課題研究結題報告

課題研究結題報告《新課程下班主任工作策略的研究》課題研究結題報告一、課題研究的背景與意義㈠時代的要求：江澤民同志曾明確指出：“自學、自理、自護、自強、自律，做社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人”，這不僅是給青少年提出的殷切期望，也是給教育工作者指明了育人的方向與途徑，同時強調(diào)了教育對象的主體地位。作為班級管理者如何培養(yǎng)一代新人，是時代對教育的呼喚。㈡心理特點的需要：初中生的年齡一般在十一二歲到十三四歲之間，這一年齡段的學生有一個突出的特點，那就是他們開始感到自己是個“大人”了，開始發(fā)現(xiàn)新的自我，產(chǎn)生了一種長大了的成熟感，獨立意識也明顯增強，教師特別是班主任要引導他們自己教育自己、自己管理自己，對初中階段學生的獨立愿望給予尊重、鼓勵和引導。㈢學校實際情況的需要：我校地處城鄉(xiāng)結合部，學生生源不是很好，學生的合作精神、互幫互助意識較差，自我管理、自我教育能力比較差。在此基礎上，班級管理工作中就要采取一些更有效的方法把合作意識、合作精神、自信心等的培養(yǎng)有機結合起來，創(chuàng)設一種有利于培養(yǎng)學生成功心態(tài)的小環(huán)境，合作小組由此產(chǎn)生。班主任在班級管理上基本用《班級公約》、《中學生守則》，以班主任——班委會——學生的形式來管理學生，難以調(diào)動每個同學的積極性、對每個學生的關注不到位，班主任因年齡和地位的絕對優(yōu)勢，很容易形成“家長式”、“獨裁式”、“一言堂”的管理風格，管理難度大，勞動強度大，工作效率低。對于農(nóng)村中學的班主任和家長或監(jiān)護人的聯(lián)系方式，查閱了國內(nèi)多種資料，發(fā)現(xiàn)都沒有比較好的做法，主要形式有：一是開辦家長學校，每學期家長學校召開一、二次家長會；二是以班主任為主，每學期對學生進行一次（至多兩次）的家訪活動；三是當學生犯了錯誤時，請監(jiān)護人到學校對學生進行的批評教育；四是班主任偶爾以電話方式與監(jiān)護人進行聯(lián)系。受到時間、空間等客觀因素的制約,不能面向全體學生，不能經(jīng)常性地與學生家長或監(jiān)護人進行聯(lián)系，對學生在家的情況不能及時掌握，實際效果就不言而喻了。本課題的研究加強班主任與監(jiān)護人的聯(lián)系和溝通，促進學生養(yǎng)成良好的品德和行為習慣。同時也讓監(jiān)護人對學生在校的情況有了更多的了解，使監(jiān)護人監(jiān)管教育學生的意識逐漸增強，促使監(jiān)護人關注學生的全面發(fā)展。本課題的研究是為了增強班內(nèi)民主管理氣氛，分權到組，責任共擔，調(diào)動學生參與管理的積極性，提高班級管理的實效性。二、課題研究的理論依據(jù)新課程理論認為學生是發(fā)展的、獨特的、具有獨立意義的人。人的全面發(fā)展理論。人的全面發(fā)展是社會發(fā)展的必然，是時代的要求，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。該理論要求班主任對學生進行良好的思想品德和行為習慣的培養(yǎng)，不能把它與學校的各項教育、教學工作割裂開來，寓于學生的各項活動之中，同時還要把家庭、社會的教育結合起來。集體動力理論。組內(nèi)同學間的互勉、互助、互愛、合作的環(huán)境有利于學生產(chǎn)生自尊自重的情感，這種情感和學生的積極表現(xiàn)成正相關。同時，組內(nèi)成員間的關系是互相依賴的，教師又是以集體表現(xiàn)為獎勵、懲罰的依據(jù)，從而使小組成員形成一個密不可分的整體，這對那些動機、毅力、責任心相對較弱的學生會產(chǎn)生積極的群體壓力，從而產(chǎn)生積極向上的動力。三、課題研究內(nèi)容和目標研究內(nèi)容：學生養(yǎng)成良好的品德和行為習慣是學校德育教育的主要內(nèi)容之一，是以培養(yǎng)青少年各種良好習慣為主線，滲透于學習、生活、活動的每個領域之中，所以它是一個十分艱巨的工程。它需要教師長期堅持不懈地對學生進行教育，它需要家庭、社會的支持和配合，形成一個廣泛的教育網(wǎng)絡。㈠研究的重點1、設計、使用《學生情況反饋書》，并不斷修改反饋書的內(nèi)容，使之更符合實際。2、制定、落實“班級小組競爭管理法”，并不斷修改使之切實可行。㈡研究的難點1、由于學生的基礎較差、年齡小、自控力差、做事常常是三分鐘熱度，容易反復等原因，給研究造成了一定的難度。2、家庭不重視良好行為習慣的培養(yǎng)。農(nóng)村留守學生多，家長對子女的成長關心不夠，家長的文化程度的偏低，家庭教育的方法不當，導致了學生在思想行為習慣方面存在較大的問題。大部分家長只關心孩子的學習，對孩子的其它行為關注較少。研究目標：圍繞“在新課程新理念下班主任與家長或監(jiān)護人的聯(lián)系方式及班級管理方式”這個總體目標，有組織、有計劃、有針對性地開展系列研究工作，切實提高班主任管理水平。具體來說，本課題研究所要達到的目標是：1、探究出一種全新和有效的，并符合素質(zhì)教育要求的班主任與家長或監(jiān)護人的聯(lián)系方式，在這種聯(lián)系方式下，既有利于班主任管理，又有利于學生成長。2、創(chuàng)設學生自我管理平臺，減輕班主任負擔，提高班級管理效率。四、課題研究的方法根據(jù)本課題特點，課題研究中采取了以下方法：行動研究法、文獻資料法、經(jīng)驗總結法、調(diào)查法、自我反思法五、課題研究思路及預期成果研究思路：通過對八年級和七年級的班級使用《學生情況反饋書》和實施“小組競爭管理法”，不斷修改、總結、完善、補充，形成一整套的方法。以班主任工作經(jīng)驗豐富的部分七年級班級和所有的八年級班級進行試驗，總結規(guī)律，形成理論，并在一定的范圍內(nèi)進行推廣。預期成果：本課題旨在研究學校與家庭、班主任與監(jiān)護人如何加強密切聯(lián)系，強化班級日常管理，促進學生全面成長。但目前我校實際狀況，以及新課程、新理念要求班級管理要充分體現(xiàn)學生的主體地位。