我國高校實驗室開放的現(xiàn)狀與思考

我國高校實驗室開放的現(xiàn)狀與思考

隨著創(chuàng)新教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的封閉實驗室不能滿足高等教育人才培養(yǎng)的需要。開放實驗室是大勢所趨。目前,我國不少高校已經(jīng)嘗試性地開展開放實驗室教學模式。相應(yīng)地日本高校全方位的開放管理模式無疑是我們引以為鑒的寶貴財富。1日本高校實驗室管理特色1.1日本學生實驗項目日本大學實驗課和理論課的比例要比國內(nèi)的高,實驗課的教材更新及時,如京都大學每年都要修改實驗教學內(nèi)容,出版實驗項目書。為了培養(yǎng)學生的主動性、探索精神和創(chuàng)新意識,東京大學、早稻田大學、名古屋大學等還為學生開設(shè)了適量的選作實驗,供優(yōu)秀學生和有興趣的學生獨立選做。雖然日本學生在基礎(chǔ)實驗室所做的實驗數(shù)目沒有中國大學生的多,但其實驗項目以設(shè)計性和綜合性實驗為主,主要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。日本高校注重教學效果的反饋,每個學生都有一張可以隨時查詢自己實驗評價信息的電腦磁卡,內(nèi)容包括歷次實驗的報告、成績、出勤情況等,教師也可在電腦終端查詢學生實驗情況并將作出評價輸入電腦。1.2設(shè)備管理(1)設(shè)備管理日本高校無學校統(tǒng)一的實驗室管理機構(gòu),管理權(quán)限下放到二級學院和系部,有些研究室則由教授負責管理,這大大提高了實驗室管理的靈活性。(2)共享教育資源日本大學的實驗室和儀器設(shè)備的使用效益都比較高。在東京,UEC與相鄰的幾所大學共享教育資源,這樣的措施不僅有利于加強校際學術(shù)交流,也有利于學生博采眾長。大學內(nèi)部實驗室全部實行開放,不受上下班限制。在課表安排以外的空余時間,實現(xiàn)預(yù)約開放。(3)設(shè)置先進設(shè)備日本的研究室都配置了技術(shù)水平很高的實驗設(shè)備,數(shù)量多、性能先進。例如:日本電氣通信大學的精密加工研究室,擁有數(shù)控加工中心、工業(yè)機器人、三坐標測量機等先進設(shè)備;香川大學的機器人研究室,擁有超高精度三維工作臺、氣浮式工作臺、光學測量設(shè)備等。1.3專業(yè)素質(zhì)要求日本高校實驗室工作人員分為專職實驗技術(shù)人員和助手,均為聘任制員工,其待遇基本與行政事務(wù)性人員相同。他們不評定單獨系列的技術(shù)職務(wù),而統(tǒng)稱為技術(shù)官員。一般實驗室工作人員要求有本科以上學歷,強調(diào)其實際工作能力。在人員總數(shù)上,日本高校實驗室工作人員呈遞減趨勢,學校充分利用了部分研究生進行實驗室管理工作。2日本經(jīng)驗對我國的啟示我國高校實驗室的開放式管理模式還處在起步階段,因而相對于日本而言,我們要在目標管理和制度建設(shè)上下功夫,此外在教學管理、儀器設(shè)備管理和隊伍建設(shè)上學習其成功經(jīng)驗,結(jié)合我國高校自身情況,探索新的開放管理模式。2.1制定目標管理和方案,強化實踐教學能力開放實驗室其根本目的是為學生提供一個開放的、寬松的實驗和研究的優(yōu)化環(huán)境,通過開放性實驗培養(yǎng)學生的設(shè)計思維、開拓意識、創(chuàng)新能力、科學素質(zhì)和動手能力,為學生鍛煉成長,畢業(yè)后服務(wù)社會打下基礎(chǔ)。要把這一目標貫徹到開放實驗室教學和管理的各個環(huán)節(jié)中去,需要進行目標管理,通過逐步的目標分解和細化,并爭取作到量化目標,使目標落實到崗位,并制定目標考核和管理辦法。以哈爾濱工程大學電工電子教學基地為例,該開放式本科教學實驗基地把人才培養(yǎng)目標放在培養(yǎng)學生工程實踐能力、系統(tǒng)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力上,著力構(gòu)建多功能、開放性電工電子基礎(chǔ)教育大平臺。通過廣泛吸納國內(nèi)外現(xiàn)代、科學的教育思想和觀念,塌實學校電工電子教學的實踐,重組教學資源,加強理論教學與實驗教學改革等,努力把學校電工電子教學基地建設(shè)成國內(nèi)一流的國家工科基礎(chǔ)課程教學基地。由于目標制定的準確和貫徹的徹底,2005年,該基地通過了教育部的評估,成為首批國家級實驗教學示范中心。2.2完善實驗室管理制度制度的建立和完善對開放實驗室管理工作尤為重要。《高等學校實驗室工作規(guī)程》是實驗室過程管理的規(guī)章和行動指南。