校園自我傷害心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作的案例分析報(bào)告

第頁(yè)共頁(yè)校園自我傷害心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)工作的案例分析報(bào)告【內(nèi)容摘要】案例分析報(bào)告，東莞市厚街鎮(zhèn)中心小學(xué)符玉忠，xx年8月31日，9月1日在合肥接連發(fā)生3起學(xué)生墜樓事故，墜，樓孩子均為中小學(xué)生，名15歲的男孩從28樓的家中墜下，不幸當(dāng)場(chǎng)身亡，年要升初三，墜樓時(shí)，寫(xiě)字桌上還有未完成的暑假作業(yè)，回小女孩的生命，7點(diǎn)多，在合肥濱湖世紀(jì)城瓊林苑小區(qū)，一名13歲的小姑娘從13樓墜下，當(dāng)場(chǎng)身亡，據(jù)悉，小姑娘今天準(zhǔn)備上五年級(jí)，小學(xué)生自殺頻頻發(fā)生已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的重視，前都有細(xì)微的先兆，只不過(guò)在一般人看來(lái)太過(guò)普通，不容易被發(fā)現(xiàn)，最喜愛(ài)的東西鄭重地贈(zèng)送給他人，這些看似不經(jīng)意的舉動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)引起周，圍人的重視，我們千萬(wàn)不能把這些看成是孩子氣的胡言亂語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候作，為孩子周?chē)藨?yīng)該重視也許孩子的心理已經(jīng)出現(xiàn)震動(dòng)，這時(shí)候予以干預(yù)，，悲劇很可能會(huì)避免，一、具體步驟。案例分析報(bào)告東莞市厚街鎮(zhèn)中心小學(xué)符玉忠xx年8月31日，9月1日在合肥接連發(fā)生3起學(xué)生墜樓事故，墜樓孩子均為中小學(xué)生。31日凌晨5時(shí)10分左右，合肥市上元公寓內(nèi)，一名15歲的男孩從28樓的家中墜下，不幸當(dāng)場(chǎng)身亡。據(jù)了解，這名男孩今年要升初三，墜樓時(shí)，寫(xiě)字桌上還有未完成的暑假作業(yè)。同日清晨，一名12歲的小女孩從自家6樓的天臺(tái)墜下，經(jīng)過(guò)數(shù)小時(shí)的搶救，還是未能挽回小女孩的生命。在其留下的遺書(shū)中，表示自己學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。1日上午7點(diǎn)多，在合肥濱湖世紀(jì)城瓊林苑小區(qū)，一名13歲的小姑娘從13樓墜下，當(dāng)場(chǎng)身亡，據(jù)悉，小姑娘今天準(zhǔn)備上五年級(jí)。小學(xué)生自殺頻頻發(fā)生已經(jīng)引起了整個(gè)社會(huì)的重視。幾乎每次悲劇發(fā)生前都有細(xì)微的先兆，只不過(guò)在一般人看來(lái)太過(guò)普通，不容易被發(fā)現(xiàn)。舉例說(shuō)，有時(shí)孩子會(huì)隨口說(shuō)出你們明天就看不到我了之類(lèi)的戲言，或是將自己最喜愛(ài)的東西鄭重地贈(zèng)送給他人，這些看似不經(jīng)意的舉動(dòng)，都應(yīng)當(dāng)引起周?chē)说闹匾暎覀兦f(wàn)不能把這些看成是孩子氣的胡言亂語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候作為孩子周?chē)藨?yīng)該重視也許孩子的心理已經(jīng)出現(xiàn)震動(dòng)，這時(shí)候予以干預(yù)，悲劇很可能會(huì)避免。一、具體步驟1、與家長(zhǎng)聯(lián)系，如有發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異?，F(xiàn)象，除了關(guān)懷他之外，也要趕緊聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)注意學(xué)生的行為，并與輔導(dǎo)導(dǎo)老師商量解決方法，明確的展現(xiàn)教師的關(guān)懷風(fēng)格，讓學(xué)生有選擇信任老師的的機(jī)會(huì)。2、不能輕易答應(yīng)學(xué)生的要求，以免以后成為一種習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也不好。但可以答應(yīng)暫時(shí)不把成績(jī)公布給家長(zhǎng)、同學(xué)，并鼓勵(lì)他下次努力考好。3、謹(jǐn)慎處理每一個(gè)問(wèn)題，即便是短短的一句話玩笑。4、有效的將學(xué)生成立相互關(guān)懷小組，促進(jìn)學(xué)生間的彼此關(guān)懷與互助。5、資訊的宣導(dǎo)，增加對(duì)青少年自殺現(xiàn)象的知覺(jué)。二、輔導(dǎo)計(jì)劃可分為下列4個(gè)部分：1、個(gè)別輔導(dǎo)老師深入的了解學(xué)生的情緒及思想，也可以鼓勵(lì)或是強(qiáng)迫學(xué)生參加更多的課外活動(dòng)，借由參加活動(dòng)來(lái)舒解其內(nèi)心的陰影，并鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)。2、小團(tuán)體輔導(dǎo)同班同學(xué)中每個(gè)人或多或少都會(huì)對(duì)這樣的事件有些情緒，如果有機(jī)會(huì)分享彼此的情感，就能感覺(jué)到彼此是一體的，并接受團(tuán)體的愛(ài)心、支持、真誠(chéng)及溫暖。以上的種種輔導(dǎo)，可以堅(jiān)定持續(xù)的進(jìn)行輔導(dǎo)，直到幫助學(xué)生走出陰影。3、尋求輔導(dǎo)中心老師在輔導(dǎo)工作中缺少經(jīng)驗(yàn)或訓(xùn)練，為了避免造成負(fù)面影響，最有利的方法就是尋求輔導(dǎo)中心。而輔導(dǎo)中心的老師對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)陌生人物，平時(shí)沒(méi)有接觸，不容易建立信任關(guān)系，先借由教師做引言，說(shuō)明來(lái)意以降低學(xué)生的防衛(wèi)。老師也可以從旁協(xié)助輔導(dǎo)老師進(jìn)行輔導(dǎo)工作。4、尋求家長(zhǎng)幫助老師可以借由來(lái)接送子女上下課或是以書(shū)信的方式告知家長(zhǎng)，多加注意孩子的情緒反應(yīng)，幫助小孩健康的長(zhǎng)大。幕幕悲劇讓人不得不反省，中小學(xué)生跳樓事件引人深思同時(shí)也給整個(gè)社會(huì)敲響了警鐘。中小學(xué)生的壓力與日俱增，隨之帶來(lái)各種微妙的心理和行為變化，越來(lái)越多的孩子在這些強(qiáng)壓下性格變得越來(lái)越暴躁，脆弱，對(duì)自己越來(lái)越?jīng)]有信心，對(duì)前途充滿恐懼迷茫，生活上學(xué)習(xí)上挫敗感時(shí)時(shí)刻刻在浸蝕他們并不成熟的心靈,在這些重壓下，他們害怕了，絕望了，他們眼睛里看不到明亮的色彩，燦爛的陽(yáng)光，如水的月色，落入他們視線的是滿眸灰暗，紅塵滾滾，霧靄籠罩的人生渡口終究等不到一艘可以擺渡自己的小舟，于是乎，消極的念頭在心底萌生催生，逃避厭世的情緒在心靈深處如蔓藤盤(pán)盈，如果這時(shí)，他們不能及時(shí)得到社會(huì)、老師、家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)和心理幫助，就很容易頭腦發(fā)熱，從而走極端或輕生。校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防、及時(shí)控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問(wèn)題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件，并且維護(hù)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)秩序，從而建立和諧校園。