語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試卷

最新語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試卷模板最新語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)與教學(xué)力量試卷模板篇一

報(bào)名須知

(一)依據(jù)新冠疫情防控常態(tài)化要求，為防止突發(fā)狀況，建議異地考生慎重選擇考區(qū)，盡量提前返回考區(qū)屬地，以免受疫情變化影響，不能正常參與考試。考前14天考生須在所報(bào)考區(qū)屬地每日進(jìn)行身體健康狀況監(jiān)測(cè)，測(cè)量體溫，照實(shí)記錄個(gè)人健康信息，做好個(gè)人防護(hù)，盡量削減外出，避開(kāi)參與聚集性活動(dòng)或去人口密集場(chǎng)所?？记皽?zhǔn)時(shí)關(guān)注疫情防控態(tài)勢(shì)和考試要求，根據(jù)規(guī)定參與考試。

(二)陜西省中學(xué)校老師資格考試考區(qū)設(shè)高校考區(qū)和市(區(qū))考區(qū)。

高?？紖^(qū)有：陜西師范高校考區(qū)、西北高?？紖^(qū)、陜西學(xué)前師范學(xué)院考區(qū)、西安文理學(xué)院考區(qū)、西安翻譯學(xué)院考區(qū)、西安思源學(xué)院考區(qū)，高?？紖^(qū)僅限本校全日制三班級(jí)及以上在校生報(bào)考。

各市(區(qū))考區(qū)設(shè)在市(區(qū))政府所在地。考生應(yīng)在戶籍所在地或居住證申領(lǐng)地報(bào)考。駐陜?nèi)罩埔话愀咝?陜西師范高校、西北高校、陜西學(xué)前師范學(xué)院、西安文理學(xué)院、西安翻譯學(xué)院、西安思源學(xué)院除外)三班級(jí)及以上在校生和在讀討論生，在就讀學(xué)校所在地報(bào)考。

港澳臺(tái)居民持有效的港澳臺(tái)居民居住證可以在居住地申請(qǐng)參與中學(xué)校老師資格考試;港澳居民持有效的港澳居民來(lái)往內(nèi)地通行證、臺(tái)灣居民持有效的五年有效期臺(tái)灣居民來(lái)往大陸通行證可在工作關(guān)系所在地申請(qǐng)參與中學(xué)校老師資格考試。

(三)中學(xué)校老師資格考試筆試報(bào)名由考區(qū)考試機(jī)構(gòu)通過(guò)網(wǎng)上對(duì)考生姓名、照片等信息進(jìn)行規(guī)范性審核。中學(xué)校老師資格認(rèn)定政策應(yīng)向各市(區(qū))老師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)詢問(wèn)。

(四)考生應(yīng)照實(shí)精確?????填寫(xiě)個(gè)人基本信息，并對(duì)個(gè)人信息及供應(yīng)材料的真實(shí)性擔(dān)當(dāng)全部責(zé)任。由于考生信息填寫(xiě)錯(cuò)誤、供應(yīng)材料不真實(shí)而影響后續(xù)考試或老師資格認(rèn)定的，責(zé)任自負(fù)。

(五)被撤銷老師資格的人員，5年內(nèi)不得報(bào)名參與老師資格考試;受到剝奪政治權(quán)利，或有意犯罪受到有期徒刑以上刑事懲罰的，不得報(bào)名參與老師資格考試。

報(bào)考條件

(一)身份條件：

1.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，戶籍或居住證申領(lǐng)地在陜西省的申請(qǐng)人以及駐陜?nèi)罩埔话愀咝Ｔ谛Ｉ?在校三班級(jí)及以上同學(xué)和在讀討論生)。

2.在內(nèi)地(大陸)學(xué)習(xí)、工作和生活的港澳臺(tái)居民，凡遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和法律，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨的教育方針，依據(jù)自愿原則，可申請(qǐng)參與中學(xué)校老師資格考試。

(二)品德條件：遵守憲法和法律，喜愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德;

(四)學(xué)歷條件：

3.報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師資格的，應(yīng)當(dāng)具備國(guó)民教育高校?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷，且具有相當(dāng)助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或中級(jí)及以上工人技術(shù)等級(jí)。

最新語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)與教學(xué)力量試卷模板篇二

一、導(dǎo)向性原則

導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有肯定的抱負(fù)性和方向性，以指導(dǎo)同學(xué)向正確的方向進(jìn)展。也就是說(shuō)作為一名老師在教育同學(xué)的過(guò)程中一方面要關(guān)心同學(xué)樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)，避開(kāi)消失空想;另一方面我們?cè)诮逃瑢W(xué)時(shí)要使同學(xué)明確當(dāng)前我們國(guó)家的大政方針有哪些。在做題時(shí)，看到某老師鼓舞同學(xué)樹(shù)立堅(jiān)決的抱負(fù)或是向同學(xué)宣揚(yáng)國(guó)家產(chǎn)前的方針、政策或總?cè)蝿?wù)時(shí)首先考慮這一原則。此外，這一原則的貫徹要求在考試時(shí)以簡(jiǎn)答題的形式來(lái)進(jìn)行考察的可能性較小，因此做理解性記性即可。

二、疏導(dǎo)原則

疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高同學(xué)熟悉入手，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、使他們樂(lè)觀向上。也就是說(shuō)作為一名老師在教育同學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)講道理的方式來(lái)轉(zhuǎn)變同學(xué)的思想熟悉。在做題時(shí)，看到某老師面對(duì)同學(xué)的問(wèn)題，實(shí)行曉之以理、動(dòng)之以情的方式來(lái)勸說(shuō)同學(xué)，讓同學(xué)逐步熟悉到自身的錯(cuò)誤時(shí)首先考慮這一原則。此外，這一原則的貫徹要求也需要以簡(jiǎn)答題或材料題的形式進(jìn)行識(shí)記。

三、敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合的原則

敬重同學(xué)與嚴(yán)格要求同學(xué)相結(jié)合原則是指既要敬重信任同學(xué)，又要對(duì)同學(xué)提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。也就是說(shuō)在教育教學(xué)的過(guò)程中面對(duì)同學(xué)消失的一些問(wèn)題，老師不能實(shí)行打罵的形式來(lái)教育同學(xué)，要敬重同學(xué)的人格，同時(shí)對(duì)于一些品德不良或常常犯錯(cuò)的同學(xué)，我們又不能放棄，即便是班級(jí)的后進(jìn)生或問(wèn)題同學(xué)，也要對(duì)其提出要求，堅(jiān)持進(jìn)行教育。做題時(shí)，看到某老師面對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤對(duì)其進(jìn)行辱罵、毆打或?qū)τ诎嗉?jí)的一些后進(jìn)生置之不理時(shí)，可以首先考慮該老師違反了這一原則。此外，這一原則的貫徹要求也需要以簡(jiǎn)答題或材料題的形式進(jìn)行識(shí)記。

四、知行統(tǒng)一原則

知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織同學(xué)參與實(shí)踐熬煉，把提高熟悉和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)做到言行全都、表里如一。也就是說(shuō)作為一名老師在教育同學(xué)的過(guò)程中，一方面不能脫離理論教育，首先要在思想熟悉上讓同學(xué)清晰哪些行為是正確的、哪些行為是錯(cuò)誤的;另一方面不能脫離實(shí)踐，假如僅是在理論層面進(jìn)行教育而不付出實(shí)踐的話同學(xué)的優(yōu)秀品德很難真正形成，因此在對(duì)同學(xué)進(jìn)行德育時(shí)還要留意把平常的理論教育轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為。做題時(shí)，看到某老師在教育同學(xué)時(shí)僅是停留在書(shū)本的角度而沒(méi)有落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中或是某老師對(duì)同學(xué)提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求而自己卻消失了一些不良的行為時(shí)首先考慮這一原則。此外，這一原則的貫徹要求也需要以簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行識(shí)記。

五、教育影響的全都性與連貫性原則

教育影響的全都性與連貫性原則是指德育工作中應(yīng)主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面的教育力氣，統(tǒng)一熟悉和步調(diào)，有方案、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培育同學(xué)正確的思想品德。也就是說(shuō)德育工作一方面要協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)三者之間的力氣，做到思想全都，口徑全都從而發(fā)揮教育合力來(lái)教育同學(xué);另一方面德育工作不能消失三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象，而各學(xué)段之間應(yīng)當(dāng)連貫的進(jìn)行，使德育工作常?；椭贫然?。做題時(shí)，看到學(xué)校各科老師間、老師與家長(zhǎng)間對(duì)同學(xué)的品德要求相互沖突時(shí)首先考慮這一原則。此外，這一原則的貫徹要求在考試時(shí)以主觀題的形式進(jìn)行考察的概率較小。

最新語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)與教學(xué)力量試卷模板篇三

答題方式：用了“__”詞，生動(dòng)地(精確?????地)說(shuō)明白……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的愛(ài)好(符合實(shí)際狀況，具有科學(xué)性)。

a：推斷，一般是不能刪

d結(jié)尾肯定要有這樣的句子：這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性、精確?????性與科學(xué)性。

答題模式：不能刪。由于“__”詞表示……，刪掉后句子的意思就變成了……，這與文意不符。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的嚴(yán)密性、精確?????性與科學(xué)性。

二、結(jié)合文章內(nèi)容舉例子、提建議、說(shuō)看法或暢想將來(lái).

