵法》、《創(chuàng)新德育案例》和《做最好的班主任》等文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)研究，拓展課題組成員的研究視野。通過(guò)學(xué)習(xí)，豐富了教師的理論知識(shí)，提高了課題的研究能力。其次，對(duì)初中生形成兩級(jí)分化現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。我們課題組設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談表，問(wèn)卷共涉及學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、人際關(guān)系、綜合（學(xué)校、班級(jí)、家庭等）管理、影響因素等方面的內(nèi)容，在年級(jí)中隨機(jī)選取100人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并另抽取55名學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪(fǎng)談，然后針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查，作量的分析，又針對(duì)個(gè)案訪(fǎng)談，作質(zhì)的分析。然后我們對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行整合并作統(tǒng)計(jì)分析，撰寫(xiě)“初中生成績(jī)分化的現(xiàn)狀及成因”的調(diào)查報(bào)告，提交課題組全體班主任老師共同研究討論，明確學(xué)生產(chǎn)生兩極分化的原因。第三，確立初中生兩極分化的成因。從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)兩極分化的原因有有很多，主要在于自身主觀因素和客觀因素兩方面，其中學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及學(xué)校班級(jí)管理、家庭教育、人際關(guān)系、自身素質(zhì)等各方面的因素都是導(dǎo)致兩極分化結(jié)果的重要原因。第四，實(shí)踐探索規(guī)避學(xué)生兩極分化的策略及成果（一）調(diào)動(dòng)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因材施教?？鬃诱f(shuō)過(guò)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！本妥C明了興趣是最好的老師。因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是教師的重要研究課題。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，挖掘有利因素，創(chuàng)設(shè)情境，活躍氣氛，取得良好效果。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種心靈愉悅和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于與老師，同學(xué)討論，從而建立自主學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。（二）教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)目的，交給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)寶藏的鑰匙。教書(shū)育人是教師的神圣職責(zé)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣，樹(shù)立信心，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，建立宏圖大志，做好克服困難的準(zhǔn)備。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，十分注意學(xué)習(xí)方法的傳授。同時(shí)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，把課上得生動(dòng)有趣。教師首先認(rèn)真地鉆研教材與教法，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、精講多練的原則，要有超前意識(shí)。在教學(xué)中，教師主動(dòng)預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)所教內(nèi)容。（三）樹(shù)立新的教育理念，用發(fā)展的眼光教育培育學(xué)生。教師們的教學(xué)活動(dòng)能否適應(yīng)學(xué)生，能否適應(yīng)教材，這是關(guān)系教學(xué)成敗的關(guān)鍵。面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；倡導(dǎo)運(yùn)用多種教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的渠道；組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)新課程的要求；遵循課時(shí)安排的高效率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。（四）建立和諧的師生關(guān)系，提高自己的教育效果心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。冰心說(shuō)過(guò)：“建立和諧的師生關(guān)系，提高自己的教育美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美，體現(xiàn)在物上，就造就了物的美，融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美”。