故決定課題研究方向為新課程下班主任工作策略的研究。預計在培養(yǎng)學生良好的行為習慣和全面發(fā)展方面將有所突破，為農(nóng)村中學的家校聯(lián)系提供更有效的方法和措施。通過研究總結出適合農(nóng)村中學班主任與監(jiān)護人的聯(lián)系方式，班級常規(guī)管理的有效模式。通過課題研究提升班主任隊伍的專業(yè)化素養(yǎng)，提高學生的學習等方面的成績。成果表現(xiàn)形式主要為論文、課題組成員獲得的榮譽、學生的成績、具有推廣價值的實施方法。六、課題實施的步驟㈠研究的準備階段（2007年4月——2008年1月）1、調(diào)查研究，組織發(fā)動：選定熱衷于此項探索研究的班主任及所帶的班級作為研究對象。2、制定研究方案和實施計劃：在2008年3月設計《學生情況反饋書》、制定“小組競爭管理法”細則和實施計劃，確定領導機構、經(jīng)費來源，為整個課題研究的順利開展規(guī)劃藍圖。3、培訓隊伍：通過集中學習、印發(fā)資料和座談交流等方法，培訓參與課題研究的教師，使他們認識課題的意義、掌握操作方法、提高研究能力。㈡研究的實施階段（2008年3月——2009年1月）1、確定課題實施的原則和方案，組織實施。2、研究關于《學生情況反饋書》、“小組競爭管理法”實施細則。3、定期召開課題研討會，及時反饋信息，總結研究成果并在有關刊物上發(fā)表，按時撰寫階段性總結。4、聘請知名專家指導課題研究工作。㈢研究的總結階段（2009年2月——2009年7月）1、收集、整理所有研究過程中積累起來的原始資料。2、撰寫研究報告，準備結題工作。3、聘請專家對課題進行結題論證工作。4、參加德育成果的學習與交流、發(fā)表。通過對課題組成員的培訓、自主學習等多種形式，培訓參與課題研究的教師，使他們認識課題的意義、掌握操作方法、提高研究能力。課題組首先結合學生實際制定出《學生情況反饋書》；參與課題實驗的班主任結合學生的意見修定《小組競爭管理法》，運用競爭手段讓學生自主管理班級；通過家長會、專題培訓等形式對家長進行培訓；通過“班主任論壇”活動提升課題研究的實際水平；對學生進行“行為規(guī)范”等專題教育，使課題研究的成效得到進一步提高。七、課題研究的主要過程㈠制度經(jīng)費保障，確保課題研究為了使本次課題研究得以順利開展，制定了《周皋中學課題研究制度》、《周皋中學課題研究經(jīng)費制度》、《周皋中學課題研究規(guī)章制度》為課題研究工作的順利開展提供了強有力的制度保證。㈡加強理論學習，重視組員培訓課題購買并訂閱了《班主任》等書籍與刊物，并從網(wǎng)上下載了班級管理和學生教育方面的材料供課題組成員學習，并撰寫學習心得。多次召開課題組成員會議，并進行專題學習，針對課題研究過程中出現(xiàn)的困難，選派課題組成員參加各級各類培訓活動，以提高課題研究水平。課題組成員査秀梅參加了“上海方略教育跨區(qū)域骨干教師名校訪學”活動；課題組成員王俊華參加了“安徽首屆中小學班主任工作研討會”；課題組成員胡慶宏參加了江蘇省名校德育論壇；課題組成員王平參加了安徽省教育廳組織的“安徽省農(nóng)村中小學骨干班主任省級培訓”等等。㈢開展行動研究，探索管理策略1、學生情況反饋書，分組競爭管理在班級開展研究。課題實驗班級的班主任編制全班每名學生的家庭住址、家長姓名、聯(lián)系電話的——“家長聯(lián)系簿”，班主任和學生共同制定《學生情況反饋書》的內(nèi)容，每月由專人對《學生情況反饋書》進行統(tǒng)計、分析，寫出分析材料，每學期進行匯總。每學年，還結合反饋書實施中存在的不足進行了修訂。班主任根據(jù)學生的不同特點，將思想素養(yǎng)、文化成績、行為習慣優(yōu)秀的同學、中等同學與處于低層次的同學調(diào)配在一起，分成4個同質(zhì)組，以便于進行競賽。剛開始班主任為各小組指定組長，安排好各項工作。到了八、九年級任可以適度放手，讓學生自由組合，自選組長。班級小組管理以量化方式為主。班主任與全班學生一起，制定詳細的小組競賽管理辦法。把學業(yè)成績（作業(yè)情況、平時測試和檢查、階段性檢測、期末考試、各種競賽成績等）、行為表現(xiàn)、社會實踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評分細則。張貼在教室的宣傳欄內(nèi)，每周一小評，每個學期總結一次。2、開展多種學生活動，促使綜合素質(zhì)提高學會學習是初中階段學生學習目標的重要內(nèi)容之一。開展了優(yōu)秀學生學習方法交流報告活動（即周皋中學優(yōu)秀學生風采展活動）等，引導學生重視學習、學會學習，促進了我校良好學風的形成。開展了《感恩教育》、《珍愛生命·遠離毒品》主題班會課活動；開展了“珍愛生命·拒絕毒品”宣誓簽名、主題班刊、專題宣傳欄和講座、學生進入社區(qū)宣傳毒品預防教育知識等系列活動；開展了交通安全教育講座及心理健康教育、飲食衛(wèi)生安全教育、手足口病防控知識教育、學生課間活動安全注意事項等系列安全教育活動；協(xié)同團總支組織開展了“愛心捐款”、“慶元旦”學生卡拉Ok比賽；協(xié)助政教處設立了“文明監(jiān)督崗”、“衛(wèi)生監(jiān)督崗”。并參加了六郎鎮(zhèn)、蕪湖縣“慶祝改革開放三十周年”文藝演出、演講比賽活動；組織課題實驗班級學生到洪橋社區(qū)參加了“愛國衛(wèi)生運動”活動等。通過上述活動的開展，豐富了學生學習生活，培養(yǎng)了學生多種能力，提高了學生道德水平。協(xié)助《知心姐姐》心理健康教育報告團開展了《關注孩子心靈的成長》的主題報告會。此外，加強了對“兩有生”、“留守生”等特殊學生群體的管理教育工作，通過對特殊學生群體的管理教育，促進了全體學生共同成長進步。3、加強新生管理，開展入學教育為了使我校新生能夠快速適應初中學習、生活，規(guī)范學生的行為，使七年級各項工作迅速走上正軌，利用新生對中學環(huán)境的陌生和新鮮感，抓住教育的契機，開展對七年級新生的入學教育，培養(yǎng)學生的紀律意識、安全意識，責任意識，同時引導學生做好心理準備、環(huán)境適應。4、關注問題學生，尋求家校教育合作學校邀請“問題學生”家長來校，參加家、校教育合作座談會，討論如何進行家校教育合作，糾正學生行為“偏差”。