1、常見(jiàn)寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法

聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比較、對(duì)比、襯托、反襯、烘托、以小見(jiàn)大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(yīng)(呼應(yīng))、直接(間接)描寫(xiě)、揚(yáng)抑(欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng))。

(1)象征(托物言志)：通過(guò)詠物來(lái)抒情，經(jīng)常借助于某些詳細(xì)植物、動(dòng)物、物品等的一些特性，委婉曲折地將的感情表達(dá)出來(lái)。

作用：首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為詳細(xì)的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運(yùn)用眼前之物，寄予深遠(yuǎn)之意。

(2)襯托：以他體從正面、反面兩個(gè)角度陪襯本體。作用：突出本體的__特征。

(3)對(duì)比：把兩種相反的事物或一種事物相對(duì)立的兩個(gè)方面作比較。

作用：鮮亮的突出了主要事物或事物的主要方面的__特征。

(4)借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)詳細(xì)生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)某種真摯的思想感情。

作用：做到情景交融，使文章布滿詩(shī)情畫(huà)意。

(5)先抑后揚(yáng)：先否定或貶低事物形象，而后深化挖掘事物特點(diǎn)及內(nèi)在意義，再對(duì)事物予以確定、褒揚(yáng)，作用：突出強(qiáng)調(diào)了事物(人物)的特征。

(6)側(cè)面(間接)描寫(xiě)：側(cè)面烘托出該人物的__性格、品德和技能，使得文章結(jié)構(gòu)更加集中緊湊，表達(dá)更為簡(jiǎn)潔精練。

直接和間接描寫(xiě)方法結(jié)合運(yùn)用，可以使被描寫(xiě)的人物或景物的特點(diǎn)更加鮮亮、突出。

(7)伏筆和鋪墊：作用：內(nèi)容前后照應(yīng)，情節(jié)嚴(yán)絲合縫。

(8)照應(yīng)：記敘文：使文章渾然一體，整體感強(qiáng)，突出主題。

談?wù)撐模簭?qiáng)化__論點(diǎn)。散文：反復(fù)地抒發(fā)__情感，增加情感的深度。

(9)聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。

作用：豐富文章內(nèi)容，使人物形象更豐滿，性格更鮮亮突出，情節(jié)更生動(dòng)感人。

(10)想像：在原有的感性形象的基礎(chǔ)上，制造新形象的心理過(guò)程。

作用：為塑造形象、表現(xiàn)主題服務(wù)。使讀者接受美的陶冶。

中公教育解析

注：本文章用于訪問(wèn)者個(gè)人學(xué)習(xí)、討論或觀賞，版權(quán)為“中公老師網(wǎng)”全部，未經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載或摘編。已經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)使用作品的，應(yīng)在授權(quán)范圍內(nèi)使用，并注明"來(lái)源：中公老師網(wǎng)"。違反上述聲明者，本網(wǎng)將追究其相關(guān)法律責(zé)任。

最新語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)與教學(xué)力量試卷模板篇四

一、考試對(duì)象

未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡，戶籍或居住證在遼寧省內(nèi)的中國(guó)公民，或省內(nèi)全日制一般院校在讀的高校生，國(guó)民教育系列的成人高校畢業(yè)生、自考畢業(yè)生(不含在讀生)申請(qǐng)幼兒園、學(xué)校、初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校老師資格和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師資格可參與中學(xué)校老師資格考試。

依據(jù)《教育部關(guān)于印發(fā)教育類討論生和公費(fèi)師范生免試認(rèn)定中學(xué)校老師資格改革實(shí)施方案的通知》文件精神，符合條件的教育類討論生、公費(fèi)師范生，可參與學(xué)校組織的教育教學(xué)力量考核，也可自愿參與全國(guó)中學(xué)校老師資格考試。

二、報(bào)考條件

(一)未達(dá)到國(guó)家法定退休年齡，戶籍或居住證在遼寧省內(nèi)的中國(guó)公民。

(二)遵守憲法和法律，喜愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德。

(三)報(bào)考人員應(yīng)具備《老師法》規(guī)定的合格學(xué)歷：

1.報(bào)考幼兒園老師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷;

2.報(bào)考學(xué)校老師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等師范學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷;

3.報(bào)考初級(jí)中學(xué)老師資格，應(yīng)當(dāng)具備高校?？飘厴I(yè)及以上學(xué)歷;

5.報(bào)考中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師資格，應(yīng)當(dāng)具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及以上學(xué)歷，并具有相當(dāng)于助理工程師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級(jí)及以上工人技術(shù)等級(jí)。

全日制一般高校在校三班級(jí)及以上本科同學(xué)、在校最終一學(xué)年的?？茖W(xué)歷同學(xué)(以下簡(jiǎn)稱全日制一般高校在讀同學(xué))，均可報(bào)考。

(四)被撤銷老師資格的，五年內(nèi)不得報(bào)名參與考試;受到剝奪政治權(quán)利，或有意犯罪受到有期徒刑以上刑事懲罰的，不得報(bào)名參與考試。

1.組織團(tuán)伙作弊的;

2.向考場(chǎng)外發(fā)送、傳遞試題信息的;

3.使用相關(guān)設(shè)備接收信息實(shí)施作弊的;

4.偽造、變?cè)焐矸葑C、準(zhǔn)考證及其他證明材料，由他人代替或者代__生參與考試的。

最新語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)與教學(xué)力量試卷模板篇五

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共計(jì)45分)

1.在詩(shī)歌《沁園春?長(zhǎng)沙》的課堂上，老師要求同學(xué)辨別出下列描繪秋景的詩(shī)句，與其意境相像的一項(xiàng)是()。

a.枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天際。

b.風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

c.自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

d.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸雁南翔，念君客游思斷腸。

2.老師在教授王昌齡的《出塞》時(shí)，講到“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”要求同學(xué)們搜尋與其運(yùn)用同一種修辭手法的詩(shī)句，下面選項(xiàng)哪一項(xiàng)是不正確的()。

a.煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。(《泊秦淮》)

b.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。(《古詩(shī)十九首》)

c.開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。(《木蘭詩(shī)》)

d.月下飛天鏡，云生結(jié)海樓。(《渡荊門》)

3.在閱讀完高中的選修課文《橋邊的老人》后，有同學(xué)向老師反映對(duì)海明威的小說(shuō)很感愛(ài)好，讓老師推舉幾部海明威的作品，以下不能滿意同學(xué)要求的一項(xiàng)是()。

a.《永別了，武器》b.《老人與?！?/p>

c.《百年孤獨(dú)》d.《太陽(yáng)照常升起》

4.老師支配同學(xué)以小組為單位，總結(jié)古代詩(shī)文中有關(guān)年齡的稱謂，全班溝通共享，下列總結(jié)正確的是()。

a.總角之宴，言笑晏晏(《詩(shī)經(jīng)?氓》)總角：嬰兒一兩歲

b.既加冠，益慕圣賢之道(《送東陽(yáng)馬生序》)加冠：男子二十歲

c.粉淡香清自一家，未容桃李占年華(《梨花》)桃李年華：女子十五歲

d.余自束發(fā)讀書(shū)軒中(《項(xiàng)脊軒志》)束發(fā)：少年七八歲

5.學(xué)習(xí)完《竇娥冤》一課后，為了調(diào)動(dòng)同學(xué)去探究不同悲劇藝術(shù)的樂(lè)觀性，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行課后閱讀，以下不符合的是()。

a.《漢宮秋》b.《西廂記》

c.《梧桐雨》d.《趙氏孤兒》

6.課堂上同學(xué)們針對(duì)文言文中的詞類活用綻開(kāi)了爭(zhēng)論，下面哪位同學(xué)的解釋是錯(cuò)誤的()。

a.“蓋其又深，則其至又加少矣”中的“至”，動(dòng)詞，在這里作名詞，到達(dá)的人。

b.“假舟楫者，非能水也，而絕江河”中的“水”，名詞，在這里作動(dòng)詞，表示游泳的意思。

c.“素善留侯張良”中的“善”，形容詞，在這里作動(dòng)詞，友善、交好的意思。

d.“夜篝火，狐鳴呼曰：‘大楚興，陳勝王。’”中的“狐”，名詞，在這里作動(dòng)詞，像狐貍的意思。

7.同學(xué)在作文中對(duì)“借代”的修辭手法使用不當(dāng)，老師用課文中正確的例子來(lái)進(jìn)行講解，下列語(yǔ)句不合適的是()。

a.想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。(辛棄疾《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》)

b.安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我得不得快樂(lè)顏。(李白《夢(mèng)游天姥吟留別》)

c.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)

d.藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。(司馬遷《廉頗藺相如列傳》)