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。所以我們從建立和諧師生關(guān)系入手，對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹(shù)立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。（五）為孩子成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境“家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師”。營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)非常重要。我們?cè)谌粘Ｉ钪袝r(shí)常注意這一點(diǎn)，使孩子既能感受到家庭中父母的親情，又能不斷得到激勵(lì)和鞭策。第一，在學(xué)習(xí)上既要嚴(yán)又要寬。第二，在生活上關(guān)心體貼而不溺愛(ài)。第三，少指責(zé)，多鼓勵(lì)。只有這種信任的力量，才能燃起她奮力上進(jìn)的火焰。第三、關(guān)于九年級(jí)“目標(biāo)教育和理想教育”工作方法的研究在進(jìn)行該子課題研究的時(shí)候，我們依據(jù)適宜性、循序漸進(jìn)性、整體性、可操作性等原則，遵循中學(xué)生認(rèn)知情感發(fā)展趨勢(shì)的軌跡，多維度地分析樹(shù)立目標(biāo)和理想的因素，整體把握中學(xué)生目標(biāo)教育和理想教育范圍體系，制定出研究的目標(biāo)和內(nèi)容。1、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，更新德育觀念。目標(biāo)教育和理想教育是學(xué)校承擔(dān)的省級(jí)“新形勢(shì)下初中班主任工作方法研究”課題的有機(jī)組成部分，學(xué)校為課題成員訂閱專(zhuān)業(yè)雜志，經(jīng)常組織學(xué)習(xí)交流，通過(guò)對(duì)《班主任兵法》、《校園文化探索》、《創(chuàng)新德育案例》和《教育部關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》等文獻(xiàn)資料學(xué)習(xí)研究，拓展課題組成員的研究視野。我們邊實(shí)踐邊總結(jié)，精心制訂和完善課題研究目標(biāo)和主要內(nèi)容，根據(jù)理論學(xué)習(xí)給課題研究定位。2、深入調(diào)查研究，把握研究方向。在研究中，我們對(duì)學(xué)生做了大量的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)數(shù)據(jù)匯總分析，了解了我校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活意識(shí)狀況和原因。又對(duì)學(xué)校主題活動(dòng)、校園文化建設(shè)、學(xué)校管理評(píng)價(jià)制度進(jìn)行了全面調(diào)查摸底，了解了我校目標(biāo)教育和理想教育的優(yōu)點(diǎn)和不足。課題組還對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解了家庭教育對(duì)意識(shí)的影響。課題組對(duì)調(diào)查內(nèi)容，撰寫(xiě)了一批調(diào)查報(bào)告，為課題研究的準(zhǔn)確定位提供第一手資料。3、多渠道開(kāi)展活動(dòng)，營(yíng)造教育內(nèi)環(huán)境。根據(jù)我?！靶羌?jí)”文化建設(shè)的內(nèi)涵，努力營(yíng)造榜樣教育的內(nèi)環(huán)境。通過(guò)環(huán)境滲透的教育往往是富有影響力的教育，這種不露痕跡的教育又常常是最能入腦入心的教育。結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“星光大道點(diǎn)擊幸福人生”爭(zhēng)先奪星評(píng)選活動(dòng)，分別從思想品德素質(zhì)、科技人文素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、技能素質(zhì)六個(gè)方面展開(kāi)“禮儀之星”、“學(xué)習(xí)之星”“體育之星”等十星評(píng)選活動(dòng)，每周各小組推薦，班級(jí)選拔班級(jí)之星，參與學(xué)校的選拔，學(xué)校通過(guò)網(wǎng)站、黑板報(bào)、版面宣傳等方式宣傳造勢(shì)，擴(kuò)大影響，這樣極大地營(yíng)造了“人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，個(gè)個(gè)爭(zhēng)做明星”的積極氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有目標(biāo)可循，極大地鼓舞了每個(gè)學(xué)生向上的積極性。用好班會(huì)課，樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向。班會(huì)是班級(jí)管理和建設(shè)的主要渠道，我們特別重視班會(huì)的作用，每周的班會(huì)都根據(jù)學(xué)生中存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)主題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待事情的正確看法，樹(shù)立積極的人生觀。