針對這些“問題”學生而展開家校合作，重在尋求針對“問題”學生的教育和管理策略，促進他們得到轉化。5、加強學生教育，促進習慣養(yǎng)成學校積極開展行為規(guī)范合格班評選活動、制定班容班貌評比標準、禁吃零食、開展考試誠信教育、規(guī)范考試流程，出臺考試規(guī)范，利用國旗下講話，發(fā)揮廣播站和各種宣傳渠道的作用、發(fā)揮學生組織的管理和教育功能，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。㈣重視家長培訓，尋求家長配合通過家長會、專題培訓等形式對家長進行培訓，使家長掌握教育子女的良策。除常規(guī)的家訪和電話交流外，參與課題實驗的班級還推行家校聯(lián)系本——《學生情況反饋書》，加強學校與家長的溝通和聯(lián)系，對學生的養(yǎng)成教育起到了至關重要的作用。㈤舉辦班主任論壇，促進經(jīng)驗交流廣泛開展班主任工作經(jīng)驗交流，努力探索現(xiàn)階段班主任管理的有效手段，提高學校整體班級管理水平，每學期舉辦一次班主任論壇。隨著課題研究不斷深入，各班主任在班級管理過程中積極探索，認真梳理，撰寫管理心得，進行個案分析，努力提高了班級管理水平，并將管理提高到一定的理論高度。㈥借助專家指導，提升研究水平由于我校的課題具有較強的現(xiàn)實意義，得到了縣教育局和縣教研室領導的大力支持。在教研室領導的牽線搭橋下，我們聘請了對班主任工作有著深入研究的市教科所孔立新教授來校為廣大課題組成員進行理論培訓，并就大家在具體研究過程中所遇到的困惑和問題進行了指導。除此以外，縣教研室汪全收主任、沈世虎老師、范金豹老師等多次來到我校對課題研究進行指導，進一步統(tǒng)一和明確了全體研究人員對課題中相關概念的認識和理解，確保了課題研究工作的科學性，為克服研究過程中的主觀性和隨意性提供了有力的保證。八、課題研究的主要成果經(jīng)過3年多的實驗研究，我們已經(jīng)基本形成了有效的學生管理模式，形成一定的策略，并且取得了一定的實驗效果，具體體現(xiàn)在：㈠教師方面1、將課題組成員在本課題研究過程中發(fā)表或交流的課題論匯編成集，共收錄了25篇課題論文。2、課題研究以來，我校教師參加各級各類教研活動，共有115人次獲獎，其中課題組成員獲獎計55人次。3、查秀梅獲“蕪湖市優(yōu)秀教師”稱號；奚之深獲“市優(yōu)秀教育工作者”稱號；王平、唐良和所帶班級分別被評為“蕪湖縣優(yōu)秀班集體”、“蕪湖市優(yōu)秀班集體”；王俊華、楊和智獲“蕪湖縣優(yōu)秀德育工作者”稱號；吳惠敏、唐良和被評為“蕪湖縣優(yōu)秀班主任”；王平獲縣“教學能手”稱號等19項不同等級的榮譽與表彰。㈡學生方面1、學生獲得榮譽課題實施后，學生的綜合素質(zhì)得到了全面提升，課題實驗班級學生楊帆、洪加等獲“蕪湖市優(yōu)秀學生干部”;陳瑞迪、黎孝峰等獲“蕪湖市三好學生”；趙奇、殷俊等獲“蕪湖縣優(yōu)秀學生干部”；沈奇、洪思云、謝雪萍等獲“蕪湖縣三好學生”等共計有10人獲得市級榮譽，18人獲縣級各類榮譽。2、學生比賽獲縣級及以上獎項由于課題的實施，重視了學生的各方面能力的培養(yǎng)，在2008年縣校園集體舞比賽中我校代表隊獲得了初中組第一名；在縣演講比賽中多次獲得縣第一名和一等獎。其他如象棋比賽、電腦制作、現(xiàn)場書畫、卡拉OK比賽中均獲得較好成績，共計有30人次獲獎。3、學生中考成績課題實施的主要對象是09屆畢業(yè)的全體學生，09屆與08屆學生在小學是屬于同一年級，由于改制的原因，在升入初中時，綜合素質(zhì)好一點的學生從當時的五年級直接升入七年級（即08屆畢業(yè)生），其余的學生讀完六年級再升入七年級（即09屆畢業(yè)生）。筆者對2008屆與2009屆學生一并進行如下對比：從上表可以看出，大多數(shù)學科的均分均有一定的提升，由于同一學科在兩年的卷面難易程度有所差異，單從分數(shù)這一角度，不能完全說明09年中考成績比08年好，但從全縣的均分排名就能說明問題。一個學科的進步，可能是教師的因素。但每一門學科都有進步，并且進步的幅度都較大，足以說明課題實施的成效。4、學生行為習慣的轉變通過課題實施，上課做小動作、不認真聽講的現(xiàn)象很少出現(xiàn)。學校的衛(wèi)生得到從未有過的改變，下課后的休息時間，不隨地吐痰、亂扔紙屑、不拿粉筆頭玩，校園內(nèi)沒有廢紙屑。隨手關燈、關水龍頭、悄悄地撿起同學掉在地上的書本、文具等現(xiàn)象隨處可見了。同學間互幫互助經(jīng)常能看到，見到老師、年長者主動打招呼等悄然增多，好人好事層出不窮。㈢課題研究形成的策略通過課題的研究，并在研究過程中不斷反思與總結，形成了以下班主任工作的策略：1、學生情況反饋書，家校聯(lián)系新途徑2、實行分組競爭管理，提升學生自我管理能力3、開展多種學生活動，促使綜合素質(zhì)提高4、加強新生管理，開展入學教育5、關注問題學生，尋求家校教育合作6、加強學生教育，促進習慣養(yǎng)成7、舉辦班主任論壇，交流班級管理經(jīng)驗九、存在的問題及思考在取得成果的同時，我們也看到了存在的問題：第一，留守學生的實際效果偏低。留守學生的監(jiān)護人一般是爺爺、奶奶，他們的受教育程度的總體水平偏低，跟不上學校教育的節(jié)拍，其主動參與意識不強、步調(diào)不一致，課題研究計劃落實存在一定的困難，實際效果降低。第二，學生的良好習慣很難定量檢測和評估，只能作定性的模糊測評工作。第三，課題研究過程中我們雖然收獲了一些經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗要上升到理論高度難度很大。本課題歷經(jīng)三年，盡管遇到了很多意想不到的困難，還有很多不盡如人意的地方，但研究的過程非常令人回味。培養(yǎng)學生的良好習慣是一個長期的課題，也是永無止境的任務、責任，我們將一直研究下去。

