《新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)英語話題型對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐探究》 論文

新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)英語話題型對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐探究摘要：小學(xué)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初始階段，在此階段英語教學(xué)過程中有效地融入對(duì)話教學(xué)，能夠切實(shí)提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。但就當(dāng)前小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)現(xiàn)狀來看，仍然存在著許多問題。因此本文以小學(xué)五年級(jí)英語教學(xué)為例，對(duì)小學(xué)英語話題對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐探索進(jìn)行了闡述，以期為后續(xù)小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)工作開展提供意見。關(guān)鍵字：小學(xué)英語；對(duì)話教學(xué)；實(shí)踐引言：小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)能力及英語表達(dá)能力的提高有著非常重要的作用。在2022版的新課標(biāo)中，學(xué)生英語表達(dá)是英語教學(xué)中非常重要的教學(xué)任務(wù)之一。學(xué)生不僅要使用正確的語音、語調(diào)朗讀學(xué)過的對(duì)話和短文，還要借助某些單詞的重讀表達(dá)自己的態(tài)度與情感。感知并模仿說英語，在口頭表達(dá)中做到語調(diào)自然、流暢。所以英語教師必須不斷加強(qiáng)對(duì)其的重視，懂得在英語教學(xué)中積極開展話題對(duì)話教學(xué)，營造良好的對(duì)話環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語話題對(duì)話過程中，從而切實(shí)提高學(xué)生的英語表達(dá)能力及英語核心素養(yǎng)。一、小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)的現(xiàn)狀分析1.小學(xué)英語教師對(duì)對(duì)話教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)小學(xué)英語教師對(duì)對(duì)話教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)會(huì)直接影響英語話題對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐情況。如果教師自身思想覺悟比較高，對(duì)2022版小學(xué)英語新課標(biāo)有充分的了解，那么教師就會(huì)在英語教學(xué)過程中更加積極地開展對(duì)話活動(dòng)，在原有小學(xué)英語對(duì)話形式的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。但是從當(dāng)前情況來看，許多小學(xué)英語老師對(duì)于對(duì)話教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)尚淺。因此，在開展英語課堂對(duì)話時(shí)，教師所提出的問題大多是封閉性的問題，而學(xué)生給出的回答也是模板式的回答，這實(shí)際上并沒有對(duì)學(xué)生英語對(duì)話能力起到提升作用。因此，小學(xué)英語教師要不斷加強(qiáng)對(duì)于對(duì)話教學(xué)理論的認(rèn)識(shí)，積極在英語課堂當(dāng)中開展有效的對(duì)話教學(xué)。2.小學(xué)英語對(duì)話教學(xué)實(shí)踐情況從當(dāng)前調(diào)查結(jié)果來看，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中英語教師也在積極地開展師生之間的對(duì)話，但是這種師生之間的對(duì)話大多情況下是按照教案進(jìn)行，所以從其對(duì)話形勢(shì)來看，它并不是師生之間的一種共享的交流方式，而是一種機(jī)械的對(duì)話。從對(duì)話過程中可以明顯看出教師處于對(duì)話的主體地位，而學(xué)生處于次級(jí)地位。真正的對(duì)話教學(xué)實(shí)踐，不應(yīng)該一味地要求學(xué)生按照老師的教案計(jì)劃行走，而應(yīng)該是在一種輕松愉悅的氛圍當(dāng)中完成學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流對(duì)話。因此，在今后的英語對(duì)話教學(xué)過程中，必須嚴(yán)格踐行真正意義上的英語對(duì)話教學(xué)。二、小學(xué)英語話題對(duì)話教學(xué)實(shí)踐1、探究型話題，為學(xué)生構(gòu)建英語語言環(huán)境人類學(xué)家馬林斯諾指出:“如果沒有語言情景，詞就沒有意義，也不能代表什么。因此詞語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義?！蓖瑯?，對(duì)話也是如此。對(duì)話是在一定的情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情境，對(duì)話也就失去了意義，當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師可以主動(dòng)地去制造探究性的話題。所謂探究性的話題就是能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在探究過程當(dāng)中尊重每位學(xué)生的發(fā)聲。在學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教師不應(yīng)該過多干預(yù)，即使學(xué)生的對(duì)話超出了教師提前設(shè)定好的教學(xué)計(jì)劃，也不能打斷學(xué)生的創(chuàng)編，而應(yīng)該在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行引導(dǎo)，不離重點(diǎn)，還能創(chuàng)新創(chuàng)編，要盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的英語語言環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)Unit1What'shelike？時(shí)，一開始我讓學(xué)生多聽多模仿示范朗讀和原音對(duì)話，體會(huì)本課所學(xué)到的重點(diǎn)句子在實(shí)際語言交流中的語調(diào)和節(jié)奏，能熟練表達(dá)課文中的語句后，我問學(xué)生Whatkindofpersondoyouthinkateacheris？