這一年中，為了逐步形成的學(xué)生健康的個(gè)性和積極的人生觀，能以充沛的精力去發(fā)揮自己的智慧和能力，建立足夠的自信心、進(jìn)取心、自尊心，我們上的班會(huì)課是《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》；為了樹(shù)立學(xué)生前進(jìn)的目標(biāo)，用智者的智慧激勵(lì)人生，使初三無(wú)悔，我們?cè)O(shè)計(jì)了《青春萬(wàn)歲》；針對(duì)部分學(xué)生欠缺良好的心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)上遇到挫折就顯得不知所措；學(xué)習(xí)環(huán)境受干擾就顯得煩躁不安或意志消沉等現(xiàn)象，更為了鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)不息，提高正確對(duì)待困難和挫折的能力，使他們明白：頑強(qiáng)的意志和勇于進(jìn)取的精神是取得成功的重要條件，我們?cè)O(shè)計(jì)了談話(huà)式的《信心、決心、恒心》班會(huì)課，此外，還有《青春是船，理想是帆》、《向著目標(biāo)奮進(jìn)》等一系列的主題班會(huì)。4、參與實(shí)踐活動(dòng)，明確人生目標(biāo)。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人生存發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)，必須學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)，掌握一技之長(zhǎng)，才能在社會(huì)上立足，才能贏得良好的自身發(fā)展機(jī)會(huì)，我們讓學(xué)生做社會(huì)調(diào)查：到勞務(wù)市場(chǎng)了解招聘勞務(wù)工人情況，到丹尼斯、飯店、洗車(chē)行等地方了解打工者的學(xué)歷、每天的工作時(shí)間、工作強(qiáng)度、工資待遇情況。我們的學(xué)生在作了一番走訪(fǎng)和調(diào)查之后，都有很深的感觸。通過(guò)這次活動(dòng)，讓學(xué)生明白了求職的艱辛與不易，使學(xué)生醒悟知識(shí)的重要。5、鼓勵(lì)超越自我，形成積極向上的氛圍（1）在前面黑板上開(kāi)辟“揚(yáng)帆港”勵(lì)志名言專(zhuān)欄，每隔三天換一次，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)。如“積極的人在每一次憂(yōu)患中看到機(jī)會(huì)”“學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地”“人之所以能，是因?yàn)橄嘈拍堋边@些充滿(mǎn)哲理、極富鼓舞性的話(huà)語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極向上的氛圍。（2）每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己目前的各項(xiàng)成績(jī)制定“超越自我”目標(biāo)卡，貼到桌子的右上角，要求每天至少念三遍自己的座右銘及家長(zhǎng)寄語(yǔ)以此激勵(lì)自己向上的斗志。6、提高自身及家長(zhǎng)的素質(zhì)，形成家校合力每個(gè)學(xué)生的未來(lái)關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)與發(fā)展，而九年級(jí)是每個(gè)學(xué)生人生中第一個(gè)最關(guān)鍵的時(shí)期，因此以班主任為核心的學(xué)校教師和學(xué)生家長(zhǎng)是實(shí)施目標(biāo)教育和理想教育的兩支隊(duì)伍。在這一年中，我們高度重視家長(zhǎng)教育觀念、教育方式的培訓(xùn)，發(fā)揮他們?cè)诩倚Ｒ惑w教育活動(dòng)中的作用。2010年專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)我市家庭教育專(zhuān)家對(duì)全校班主任、家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行“目標(biāo)教育和理想教育”大型講座，開(kāi)拓教育的視野和途徑。五、課題研究的主要成果課題組成員分工合作，經(jīng)過(guò)兩年多來(lái)的不斷積累、研究、總結(jié)，在班主任工作方法、班級(jí)管理等方面均取得了一些成果。七年級(jí)學(xué)生年齡相對(duì)小，好奇心大，爭(zhēng)勝心強(qiáng)，他們剛剛進(jìn)入一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)就像一張白紙，有較強(qiáng)的可塑性，我們就針對(duì)這一情況，在“良好習(xí)慣養(yǎng)成”和“親情教育”方面研究實(shí)踐總結(jié)出了“活動(dòng)激勵(lì)法”、“批評(píng)與自我批評(píng)法”“愛(ài)心感召法”“細(xì)節(jié)引領(lǐng)法”等方法，在實(shí)踐過(guò)程中取得了良好的效果。(一)、活動(dòng)激勵(lì)法：通過(guò)舉辦“我的目標(biāo)、我的格言”““行為、習(xí)慣、性格”等主題班會(huì)，學(xué)生從自己的視角發(fā)現(xiàn)了自身的不足，增強(qiáng)了學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的自覺(jué)性；利用五一放假期間，讓學(xué)生用心制作以“感恩”為主題的繪畫(huà)、小制作等喚起了學(xué)生久違的親情，是他們更明確親情的重要性；通過(guò)班級(jí)籃球賽、歌詠比賽等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生積極向上的動(dòng)力，增強(qiáng)了他們自信，也使班級(jí)逐漸有了良好的風(fēng)氣。這些活動(dòng)使學(xué)生充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，得到同學(xué)們的肯定，從而也體驗(yàn)到成就感，認(rèn)識(shí)到自己良好行為的重要性，在以后的學(xué)習(xí)生活中，會(huì)更好去表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。