適應新課程的小學班主任工作策略的研究蘇霍姆林斯基曾指出：“學生到學校不僅是學習，而且是來生活，他們要在這里獲得知識，尋找友誼，學會生活，形成個性。”家長把自己的子女送進學校，學校又把他們交到班主任手中，這就意味著班主任身上寄寓了家長的希望，肩負著學校的重托，責任之大不言而喻。當前，我國的教育改革不斷向縱深方向發(fā)展，特別是素質(zhì)教育和新課程改革更是從根本上改變著教育活動內(nèi)部和外部的各種關系。時代的發(fā)展要求班主任不斷地重新定位和改變自己的角色。從傳統(tǒng)的角色觀中解放出來，以適應終身教育和班主任專業(yè)化的要求。因此，我們探討新時期班主任發(fā)展的基本出發(fā)點，就是正確認識班主任角色的內(nèi)涵與特征以及轉換工作方法。在新的形勢下,我們的教育對象隨著社會大環(huán)境正在悄悄地發(fā)生改變，學生身上所呈現(xiàn)的自主性、獨立性、多樣性、多變性要求我們不僅要遵循教育發(fā)展的規(guī)律，而且還要必須遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學生的主體地位。只有這樣才能適應當今的教育及具有能動的學生。當今學生的特點發(fā)生了深刻的變化，他們一方面注重求知、求新、求異、求奇，有強烈的獨立意識、自主意識、能動意識，他們主張用自己的眼光觀察世界、認識世界，用自己的思想去解決問題；另一方面他們特別強調(diào)自我，集體意識淡薄，自我意識與集體觀念反差大。社會文化為不同社會形態(tài)、不同形式的多元文化，呈現(xiàn)出多元、多層、多維的價值形態(tài)和價值取向。面對這些千變?nèi)f化的教育對象時，我們?nèi)绾巫龊冒嘀魅喂ぷ?培養(yǎng)出合格的學生,關系到學生未來的發(fā)展。長期以來我們的班主任工作僅停留于管教的層面，對于班級建設的研究、探索、實踐、創(chuàng)新與反思含量不高。因此，要真正提升學生的生命成長質(zhì)量，讓德育煥發(fā)生命活力，就必須要加強班主任隊伍的建設，提升班主任綜合能力。研究目標：適應新課程，更新班主任的育人理念，提高班主任面對新形式、新情況，解決新問題的能力。通過課題研究,提高班主任的專業(yè)化水平，促進班主任從“班主任專業(yè)化”新視角重新審視自己的工作，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和工作效能，全面促進學校班級建設工作，增強班級教育的有效性。從而實現(xiàn)班主任工作由“事務型”向“研究型”的轉變。研究內(nèi)容：1、如何在班級建設改革中提升班主任工作的專業(yè)素養(yǎng)，形成班主任新的工作、思維和行動方式，提高班主任的育人效果。2、探索改變班級問題學生的有效策略，提高班主任的工作效率。3、探索將班級工作中的事務性問題轉化為教育性問題的若干策略。所謂教育性問題，在其外在表現(xiàn)形式上與事務性問題往往沒有差異，但它們的性質(zhì)則與之有著關鍵區(qū)別；它是將處理事件的過程轉化為教育學生的過程，使學生個體和班集體都得到新的發(fā)展。研究方法和措施：以行動研究為主，推行“在研究中行動、為行動而研究、行動者開展研究”的思路，并擬通過調(diào)查法、觀察法、案例研究法等多種方法開展本課題的研究。實施步驟：理論學習（2010.5—2010.6）——通過閱讀相關理論書籍，進行深入的理論研究，做好知識儲備。實施調(diào)查（2010.6—2010.10）——深入各班進行分項調(diào)查，掌握第一手資料。資料收集（2010.10—2010.11）——收集各班主任所掌握的資料，做好資料整理工作。案例研究（2010.11—2010.12）——對所掌握的案例進行篩選，并針對案例情況進行理論剖析，形成案例研究分析報告。結題總結（2011.1—2011.5），通過整理資料完成《適應新課程的小學班主任工作策略的案例研究》，撰寫論文《適應新課程的小學班主任工作策略》，最終形成報告。

一、課題提出的背景與理論依據(jù)1、課題提出的背景中小學班主任是中小學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、中小學生健康成長的引領者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。黨和政府多年來一直非常重視中小班主任工作。2008年秋季和2009年春天，教育部利用遠程方式，展開了對萬名中小學班主任進行為期45天的兩輪大規(guī)模培訓，取得了明顯效果。2009年8月12日教育部關于印發(fā)《中小學班主任工作規(guī)定》的通知，首次將“教師擔任班主任期間應將班主任工作作為主業(yè)”來對待，并寫入了“規(guī)定”的總則。另一方面中國的社會經(jīng)濟在高速發(fā)展，對學生的影響也是深遠的，學生中產(chǎn)生了愛心缺失、不良習慣泛濫、處處以自我為中心，缺乏團結合作精神、學習目標不明確，理想道德丟失等等新的情況，在這種種沖現(xiàn)象的沖擊下，班主任工作就顯得更加重要。在這種新的形勢下，作為一名初中班主任，更應順應形勢需求，積極投身于班主任工作中去，并不斷研究工作方法，提高工作水平，為黨的教育事業(yè)奮斗終身。2、課題研究的理論依據(jù)中小學班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學、也是一門藝術。在普遍要求全體教師都要努力承擔育人工作的情況下，班主任的責任更重，要求更高。因此，好的班主任工作方法影響著學生的未來，在某種意義上就是關系著祖國未來的發(fā)展。由于經(jīng)濟社會、教育環(huán)境、中小學生成長等方面日益凸顯新情況、新特點、新矛盾，要求各級教育行政部門和學校重新審視現(xiàn)有中小學班主任的工作方法、工作機制及隊伍建設等情況，并采取積極的應對措施，有效更新班主任教書育人的理念、方法與手段，切實有效地提高中小學班主任工作效能，促進中小學生身心健康成長。因此，一系列班主任培訓為班主任工作方法研究提供了有力的理論支持，班主任工作方法研究的實踐價值更為突出，它可以為班主任工作提供更多的寶貴經(jīng)驗。二、課題研究的主要內(nèi)容、方法、途徑、目標和創(chuàng)新之處（一）主要內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容為：適合初中（七—九年級）階段學生特點的學生管理、班級管理方法，即班主任工作方法的探究。