現(xiàn)制定我校校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。一、具體目的：1、通過(guò)心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備。2、通過(guò)心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識(shí)危機(jī)事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過(guò)危機(jī)，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略。3、通過(guò)提供適時(shí)的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為。4、通過(guò)構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對(duì)，減少和盡量避免危機(jī)對(duì)學(xué)校正常工作的影響。5、通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。二、干預(yù)原則1、預(yù)防為主；2、及時(shí)預(yù)警；3、協(xié)調(diào)有序；4、反饋?zhàn)粉?。三、干預(yù)對(duì)象心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：1、通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生；2、遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；3、患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生；4、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；5、因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生；6、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮不安的學(xué)生；7、其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象。四、心理危機(jī)干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理輔導(dǎo)老師、校保安人員等。五、心理危機(jī)干預(yù)工作分工：1、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。2、班主任了解信息、通知家長(zhǎng)、穩(wěn)定班級(jí)。3、心理輔導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo)、干預(yù)，避免極端心理行為。4、校保安人員維持秩序。5、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。六、心理危機(jī)干預(yù)的程序：1、心理危機(jī)發(fā)生后，班主任應(yīng)在第一時(shí)間通知主管領(lǐng)導(dǎo)。2、主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理輔導(dǎo)老師等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)常3、按照分工迅速展開(kāi)工作。七、心理危機(jī)干預(yù)的注意事項(xiàng)：1、危機(jī)瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果。2、危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn)，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé)、內(nèi)疚，要意識(shí)到干預(yù)的有限性。校園心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防、及時(shí)控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問(wèn)題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件，并且維護(hù)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)秩序，從而建立和諧校園?，F(xiàn)制定我校校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。一、具體目的：1、通過(guò)心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備。2、通過(guò)心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識(shí)危機(jī)事件，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過(guò)危機(jī)，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略。3、通過(guò)提供適時(shí)的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為。4、通過(guò)構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷、早期應(yīng)對(duì)，減少和盡量避免危機(jī)對(duì)學(xué)校正常工作的影響。5、通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì)。二、干預(yù)原則1、預(yù)防為主；2、及時(shí)預(yù)警；3、協(xié)調(diào)有序；4、反饋?zhàn)粉櫋Ｈ?、干預(yù)對(duì)象心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：1、通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生；2、遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；3、患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生；4、有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；5、因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生；6、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心、焦慮不安的學(xué)生；7、其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象。四、心理危機(jī)干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo)、班主任、心理輔導(dǎo)老師、校保安人員等。五、心理危機(jī)干預(yù)工作分工：1、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。2、班主任了解信息、通知家長(zhǎng)、穩(wěn)定班級(jí)。3、心理輔導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo)、干預(yù)，避免極端心理行為。4、校保安人員維持