相應(yīng)地我們要逐步完善開放實驗室的制度建設(shè),如實驗室開放的工作程序、儀器設(shè)備管理制度、安全衛(wèi)生管理制度、開放實驗的考核制度等。一般而言,高校實驗室都實行院校兩級管理體制,開放實驗室在確定了其辦學目標和研究方向后,可考慮通過學校一定的授權(quán),依托院系,進行自主管理,獨立建制的體制結(jié)構(gòu),使其成為一個服務(wù)學生、立足基礎(chǔ)研究的教學單體。南京大學在這方面率先進行了嘗試,先后制定或修訂了“南京大學基礎(chǔ)課實驗教學示范中心建設(shè)辦法”、“南京大學實驗室設(shè)置管理辦法”、“南京大學大型貴重儀器設(shè)備開放測試、維修基金管理辦法”等一系列規(guī)章制度,在進行系統(tǒng)修訂的過程中,廣泛征求意見,十分注重制度的科學性、合理性和規(guī)范性,并力求簡單、明了、便于操作,向規(guī)范化管理邁出了重要一步。2.3改革教學方式和考核方法目前,對于國內(nèi)開放實驗教學的管理,各大學都還在摸索階段。值得稱道的是,一些高校已經(jīng)在重新修訂和編寫開放實驗教材,改革教學方式和考核方法,如哈爾濱工程大學電工電子教學基地通過減少驗證性試驗,增加設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)造性實驗,改革考試內(nèi)容與方法,加強對學生綜合運用知識解決問題能力的考核等。2.4設(shè)備管理(1)管理統(tǒng)一調(diào)配,出現(xiàn)思想上的思想影響我國高校一般都有統(tǒng)一的實驗室與資產(chǎn)管理部門,對全校實驗儀器設(shè)備進行統(tǒng)一管理,統(tǒng)一調(diào)配,在有些方面,存在著計劃經(jīng)濟時期的思想影響。學習日本高校的先進管理經(jīng)驗,需要減政放權(quán),充分發(fā)揮教學學院和系部的作用,進一步理順關(guān)系,便于各個學院根據(jù)自身學科和研究需要進行設(shè)備的調(diào)配和管理。(2)實驗室儀器設(shè)備使用效益的提高我國有些高校在儀器設(shè)備配備方面缺乏全盤考慮,并且開放不夠,導致一些儀器設(shè)備使用率不高,閑置浪費。目前一些大學已經(jīng)在建立大型儀器設(shè)備共享上進行改革,是我國高校提高實驗室儀器設(shè)備使用效益的積極探索。如廈門大學貴重儀器設(shè)備采用“專管共用、資源共享”的管理辦法,對貴重儀器設(shè)備分級、分類管理,實行“校、院(系)、課題組三級”管理的模式。價值在100萬元(含)以上的通用型分析測試儀器設(shè)備由實驗室與設(shè)備管理辦公室直接管理,放置在學校公共服務(wù)平臺上,面向校內(nèi)外實行儀器開放共享服務(wù);價值在100萬元以下的儀器設(shè)備按通用型和研究型分類,原則上由各院(系)制定具體的管理辦法進行管理,并鼓勵其納入學校公共服務(wù)平臺。(3)實驗室設(shè)備整合方案在儀器設(shè)備的配備上,我國高校在努力改善實驗儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上,探討通過“一級統(tǒng)籌、二級管理”的方法進一步整合實驗室設(shè)備,力求使有限的實驗室資源得到最大限度的發(fā)揮,即通過實驗室與資產(chǎn)管理部門進行全校資源的一級統(tǒng)籌;在具體的管理層面上,實行校、院兩級的管理體制。實驗室與資產(chǎn)管理部門進行設(shè)備的采購與報廢這樣的設(shè)備進出口管理,院系二級單位負責提出設(shè)備購買的技術(shù)參數(shù)與日常的維護。2.5教師系列與教師系列的比較我國高校實驗技術(shù)隊伍有單獨系列的技術(shù)職務(wù),但這一系列的待遇明顯低于教師系列。開放實驗室建設(shè)的成效很大程度上取決于實驗技術(shù)隊伍的好壞,這就要借鑒日本高校經(jīng)驗,從加強引進人才、加強培訓、強化激勵等方面著手,建設(shè)一支高素質(zhì)的實驗師資隊伍。(1)引入創(chuàng)新人才我國高校實驗技術(shù)人才素質(zhì)參差不齊,已不能適應(yīng)目前實驗教學的要求,這就要通過選拔,大力引進一批創(chuàng)新型人才,充實實驗隊伍。(2)實驗輔導與理論教學脫節(jié),造成了實驗教學的新不足實驗室人員由于實驗任務(wù)的繁重、學校重視不夠、培訓與考核脫節(jié)等原因常不參加相應(yīng)的培訓,因而不能滿足知識日益更新的要求,造成實驗輔導與理論教學脫節(jié)等不良后果,嚴重影響了實驗教學的質(zhì)量。建立起實驗室人員培訓的長效機