主要內(nèi)容針對初中三個年級的不同特點提出不同的要求，探討出不同的工作方法，提高工作效率。七年級“行為規(guī)范養(yǎng)成教育”和“親情教育”工作方法的研究；八年級“探討如何最大限度規(guī)避兩極分化”工作方法的研究；九年級“目標教育和理想教育”工作方法的研究。（二）主要方法本課題采用文獻研究法、個案研究法、行動研究法、實驗法、比較研究法等組織課題小組成員學習、收集整理和研究有關初中學生個性和需求的相關資料，探究適合各個年級階段學生的管理方法、途徑。及時做好研究過程的記錄與反思，并收集整理和管理好所有的研究資料。整個研究過程有計劃、有組織，各項研究工作按計劃嚴格執(zhí)行，職責到位。（三）研究途徑文獻研究，收集整理和研究有關初中學生個性和需求的相關資料，探究適合各個年級階段學生的管理方法、途徑。個案研究，對班級管理過程中出現(xiàn)的個案進行研究反思，汲取經(jīng)驗教訓，總結出符合現(xiàn)代初中生特點的科學方法。實驗比較，通過對同一類型的學生進行不同方法管理的試驗比較，進而獲得更為科學的方法。（四）研究目標本課題組成員均為在職班主任，全部通過國家教育部門組織的班主任培訓。課題組制定切實可行的課題方案，有階段的計劃、總結。研究的時間一是在日常教學實踐中進行研究；二是每周有三到五小時專門用于學習交流；三是利用各自的業(yè)余時間進行研究。我校圖書室、閱覽室圖書上萬冊，庫藏豐富，多媒體教室、電子備課室一應俱全，校園網(wǎng)建設已具規(guī)模，具備了室室有電腦、處處能上網(wǎng)的現(xiàn)代化辦公條件，這都為本課題的研究提供了極佳的保障。主要參考文獻：《班主任工作研究》、《班主任兵法》等。通過對新形勢下初中班主任工作方法的研究，探索出一套行之有效的管理方法，更好的為學生服務，為即將成為主業(yè)的班主任工作服務，為祖國的教育事業(yè)服務。（五）創(chuàng)新之處創(chuàng)新之處在于利用個案解決各個年級普遍存在的問題，針對性強，目標性強。三、課題研究的步驟具體實施步驟（1）2008年10月～2009年10月準備階段（課題申報、立項、選擇研究方向并確定研究課題、撰寫開題報告、制定研究方案）。（2）2009年10月～2010年11月實驗階段（實施計劃；執(zhí)行研究方案，積累資料，及時反思、總結、學習、研討等）。（3）2010年12月～2011年6月總結階段（總結與撰寫研究成果；結題；成果申報）。四、課題研究的主要過程為了更好地開展課題研究，我們課題組成員經(jīng)過學習討論，結合課題自身的特點、課題組成員的工作職能以及不同年級學生的特征，把該課題分為三個子課題展開探討，即七年級“行為規(guī)范養(yǎng)成教育”和“親情教育”工作方法的研究；八年級“探討如何最大限度規(guī)避兩極分化”工作方法的研究；九年級“目標教育和理想教育”工作方法的研究。具體研究過程如下：第一、關于七年級“良好習慣養(yǎng)成”和“親情教育”工作方法研究對于這一子課題，我們主要采用觀察法、調(diào)查法、討論法、個案研究法以及經(jīng)驗總結法、競賽法等方法展開研究。從接這屆初一開始，我們就對于本班級學生養(yǎng)成良好行為習慣作為自己的課題研究。剛接班時，主要采用觀察法、調(diào)查法，調(diào)查學生自然情況，了解學生在小學的表現(xiàn)，有哪些不良的行為習慣，有哪些個性，有哪些愛好等，使之在教育中能采取更科學的教育方法。同時作為班主任要認真觀察學生在校、在家表現(xiàn)，有針對性的有效的方法進行教育。所以上學期主要學習《中學生日常行為要求》和學校的管理制度，讓學生在心中有一個良好的行為標準。主要采取教師、班干部管理，教師評價，期末教師和家長互換評語等。而第二學期主要以發(fā)展學生自我意識，自我管理為主。第二學期初期階段，還是根據(jù)《中學生日常行為》為標準要求學生，以班干部和課代表記錄學生表現(xiàn)情況為主，并且以此為標準來給學生作以月評價，采取量化評價。在此基礎上又把學生課上評價轉讓給任課教師，能更好的督促學生養(yǎng)成良好的聽課習慣。但我發(fā)現(xiàn)學生光靠這些外力因素來管理效果不是很大，堅持的時間不是很長。要想使學生養(yǎng)成好的習慣，還是的讓學生認識到自己的不良行為，為此在班干部管理的基礎上，我開始培養(yǎng)學生自我意識和自我管理能力。(一)、通過活動教育學生：1、舉辦“我的目標、我的格言”主題班會，讓每位學生為自己設計一個人生格言和這學期奮斗的目標。把它貼到班級后面的板報上，以提醒激勵學生。2、利用班會課，讓學生表演自編的課本劇、小品、相聲、舞蹈、歌曲……并參加學校的“五四”文藝匯演。3、利用五一放假期間，讓學生用心制作以“感恩”為主題的繪畫、小制作、文章……同時參加校、縣藝術節(jié)活動，在校的活動中，有很多學生獲獎。4、在特殊的節(jié)日讓學生設計板報，宣傳各種知識、故事等，促進學生對自己能力的培養(yǎng)和課外知識的積累，學習英雄人物事跡。5、組織調(diào)動學生積極參加市、校的各項活動，讓他們自己來準備來參加，并且自己評價自己的表現(xiàn)，使他們有著積極向上的思想和行為。這樣有很多學生在活動中取得優(yōu)異的成績，增強了他們自信，也使班級逐漸有了良好的風氣。（二）、自我完善法：學生看到自己優(yōu)點很容易，但要正確認識到自己缺點，不是件容易的事，所以教師要引導學生認識自己的不良行為。1、自我管理：（1）、每周讓學生對自己各方面作以評價并且及時與家長、班主任交流，家長和班主任同時也給作以評價，激勵學生。（2）、每天放學前學生對自己一天來表現(xiàn)不好的地方與同學之間相互交流，促進他們改進。2、相互監(jiān)督：（1）、班長、課代表作好每節(jié)課、每一天的班級情況，每天放學前做一總結，促進學生相互比較改正自己的不良的行為。（2）、每一個月，學生相互評價，找出同學之間的優(yōu)點和缺點。3、教師點評：及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，及時找學生談心，幫助他們認識自己的錯誤，并努力去改正。