“雙減”政策下的初中道德與法治教學(xué)思考 論文

“雙減”政策下的初中道德與法治教學(xué)思考摘要：在雙減政策下，初中道德與法治教育教學(xué)工作在具體開展中，應(yīng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)發(fā)展情況作出全面了解，將課堂上一些不要的環(huán)節(jié)刪減，盡可能的幫助學(xué)生減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解身心壓力。特別是初中道德與法治這一工作來講，教師應(yīng)及時(shí)更新自身教育觀念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多局限，以新穎內(nèi)容與方法來獲得更多學(xué)生的廣泛關(guān)注。關(guān)鍵詞：雙減；初中道德與法治；教學(xué)策略前言：道德與法治課程的有效開展，對(duì)學(xué)生良好思想品德的形成和綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要影響。特別是對(duì)于正處于身心發(fā)展特殊時(shí)期的初中生來講，為了給其正確學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)方向提供科學(xué)引導(dǎo)，在雙減政策下，道德與法制課教師應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新探索，對(duì)學(xué)生各階段學(xué)情、教材作出細(xì)致鉆研，優(yōu)化教學(xué)方式與內(nèi)容，從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一層面入手，豐富教學(xué)形式，在盡可能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)效果。一、初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀從學(xué)生層面來講。在應(yīng)試教育理念的長(zhǎng)期影響下，學(xué)生很容易陷入到被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只會(huì)記錄教師講解的知識(shí)內(nèi)容，而沒有考慮哪種學(xué)習(xí)方法適合自己。這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，也難以將道德與法治教學(xué)的積極作用充分發(fā)揮出來，更別提學(xué)生能否在之后的學(xué)習(xí)生活中做到學(xué)以致用。特別是對(duì)于初中生來講，若教師的教學(xué)方式太過單一，內(nèi)容較為枯燥，極易導(dǎo)致大家產(chǎn)生厭煩、抵觸心理，無法全身心投入到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。從教師層面來講。一些教師的專業(yè)素質(zhì)有待提升，未做到對(duì)課本知識(shí)的準(zhǔn)確、全面領(lǐng)悟，在學(xué)生提出疑問時(shí)，無法作出清楚、準(zhǔn)確的解答。同時(shí)也未重視起授課內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活的密切聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生透徹理解，也不利于之后的學(xué)以致用。特別是一些理解起來具有一定難度的內(nèi)容，教師很少會(huì)引入案例來幫助大家理解，直接影響著教學(xué)效果。二、雙減背景下初中道德與法治教學(xué)策略探究（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣雙減背景下，為了進(jìn)一步提升學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)通過一系列教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)來為教學(xué)有效性提供一定保障。教師也只有充分尊重、突顯學(xué)生的主體地位，才能夠有效增強(qiáng)教學(xué)效果，為此，可以通過教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。道德與法治教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，在正式授課之前，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出全面了解，并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，吸引更多學(xué)生全身心參與其中[1]。比如：以“生活需要法律”為例，在正式授課前，教師可以為學(xué)生提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)大家了解日常生活中的常用法律法規(guī)，讓學(xué)生大致了解一下這些法律都會(huì)在怎樣的情況下被使用。之后，再課堂上，為學(xué)生提供一定的自由空間，讓學(xué)生以擅長(zhǎng)的方式來展示自己的調(diào)查結(jié)果。有的學(xué)生可能是從父母那里了解到了一些有關(guān)的法律法規(guī)知識(shí)，也有的學(xué)生是從網(wǎng)絡(luò)上搜集到的一些常見法律法規(guī)內(nèi)容。通過這一課前任務(wù)的布置，可以讓學(xué)生在通過不同路徑完成時(shí)，對(duì)蘊(yùn)藏在日常生活中各式各樣的法律作出進(jìn)一步了解，同時(shí)也能夠?qū)@些法律在維持日常生活秩序中發(fā)揮的積極作用作出充分認(rèn)識(shí)，能夠約束人們的言行舉止，為正常生活提供保障。同時(shí)，也可以為課堂教學(xué)活動(dòng)的高效、有序開展奠定基礎(chǔ)，促使學(xué)生全身心參與其中，提升學(xué)習(xí)效率。