“雙減”政策下小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)的實施 論文

“雙減”政策下小學(xué)英語課堂中游戲教學(xué)的實施摘要：近幾年，我國社會信息技術(shù)發(fā)展迅速，經(jīng)濟也朝著全球化的方向發(fā)展，而英語作為信息傳達(dá)的主要方式，也受到了廣大人們的重視。自2021年開始，我國教育部門頒發(fā)了“雙減”教育政策，將學(xué)生的素質(zhì)教育放在了首位，小學(xué)英語課堂需要全面貫徹這一戰(zhàn)略部署，在滿足英語學(xué)科自身所具備系統(tǒng)性和層次性特征的同時，還要重視學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)生傳播概念性英語知識，推動學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展。這樣一來，游戲化教學(xué)現(xiàn)已成為廣大教師最為常用的教學(xué)手段，但就當(dāng)前情況來看，小學(xué)英語課堂教學(xué)在應(yīng)用游戲化教學(xué)方式時仍存在諸多問題，本文對其英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，并探討了一系列的教學(xué)改進(jìn)策略，希望可以為現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展增添助力。關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學(xué)階段；英語課堂；游戲化教學(xué)；實施策略引言：隨著“雙減”教育政策的不斷深入，教師需要將減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和課外培訓(xùn)壓力作為教育重點，注重學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，而游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用，可以有效落實這一戰(zhàn)略目標(biāo)，也有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，深化學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。這也使得很多教師廣泛應(yīng)用游戲化教學(xué)手段，在此期間也出現(xiàn)了很多問題，針對于此，筆者對游戲提升英語課堂質(zhì)量進(jìn)行了進(jìn)一步的研究。一、“雙減”背景下游戲教學(xué)法小學(xué)英語課堂開展中存在的問題就當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)情況進(jìn)行分析，課堂教學(xué)內(nèi)容基本以教材內(nèi)容為主，將《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》作為教學(xué)指導(dǎo)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，推動學(xué)生思維能力、想象能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用游戲化教學(xué)對落實“雙減”教育政策以及素質(zhì)教育方針起到了積極作用。但隨著時間的推移，小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動時，也碰到了一定的困境。比如：游戲內(nèi)容不夠多元、課堂紀(jì)律性較差、師生缺乏互動交流、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等等。為進(jìn)一步加強游戲化教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用效果，小學(xué)英語教師必須要不斷提升自身的專業(yè)能力，豐富游戲教學(xué)知識儲備，對游戲課堂以及學(xué)生學(xué)情進(jìn)行深入分析，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題和缺陷，開展針對性教學(xué)，提升學(xué)生的英語水平，推動學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。二、“雙減”背景下游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略（一）使游戲種類、游戲內(nèi)容多元化由于教師在開展小學(xué)英語游戲化教學(xué)時，常常采用的游戲類型較為單一，其游戲內(nèi)容也不夠豐富，很多教師在開展英語教學(xué)時只是采用一種游戲形式進(jìn)行知識傳授。大部分學(xué)生會覺得同一種游戲會在很多堂課中呈現(xiàn)，原本枯燥的英語課堂也變得更加乏味，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)水平無法得到有效提升。對此，教師需要采用多元化游戲形式開展英語教學(xué)，對其游戲內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，營造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時，教師還需要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對其游戲內(nèi)容和形式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，融入合作元素、競爭元素等等，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語，也促進(jìn)游戲教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展，增強游戲英語課堂教學(xué)水平。另外，教師在選擇游戲類型和內(nèi)容時，必須要經(jīng)過深思熟慮，時常帶給學(xué)生課堂新鮮感，對傳統(tǒng)的游戲方式進(jìn)行全面創(chuàng)新。當(dāng)然，教師必須要摒棄以往所用的“灌輸式”教學(xué)，融入創(chuàng)新型元素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和效率，增強其英語能力，實現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展。以人教版小學(xué)英語三年級上冊《let’seat》課程為例，教師可以將其中“chicken，hotdog，hamburger”等單詞做成圖片貼到學(xué)生頭上，讓其中一位學(xué)生不按照順序讀這些單詞，讀到那個單詞，所對應(yīng)的學(xué)生就要站起來。這樣一來，可以有效抓住學(xué)生愛玩的天性，實現(xiàn)在玩耍中學(xué)習(xí)。（二）重視游戲教學(xué)法課堂紀(jì)律性由于游戲教學(xué)有著較強的娛樂性特征，英語教師在開展課堂教學(xué)時，常常為了營造課堂氣氛選擇游戲教學(xué)，導(dǎo)致課堂的紀(jì)律性大大降低，不利于約束學(xué)生的課堂行為。所以，英語教師若想在課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)法，就必須要加強課堂秩序方面的管控，但由于課堂時間的局限，導(dǎo)致無法對學(xué)生開展行之有效的管束工作，最終的教學(xué)成效也難以得到提升，也使得學(xué)生對之后的課堂游戲積極性大大降低。教師需要明白游戲教學(xué)并不是為了玩游戲所開展的，其本質(zhì)教師傳授知識，在制定游戲內(nèi)容和類型時，必須要以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)，不可將游戲作為目標(biāo)開展教學(xué)活動。其一，教師需要對游戲活動的時間進(jìn)行合理安排，不可占據(jù)課堂過多時間，當(dāng)然如若所占時間比例較小的話，其效果也無法達(dá)到預(yù)期。對于一些自控力相對較差的學(xué)生，教師需要加強督促工作，其態(tài)度要平和，不可影響游戲活動所創(chuàng)建的課堂氛圍。