新版PEP小學(xué)英語教材分析

新版PEP小學(xué)英語教材分析全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)

（修訂稿）在實(shí)施新課程過程中，教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。教材使用建議

全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)

（修訂稿）1．對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減在教材使用過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在對教材進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況對教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷滩倪M(jìn)行補(bǔ)充或取舍時(shí)，不應(yīng)該影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免為了考試而隨意對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補(bǔ)充或取舍哪些內(nèi)容。教材使用建議

全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)

（修訂稿）2．替換教學(xué)內(nèi)容和活動在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對教材中不太合適的內(nèi)容或活動進(jìn)行替換。例如，如果教師認(rèn)為某個單元的閱讀篇章內(nèi)容適用，但閱讀理解練習(xí)題設(shè)計(jì)得不合理或不適合學(xué)生的需要，就可以用自己設(shè)計(jì)的練習(xí)題替換原有的練習(xí)題。如果教師認(rèn)為某部分的語言不夠規(guī)范或缺乏真實(shí)性，教師可以選用其他語言材料取而代之。教材使用建議

全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)

（修訂稿）3．?dāng)U展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟在某些教材中，教學(xué)活動的難度過高或過低的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果教師認(rèn)為某個活動太難，就可以擴(kuò)展活動的步驟，增加幾個準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。如果活動太容易，教師可以對原有的活動進(jìn)行延伸，比如在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開討論或辯論、增加詞匯訓(xùn)練、進(jìn)行寫作訓(xùn)練等等。教材使用建議

全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)

（修訂稿）4．調(diào)整教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。比如，現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生了某件重要事情，教材中有一個內(nèi)容相關(guān)的單元，如果在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題，就可以提前學(xué)習(xí)這個單元。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，還有利于提高學(xué)習(xí)的效果。另外，對教材內(nèi)容進(jìn)行取舍后，原來的順序也可能需要相應(yīng)的調(diào)整。教材使用建議

全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)

（修訂稿）5．調(diào)整教學(xué)方法和步驟由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異，有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法和步驟不一定適合實(shí)際教學(xué)的需要。在這種情況下教師要注意調(diào)整教材中建議的教學(xué)方法，采用最適合實(shí)際教學(xué)需要的方法和步驟。教材使用建議

全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)

（修訂稿）6．總結(jié)教材使用情況教材使用一段時(shí)間以后，應(yīng)該及時(shí)對使用情況進(jìn)行總結(jié)分析。主要包括以下幾個方面：（1）教材的使用是否達(dá)到了預(yù)先制訂的教學(xué)目標(biāo)；（2）教材的使用是否有利于提高教學(xué)效果；（3）教師和學(xué)生對教材的滿意情況如何；（4）教材在使用過程中存在哪些明顯的優(yōu)缺點(diǎn)；（5）如果繼續(xù)使用該種教材，應(yīng)該在哪些方面做進(jìn)一步的調(diào)整。教材使用建議

全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)

（修訂稿）教材使用建議

使用教材教學(xué),并非”教教材”全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)

（修訂稿）教材容量過大

教師要在準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,大膽地對教材進(jìn)行取舍,這樣就可以避免因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠而完不成任務(wù)。教師要優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效果,力爭杜絕低效的教學(xué)活動。課標(biāo)一級目標(biāo)對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲、做動作、做事情（如涂顏色、連線）。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的情感和感覺。能書寫字母和單詞。對英語學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。課標(biāo)二級目標(biāo)對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫簡單的句子。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習(xí)俗。PEP小學(xué)英語教材三、四年級－－基礎(chǔ)階段板塊設(shè)計(jì)和語言活動主要采用的是符合起始階段孩子認(rèn)知特點(diǎn)的TPR活動和大量生動活潑的語言游戲，其目的是為達(dá)到課標(biāo)的一級目標(biāo)：能聽、說、唱、演、玩。五、六年級－－提高階段通過提高任務(wù)型教學(xué)活動的復(fù)雜程度，增加語篇難度和長度，提高書寫和口頭表達(dá)的要求來實(shí)現(xiàn)二級目標(biāo)。PEP小學(xué)英語教材的理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的，已有知識將影響新知識結(jié)構(gòu)的建立。應(yīng)該盡量將學(xué)習(xí)者已有的生活經(jīng)驗(yàn)同新信息關(guān)聯(lián)起來。學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的學(xué)習(xí)是主動性的學(xué)習(xí)是合作性的學(xué)習(xí)是交流性的學(xué)習(xí)是探究性的學(xué)習(xí)有非智力因素參與的PEP小學(xué)英語教材的理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是建構(gòu)性的新知識的建構(gòu)建立在已有知識結(jié)構(gòu)之上。

ABC知識點(diǎn)的蘊(yùn)含、拓展關(guān)系;單元間的語言暗線;滾動的知識結(jié)構(gòu)。PEP小學(xué)英語教材的理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是主動性的做中學(xué)。Let’sdo/make/sing/chant/play/actTasktime學(xué)習(xí)是合作性的合作學(xué)習(xí)pairwork/groupwork/Let’sact/Readandwrite

PEP小學(xué)英語教材的理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是交流性的會話交流

Let’stalk/Let’splay/Storytime/Let’spracticePEP小學(xué)英語教材的理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)是探究性的完成任務(wù)，解決問題，創(chuàng)新。Le