（二）引用信息技術(shù)吸引課堂注意力現(xiàn)在的中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力普遍都較大，所以，為了能夠盡可能的幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，在課堂教學(xué)中，可以通過信息技術(shù)等教學(xué)手段的靈活引用來幫助大家降低學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。很多學(xué)生都覺得道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，難以在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，有些學(xué)生對(duì)這一學(xué)科也有一些厭煩、抵觸，因此，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，針對(duì)信息技術(shù)的靈活應(yīng)用應(yīng)給予足夠重視。且在信息技術(shù)的有力支持下，教師可以以更直觀、形象的方式來呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，在快速集中注意力的同時(shí)，學(xué)生理解起來也更加容易，能夠促進(jìn)其課堂學(xué)習(xí)效率的顯著提升[2]。比如：以“網(wǎng)上交友新時(shí)空”為例，在具體講解中，就可以先詢問大家都知道哪些交友方式，以此來了解學(xué)生現(xiàn)在的網(wǎng)上交友情況，引導(dǎo)大家更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)生活給人們生活方式帶來的變化。如，可以為大家展示近幾年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的視頻資料，讓大家在觀看中，更快速、直觀的了解到現(xiàn)在的信息技術(shù)發(fā)展水平。同時(shí)，也能夠認(rèn)識(shí)到，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，也會(huì)產(chǎn)生一些不好的現(xiàn)象，以此來提醒大家網(wǎng)上交友一定要慎重，以免被騙。對(duì)此，也可以展示一些真實(shí)的案例，讓大家了解到網(wǎng)絡(luò)詐騙的嚴(yán)重性，可能給自己和家庭帶來的傷害，以免有些學(xué)生存在僥幸心理，在網(wǎng)上交友時(shí)，過多的暴露自己的個(gè)人信息。只有展示一些真實(shí)發(fā)生過的案例，才能夠讓大家正視網(wǎng)絡(luò)詐騙，達(dá)到道德與法治教學(xué)目的。（三）增加師生交流活躍教學(xué)氛圍不同教師在教學(xué)中營(yíng)造出的教學(xué)氛圍也是各不相同的，在不同的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得的學(xué)習(xí)效果也存在一定差異。通過大量教學(xué)實(shí)踐可以明確，在輕松和諧的課堂氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更高、學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加理想，能夠保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，為了構(gòu)建更高效的道德與法治課堂，教師應(yīng)注重新型師生關(guān)系的創(chuàng)建，增加師生之間的互動(dòng)交流，讓大家在輕松、民主的環(huán)境下高效學(xué)習(xí)。在以往的課堂教學(xué)中，很多教師都太過在意自己的威信，導(dǎo)致課堂氛圍一直都比較僵硬，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性的調(diào)動(dòng)，也容易讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭煩心理。對(duì)此，為了能夠讓學(xué)生在課堂上，積極主動(dòng)地提出問題，敢于發(fā)言表達(dá)，促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升，應(yīng)注重良好課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，還要更全面的了解學(xué)生，增加師生互動(dòng)，為教學(xué)環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化提供支持[3]。比如：以“我與集體共成長(zhǎng)”為例，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的課堂參與度，在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與集體的成長(zhǎng)是存在密切聯(lián)系的，可以讓學(xué)生以小組形式來開展辯論活動(dòng)，圍繞和集體有關(guān)的主題來進(jìn)行。如，集體對(duì)于我們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是否有積極作用等，讓學(xué)生以正反兩方來辯論。這一辯題不僅簡(jiǎn)單，和學(xué)生的實(shí)際生活也有著密切聯(lián)系，正方取得勝利也不困難，在活躍氛圍的同時(shí)，也能夠通過這一簡(jiǎn)單的辯論來讓大家更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到每個(gè)人和集體都是共同成長(zhǎng)的。在班集體當(dāng)中，只有真正做到每個(gè)人都遵守班規(guī)，才能夠?yàn)榘嗉?jí)更好的發(fā)展提供支持，才能夠?yàn)榘嗉w取得更優(yōu)異的成績(jī)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。不論是哪節(jié)課，教師若知識(shí)在講臺(tái)上為大家口述講解，忽視學(xué)生的課堂參與率，是難以顯著提升教學(xué)效果的，學(xué)生也難以全身心參與其中。