（三）、利用節(jié)假日搞好親情教育：《和父母如何相處》、《學會感恩》、《感悟親情》等，在5月—6月份，把握母親節(jié)、父親節(jié)的契機，開展給父母的一封信征文評比活動，通過一系列的活動，讓學生感受親情，學會感恩。（四）、感恩父母:舉行“炎黃子孫孝敬父母”演講會,開展“孝敬長輩關心他人”活動,在活動中要求學生做到“五個一”（給父母燒一個菜、洗一次腳、端一次茶、捶一次背、介紹一種健身的方法）,讓學生以實際行動為父母做一些事，盡到孝心。第二、關于八年級“探討如何最大限度規(guī)避兩極分化”工作方法研究對于這一子課題，我們主要采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、對比研究法、行動研究法、個案研究法、觀察分析法、經(jīng)驗總結法等方法展開研究。首先，加強理論學習，更新教育觀念。我們每月堅持讀一本書，定期組織讀書交流和課題研討活動，每次活動均明確主題，以專題研討解決課題研究中的具體問題。通過對《班主任兵法》、《創(chuàng)新德育案例》和《做最好的班主任》等文獻資料學習研究，拓展課題組成員的研究視野。通過學習，豐富了教師的理論知識，提高了課題的研究能力。其次，對初中生形成兩級分化現(xiàn)狀進行調(diào)查。我們課題組設計了調(diào)查問卷和訪談表，問卷共涉及學習成績、學習興趣、學習方法、人際關系、綜合（學校、班級、家庭等）管理、影響因素等方面的內(nèi)容，在年級中隨機選取100人進行問卷調(diào)查，并另抽取55名學生進行個別訪談，然后針對問卷調(diào)查，作量的分析，又針對個案訪談，作質(zhì)的分析。然后我們對調(diào)查內(nèi)容進行整合并作統(tǒng)計分析，撰寫“初中生成績分化的現(xiàn)狀及成因”的調(diào)查報告，提交課題組全體班主任老師共同研究討論，明確學生產(chǎn)生兩極分化的原因。第三，確立初中生兩極分化的成因。從調(diào)查結果看，學生出現(xiàn)成績兩極分化的原因有有很多，主要在于自身主觀因素和客觀因素兩方面，其中學習的興趣、學習習慣和方法以及學校班級管理、家庭教育、人際關系、自身素質(zhì)等各方面的因素都是導致兩極分化結果的重要原因。第四，實踐探索規(guī)避學生兩極分化的策略及成果（一）調(diào)動積極性，激發(fā)學習興趣，因材施教?？鬃诱f過“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！本妥C明了興趣是最好的老師。因此培養(yǎng)學生學習的興趣，提高教學質(zhì)量，是教師的重要研究課題。從學生實際出發(fā)，從學科的教學特點出發(fā)，挖掘有利因素，創(chuàng)設情境，活躍氣氛，取得良好效果。在教學過程中，為學生創(chuàng)設民主寬松的學習環(huán)境，給學生一種心靈愉悅和諧的氛圍，使學生敢于質(zhì)疑，敢于堅持自己的見解，敢于與老師，同學討論，從而建立自主學習的興趣，使學生能夠親其師，信其道，樂其學。（二）教育學生端正學習目的，交給學生一把打開知識寶藏的鑰匙。教書育人是教師的神圣職責。教師在教學過程中，應不斷培養(yǎng)學生的興趣，樹立信心，幫助學生樹立遠大理想，建立宏圖大志，做好克服困難的準備。教師在傳授知識的同時，十分注意學習方法的傳授。同時不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動有趣。教師首先認真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。在教學中，教師主動預測學生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學生順利地學會所教內(nèi)容。（三）樹立新的教育理念，用發(fā)展的眼光教育培育學生。教師們的教學活動能否適應學生，能否適應教材，這是關系教學成敗的關鍵。面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎；關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍；倡導運用多種教學途徑，培養(yǎng)學生綜合能力；加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎；拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力；利用現(xiàn)代教育技術，拓寬學生學習和運用科學知識的渠道；組織生動活潑的課外活動，激發(fā)學生的學習興趣和積極性；不斷更新知識結構，適應現(xiàn)代社會發(fā)展對新課程的要求；遵循課時安排的高效率原則，保證教學質(zhì)量和效果。（四）建立和諧的師生關系，提高自己的教育效果心理學認為，人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。冰心說過：“建立和諧的師生關系，提高自己的教育美的真諦應該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美，體現(xiàn)在物上，就造就了物的美，融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美”。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。所以我們從建立和諧師生關系入手，對后進生熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。（五）為孩子成長營造良好的家庭環(huán)境“家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師”。營造一個良好的家庭環(huán)境，對于孩子的學習非常重要。我們在日常生活中時常注意這一點，使孩子既能感受到家庭中父母的親情，又能不斷得到激勵和鞭策。第一，在學習上既要嚴又要寬。第二，在生活上關心體貼而不溺愛。第三，少指責，多鼓勵。只有這種信任的力量，才能燃起她奮力上進的火焰。