8.教學(xué)《沁園春?長(zhǎng)沙》，老師引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想與“秋”有關(guān)的古詩(shī)，同學(xué)列舉了《天凈沙?秋思》《楓橋夜泊》和《登高》，并讓同學(xué)思索課文表達(dá)的情感與這些作品有哪些不同。以下對(duì)于老師做法的分析，正確的是()。

a.老師有助于同學(xué)理解詩(shī)歌內(nèi)容的深層內(nèi)涵

b.老師較好地提高了同學(xué)的閱讀效率

c.老師有較強(qiáng)激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好的意識(shí)

d.老師注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

9.學(xué)習(xí)樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》，老師要求同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)名家朗讀，留意朗讀時(shí)的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)速和重音，感受詩(shī)中人物的情感。對(duì)這一活動(dòng)分析不正確的一項(xiàng)是()。

a.引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作品中人物的情感

b.注意提高同學(xué)的朗讀技巧

c.引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注作品的語(yǔ)言風(fēng)格

10.學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》，老師組織同學(xué)拓展閱讀《變色龍》和《小公務(wù)員之死》，對(duì)這一做法分析正確的是()。

a.關(guān)心同學(xué)建立閱讀和實(shí)際的聯(lián)系，擴(kuò)高校習(xí)領(lǐng)域

b.有助于同學(xué)對(duì)作家的創(chuàng)作風(fēng)格形成整體認(rèn)知

c.三部作品沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)，拓展閱讀價(jià)值不大

d.有助于深化挖掘課文的社會(huì)意義

11.老師在同學(xué)朗讀后，常常讓同學(xué)談?wù)勛x完后的感受、體驗(yàn)，并對(duì)剛才的朗讀進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。對(duì)該做法的分析，不正確的一項(xiàng)是()。

a.老師注意同學(xué)的自評(píng)，體現(xiàn)了新課改的相關(guān)理念

b.老師敬重同學(xué)獨(dú)特的體驗(yàn)、感受，體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位

c.老師的主導(dǎo)作用未得到充分發(fā)揮

d.有利于同學(xué)的共性進(jìn)展

12.《一般高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》指出：提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。對(duì)這一概念闡述不正確的是()。

a.高中語(yǔ)文課程應(yīng)在連續(xù)進(jìn)展和不斷提高的過(guò)程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)將來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。

b.高中語(yǔ)文課程，應(yīng)面對(duì)全體同學(xué)，使同學(xué)獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神。

c.應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與同學(xué)成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)熟悉自然、熟悉社會(huì)、熟悉自我、規(guī)劃人生。

d.通過(guò)語(yǔ)文課程塑造喜愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品行，形成健康美妙的情感和奮勉向上的人生態(tài)度。

13.閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)實(shí)錄(片段)，根據(jù)要求回答問(wèn)題。

生1：脂硯齋評(píng)點(diǎn)《紅樓夢(mèng)》。

生2：金圣嘆評(píng)點(diǎn)《水滸傳》。

師：很好，知道兩個(gè)已經(jīng)很不簡(jiǎn)潔。

(多媒體顯示“四大名著聞名評(píng)點(diǎn)”，另兩個(gè)是毛宗崗評(píng)點(diǎn)《三國(guó)演義》、李卓吾評(píng)點(diǎn)《西游記》)

(多媒體顯示“評(píng)點(diǎn)法”，同學(xué)齊讀)

生3：評(píng)點(diǎn)法是一種討論性的學(xué)習(xí)方法。在閱讀過(guò)程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，心有所感，筆墨追錄，三言兩語(yǔ)，生動(dòng)傳神?？梢栽u(píng)點(diǎn)字詞，也可評(píng)點(diǎn)句段;可以評(píng)點(diǎn)人物，也可評(píng)點(diǎn)情節(jié)、環(huán)境，等等。

師：那么，怎么評(píng)點(diǎn)人物呢?評(píng)點(diǎn)時(shí)要留意什么呢?我們先來(lái)看看聞名作家王蒙對(duì)課文中人物的評(píng)點(diǎn)。

[投影一段評(píng)點(diǎn)：

問(wèn)：“妹妹幾歲了?可也上過(guò)學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告知我;丫頭老婆們不好了，也只管告知我。”一面又問(wèn)婆子們：“林姑娘的行李東西可搬進(jìn)來(lái)了?帶了幾個(gè)人來(lái)?你們趕早打掃兩間下房，讓他們?nèi)バ??！?原文)

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家依據(jù)剛才學(xué)到的評(píng)點(diǎn)方法，試著對(duì)課文中寫(xiě)到的王熙鳳進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，評(píng)點(diǎn)時(shí)可以與四周的同學(xué)爭(zhēng)論，等一會(huì)兒我們?cè)谌鄿贤ā?/p>

(同學(xué)評(píng)點(diǎn)，老師巡察、指導(dǎo)，5分鐘后進(jìn)行全班溝通)

師：現(xiàn)在我們進(jìn)行全班溝通。發(fā)言的同學(xué)首先要告知大家，你預(yù)備評(píng)點(diǎn)的是哪一句或哪一段話，然后再讀自己的評(píng)點(diǎn)。

對(duì)該教學(xué)實(shí)錄的評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖?)。

c.本節(jié)課著重以小組爭(zhēng)論探究深化分析人物形象、性格以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

d.以教材為例，讓同學(xué)學(xué)習(xí)小說(shuō)的鑒賞方法，培育同學(xué)的鑒賞力量和良好的閱讀習(xí)慣。

14.閱讀《祝愿》教學(xué)實(shí)錄(片段)，根據(jù)要求回答問(wèn)題。

師：魯迅先生在小說(shuō)里給我們塑造了一個(gè)這樣的祥林嫂，她和善、勤勞、樸實(shí)，一心想用自己辛勤的勞動(dòng)，換一種最起碼的“人”的生活，甚至于她以自由的丟失為代價(jià)，來(lái)?yè)Q取在這世上活命，可她最終沒(méi)有逃脫“想做奴隸而不得”的這樣的命運(yùn)，在魯鎮(zhèn)人們迎接新年、“歡快祥和”的祝愿的鞭炮聲中，寂然死去。這是她的悲劇，更是當(dāng)時(shí)很多的跟她一樣的被壓迫的人們——沒(méi)有覺(jué)醒的人們的悲劇，“祥林嫂們”的悲劇!然而這場(chǎng)悲劇更深遠(yuǎn)的意義在于：祥林嫂的被吃與“祥林嫂們”的吃人——“祥林嫂們的被吃”與“祥林嫂們”的吃人。幾千年的中國(guó)封建史，就是在這樣的輪回中連續(xù)的;人們不斷被摧殘、被異化;進(jìn)而在不自知中摧殘和異化著下一個(gè)不幸者。幸運(yùn)的是，在這樣一個(gè)時(shí)代，有魯迅這樣的斗士，他用自己的筆，作投槍作匕首，向這些封建思想發(fā)起了攻擊。他用自己的冷峻得近似手術(shù)刀般的如椽巨筆解剖這一個(gè)一個(gè)衰朽的靈魂。

時(shí)間關(guān)系，我們今日就上到這里。老師現(xiàn)在給大家留一份作業(yè)：(1)再讀課文，畫(huà)出文章中“祥林嫂們”的言行，就是對(duì)他們的描寫(xiě)，對(duì)他(她)們的精神世界做一次解剖。我們下節(jié)課重點(diǎn)分析這些人物形象和魯迅先生超群的寫(xiě)作手法。(2)大家寫(xiě)一段文字，“現(xiàn)代社會(huì)的‘祥林嫂’”，大家思索一下，現(xiàn)代社會(huì)有沒(méi)有“祥林嫂”?有沒(méi)有需要我們挽救的“祥林嫂”?要求重點(diǎn)刻畫(huà)出他們的靈魂。

對(duì)該老師的教學(xué)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)不正確的一項(xiàng)是()。

a.體現(xiàn)該老師追求閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)理念

b.讓語(yǔ)文回歸生活，轉(zhuǎn)變單一的作業(yè)設(shè)計(jì)模式

c.作業(yè)由易到難，有啟發(fā)性

d.作業(yè)形式多樣，能夠評(píng)價(jià)同學(xué)的力量

最新語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)與教學(xué)力量試卷模板篇六

河北《音樂(lè)學(xué)科學(xué)問(wèn)與教學(xué)力量》（初級(jí)中學(xué)）

一、考試目標(biāo)

1.音樂(lè)學(xué)科學(xué)問(wèn)力量。把握音樂(lè)學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本理論和基本技能，熟識(shí)音樂(lè)學(xué)科進(jìn)展歷史，了解我國(guó)和世界多民族音樂(lè)文化，具備必要的音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，關(guān)注音樂(lè)學(xué)科最新進(jìn)展動(dòng)態(tài)。

2.音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)力量。具有先進(jìn)教育理念，把握音樂(lè)教學(xué)基本理論與方法，了解學(xué)校生身心進(jìn)展和認(rèn)知規(guī)律、學(xué)問(wèn)水平及成長(zhǎng)需要，能夠依據(jù)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》和音樂(lè)學(xué)科教材，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.音樂(lè)教學(xué)實(shí)施力量。喜愛(ài)音樂(lè)教學(xué)工作，熟識(shí)音樂(lè)課堂教學(xué)基本程序，具備組織與調(diào)控課堂教學(xué)的基本力量，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段實(shí)施教學(xué)，并把握必要的現(xiàn)代教育技術(shù)。

4.音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)力量。具有正確的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)觀，了解評(píng)價(jià)基本方式與方法，能對(duì)同學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，擅長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，提出改進(jìn)措施與方法。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

(一)學(xué)科學(xué)問(wèn)與技能

1.把握和運(yùn)用與學(xué)校音樂(lè)教學(xué)親密相關(guān)的基本樂(lè)理、視唱練耳、基礎(chǔ)和聲、曲式與作品分析等音樂(lè)基本學(xué)問(wèn)與基礎(chǔ)理論。

2.具備音樂(lè)鑒賞力量、音樂(lè)表演力量(演唱、演奏、自彈自唱)、指揮力量(合唱或樂(lè)隊(duì))與創(chuàng)編力量(歌曲創(chuàng)作或改編)。