讓大家共同探究和回答這些問題，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分表達(dá)自己的想法，也可以提供一些現(xiàn)實(shí)人物，如他們熟悉的任課老師的照片，讓學(xué)生互相討論，來完成What'shelike？Heis…這樣的重點(diǎn)句型的運(yùn)用?；蛘哌€可以繼續(xù)拓展到學(xué)生的父母、爺爺奶奶、叔叔阿姨等等學(xué)生能夠在日常接觸到的人，讓學(xué)生有話可說，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好積極的英語交流的語言環(huán)境。2、合作型話題，鍛煉學(xué)生的英語思維與合作能力課堂上，小組合作探究學(xué)習(xí)是學(xué)生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。合作的方式是多種多樣的，教師可以把問題以任務(wù)的方式分給每個(gè)小組，在這個(gè)任務(wù)中又可分為幾個(gè)小任務(wù)，小組成員根據(jù)自己的情況，至少選一個(gè)任務(wù)進(jìn)行探究，然后每個(gè)組員匯報(bào)自己的任務(wù)進(jìn)展情況，共同完成總?cè)蝿?wù)?？梢允切〗M成員共同探討一個(gè)問題，每個(gè)組員就同一問題開展討論，各抒己見，最后達(dá)成共識(shí);也可以獨(dú)立探討，然后展示自己的探究成果，小組共同分享成功。教師穿梭于各小組的交流中，及時(shí)了解情況，予以指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)尊重和幫助;在傾聽別人意見的基礎(chǔ)上反思自己的觀點(diǎn)，感受不同的思維方式和解決問題的策略，以解決學(xué)習(xí)中的各種問題。例如在四年級(jí)下冊(cè)Unit4Atthefarm里有一個(gè)環(huán)節(jié)是drawandsay，我就讓學(xué)生們四人為一個(gè)小組，發(fā)給他們一張空無一物的農(nóng)場(chǎng)圖片，要求他們?cè)O(shè)計(jì)出自己的農(nóng)場(chǎng)。孩子們各自分工，發(fā)揮想象力和動(dòng)手能力，邊交流邊設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都把自己的想法體現(xiàn)在本組的農(nóng)場(chǎng)設(shè)計(jì)上，然后在小組內(nèi)，每位學(xué)生都向組員介紹自己的設(shè)計(jì)，最后再由本組代表拿著本組的農(nóng)場(chǎng)設(shè)計(jì)圖向全班展示成果，并介紹。這樣的活動(dòng)可以滿足不同學(xué)生的需求，也能讓不同類型的學(xué)生都積極主動(dòng)參與進(jìn)來。3、開放型話題，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力隨著新課標(biāo)改革的深入，開放型問題已經(jīng)成為課堂對(duì)話的主要選擇之一。開放性話題就是指不受任何教案設(shè)定約束，學(xué)生在進(jìn)行問題回答時(shí)，可以按照自己的想法進(jìn)行表達(dá)。同時(shí)其問題能夠與相關(guān)問題之間產(chǎn)生聯(lián)系，并且能夠面向全體同學(xué)所涉及的范圍，不局限于課本當(dāng)中所出現(xiàn)的問題，其形式多種多樣，答案具有發(fā)散性。在設(shè)置開放性問題時(shí)，可從學(xué)生的興趣出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與興趣話題的對(duì)話過程中，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，讓班級(jí)對(duì)話當(dāng)中能夠有更多交流的聲音。在確定對(duì)話話題后，可圍繞話題發(fā)生的時(shí)間、原因、地點(diǎn)等展開詳細(xì)敘述，以此來不斷提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。在話題設(shè)置時(shí)教師可多用What,How,Why等特殊疑問詞作為開頭，給予學(xué)生想象和發(fā)揮的空間。在對(duì)話交流過程當(dāng)中，教師不應(yīng)對(duì)話題交流過程給予過多的干預(yù)，要給予學(xué)生自由的交流空間。例如在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)Unit3Whatwouldyoulike？時(shí)，教師可主動(dòng)向?qū)W生提出話題Whatwouldyoulike？在學(xué)生完成回答之后，又可繼續(xù)向?qū)W生提問Whydoyouwantthat？由一個(gè)問題引出學(xué)生對(duì)于多個(gè)問題的回答，營造一個(gè)開放的交流空間。鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生彼此之間進(jìn)行對(duì)話交流，營造一定的情景對(duì)話及社交活動(dòng)場(chǎng)面，從而使學(xué)生在開放型的話題交際當(dāng)中切實(shí)提高自身口語表達(dá)能力。結(jié)束語：綜上所述，本文從2022年新課標(biāo)出發(fā)，對(duì)小學(xué)英語話題型對(duì)話課堂進(jìn)行思考和分析發(fā)現(xiàn)，在開展教學(xué)過程當(dāng)中，仍然存在著話題對(duì)話課堂教學(xué)理論認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)實(shí)踐有待提升的問題。因此，在今后小學(xué)英語課堂教學(xué)工作開展過程當(dāng)中，教師必須懂得從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，積極踐行英語話題型對(duì)話教學(xué)，為學(xué)生營造良好的對(duì)話環(huán)境，讓英語對(duì)話教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)。使學(xué)生能夠從中感受到英語對(duì)話的樂趣，在提高學(xué)生英語表達(dá)能力的同時(shí)，同步實(shí)現(xiàn)優(yōu)異核心素養(yǎng)的提升。小學(xué)英語教師必須不斷提高對(duì)于英語話題型對(duì)話課堂教學(xué)的重視和思考，通過在英語課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)探究型話題、合作型話題、開放型話題等，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，拓寬學(xué)生思路，從而更好地提高英語對(duì)話教學(xué)效果，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)及英語表達(dá)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：[1]陳萍.淺析小學(xué)英語話題型對(duì)話的教學(xué)方法[J]