化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)化學(xué)學(xué)科五大核心素養(yǎng)1、宏觀辨識(shí)與微觀探析

能通過(guò)觀察、辨識(shí)一定條件下物質(zhì)的形態(tài)及變化的宏觀現(xiàn)象，初步掌握物質(zhì)及其變化的分類方法，并能運(yùn)用符號(hào)表征物質(zhì)及其變化；能從物質(zhì)的微觀層面理解其組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的聯(lián)系，形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定應(yīng)用”的觀念；能根據(jù)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)物質(zhì)在特定條件下可能具有的性質(zhì)和可能發(fā)生的變化。

2、變化觀念與平衡思想

能認(rèn)識(shí)物質(zhì)是在不斷運(yùn)動(dòng)的，物質(zhì)的變化是有條件的；能從內(nèi)因和外因、量變與質(zhì)變等方面較全面地分析物質(zhì)的化學(xué)變化，關(guān)注化學(xué)變化中的能量轉(zhuǎn)化；能從不同視角對(duì)紛繁復(fù)雜的化學(xué)變化進(jìn)行分類研究，逐步揭示各類變化的特征和規(guī)律；能用對(duì)立統(tǒng)一、聯(lián)系發(fā)展和動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)考察、分析化學(xué)反應(yīng)，預(yù)測(cè)在一定條件某種物質(zhì)可能發(fā)生的化學(xué)變化。

3、證據(jù)推理與模型認(rèn)知

能初步學(xué)會(huì)收集各種證據(jù)，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)及其變化提出可能的假設(shè)；基于證據(jù)進(jìn)行分析推理，證實(shí)或證偽假設(shè)；能解釋證據(jù)與結(jié)論之間的關(guān)系，確定形成科學(xué)結(jié)論所需要的證據(jù)和尋找證據(jù)的途徑；能認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象與模型之間的聯(lián)系，能運(yùn)用多種模型來(lái)描述和解釋化學(xué)現(xiàn)象，預(yù)測(cè)物質(zhì)及其變化的可能結(jié)果；能依據(jù)物質(zhì)及其變化的信息建構(gòu)模型，建立解決復(fù)雜化學(xué)問(wèn)題的思維框架。

4、實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，能依據(jù)探究目的設(shè)計(jì)并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)操作，能對(duì)觀察記錄的實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工并獲得結(jié)論；能和同學(xué)交流實(shí)驗(yàn)探究的成果，提出進(jìn)一步探究或改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)想；能尊重事實(shí)和證據(jù)，不迷信權(quán)威，具有獨(dú)立思考、敢于質(zhì)疑和批判的創(chuàng)新精神。

5、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任

具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度；崇尚真理，形成真理面前人人平等的意識(shí)；關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)和資源合理開(kāi)發(fā)的重要性，具有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和綠色化學(xué)觀念；深刻理解化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境之間的相互關(guān)系，贊賞化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，能運(yùn)用已有知識(shí)和方法綜合分析化學(xué)過(guò)程對(duì)自然可能帶來(lái)的各種影響，權(quán)衡利弊，勇于承擔(dān)責(zé)任，積極參與有關(guān)化學(xué)問(wèn)題的社會(huì)決策。如果每一個(gè)維度要展開(kāi)去說(shuō)，那可說(shuō)的東西可海了去了，我個(gè)人也沒(méi)有那個(gè)能力去鋪開(kāi)講。就結(jié)合我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一個(gè)案例說(shuō)幾點(diǎn)個(gè)人的淺見(jiàn)吧，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。在實(shí)驗(yàn)中滲透“宏觀辨識(shí)與微觀探析”的核心素養(yǎng)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象、根據(jù)現(xiàn)象展開(kāi)合理的想象，并從微觀角度解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是學(xué)生應(yīng)有的素養(yǎng)?！纠縉a?SiO?溶液與稀鹽酸的反應(yīng)這個(gè)反應(yīng)是高一的典型反應(yīng)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)反應(yīng)可以說(shuō)是熟悉的不得了，但是多數(shù)同學(xué)對(duì)這個(gè)反應(yīng)的理解只限于寫出這個(gè)反應(yīng)的方程式：SiO?2?+2H?＝H?SiO?↓我認(rèn)識(shí)的很多老師并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)進(jìn)一步分析反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：滴加了酚酞的Na?SiO?溶液呈紅色，說(shuō)明Na?SiO?溶液與Na?CO?溶液一樣，呈堿性。不同的是，Na?SiO?溶液是粘稠的液體，而同濃度的Na?CO?溶液是水狀的液體，是什么導(dǎo)致二者性狀的不同，是Na?嗎？顯然不是，只能是SiO?2?和CO?2?的差異，可看上去兩種陰離子的組成相似啊都是RO?2?型的?。?！因此自然可以想到兩種看似相同的離子在微觀結(jié)構(gòu)上是有差異的。想象日常生活中的粘稠狀液體，學(xué)生能想到且課堂上能宣之于口的大多是膠水和雞蛋的蛋清，膠水多是聚合物暫且不談，生物課上學(xué)生已經(jīng)知道了蛋清的主要成份是蛋白質(zhì)，而蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)是由氨基酸脫水縮合而成的肽鏈，因此學(xué)生不難猜想Na?SiO?溶液中SiO?2?會(huì)不會(huì)也是鏈狀的呢？進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，向滴有酚酞的Na?SiO?溶液中逐滴滴加稀鹽酸，邊加邊振蕩，溶液的紅色漸漸變淺，這一現(xiàn)象與向滴有酚酞的Na?CO?溶液中逐滴滴加稀鹽酸的前期現(xiàn)象是一致的，但是，繼續(xù)滴加稀鹽酸，在某一瞬間，試管中但液體變成了啫喱般的膠狀物，倒置試管，膠狀物不流下，這一點(diǎn)上與向滴有酚酞的Na?CO?溶液中逐滴滴加稀鹽酸的后期現(xiàn)象有顯著的差異，在向Na?CO?溶液中逐滴滴加稀鹽酸的后期，溶液漸漸中出現(xiàn)許多細(xì)密的小氣泡，進(jìn)而聚集成大氣泡。這兩組現(xiàn)象的對(duì)比，學(xué)生不難想象，CO?2?是一個(gè)一個(gè)分散在溶液中各處的單個(gè)的離子，因此滴加稀鹽酸后，才會(huì)形成一個(gè)一個(gè)的CO?分子，進(jìn)一步聚集成小氣泡，再到大氣泡。而H?SiO?以凝膠狀析出，就像蒸熟的雞蛋羹（或烤熟的蛋撻中的蛋液），不難想象SiO?2?就像肽鏈一樣在溶液中搖曳，當(dāng)各處的SiO?2?長(zhǎng)鏈轉(zhuǎn)化為H?SiO?長(zhǎng)鏈析出時(shí)，一條又一條的H?SiO?長(zhǎng)鏈仿佛編織了一張張密不透風(fēng)的大網(wǎng)，裹挾著水一起沉淀下來(lái)，形成凝膠，就像蒸雞蛋時(shí)蛋白質(zhì)受