3.熟識(shí)中外音樂(lè)史進(jìn)展脈絡(luò)和不同時(shí)期、不同流派代表人物的主要作品，了解中外多民族音樂(lè)文化的不同特點(diǎn)。

4.了解音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，具備肯定的音樂(lè)審美力量，關(guān)注與時(shí)代同步進(jìn)展的音樂(lè)學(xué)科最新信息與動(dòng)態(tài)。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.熟知學(xué)校音樂(lè)課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)，把握《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))》所規(guī)定的內(nèi)容和要求，了解世界聞名音樂(lè)教育體系。

2.能夠依據(jù)音樂(lè)課程基本理念，針對(duì)學(xué)校生身心進(jìn)展與學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用學(xué)科學(xué)問(wèn)選擇與處理教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)難點(diǎn)，充分利用課程資源，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.能夠依據(jù)音樂(lè)課程基本理念、音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)狀況，進(jìn)行課堂音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，能夠關(guān)注同學(xué)主體，突出學(xué)科特征，體現(xiàn)多維目標(biāo)。

4.能夠依據(jù)音樂(lè)課程基本理念、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和同學(xué)狀況，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，能夠選擇多種方法與教學(xué)手段，合理支配教學(xué)環(huán)節(jié)。

(三)教學(xué)實(shí)施

1.能夠依據(jù)同學(xué)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地運(yùn)用教學(xué)方法，采納多樣教學(xué)手段，樂(lè)觀完成教學(xué)任務(wù)。

2.能夠利用自身音樂(lè)特長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)教學(xué)情境與教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和主動(dòng)性。能夠師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。

3.能夠?qū)φn堂音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行有效地組織與調(diào)控，重視教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的生成意義與課堂環(huán)境、資源的客觀變化，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的同學(xué)參加，鼓舞同學(xué)在互動(dòng)、互助中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.能夠在課堂中體現(xiàn)肯定的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，關(guān)注合作探究，加強(qiáng)綜合實(shí)踐，注意目標(biāo)達(dá)成，能夠在教學(xué)中面對(duì)全體同學(xué)并鼓舞同學(xué)的共性進(jìn)展，不斷提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)

1.堅(jiān)持進(jìn)展性、自主性評(píng)價(jià)原則，以評(píng)價(jià)促進(jìn)同學(xué)音樂(lè)力量的進(jìn)展。

2.能夠?qū)ν瑢W(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，將情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法、學(xué)問(wèn)與技能三維目標(biāo)貫穿評(píng)價(jià)始終。

3.把握自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等多元評(píng)價(jià)方法與手段，關(guān)心同學(xué)了解自身學(xué)習(xí)狀況，培育音樂(lè)學(xué)習(xí)自信念。

4.能夠?qū)σ魳?lè)教學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思，針對(duì)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)提出改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的方案與措施。

三、試卷結(jié)構(gòu)

模塊比例題型

學(xué)科學(xué)問(wèn)與技能43%單項(xiàng)選擇題音樂(lè)編創(chuàng)題音樂(lè)作品分析題

教學(xué)設(shè)計(jì)30%單項(xiàng)選擇題教學(xué)設(shè)計(jì)題

教學(xué)實(shí)施17%單項(xiàng)選擇題案例分析題

教學(xué)評(píng)價(jià)10%課例點(diǎn)評(píng)題

四、題型示例

1.單項(xiàng)選擇題

依據(jù)下列譜例選擇正確答案

譜例

a.晚會(huì)b.瑤族舞曲c.春節(jié)序曲d.節(jié)日序曲

2.音樂(lè)編創(chuàng)題

為歌曲《送別》片段編配和聲及鍵盤伴奏音型。

送別

3.音樂(lè)作品分析題

分析下列《七子之歌》歌曲譜例，回答：

(1)作品風(fēng)格

(2)曲式結(jié)構(gòu)

(3)旋律特征

(4)演唱要求

譜例

4.教學(xué)設(shè)計(jì)題

對(duì)《七子之歌》進(jìn)行“唱歌教學(xué)”設(shè)計(jì)（教學(xué)對(duì)象：七班級(jí)）要求：

音樂(lè)課中老師播放《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》，要求同學(xué)為樂(lè)曲命名。同學(xué)們發(fā)揮想象力，各抒己見(jiàn)。給出的曲名有“爭(zhēng)吵”、“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”、“山谷鳥(niǎo)鳴”等。有一位農(nóng)村來(lái)的同學(xué)起的名字是“捉雞”，并做了解釋：“老太太的雞從雞籠跑到了院子里，她急著處處捉，又來(lái)了一群小伙子，拿著笤帚一起捉，打翻了院子里全部的東西，也沒(méi)捉到?！边@個(gè)同學(xué)的解釋引來(lái)一片笑聲。

面對(duì)這一狀況，你將如何進(jìn)行引導(dǎo)？6.課例點(diǎn)評(píng)題

對(duì)下列課例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)分析。

永久的莫扎特

教學(xué)班級(jí)：學(xué)?！嗉?jí)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：《第四十交響曲》片段《g大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》教學(xué)目標(biāo)：

3．觀賞《第四十交響曲》片段及《g大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》，探究音樂(lè)要素與音樂(lè)心情間的關(guān)系，感受、發(fā)覺(jué)并了解古典樂(lè)曲的形式美，了解莫扎特。

教學(xué)重點(diǎn)：采納多種形式關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞，并能主動(dòng)探究音樂(lè)要素與音樂(lè)心情間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：讓同學(xué)親近并喜愛(ài)古典音樂(lè)，產(chǎn)生主動(dòng)了解和感受古典音樂(lè)的愿望。

步驟

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

播放s.h.e《不想長(zhǎng)大》

導(dǎo)入

樂(lè)作品的表現(xiàn)力。

請(qǐng)同學(xué)比較效果。

播放其次句旋律。老師：和第一句比

有什么變化？

g大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》引導(dǎo)同學(xué)傾聽(tīng)第三句旋律。意哪個(gè)地方比較特殊。

聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)入教室。和老師一起拍拍唱唱。

傾聽(tīng)音樂(lè)。同學(xué)：??傾聽(tīng)，關(guān)注演奏樂(lè)器。跟著圖形譜觀賞樂(lè)曲。

再次觀賞這段樂(lè)曲。

傾聽(tīng)音樂(lè)。傾聽(tīng)、演唱和比較。用各種形式哼唱感受旋律。傾聽(tīng)并用形體動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)。

傾聽(tīng)并且參加音樂(lè)。

完整觀賞。同學(xué)：??

小結(jié)點(diǎn)題：莫扎特是永久的，古典音樂(lè)也將

永恒存在。

http:///?_id=bk10487

最新語(yǔ)文學(xué)科學(xué)問(wèn)與教學(xué)力量試卷模板篇七

1.中石器時(shí)代的拉文特巖畫(huà)主要有哪些特點(diǎn)？（1）表現(xiàn)人類活動(dòng)的情節(jié)性繪畫(huà)。（2）以表現(xiàn)人物、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和速度為特點(diǎn)，把運(yùn)動(dòng)中的人物表現(xiàn)成剪影效果，以拉長(zhǎng)的四肢和夸張的動(dòng)作強(qiáng)調(diào)動(dòng)勢(shì)，但忽視細(xì)節(jié)刻畫(huà)。（3）構(gòu)圖具有濃重的生活氣息。

（1）觀看、熟悉與理解線條、外形、顏色、空間、明暗、肌理等基本造型元素，用對(duì)稱、均衡、重復(fù)、節(jié)奏、對(duì)比、變化、統(tǒng)一等形式原理進(jìn)行造型活動(dòng)，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探究及試驗(yàn)，進(jìn)展藝術(shù)感知力量和造型表現(xiàn)力量。

（3）體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久愛(ài)好。

3.美術(shù)課程的總目標(biāo)是什么？美術(shù)課程總目標(biāo)按“學(xué)問(wèn)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)定。同學(xué)以個(gè)人或集體合作的方式參加美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法；運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)行創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，改善環(huán)境與生活；學(xué)習(xí)美術(shù)觀賞評(píng)述的方法，提高審美力量，了解美術(shù)對(duì)文化生活和社會(huì)進(jìn)展的獨(dú)特作用。同學(xué)在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美閱歷，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久愛(ài)好，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

4.簡(jiǎn)述“成就檔案袋”評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用？

依據(jù)實(shí)際狀況在課堂所采納的“成就檔案袋”評(píng)價(jià)方式，以其對(duì)其一課題操作過(guò)程的全面記錄，完整體現(xiàn)了同學(xué)在課堂表現(xiàn)中消失的一系列問(wèn)題，其中包括對(duì)問(wèn)題的思索角度的揭示，動(dòng)手力量的呈現(xiàn)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的態(tài)度等。此評(píng)價(jià)方式目的在于老師通過(guò)記錄內(nèi)容中體現(xiàn)的同學(xué)創(chuàng)作過(guò)程、自我評(píng)價(jià)描述和作業(yè)最終展現(xiàn)，精確?????地分析推斷每個(gè)同學(xué)在哪方面存在不足，需要加強(qiáng)引導(dǎo)，并從中讓同學(xué)發(fā)覺(jué)自身的有點(diǎn)，加以開(kāi)發(fā)和拓展，此次確立同學(xué)的自信念，讓同學(xué)真正體驗(yàn)到屬于自己的歡樂(lè)。