（二）、批評(píng)與自我批評(píng)法：學(xué)生看到自己優(yōu)點(diǎn)很容易，但要正確認(rèn)識(shí)到自己缺點(diǎn)，不是件容易的事，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不良行為。我們?cè)诎嗉?jí)里、小組內(nèi)、同學(xué)間積極開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，同學(xué)們之間互相監(jiān)督、幫助，及時(shí)糾正自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，取得了事半功倍的效果。（三）、愛(ài)心感召法：以母親節(jié)、父親節(jié)的契機(jī)，開(kāi)展給父母燒一個(gè)菜、洗一次腳、端一次茶、捶一次背、介紹一種健身的方法、給父母寫(xiě)一封信征文評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生感受親情，學(xué)會(huì)感恩。由于愛(ài)心感召法貼近學(xué)生的生活，操作性強(qiáng),孩子們紛紛響應(yīng),所以在家長(zhǎng)中引起了較強(qiáng)烈的反響，大家感受到：當(dāng)無(wú)聲的愛(ài)轉(zhuǎn)化為有形的行動(dòng)時(shí)，會(huì)有如此大的魅力，學(xué)生一夜之間忽然長(zhǎng)大了！（四）、細(xì)節(jié)引領(lǐng)法:要求學(xué)生做到的，老師和家長(zhǎng)必須做到，教育學(xué)生要從細(xì)節(jié)入手?！靶l(wèi)生彎彎腰”“向我看齊”這雖是一個(gè)老辦法，但由于大人做到了，無(wú)形中就影響了學(xué)生，教育了學(xué)生。學(xué)生們就是在學(xué)習(xí)模仿這些細(xì)節(jié)的過(guò)程中學(xué)到了生活的真諦，慢慢長(zhǎng)大了。八年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了七年級(jí)一個(gè)學(xué)年的適應(yīng)和學(xué)習(xí)，同學(xué)之間無(wú)論從行為，還是到學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)產(chǎn)生很大的差異，這種差異和分化是確實(shí)存在的。我們?cè)谘芯刻接懥诉@種分化的成因后認(rèn)為：這種差異和分化又是可以盡量縮小的。那么該“如何最大限度規(guī)避兩極分化”呢？我們研究總結(jié)出了意志磨礪法、學(xué)法矯正法、評(píng)價(jià)創(chuàng)新法、環(huán)境育人法等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)最大限度規(guī)避兩極分化。（一）、意志磨礪法：凡在學(xué)習(xí)生活中落伍的學(xué)生均有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到挫折就打退堂鼓。為此采用這一方法，有意識(shí)地設(shè)計(jì)戶(hù)外活動(dòng)、長(zhǎng)跑比賽、知識(shí)競(jìng)賽等方法，鍛煉學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生明白：世界上沒(méi)有一件事情是可以隨隨便便成功的。學(xué)生從活動(dòng)中磨礪了自己，端正了認(rèn)識(shí)，鼓足干勁，迎頭趕上。（二）、學(xué)法矯正法：學(xué)生中造成兩極分化現(xiàn)象很大程度上是一部分沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。我們通過(guò)談心交流等形式幫助學(xué)生建立一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)法，也就牢牢地掌握了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)起來(lái)也就事半功倍，和優(yōu)等生的差距也在不斷縮小。（三）、評(píng)價(jià)創(chuàng)新法：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。兩極分化現(xiàn)象問(wèn)題的根源必然會(huì)指向教師、學(xué)校、教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否科學(xué)。因此改變和創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法是最大限度規(guī)避兩極分化的重要前提。（四）、環(huán)境育人法：環(huán)境是影響人成長(zhǎng)的重要因素。在學(xué)校教育中又硬環(huán)境，同時(shí)也有軟環(huán)境。例如學(xué)校的育人設(shè)施、板報(bào)、墻報(bào)等屬于前者，良好的生生關(guān)系、師生關(guān)系、家庭關(guān)系等則屬于后者。我們?cè)趯W(xué)校的教育環(huán)境上下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種舒心和諧的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)環(huán)境滲透教育，不露痕跡，最能入腦入心。八年級(jí)學(xué)生兩極分化現(xiàn)象得到了有效遏制，效果明顯。九年級(jí)學(xué)生心智發(fā)育趨于成熟，可又面臨著升學(xué)的壓力，中招考試后學(xué)生會(huì)合理的分流，學(xué)習(xí)任務(wù)非常明確，然而要較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就必須要對(duì)他們進(jìn)行“目標(biāo)教育和理想教育”。我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和座談后，針對(duì)九年級(jí)以上特點(diǎn)，我們實(shí)踐探索出了“分設(shè)目標(biāo)法”、“榜樣激勵(lì)法”、“社會(huì)實(shí)踐法”、“家?