課后輔導(dǎo)小結(jié)

工作總結(jié)范文如果我們認(rèn)真對(duì)待每一次教學(xué)，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常反思自己的教學(xué)理念是否科學(xué)、自己的教學(xué)行為是否恰當(dāng)，在這個(gè)前提下再在細(xì)節(jié)上多下功夫，課后反思就能幫助我們提煉經(jīng)驗(yàn)、捕捉靈感，對(duì)我們整合自己的教學(xué)理論、提高自己的教學(xué)技能起到實(shí)實(shí)在在的促進(jìn)作用。因此，就本節(jié)課的實(shí)施效果，我自己主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)和反思：一、 教學(xué)目標(biāo)完成情況本課的教學(xué)目標(biāo)是〔1〕認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到情緒調(diào)節(jié)對(duì)于高考的重要性。理解abc認(rèn)知理論和其它情緒放松技巧?！?〕情感目標(biāo)：緩解考前的焦慮情緒，體驗(yàn)到在重大考試面前自信心的提升?！?〕技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用abc理論、深呼吸、面部肌肉放松等緩解考試焦慮的技巧。本次教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂教學(xué)始終，講解與練習(xí)均圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，根本完成教學(xué)目標(biāo)。二、 課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性在時(shí)間安排上總時(shí)間長(zhǎng)短〔約一小時(shí)十分鐘〕設(shè)置根本合理。缺乏之處：在各局部的時(shí)間分配上不夠妥當(dāng)。比方，本課的思路是讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)冥想的方式來(lái)體驗(yàn)考試焦慮的情緒狀態(tài)，然后在及時(shí)教給學(xué)生放松情緒的技巧，而本課的重點(diǎn)是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)放松的技巧，因此，時(shí)間應(yīng)該重筆分配在學(xué)習(xí)技巧上，然而本堂課在處理上，卻將兩者時(shí)間分配相當(dāng)，不夠合理，重點(diǎn)沒(méi)有得到突出，因此，我在考慮將體驗(yàn)緊張情緒的環(huán)節(jié)應(yīng)該適當(dāng)刪減一局部活動(dòng)，以到達(dá)突出重心的目的。三、 教學(xué)方法靈活性和多樣性教學(xué)過(guò)程中根據(jù)初三學(xué)生的心理特征，采取故事講解、測(cè)試題訓(xùn)練、小游戲、小組討論、視頻賞析、放松催眠等多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，符合了初三學(xué)生思維活動(dòng)的根本特點(diǎn)是抽象邏輯思維已占主導(dǎo)地位，但有時(shí)思維中的具體形象成分還起作用的特點(diǎn)。缺乏之處：雖然教學(xué)中運(yùn)用到了多種方法，但是，本課中在思路設(shè)計(jì)的時(shí)候，只考慮到了音樂(lè)療法為主，整堂課的方法處理上，時(shí)間的分配過(guò)度的集中在運(yùn)用音樂(lè)療法通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官來(lái)獲取信息這個(gè)層面上，無(wú)視了幫助學(xué)生通過(guò)其它感官來(lái)獲取有意義的信息，因此，我認(rèn)為，在下堂課的處理當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)考慮到幫助學(xué)生綜合運(yùn)用其它感官來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，比方還可以多借助視覺(jué)、觸覺(jué)等。四、 學(xué)法指導(dǎo)的情況在本課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，所需涉及到的知識(shí)內(nèi)容的傳授根本到達(dá)要求，能夠幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)之間的銜接點(diǎn)和開(kāi)展點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生自身的能動(dòng)性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)方法。比方說(shuō)通過(guò)擊鼓傳花的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)擊鼓傳花活動(dòng)的緊張情緒聯(lián)想到考試焦慮的情緒，并從中開(kāi)掘自身以往克服焦慮的方法和對(duì)策，教師在此根底上進(jìn)行提煉引導(dǎo)，讓大家在主動(dòng)思維當(dāng)中碰撞，借助發(fā)現(xiàn)試學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在克服緊張情緒的問(wèn)題上獲得方法上的收獲。缺乏之處：學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程中缺乏實(shí)際案例的分享。本堂課當(dāng)中，理論梳理有一定的內(nèi)容，但在實(shí)例方面卻涉及甚少，給人較空洞的感覺(jué)。五、教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮情況根據(jù)認(rèn)知教育理論，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。課堂的教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的學(xué)為主，教師的職責(zé)與任務(wù)主要是組織者、引導(dǎo)者、參與學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)者。在本次教學(xué)中，教師運(yùn)用各種手段、方法，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，啟發(fā)引導(dǎo)，使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)開(kāi)展根本順利。缺乏之處：本堂課中，在音樂(lè)體驗(yàn)完以后，老師與大家