5.分析畢加索的《格爾尼卡》？：畢加索

背景：1937年，西班牙的格爾尼卡小鎮(zhèn)被德國(guó)法西斯空軍夷為平地。

內(nèi)容：畫(huà)面表現(xiàn)德國(guó)法西斯空軍轟炸西班牙格爾尼卡，屠殺無(wú)辜居民的情景。形式：畫(huà)面以象征的形象、被肢解的形體和低沉的色調(diào)，展現(xiàn)了戰(zhàn)斗的罪惡和災(zāi)難的背景。

意義：表達(dá)對(duì)戰(zhàn)斗的抗議和對(duì)這次大事中死去的人的哀悼。

6.美術(shù)課程的基本理念？

校內(nèi)資源：美術(shù)教學(xué)對(duì)材料的依靠性很強(qiáng)，要具備基本的工具材料，包括素描、水彩畫(huà)、水粉畫(huà)、中國(guó)畫(huà)、版畫(huà)等繪畫(huà)工具材料；泥工工具等材料；美術(shù)專用教室，貯存教具、工具、材料的場(chǎng)所以及展現(xiàn)同學(xué)美術(shù)作品的場(chǎng)所；可供美術(shù)課使用的計(jì)算機(jī)軟件等；豐富美術(shù)教學(xué)的圖書(shū)和影響資源。

擴(kuò)展校外美術(shù)教學(xué)的資源，教室應(yīng)廣泛利用美術(shù)館、圖書(shū)館、博物館、藝術(shù)家工作室、藝術(shù)作坊、動(dòng)植物園、公園、游樂(lè)場(chǎng)、商店、社區(qū)、村莊等校外的課程資源，開(kāi)展多種形式的美術(shù)教育活動(dòng)。開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源。充分利用自然和社會(huì)文化資源，注意對(duì)自然和社會(huì)文化資源的開(kāi)發(fā)利用。

8.老師在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)同學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)愛(ài)好？

（1）貼近生活，激發(fā)愛(ài)好。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)從同學(xué)角度動(dòng)身，去發(fā)覺(jué)和挖掘同學(xué)愛(ài)好的內(nèi)容，在同學(xué)的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際方面找到合適的切入點(diǎn)，使同學(xué)產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。在教學(xué)中，老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)多樣的教育平臺(tái)，通過(guò)不同的教學(xué)情境切入教學(xué)內(nèi)容，并借助多種現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用豐富的藝術(shù)資源，制造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。

（3）奇妙設(shè)疑，激發(fā)愛(ài)好。在美術(shù)課中，奇妙設(shè)疑設(shè)置疑問(wèn)才能激發(fā)同學(xué)熟悉上的主動(dòng)，引起求知欲，啟迪思維的火花。

（4）多樣途徑，引人入勝。在美術(shù)教學(xué)中，老師應(yīng)嘗試多種方式傳授學(xué)問(wèn)，激發(fā)愛(ài)好，擴(kuò)展同學(xué)的美術(shù)視野，增加創(chuàng)新思維。

（5）難易適中，重量恰當(dāng)。老師在學(xué)習(xí)活動(dòng)支配上肯定要適量適度，讓同學(xué)學(xué)到基本的美術(shù)學(xué)問(wèn)，把握盡可能多的美術(shù)技能。在這種教學(xué)環(huán)境下，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)同學(xué)狀況而定，努力將主觀愿望與實(shí)際狀況結(jié)合起來(lái)。

（6）多給鼓舞，做出評(píng)價(jià)。在美術(shù)教學(xué)中，老師要多留意多運(yùn)用形成性的評(píng)價(jià)方式，常常地、準(zhǔn)時(shí)地對(duì)同學(xué)作樂(lè)觀和鼓舞性的評(píng)價(jià)。

9.17世紀(jì)荷蘭繪畫(huà)的主要成就是什么？

（1）為了適應(yīng)新興資產(chǎn)階級(jí)和市民的需要，油畫(huà)漸漸普及到中、小資產(chǎn)階級(jí)和市民階層中去，并成為一種商品大量進(jìn)入市場(chǎng)。故小幅而制作精致的油畫(huà)日益流行，從而形成了一個(gè)人數(shù)眾多的“荷蘭小畫(huà)派”。

（2）隨著繪畫(huà)服務(wù)對(duì)象的轉(zhuǎn)變，作品的題材內(nèi)容發(fā)生了深刻的變化。肖像畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà)得到了很大的進(jìn)展。風(fēng)景畫(huà)也很發(fā)達(dá)。為適應(yīng)市場(chǎng)需求，繪畫(huà)題材消失首次分工，且得到全面進(jìn)展。

10.依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，簡(jiǎn)述美術(shù)課程性質(zhì)？美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和制造為特征，美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體同學(xué)必需的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素養(yǎng)教育的過(guò)程中具有不行替代的作用。

11.簡(jiǎn)述自主學(xué)習(xí)方式的內(nèi)容？

自主學(xué)習(xí)是以同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)同學(xué)獨(dú)立地分析、探究、實(shí)踐、質(zhì)疑、制造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地自覺(jué)自愿德學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的“自主性”詳細(xì)表現(xiàn)為“獨(dú)立”“自為”“自律”三個(gè)特征，這三個(gè)特性構(gòu)成了“自主學(xué)習(xí)”的三大支柱及所顯示出的基本特征。

12.如何采納多種方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)？

鼓舞采納同學(xué)自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)以及座談等方式對(duì)同學(xué)的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)、等級(jí)或評(píng)語(yǔ)，也可以是評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式。對(duì)同學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)新構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分確定同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展，也要使同學(xué)明確需要克服的弱點(diǎn)并找到進(jìn)展的方向。

13.簡(jiǎn)述法國(guó)后印象主義美術(shù)的基本特征？

（1）不滿意于客觀的表現(xiàn)和片面追求外光和顏色。（2）強(qiáng)調(diào)抒發(fā)自我感受，表現(xiàn)主觀情感和心情。（3）重視形和構(gòu)成形的線條、色塊和體、面。（4）創(chuàng)作特色表現(xiàn)為劇烈的內(nèi)心化和共性化。

14.為什么說(shuō)美術(shù)課程追求人文性？

由于美術(shù)課程追求人文性可以體現(xiàn)在課程的方方面面，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

（1）體現(xiàn)在美術(shù)教育的目標(biāo)上，讓同學(xué)從文化的視野上提升自己的人文精神，并借助對(duì)文化觀念的反思與批判塑造的人格。

（2）體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，在人文精神引導(dǎo)下實(shí)施教學(xué)將同學(xué)從被動(dòng)改造的角色中解放出來(lái)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分地、自覺(jué)地獨(dú)立思索。

（3）體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式上，老師在教學(xué)過(guò)程中以喚醒同學(xué)的自我意識(shí)為目的，通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育，塑造同學(xué)的完整人格。

（4）體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)方面，通過(guò)評(píng)價(jià)的過(guò)程來(lái)引導(dǎo)同學(xué)逐步確立信念，將同學(xué)個(gè)體人文精神的增長(zhǎng)與美術(shù)學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

15.簡(jiǎn)述“觀賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)要點(diǎn)？

“觀賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指同學(xué)通過(guò)對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等進(jìn)行觀看、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術(shù)觀賞力量的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。同學(xué)除了通過(guò)觀賞獲得審美愉悅之外，還應(yīng)認(rèn)知作品的思想內(nèi)涵、形式與風(fēng)格特征、相關(guān)的歷史與社會(huì)背景，以及的思想、情感和制造性和勞動(dòng)，并用語(yǔ)言、文字、動(dòng)作等多種方式表達(dá)自己的感受學(xué)問(wèn)。

“觀賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)應(yīng)注意同學(xué)的樂(lè)觀參加，努力激發(fā)同學(xué)的主體意識(shí)，以多樣的教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)把握最基本的美術(shù)觀賞方法，學(xué)會(huì)通過(guò)美術(shù)館、博物館、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)刊等多種渠道收集相關(guān)信息，不斷提高同學(xué)的觀賞和評(píng)述力量、要引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注美術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，在文化情境中理解美術(shù)作品，培育人文精神。老師要充分利用地方的文化資源，引導(dǎo)同學(xué)了解美術(shù)作品當(dāng)?shù)氐乩?、歷史、經(jīng)濟(jì)、民俗的聯(lián)系，使觀賞與評(píng)述活動(dòng)更貼近同學(xué)的生活。

16.老師在教學(xué)中如何突出美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的整體性和綜合性？

評(píng)價(jià)的整體性要求老師在美術(shù)教學(xué)和評(píng)價(jià)過(guò)程中關(guān)注同學(xué)美術(shù)學(xué)問(wèn)和技能習(xí)得與學(xué)習(xí)智能、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系。老師不僅需要事先預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)方案和教學(xué)目標(biāo)，而且還應(yīng)有明確的規(guī)劃和方案，從宏觀到微觀概莫能外。評(píng)價(jià)的綜合性要求老師在教學(xué)中通過(guò)觀看、記錄和分析同學(xué)在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)同學(xué)的參加意識(shí)、合作精神、操作技能、探究力量、認(rèn)知水平以及溝通表達(dá)的力量等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。這些都是美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)關(guān)注和落實(shí)的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求。