；?dòng)法”等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的目的。（一）、“分設(shè)目標(biāo)法”：通過(guò)座談會(huì)、班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等形式，讓每一位學(xué)生明確自己的中考目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)人生理想。目標(biāo)上墻，理想入腦。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)動(dòng)力十足。（二）、“榜樣激勵(lì)法”：利用名人成才的效應(yīng)及身邊的“愚公家鄉(xiāng)好少年”典型案例激勵(lì)鼓舞學(xué)生，學(xué)生被拼搏奮進(jìn)榜樣引領(lǐng)者，激勵(lì)著，班風(fēng)學(xué)風(fēng)大為改觀。（三）、“社會(huì)實(shí)踐法”：學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力從哪里來(lái)？來(lái)自于對(duì)家庭的責(zé)任，對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)。這是用之不竭的動(dòng)力源泉。社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到個(gè)人生存發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)，祖國(guó)的繁榮昌盛更需要一大批有志青年，所以發(fā)奮努力只能是他們唯一的選擇。社會(huì)實(shí)踐法從很大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，起到了立竿見(jiàn)影的作用。（四）、“家校互動(dòng)法”：此種方法主要是為了使目標(biāo)理想教育在家校間形成合力。這種辦法的實(shí)施使學(xué)校的教育行為得到了最有效的落實(shí)。通過(guò)課題組成員兩年多來(lái)的努力，我們不僅探索實(shí)踐出了新形勢(shì)下初中班主任工作的一些好方法，而且在學(xué)校育人環(huán)境、教師成長(zhǎng)發(fā)展上也取得了較好的效果。首先，課題研究使我校的育人環(huán)境不斷優(yōu)化，促進(jìn)了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。兩年多來(lái)，我校的育人環(huán)境在課題實(shí)驗(yàn)研究的推動(dòng)下獲得長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)校的社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大，逐漸成長(zhǎng)為全市的品牌學(xué)校。2010年中招文化課成績(jī)、體育、音樂(lè)、美術(shù)上線(xiàn)人數(shù)均全市第一，在社會(huì)上引起廣泛的影響。其次，課題研究使師生素質(zhì)得到提高，也促進(jìn)了師生的可持續(xù)發(fā)展。在以良好行為習(xí)慣養(yǎng)成、親情教育、意志磨礪、目標(biāo)教育和理想教育為核心的系列化的德育活動(dòng)中，隨著學(xué)生各個(gè)階段目標(biāo)的不斷實(shí)現(xiàn)，不但激發(fā)了學(xué)生自信心、自豪感，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的多項(xiàng)能力，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。兩年以來(lái)在我校學(xué)生多次在各級(jí)各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)，其中于萬(wàn)水、于千山被評(píng)為我市“首屆愚公家鄉(xiāng)好少年”，劉毛英、石會(huì)清、李福霞老師先后被評(píng)為濟(jì)源市優(yōu)秀班主任，劉毛英老師的《青春是船理想是帆》在班主任論壇上交流并獲一等獎(jiǎng)，石會(huì)清老師所帶的班集體被評(píng)為市文明班集體。六、課題研究的幾點(diǎn)思考和今后的努力方向1、學(xué)校教育注重學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，而家長(zhǎng)重學(xué)習(xí)，輕德育的觀念依然存在，認(rèn)為學(xué)習(xí)好是孩子的唯一出路，生活自理并不重要，凡是父母能做的，他們都愿意代替孩子去做。在一部分家庭中還存在：“學(xué)校素質(zhì)教育，家庭應(yīng)試教育”的現(xiàn)象，學(xué)校的素質(zhì)教育很難從根本上得以落實(shí)。因此，我深感任重而道遠(yuǎn)，要真正讓全體家長(zhǎng)都重視養(yǎng)成教育，整個(gè)社會(huì)還必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較寬松的環(huán)境，需要全社會(huì)的共同努力。學(xué)生性格波動(dòng)大，可變性快，再加上社會(huì)多方面的負(fù)影響，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成反復(fù)性非常大，客觀的差異和變化始終令人美中不足。所以學(xué)生身上還存在很多不良習(xí)慣。行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期、曲折、反復(fù)的過(guò)程，是一個(gè)不斷提高和發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生克服一個(gè)壞習(xí)慣和養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，決非是一朝