其二，教師還應(yīng)當(dāng)清晰的講解游戲規(guī)則，告知學(xué)生在游戲期間應(yīng)當(dāng)注重課堂紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生正確玩游戲，并理解其中內(nèi)涵，有效改善以往游戲教學(xué)存在的紀(jì)律問題，實現(xiàn)學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)效率的根本性提升。其三，教師需要加強榜樣作用的重視，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)良好，教師要給予肯定，并根據(jù)實際情況給予獎勵，對其他學(xué)生也產(chǎn)生了一定的帶頭作用，鼓勵學(xué)生開展更加高效的課堂學(xué)習(xí)。這種榜樣力量可以使得學(xué)生為了得到教師的獎勵而不斷努力，不斷提升自己，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。（三）重視課堂互動交流就當(dāng)前小學(xué)英語游戲課堂現(xiàn)狀進(jìn)行分析，很多學(xué)生由于性格內(nèi)向?qū)е虏辉敢饧尤胗螒蚧顒又?，長此以往，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率無法得到提升，英語學(xué)習(xí)水平大大下降。所以，教師在開展課堂游戲教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的互動交流，尊重學(xué)生的性格特點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并對其進(jìn)行整合，開展相關(guān)互動活動來提升學(xué)生的課堂參與性。以人教版四年級上冊為例，教師在開展課堂教學(xué)時，教師可以將學(xué)生分成多個小組，將小組按照學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分，要保證每個小組之間的整體水平相同。隨后，教師需要為學(xué)生制定討論話題，如：讓每個小組討論我的家人是什么樣的，我的家人都有誰呢？這樣一來，學(xué)生可以對課程內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，課堂參與性也大大提升，增強了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗。同時，教師還可以開展情境扮演的游戲活動，讓每位同學(xué)進(jìn)行家庭成員的扮演，通過期間的溝通來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，改善以往枯燥無味的課堂問題。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對自身專業(yè)能力進(jìn)行不斷豐富，加強有關(guān)互動累語言的學(xué)習(xí)，并對其語言教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生擁有更高的熱情開展英語知識學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。另外，教師還應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生整體參與度的重視，不僅需要對一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，還要及時給予學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生一些幫助，進(jìn)而實現(xiàn)班級全體學(xué)生的共同進(jìn)步。（四）完善游戲教學(xué)評價體系教學(xué)評價時需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及實際教學(xué)過程和最終成效開展的判斷，為之后的教學(xué)工作提供參考，也有助于對教學(xué)活動質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析和評判。教學(xué)評價必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效以及教師的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以反映出教師在教學(xué)期間的可取之處以及問題。在游戲教學(xué)中，教學(xué)評價時教師在游戲課堂中對學(xué)生表現(xiàn)的一種評判。由于學(xué)生的年齡較小，其好奇心也相對較強，教師在開展英語課堂活動時，學(xué)生會更加注意教師對自己的評價。而教師在英語課堂中需要扮演輔助者的身份，其所有舉動都會對學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)習(xí)成效產(chǎn)生直接的影響。所以，教師在開展游戲課堂教學(xué)時，需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的重視，通過寓教于樂來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。根據(jù)“雙減”政策以及新課標(biāo)的要求，教師所開展的教學(xué)評價工作必須要加強對學(xué)生的鼓勵，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。另外，教師在對學(xué)生開展評價工作時，必須要注重其中的趣味性，單一乏味的語言不利于調(diào)動學(xué)生對英語知識的積極興趣。教師需要學(xué)會用欣賞的目光去贊賞學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受到教師對自己的重視，從而有助于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，其學(xué)習(xí)效果也大大提高。（五）完善教師培訓(xùn)體系自“雙減”政策實施以來，游戲化教學(xué)受到了很多教育工作者的重視，特別是在小學(xué)英語課堂中應(yīng)用十分廣泛。但有一部分教師未能充分運用這一教學(xué)手段，只是作為公開課的一種形式。并且，很多教師未能充分了解游戲教學(xué)法的重要性以及具體使用方式，在工作期間也未能接受專業(yè)的指導(dǎo)，導(dǎo)致教師所開展的英語游戲教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性不高。而且，很多小學(xué)英語教師認(rèn)為游戲化教學(xué)只是活躍課堂氛圍的一種手段，對其相關(guān)知識未能充分了解。這樣一來，使得游戲教學(xué)法的作用無法得到有效發(fā)揮，為改善這一問題，可以采取以下方面措施。首先，學(xué)校應(yīng)該定期為教師開展游戲化教學(xué)培訓(xùn)活動，豐富其專業(yè)知識，加強英語教師對游戲教學(xué)法的了解。其次，教師可以積極與其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗，加強有關(guān)游戲教學(xué)法的溝通，進(jìn)一步提升自身游戲教學(xué)水平，如：教研會、座談會等等，有助于教師對游戲化教學(xué)手段的應(yīng)用方式以及相關(guān)注意事項進(jìn)行深入了解。另外，近幾年我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，教師可以把握時代所帶來的機遇，充分利用媒體資源，加強自身專業(yè)能力，改善在教學(xué)中存在的問題和漏洞，實現(xiàn)將素質(zhì)教育的貫徹落實。三、結(jié)語總的來說，雖然很多小學(xué)教師都將游戲化教學(xué)手段帶到英語課堂中，但仍然需要加強其方法、內(nèi)容的創(chuàng)新，根據(jù)課堂內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)情做出相應(yīng)的調(diào)整，全面落實“雙減”教育政策，促使游戲化教學(xué)得到更好的發(fā)展，滿足學(xué)生的心理成長規(guī)律，加強自身專業(yè)水平建設(shè)，進(jìn)一步提升英語教學(xué)成效，增強學(xué)生的英語能力和學(xué)科素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]劉子姝,李文巖,尹宏."雙減"政策下小學(xué)英語單元主題作業(yè)設(shè)計探究[J].教學(xué)與管理,2022(11):4.[2]陸憶