第三、關于九年級“目標教育和理想教育”工作方法的研究在進行該子課題研究的時候，我們依據(jù)適宜性、循序漸進性、整體性、可操作性等原則，遵循中學生認知情感發(fā)展趨勢的軌跡，多維度地分析樹立目標和理想的因素，整體把握中學生目標教育和理想教育范圍體系，制定出研究的目標和內(nèi)容。1、強化理論學習，更新德育觀念。目標教育和理想教育是學校承擔的省級“新形勢下初中班主任工作方法研究”課題的有機組成部分，學校為課題成員訂閱專業(yè)雜志，經(jīng)常組織學習交流，通過對《班主任兵法》、《校園文化探索》、《創(chuàng)新德育案例》和《教育部關于大力加強中小學校園文化建設的通知》等文獻資料學習研究，拓展課題組成員的研究視野。我們邊實踐邊總結，精心制訂和完善課題研究目標和主要內(nèi)容，根據(jù)理論學習給課題研究定位。2、深入調(diào)查研究，把握研究方向。在研究中，我們對學生做了大量的問卷調(diào)查，通過數(shù)據(jù)匯總分析，了解了我校學生學習、生活意識狀況和原因。又對學校主題活動、校園文化建設、學校管理評價制度進行了全面調(diào)查摸底，了解了我校目標教育和理想教育的優(yōu)點和不足。課題組還對家長進行了問卷調(diào)查，了解了家庭教育對意識的影響。課題組對調(diào)查內(nèi)容，撰寫了一批調(diào)查報告，為課題研究的準確定位提供第一手資料。3、多渠道開展活動，營造教育內(nèi)環(huán)境。根據(jù)我?！靶羌墶蔽幕ㄔO的內(nèi)涵，努力營造榜樣教育的內(nèi)環(huán)境。通過環(huán)境滲透的教育往往是富有影響力的教育，這種不露痕跡的教育又常常是最能入腦入心的教育。結合學校開展的“星光大道點擊幸福人生”爭先奪星評選活動，分別從思想品德素質(zhì)、科技人文素質(zhì)、個性心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、技能素質(zhì)六個方面展開“禮儀之星”、“學習之星”“體育之星”等十星評選活動，每周各小組推薦，班級選拔班級之星，參與學校的選拔，學校通過網(wǎng)站、黑板報、版面宣傳等方式宣傳造勢，擴大影響，這樣極大地營造了“人人爭當先進，個個爭做明星”的積極氛圍，使每個學生都有目標可循，極大地鼓舞了每個學生向上的積極性。用好班會課，樹立正確的輿論導向。班會是班級管理和建設的主要渠道，我們特別重視班會的作用，每周的班會都根據(jù)學生中存在的問題設計主題，引導學生對待事情的正確看法，樹立積極的人生觀。這一年中，為了逐步形成的學生健康的個性和積極的人生觀，能以充沛的精力去發(fā)揮自己的智慧和能力，建立足夠的自信心、進取心、自尊心，我們上的班會課是《陽光總在風雨后》；為了樹立學生前進的目標，用智者的智慧激勵人生，使初三無悔，我們設計了《青春萬歲》；針對部分學生欠缺良好的心理素質(zhì)，學習上遇到挫折就顯得不知所措；學習環(huán)境受干擾就顯得煩躁不安或意志消沉等現(xiàn)象，更為了鼓勵學生自強不息，提高正確對待困難和挫折的能力，使他們明白：頑強的意志和勇于進取的精神是取得成功的重要條件，我們設計了談話式的《信心、決心、恒心》班會課，此外，還有《青春是船，理想是帆》、《向著目標奮進》等一系列的主題班會。4、參與實踐活動，明確人生目標。為了讓學生充分認識到個人生存發(fā)展離不開知識，必須學習，只有學習，掌握一技之長，才能在社會上立足，才能贏得良好的自身發(fā)展機會，我們讓學生做社會調(diào)查：到勞務市場了解招聘勞務工人情況，到丹尼斯、飯店、洗車行等地方了解打工者的學歷、每天的工作時間、工作強度、工資待遇情況。我們的學生在作了一番走訪和調(diào)查之后，都有很深的感觸。通過這次活動，讓學生明白了求職的艱辛與不易，使學生醒悟知識的重要。5、鼓勵超越自我，形成積極向上的氛圍（1）在前面黑板上開辟“揚帆港”勵志名言專欄，每隔三天換一次，由專人負責。如“積極的人在每一次憂患中看到機會”“學習會使你永遠立于不敗之地”“人之所以能，是因為相信能”這些充滿哲理、極富鼓舞性的話語為學生創(chuàng)設了積極向上的氛圍。（2）每個學生根據(jù)自己目前的各項成績制定“超越自我”目標卡，貼到桌子的右上角，要求每天至少念三遍自己的座右銘及家長寄語以此激勵自己向上的斗志。6、提高自身及家長的素質(zhì)，形成家校合力每個學生的未來關系到每個家庭的幸福，關系到祖國的未來與發(fā)展，而九年級是每個學生人生中第一個最關鍵的時期，因此以班主任為核心的學校教師和學生家長是實施目標教育和理想教育的兩支隊伍。在這一年中，我們高度重視家長教育觀念、教育方式的培訓，發(fā)揮他們在家校一體教育活動中的作用。2010年專門邀請我市家庭教育專家對全校班主任、家長、學生進行“目標教育和理想教育”大型講座，開拓教育的視野和途徑。五、課題研究的主要成果課題組成員分工合作，經(jīng)過兩年多來的不斷積累、研究、總結，在班主任工作方法、班級管理等方面均取得了一些成果。七年級學生年齡相對小，好奇心大，爭勝心強，他們剛剛進入一個嶄新的學習生活環(huán)境，對學校的認識就像一張白紙，有較強的可塑性，我們就針對這一情況，在“良好習慣養(yǎng)成”和“親情教育”方面研究實踐總結出了“活動激勵法”、“批評與自我批評法”“愛心感召法”“細節(jié)引領法”等方法，在實踐過程中取得了良好的效果。(一)、活動激勵法：通過舉辦“我的目標、我的格言”““行為、習慣、性格”等主題班會，學生從自己的視角發(fā)現(xiàn)了自身的不足，增強了學生良好習慣養(yǎng)成的自覺性；利用五一放假期間，讓學生用心制作以“感恩”為主題的繪畫、小制作等喚起了學生久違的親情，是他們更明確親情的重要性；通過班級籃球賽、歌詠比賽等活動，激發(fā)了學生積極向上的動力，增強了他們自信，也使班級逐漸有了良好的風氣。這些活動使學生充分發(fā)揮自己的長處，得到同學們的肯定，從而也體驗到成就感，認識到自己良好行為的重要性，在以后的學習生活中，會更好去表現(xiàn)自己的優(yōu)點。（二）、批評與自我批評法：學生看到自己優(yōu)點很容易，但要正確認識到自己缺點，不是件容易的事，所以教師要引導學生認識自己的不良行為。我們在班級里、小組內(nèi)、同學間積極開展批評與自我批評，同學們之間互相監(jiān)督、幫助，及時糾正自己的缺點錯誤，取得了事半功倍的效果。