17.簡(jiǎn)要分析籍里柯的《梅杜薩之筏》？

（1）法國(guó)波旁王朝復(fù)辟年月，民主革命浪潮一度消失低潮，使一部分資產(chǎn)階級(jí)熟悉感到絕望，故借作品對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行影射和抨擊。（2）取材于當(dāng)時(shí)法國(guó)的一場(chǎng)海上遇難大事。

（3）畫(huà)面取金字塔式構(gòu)圖，突出了主題，擴(kuò)大了表現(xiàn)的空間?？坍?huà)了人物不同的心理狀態(tài)。并通過(guò)海上的巨浪和沉重的云層，更加渲染了畫(huà)面的悲劇性氣氛。（4）主題已超越海難大事本身，表現(xiàn)了法國(guó)人民對(duì)美妙將來(lái)的劇烈渴望。同時(shí)宣告了浪漫主義繪畫(huà)的成功，對(duì)同期和后世的美術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生了劃時(shí)代的影響。

18.《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的評(píng)價(jià)理念是什么？美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)以同學(xué)在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注意評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要更加強(qiáng)形成性和自我評(píng)價(jià)。既要關(guān)注同學(xué)把握美術(shù)學(xué)問(wèn)、技能的狀況，更要重視美術(shù)學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。

19.簡(jiǎn)述校內(nèi)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用？

美術(shù)課程校內(nèi)資源，是完成美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)充分地開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)的美術(shù)資源。滿意同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的基本條件，包括必備的美術(shù)學(xué)習(xí)工具和材料。完善美術(shù)教學(xué)的基本材料和設(shè)置，如必備的美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材，美術(shù)專業(yè)教室，貯存教具、工具、材料的場(chǎng)所以及展現(xiàn)同學(xué)作品的場(chǎng)所等。注意開(kāi)發(fā)課堂美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，給同學(xué)身臨其境的環(huán)境熏陶，激發(fā)同學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)愛(ài)好，在潛移默化中提高同學(xué)的審美力量。注意開(kāi)發(fā)同學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的工具，所謂“工欲善其事必先利其器”。在經(jīng)濟(jì)條件不具備的時(shí)候，因地制宜奇妙利用，也是開(kāi)發(fā)工具財(cái)力資源的方法。

20.美術(shù)課程的教學(xué)中應(yīng)如何實(shí)施創(chuàng)新精神？

（1）敬重同學(xué)共性，創(chuàng)設(shè)寬松、自由的創(chuàng)作氛圍。在美術(shù)教學(xué)中養(yǎng)成同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，要注意愛(ài)護(hù)同學(xué)獨(dú)特的共性，并給與同學(xué)發(fā)揮共性的自由。

（2）改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓舞同學(xué)求新求異。轉(zhuǎn)變“畫(huà)得像不像、漂不美麗”的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁庵圃煨浴⒈憩F(xiàn)性的造型實(shí)踐導(dǎo)向，鼓舞同學(xué)作品與別人的不一樣。

（3）采納探究方式，加強(qiáng)思維訓(xùn)練。改進(jìn)單一的敘述演示教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，采納探究學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)探究和創(chuàng)新的樂(lè)觀欲望，培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的力量，增加學(xué)科綜合性；鼓舞同學(xué)將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為詳細(xì)成果，制造性地解決問(wèn)題。

（4）加強(qiáng)實(shí)踐操作，提高解決問(wèn)題的力量。在教學(xué)中激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神是和培育同學(xué)的實(shí)踐力量緊密相連。

21.簡(jiǎn)述大衛(wèi)的《馬拉之死》？

（1）隨著法國(guó)大革命的到來(lái)，藝術(shù)傾向從表現(xiàn)女性的肉感變?yōu)樾麚P(yáng)視死如歸的頑強(qiáng)。

（2）以崇敬的心情表現(xiàn)了馬拉被刺殺在浴缸的情景。（3）構(gòu)圖簡(jiǎn)潔單純，人物造型追求紀(jì)念碑雕像效果，給人一種莊重肅穆的感覺(jué)。顏色的劇烈對(duì)比更突出了馬拉的形象。

24.同學(xué)學(xué)習(xí)檔案包括哪些內(nèi)容？美術(shù)學(xué)習(xí)檔案有何作用？“同學(xué)學(xué)習(xí)檔案”一般包括同學(xué)學(xué)習(xí)和討論的主題，圍繞這一主題開(kāi)展的調(diào)查討論，收集的有關(guān)文字或圖像資料、討論記錄、設(shè)計(jì)的方案或草圖，曾遇到什么問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，還有最終的美術(shù)作業(yè)，自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果。同學(xué)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)在原有水平上的進(jìn)展，有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師通過(guò)分析美術(shù)檔案，了解同學(xué)對(duì)美術(shù)的學(xué)問(wèn)、技能的把握狀況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)覺(jué)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，了解同學(xué)對(duì)美術(shù)學(xué)問(wèn)的學(xué)問(wèn)、技能的把握狀況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)覺(jué)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，了解同學(xué)在進(jìn)展中的需求，準(zhǔn)時(shí)地賜予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

25.簡(jiǎn)述莫奈的《日出·印象》？

（1）19世紀(jì)下半葉科學(xué)的進(jìn)步，尤其光學(xué)的進(jìn)步，促使很多青年畫(huà)家在油畫(huà)表現(xiàn)手法上進(jìn)行大膽的探究。（2）《日出·印象》描繪了法國(guó)了勒阿弗爾港口的一個(gè)多霧的早晨。（3）表現(xiàn)了劇烈的光色變化與空氣感。筆觸豐富、生動(dòng)。

（4）突破了官方學(xué)院派繪畫(huà)的局限，在觀看方法及顏色表現(xiàn)上進(jìn)行了革新，對(duì)后世產(chǎn)生了深刻的影響。

應(yīng)當(dāng)具備的基本的藝術(shù)態(tài)度主要包括以下幾個(gè)方面：第一，有敏銳的視覺(jué)意識(shí)，對(duì)視覺(jué)現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出樂(lè)觀的（或獨(dú)特的）反應(yīng)；其次，能自覺(jué)而大膽地運(yùn)用美術(shù)的媒材和方法，表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；第三，能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)特的審美趣味。

27.請(qǐng)簡(jiǎn)述第一學(xué)段“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)要點(diǎn)？

28.你認(rèn)為老師對(duì)同學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)以“以為的鼓舞性評(píng)價(jià)為主”還是以“科學(xué)性評(píng)價(jià)為主”？為什么？新課程需要新的教學(xué)評(píng)價(jià)，新教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)每一位同學(xué)的進(jìn)展。以鼓舞性和進(jìn)展性為主的評(píng)價(jià)方式，使老師能用進(jìn)展的眼光看待同學(xué)的成長(zhǎng)過(guò)程，注意確定、贊揚(yáng)同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓同學(xué)享受學(xué)習(xí)勝利的歡快，喚起同學(xué)自尊心和學(xué)習(xí)驕傲感。但“一味的鼓舞性評(píng)價(jià)為主”的評(píng)價(jià)也忽視了對(duì)同學(xué)作品問(wèn)題的指出，這樣久而久之只會(huì)使同學(xué)失去進(jìn)步的方向，盲目地學(xué)習(xí)。而“科學(xué)性為主”的評(píng)價(jià)也應(yīng)既注意看到同學(xué)作品進(jìn)一步的一面，還恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔愕囊幻妫挥羞@樣才能使同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的進(jìn)展。

29.《人物龍鳳帛畫(huà)》和《人物御龍帛畫(huà)》的主題是什么？有什么藝術(shù)特色？《人物龍鳳帛畫(huà)》是現(xiàn)存最早的中國(guó)帛畫(huà)之一，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚帛畫(huà)，它的主題是表現(xiàn)以貴婦人祈禱以飛騰的龍鳳來(lái)引導(dǎo)她靈魂登在，體現(xiàn)了楚國(guó)當(dāng)時(shí)的奇幻思想和炙熱忱感的圖騰神話世界，此畫(huà)主要采納黑線勾畫(huà)的表現(xiàn)手法，用色單純、黑色塊的對(duì)比、點(diǎn)線面的結(jié)合使形象有肯定的重量感。

《人物御龍帛畫(huà)》是1973年在長(zhǎng)沙子彈庫(kù)楚墓出土，主題是引魂升天，畫(huà)面是楚國(guó)大夫屈原駕馭飛龍，它以單線勾畫(huà)，設(shè)色平涂兼施渲染，用筆應(yīng)物象形，筆墨剛?cè)嶂星笞兓?/p>

30.《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》關(guān)于教材的編寫(xiě)建議？

31.如何處理教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系？要整合教學(xué)資源與課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系，教學(xué)資源的運(yùn)用肯定要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成的教學(xué)任務(wù)，多余的資源只能加重同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；要整合教學(xué)資源與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，教學(xué)資源肯定要能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，與現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)無(wú)關(guān)的資源不予考慮；要整合教學(xué)資源與同學(xué)狀況的關(guān)系，要難易等當(dāng)、多少合適，與同學(xué)的水平相得益彰，脫離了同學(xué)實(shí)際的資源運(yùn)用時(shí)盲目的、無(wú)效的。

（1）以同學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)為客觀事實(shí)依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)

（5）以美術(shù)學(xué)科“視覺(jué)性”主要特征為核心，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀分析