所以，在道德與法治課堂上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，多組織一些新穎有趣的課堂活動(dòng)，在快速吸引學(xué)生課堂注意力，增加師生互動(dòng)交流的同時(shí)，也可以達(dá)到減負(fù)增效的目的。（四）提升教師專業(yè)素養(yǎng)提升教學(xué)效率在雙減背景下，一些教師為了迎合這一政策，都開始改變自己的教學(xué)方式，但也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以緊跟教師教學(xué)進(jìn)度。而要想這一問題可以得到妥善解決，就要從課下作業(yè)、課上授課內(nèi)容入手，真正實(shí)現(xiàn)雙重減負(fù)，盡可能減少一些不必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，保障學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。為此，教師應(yīng)注重自身專業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，圍繞自身對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握來制定出更完善適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師教學(xué)思路，完善學(xué)習(xí)框架的構(gòu)建。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況來布置具有特色的課后作業(yè)，體現(xiàn)一定的層次性，確保每個(gè)層次的學(xué)生都可以憑借自己的能力去完成[4]。比如：以“法律伴我們成長(zhǎng)”為例，除了課前搜集豐富資料，課上展示課程框架之外，還要圍繞這一框架帶領(lǐng)大家循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從整體上增強(qiáng)法律意識(shí)。之后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來布置與實(shí)際生活密切聯(lián)系的作業(yè)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更多應(yīng)用法律知識(shí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到減負(fù)增效的目的。（五）合理引用提問方式優(yōu)化教學(xué)方法在初中階段的學(xué)習(xí)發(fā)展中，思考能力的提升是不可忽視的。對(duì)此，在道德與法治課堂上，教師可以通過把握契機(jī)，以合理的提問來提高學(xué)生的思考能力，優(yōu)化教學(xué)方法。通過提出一些適合的問題，可以快速集中學(xué)生課堂注意力，拓展學(xué)生思維。但也要注意，提問一定要有技巧，以確保提問作用的充分發(fā)揮。如，在說出自己的問題后，給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，之后，再讓大家回答，以免出現(xiàn)不主動(dòng)思考的情況[5]。比如：以“情緒的管理”為例，為了全面調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，在正式授課前，可以讓學(xué)生先思考一下自己現(xiàn)在是什么情緒，還有自己平時(shí)都是怎樣管理情緒的。之后，再通過互動(dòng)提問來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作出進(jìn)一步了解，讓學(xué)生了解教師的教學(xué)方式，為各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供支持。在完成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解后，可以通過詢問學(xué)生是否理解等突發(fā)式的提問來提升學(xué)生課堂注意力，特別是理解能力相對(duì)較差的學(xué)生，一定要注重課堂學(xué)習(xí)效率的提升，有目的地引導(dǎo)學(xué)生將正確答案說出來，盡可能減少批評(píng)，以免影響學(xué)生自信心。這樣的教學(xué)過程，不僅輕松、高效，也不會(huì)讓學(xué)生感覺有負(fù)擔(dān)，有助于減負(fù)增效目的的落實(shí)[6]。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在雙減政策下，道德與法治課教師應(yīng)及時(shí)更新自身教育觀念與方法，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，吸引更多學(xué)生全身心參與其中。同時(shí)，還要真正教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，為初中生良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成發(fā)展創(chuàng)造條件。要正確認(rèn)識(shí)到不能再通過布置大量作業(yè)的方式來讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，要努力通過新穎、多樣化教學(xué)方法的引用，以及豐富的教學(xué)內(nèi)容來提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，最大限度的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。參考文獻(xiàn)：[1]涂建勝.“雙減”政策下初中道德與法治教學(xué)之道[J].試題與研究,2022(24):116-118.[2]謝芳.“雙減”背景下巧用“學(xué)習(xí)共同體”——以初中道德與法治課《維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一》教學(xué)為例[J].華人時(shí)刊(校長(zhǎng)),2022(Z2):80-81.[3]徐惠.“雙