（三）、愛心感召法：以母親節(jié)、父親節(jié)的契機，開展給父母燒一個菜、洗一次腳、端一次茶、捶一次背、介紹一種健身的方法、給父母寫一封信征文評比活動，讓學生感受親情，學會感恩。由于愛心感召法貼近學生的生活，操作性強,孩子們紛紛響應,所以在家長中引起了較強烈的反響，大家感受到：當無聲的愛轉化為有形的行動時，會有如此大的魅力，學生一夜之間忽然長大了?。ㄋ模?、細節(jié)引領法:要求學生做到的，老師和家長必須做到，教育學生要從細節(jié)入手?！靶l(wèi)生彎彎腰”“向我看齊”這雖是一個老辦法，但由于大人做到了，無形中就影響了學生，教育了學生。學生們就是在學習模仿這些細節(jié)的過程中學到了生活的真諦，慢慢長大了。八年級學生經(jīng)過了七年級一個學年的適應和學習，同學之間無論從行為，還是到學習成績都會產(chǎn)生很大的差異，這種差異和分化是確實存在的。我們在研究探討了這種分化的成因后認為：這種差異和分化又是可以盡量縮小的。那么該“如何最大限度規(guī)避兩極分化”呢？我們研究總結出了意志磨礪法、學法矯正法、評價創(chuàng)新法、環(huán)境育人法等方法來實現(xiàn)最大限度規(guī)避兩極分化。（一）、意志磨礪法：凡在學習生活中落伍的學生均有一個共同點：那就是意志不夠堅強，遇到挫折就打退堂鼓。為此采用這一方法，有意識地設計戶外活動、長跑比賽、知識競賽等方法，鍛煉學生，同時讓學生明白：世界上沒有一件事情是可以隨隨便便成功的。學生從活動中磨礪了自己，端正了認識，鼓足干勁，迎頭趕上。（二）、學法矯正法：學生中造成兩極分化現(xiàn)象很大程度上是一部分沒有一個好的學習方法。我們通過談心交流等形式幫助學生建立一套適合自己的學習方法，學生有了正確的學習法，也就牢牢地掌握了學習主動權，學習起來也就事半功倍，和優(yōu)等生的差距也在不斷縮小。（三）、評價創(chuàng)新法：蘇霍姆林斯基說過：“沒有也不可能有抽象的學生”。兩極分化現(xiàn)象問題的根源必然會指向教師、學校、教育行政部門對學生的評價是否科學。因此改變和創(chuàng)新對學生的評價方法是最大限度規(guī)避兩極分化的重要前提。（四）、環(huán)境育人法：環(huán)境是影響人成長的重要因素。在學校教育中又硬環(huán)境，同時也有軟環(huán)境。例如學校的育人設施、板報、墻報等屬于前者，良好的生生關系、師生關系、家庭關系等則屬于后者。我們在學校的教育環(huán)境上下功夫，為學生創(chuàng)設一種舒心和諧的學習成長環(huán)境，通過環(huán)境滲透教育，不露痕跡，最能入腦入心。八年級學生兩極分化現(xiàn)象得到了有效遏制，效果明顯。九年級學生心智發(fā)育趨于成熟，可又面臨著升學的壓力，中招考試后學生會合理的分流，學習任務非常明確，然而要較好地完成學習任務，就必須要對他們進行“目標教育和理想教育”。我們在對學生進行問卷調(diào)查和座談后，針對九年級以上特點，我們實踐探索出了“分設目標法”、“榜樣激勵法”、“社會實踐法”、“家?；臃ā钡确椒▉韺崿F(xiàn)教育的目的。（一）、“分設目標法”：通過座談會、班會、家長會等形式，讓每一位學生明確自己的中考目標，最終實現(xiàn)人生理想。目標上墻，理想入腦。學生學習起來就會動力十足。（二）、“榜樣激勵法”：利用名人成才的效應及身邊的“愚公家鄉(xiāng)好少年”典型案例激勵鼓舞學生，學生被拼搏奮進榜樣引領者，激勵著，班風學風大為改觀。（三）、“社會實踐法”：學生學習的動力從哪里來？來自于對家庭的責任，對祖國的忠誠。這是用之不竭的動力源泉。社會實踐讓學生充分認識到個人生存發(fā)展離不開知識，祖國的繁榮昌盛更需要一大批有志青年，所以發(fā)奮努力只能是他們唯一的選擇。社會實踐法從很大程度上改變了學生的學習狀態(tài)，起到了立竿見影的作用。（四）、“家?；臃ā保捍朔N方法主要是為了使目標理想教育在家校間形成合力。這種辦法的實施使學校的教育行為得到了最有效的落實。通過課題組成員兩年多來的努力，我們不僅探索實踐出了新形勢下初中班主任工作的一些好方法，而且在學校育人環(huán)境、教師成長發(fā)展上也取得了較好的效果。首先，課題研究使我校的育人環(huán)境不斷優(yōu)化，促進了學?？沙掷m(xù)發(fā)展。兩年多來，我校的育人環(huán)境在課題實驗研究的推動下獲得長足發(fā)展，學校的社會影響力不斷擴大，逐漸成長為全市的品牌學校。2010年中招文化課成績、體育、音樂、美術上線人數(shù)均全市第一，在社會上引起廣泛的影響。其次，課題研究使師生素質(zhì)得到提高，也促進了師生的可持續(xù)發(fā)展。在以良好行為習慣養(yǎng)成、親情教育、意志磨礪、目標教育和理想教育為核心的系列化的德育活動中，隨著學生各個階段目標的不斷實現(xiàn)，不但激發(fā)了學生自信心、自豪感，同時還培養(yǎng)了學生的多項能力，提升了學生的綜合素質(zhì)。兩年以來在我校學生多次在各級各類比賽中獲獎，其中于萬水、于千山被評為我市“首屆愚公家鄉(xiāng)好少年”，劉毛英、石會清、李福霞老師先后被評為濟源市優(yōu)秀班主任，劉毛英老師的《青春是船理想是帆》在班主任論壇上交流并獲一等獎，石會清老師所帶的班集體被評為市文明班集體。六、課題研究的幾點思考和今后的努力方向1、學校教育注重學生行為習慣的培養(yǎng)，注重學生勞動觀念、勞動習慣的養(yǎng)成，而家長重學習，輕德育的觀念依然存在，認為學習好是孩子的唯一出路，生活自理并不重要，凡是父母能做的，他們都愿意代替孩子去做。在一部分家庭中還存在：“學校素質(zhì)教育，家庭應試教育”的現(xiàn)象，學校的素質(zhì)教育很難從根本上得以落實。因此，我深感任重而道遠，要真正讓全體家長都重視養(yǎng)成教育，整個社會還必須創(chuàng)設一個比較寬松的環(huán)境，需要全社會的共同努力。學生性格波動大，可變性快，再加上社會多方面的負影響，良好行為習慣的養(yǎng)成反復性非常大，客觀的差異和變化始終令人美中不足。所以學生身上還存在很多不良習慣。行為習慣的養(yǎng)成是一個長期、曲折、反復的過程，是一個不斷提高和發(fā)展的過程，學生克服一個壞習慣和養(yǎng)成一個好習慣，決非是一朝