33.如何理解齊白石作畫(huà)主見(jiàn)“妙在似與不似之間”，并舉例進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明？“妙在似與不似之間”，這是一代書(shū)畫(huà)大師齊白石對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特見(jiàn)解?！八婆c不似”也是中國(guó)藝術(shù)的一條美學(xué)原則，尤其是繪畫(huà)作品，意思是說(shuō)繪畫(huà)作品不能不逼真，畫(huà)什么東西不像什么東西，這是對(duì)觀者的哄騙。但又不能拘泥于物象外的形象，而應(yīng)當(dāng)抓住物像特有的內(nèi)在本質(zhì)，發(fā)揮藝術(shù)想象，或突出或夸張，融入的情趣思索，體現(xiàn)不同于其他物像的獨(dú)有特點(diǎn)。在“是這一物像又不完全只是這一物像”之間給人以寬闊的想象空間。

視覺(jué)性是美術(shù)存在、表現(xiàn)和發(fā)生作用的基本特征，因而美術(shù)又被稱為視覺(jué)藝術(shù)。所以，美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)視覺(jué)性，讓同學(xué)多觀看、多感受，學(xué)會(huì)觀看的方法，形成較強(qiáng)的視覺(jué)意識(shí)，用眼睛感受事物的整體和細(xì)節(jié)，對(duì)視覺(jué)現(xiàn)象感愛(ài)好。美術(shù)課程彌補(bǔ)了現(xiàn)行中學(xué)校課程的局限，拓展了兒童的另外一種感受學(xué)問(wèn)、表達(dá)思想和感情的途徑和方法。

35.如何理解《義務(wù)教育美術(shù)課程（2022年版）》中的“綜合·探究”學(xué)習(xí)領(lǐng)域？“綜合·探究”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究、討論、制造以及綜合解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)區(qū)域（“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“觀賞·評(píng)述”）為一體；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊?！熬C合·探究”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)需要老師轉(zhuǎn)變思維定勢(shì)，查找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的連接點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富多彩并突出美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的“綜合·探究”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特殊留意以同學(xué)為主體的研討和探究，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀探究美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)生活相結(jié)合的方法，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)。

36.簡(jiǎn)述開(kāi)發(fā)及利用美術(shù)課程資源的意義？

美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不僅是開(kāi)展基本的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的保障，也是提升美術(shù)教學(xué)的水準(zhǔn)和擴(kuò)大美術(shù)教學(xué)范疇的需要。有利于開(kāi)發(fā)與利用課程資源可以開(kāi)闊視野，擴(kuò)展同學(xué)的思維空間，使美術(shù)教學(xué)建立在寬闊的課程資源背景中。

37.展子虔的《游春圖》有何藝術(shù)特色？

展子虔，唐畫(huà)之祖，其傳世之作《游春圖》描寫(xiě)風(fēng)光明媚、春色宜人的郊原，畫(huà)面有“遠(yuǎn)近山川，咫尺千里”之感，其特點(diǎn)是山的描繪用單線勾畫(huà)，填以青綠，山腳用泥金，金碧富麗；近處的樹(shù)勾出樹(shù)干，作上叉如鹿角的樹(shù)枝，松身不畫(huà)鱗，直接以赭石填染，送至不畫(huà)細(xì)針，只用石綠沉點(diǎn)，人物用筆點(diǎn)成后，加重色與上勾線分出衣折，全畫(huà)面樹(shù)木排列尚少穿插變化，表現(xiàn)了山水畫(huà)從南北朝到唐代的過(guò)渡狀況。

（1）感受自然美，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家的美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美推斷力量。（2）學(xué)會(huì)從多角度觀賞與熟悉美術(shù)作品，逐步提高視覺(jué)感受、理解與評(píng)述力量，初步把握美術(shù)觀賞的基本方法，能夠在文化情境中熟悉美術(shù)。

（3）提高對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的愛(ài)好，形成健康的審美情趣，崇尚文明，真是優(yōu)秀的民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增加民族驕傲感，養(yǎng)成敬重世界多元化的態(tài)度。

39.列舉十種校內(nèi)美術(shù)課程資源？

學(xué)校圖書(shū)館、試驗(yàn)室、專用教室、動(dòng)植物標(biāo)本、礦物標(biāo)本、教學(xué)掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、vcd、電腦軟件、教科書(shū)、參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)、以及其他教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地等。

40.說(shuō)出教學(xué)反思的內(nèi)容和主要反思方法？

教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)包括：教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)角色等方面。

教學(xué)反思的方法教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。主要反思方法有四種：反思日記、具體描述、實(shí)際爭(zhēng)論、行動(dòng)討論。

1.簡(jiǎn)述漢代畫(huà)像磚的造型特點(diǎn)。

畫(huà)像磚多用于建筑和墓室建筑裝飾之中，漢代最為發(fā)達(dá)。漢代畫(huà)像磚在四川、河南較為流行且具有較高的藝術(shù)價(jià)值。

畫(huà)像磚一般分為大型空心磚、中型方磚和條形小磚，由于磚體的差異，其畫(huà)面的效果也富有變化。畫(huà)像磚形象的表現(xiàn)方法一般有印模壓印、排印，陰線刻畫(huà)和直接塑造等方式。四川漢畫(huà)像磚多為中型方形磚，并多為一個(gè)印模壓印出來(lái)，形象是線面結(jié)合形式。河南新野畫(huà)像磚與四川類似。河南洛陽(yáng)漢畫(huà)像磚多為小印模壓印，形象是陰線刻的形式。鄭州許昌等地的畫(huà)像磚一般為多個(gè)不同的小印模綜合壓印出來(lái)，具有較強(qiáng)的構(gòu)成效果。

2.秦始皇兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn)。

秦兵馬俑指的是在秦始皇陵?yáng)|垣外的臨潼西楊村南邊發(fā)覺(jué)的數(shù)千個(gè)陶塑兵馬。秦兵馬俑布局嚴(yán)謹(jǐn)、排列有序、氣概滂沱、威猛雄壯，再現(xiàn)了秦軍奮擊百萬(wàn)、戰(zhàn)車千乘、軍容整肅、英勇善戰(zhàn)的雄偉氣派。這是秦代造型藝術(shù)取得劃時(shí)代成就的標(biāo)志，被譽(yù)為“世界大八大奇跡”。兵馬俑的主要藝術(shù)特點(diǎn)是：崇尚寫(xiě)實(shí)，造型手法嚴(yán)謹(jǐn)；人物形象生動(dòng)、共性鮮亮；在總體布局上，利用眾多直立靜止體的重復(fù)造成排山倒海的氣概，使人產(chǎn)生敬畏而難忘的形象。

3.簡(jiǎn)述“海上畫(huà)派”。“海上畫(huà)派”又稱“海派”，是中國(guó)近代以來(lái)最為重要的繪畫(huà)流派之一，活躍于19世紀(jì)中葉至20世紀(jì)初的上海地區(qū)，其代表畫(huà)家有虛谷、任熊、任熏、任頤（伯年）、吳昌碩等人。

海上畫(huà)派，上乘唐宋傳統(tǒng)技藝，吸取明清陳淳、徐渭、陳洪綬、八大山人、石濤和“揚(yáng)州八怪”等諸家之長(zhǎng)，受清代金石學(xué)的影響，又借鑒民間與西洋繪畫(huà)藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，作品體現(xiàn)時(shí)代生活氣息，在“正統(tǒng)派”外別樹(shù)一幟，融貫中西，獨(dú)成一派。及詳細(xì)特點(diǎn)是：在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上能破格創(chuàng)新，流派自由，共性鮮亮；重品學(xué)修養(yǎng)；和民間藝術(shù)聯(lián)系深，能達(dá)到雅俗共賞；擅長(zhǎng)借鑒汲取外來(lái)藝術(shù)；作品頗具象征性，講究?jī)?nèi)涵充實(shí)，造型顏色華美而兼具有用性與現(xiàn)實(shí)性。

“海派”畫(huà)作就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，花鳥(niǎo)畫(huà)最多，其次為人物畫(huà)，依序再為雜項(xiàng)題材。在傳統(tǒng)意義上，以古詩(shī)等文學(xué)作品為基調(diào)，再加以西方反襯法、結(jié)構(gòu)法、設(shè)色法等，在筆法、墨法的應(yīng)用上，簡(jiǎn)逸而明快，追求意境而略其形式。

4.簡(jiǎn)述中國(guó)繪畫(huà)史中的“徐黃異體”。黃筌西蜀宮廷畫(huà)家，所作多為宮廷中的奇禽名花，以極細(xì)的線條勾畫(huà)配以柔麗的賦色，線色相融，幾乎不見(jiàn)勾畫(huà)痕跡，情態(tài)生動(dòng)逼真，具有精謹(jǐn)明麗的富貴氣象?，F(xiàn)存明跡《寫(xiě)生珍禽圖》。徐熙，作畫(huà)注意“落墨”，用筆不拘泥于精勾細(xì)描，而是信筆抒寫(xiě)，略加顏色。以墨線為主，賦色為輔。畫(huà)面清爽雅致，野趣盎然。由于黃筌和徐熙二人社會(huì)地位不同，生活環(huán)境與生活習(xí)慣不同，志向不同，審美情趣不同，各自形成了獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格，后人稱之為“徐黃異體”。

5.簡(jiǎn)述剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)。

以剪刻為主要造型手段，內(nèi)容多反映民眾生活，制作材料簡(jiǎn)潔。剪紙作品講究構(gòu)圖圖案變化，形象概括簡(jiǎn)練，虛實(shí)對(duì)比，線條規(guī)整流暢，顏色對(duì)比劇烈明快。

6.民間美術(shù)的特點(diǎn)是什么。（1）.有用簡(jiǎn)潔、因材施藝；（2）.質(zhì)樸率真、隨便大方；（3）.熱鬧夸張、象征寓意。

7.簡(jiǎn)述石濤山水畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。

（1）.所畫(huà)山水景象構(gòu)圖新奇而富有變化；（2）.郁勃新穎；（3）.意境宏深，筆情縱恣，具有獨(dú)特的風(fēng)格和生命力。

8.簡(jiǎn)述揚(yáng)州八怪的藝術(shù)特點(diǎn)。

（1）.重視生活感受，強(qiáng)調(diào)抒發(fā)性靈；（2）.形式不拘一格，狂放怪異，富有新意；（3）.多取梅.蘭.竹.菊和山石、野花、蔬果為題材，以寓意手法比擬清高的人品。

9.分析作品《富春山居圖》。

（1）.《富春山居圖》是元朝畫(huà)家黃公望的作品，以蒼潤(rùn)精練的筆墨和美麗動(dòng)人的意境，描繪了浙江富陽(yáng)一代的山容水貌和富春江上的旖旎風(fēng)光。

（2）.全圖用墨淡雅，山和水的布置疏密得當(dāng)，黑白濃淡、干濕并用，極富于變化，以瀟灑的筆墨抒發(fā)的主觀意趣。

（3）.《富春山居圖》被稱為中國(guó)十大傳世名畫(huà)之一，堪稱古代山水畫(huà)的巨作，對(duì)后代畫(huà)家具有深刻的啟發(fā)和影響。

（1）.重于筆墨，講究風(fēng)格。他們?cè)谧髌分型ㄟ^(guò)山水抒發(fā)肯定的抱負(fù)，并題跋詩(shī)文加以闡述。

（2）.形勢(shì)上重于水墨或稍加淡色淺絳形成不同面貌，但情調(diào)多于傷感、淡泊、孤寂，反映了時(shí)代**中無(wú)可奈何的心情。（3）.他們?cè)谒囆g(shù)功能上標(biāo)榜“寫(xiě)胸中逸氣”“自?shī)省?，而不趨附社?huì)審美愛(ài)好。

11.簡(jiǎn)述四王山水畫(huà)的風(fēng)格特點(diǎn)。

極力摹古，以董源、巨然、黃公望的筆墨效果標(biāo)榜。他們雖也積累了一些筆墨閱歷，但缺乏生活閱歷層面的內(nèi)容，一味因襲仿照，畫(huà)面上峰巒皴擦千篇1律，僵化而缺乏生氣。

12.簡(jiǎn)述中國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)。（1）.以線為主的中國(guó)筆墨；（2）.重“寫(xiě)意”，既承認(rèn)藝術(shù)來(lái)源于客觀世界，又非常重視個(gè)人的主觀作用；（3）.遵循“以形寫(xiě)神，形神兼?zhèn)洹钡乃囆g(shù)原則；（4）.運(yùn)用比、喻、興、借等手法；（5）.詩(shī)詞入畫(huà)，提倡詩(shī)情畫(huà)意。

13.顧愷之的繪畫(huà)理論著作及其主要觀點(diǎn)有哪些？

顧愷之是東晉畫(huà)家，理論家，其理論著作有《魏晉盛流畫(huà)贊》.《論畫(huà)》.《畫(huà)云臺(tái)山記》三篇著作。其中主要觀點(diǎn)有以形寫(xiě)神，悟?qū)ι裢?，遷想妙得，都是針對(duì)人物畫(huà)創(chuàng)作提出的，對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響。

14.陶與瓷有哪些區(qū)分？陶瓷是陶器和瓷器的統(tǒng)稱，兩者實(shí)際上有較大的差別，關(guān)鍵在于原料和燒成溫度。陶瓷胎體質(zhì)地粗糙并含有少量雜質(zhì)，多呈灰色、赭色、土黃色；瓷器胎體質(zhì)地細(xì)膩并不含雜質(zhì)，光亮潤(rùn)澤，多為白色和淡黃色。

陶器胎體不透亮?????、質(zhì)地較松，氣孔率較高，較之瓷器吸水率高；瓷器胎體呈半透亮?????，質(zhì)地堅(jiān)密，氣孔率較低，故而吸水率很低。

陶器的燒成溫度較低，在800℃至1200℃之間，硬度較差，敲叩聲音發(fā)悶；瓷器的燒制溫度較高，在1200℃以上，硬度較高，敲叩聲音悅耳。陶器有無(wú)釉陶和釉陶兩種，瓷器表面都掛釉。

15.兩宋時(shí)期消失了哪些具有影響的文人畫(huà)家？他們的藝術(shù)主見(jiàn)是什么？

文人畫(huà)藝術(shù)潮流興起于北宋，活躍于元明清，在中國(guó)美術(shù)史上占有顯著地位。宋代聞名的文人畫(huà)家有李公麟、蘇軾、文同、米芾、米友仁、趙孟堅(jiān)等人，他們的創(chuàng)作和理論主見(jiàn)奠定了文人畫(huà)進(jìn)展的基礎(chǔ)。文人畫(huà)家的藝術(shù)主見(jiàn)：注意文學(xué)修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)主觀意趣的表達(dá)，進(jìn)一步注意筆墨書(shū)法因素及特定的藝術(shù)形式的追求。例如：蘇軾論畫(huà)重視構(gòu)成藝術(shù)形象的主觀方面，并在繪畫(huà)中表現(xiàn)出一種超脫世俗、富有詩(shī)味的情懷思緒，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)形象的內(nèi)心依據(jù)，認(rèn)為僅憑技巧修養(yǎng)還不能達(dá)到藝術(shù)的最高境界。

16.“六法”的內(nèi)容及意義是什么？

（1）.一氣韻生動(dòng)，二骨法用筆，三應(yīng)物象形，四隨類賦彩，五經(jīng)營(yíng)位置，六傳移模寫(xiě)。

（2）.傳移模寫(xiě)就是合理可能地與客觀對(duì)象相像，忠實(shí)于對(duì)象。（3）.經(jīng)營(yíng)位置就是合理地支配比例、結(jié)構(gòu)、布局和構(gòu)圖。（4）.隨類賦彩就是精確?????、客觀地表現(xiàn)事物的顏色。（5）.應(yīng)物象形就是依據(jù)事物的特征來(lái)表現(xiàn)。

（6）.骨法用筆就是以物體的結(jié)構(gòu)來(lái)打算用筆的方法。（7）.上述烏發(fā)的結(jié)果和歸宿是氣韻生動(dòng)。

17.簡(jiǎn)述東漢《擊鼓說(shuō)唱俑》的藝術(shù)特點(diǎn)。

東漢的《擊鼓說(shuō)唱俑》出土于四川成都漢墓，高55厘米，塑造了一位坐姿老年說(shuō)書(shū)藝人的形象。藝人左手抱鼓，右手握棒前伸，大腹凸出，右足翹起，似乎正說(shuō)到精彩處，手舞足蹈，眉飛色舞，一副幽默滑稽的樣子，使觀眾如聞其聲，如臨其境。此俑為模制，造型簡(jiǎn)括，形體動(dòng)態(tài)略夸張，面目表情生動(dòng)傳神，反映了漢代人注意內(nèi)在神韻表達(dá)的藝術(shù)特色。

18.如何評(píng)價(jià)董其昌的“南北宗”論？

南北宗論的創(chuàng)立者董其昌想通過(guò)對(duì)從唐至明近千年山水畫(huà)的分析總結(jié)，以藝術(shù)風(fēng)格分流派，并加以褒貶，來(lái)建立繪畫(huà)的新風(fēng)格和繪畫(huà)批判的新標(biāo)準(zhǔn)。南北宗論竭力抬高人文畫(huà)，貶低南北朝以來(lái)的院體畫(huà)和青綠山水畫(huà)體系。南北宗論有片面性，只用兩個(gè)流派去歸納，難免有自相沖突、牽強(qiáng)附會(huì)、評(píng)價(jià)不當(dāng)之處。但應(yīng)當(dāng)確定董其昌作出的貢獻(xiàn)。“南北宗”論是文人畫(huà)思潮的一種反映，所以一經(jīng)建立，便得到文人畫(huà)家的贊成。此論樹(shù)立了溫柔文靜、精氣內(nèi)含的作風(fēng)，奠定了文人畫(huà)在繪畫(huà)史中的主導(dǎo)地位。

19.簡(jiǎn)述《清明上河圖》的表現(xiàn)特點(diǎn)及其藝術(shù)性。

（1）.表現(xiàn)特點(diǎn)：a.面對(duì)紛繁簡(jiǎn)單的社會(huì)生活現(xiàn)象，依據(jù)非常細(xì)致的觀看理解和表達(dá)的需要，特別留意選擇那些既具有形象性和富于詩(shī)情畫(huà)意，而又具有時(shí)代社會(huì)性質(zhì)本質(zhì)特征的事物、場(chǎng)面及情節(jié)加以表現(xiàn)；b.畫(huà)家在創(chuàng)作中慘淡經(jīng)營(yíng)，采納散點(diǎn)透視，長(zhǎng)卷構(gòu)圖中布滿了戲劇性情節(jié)和引人入勝的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；c.整幅畫(huà)卷有鋪墊、有起伏、有高潮。

（2）.藝術(shù)性：a.張擇端《清明上河圖》，以其內(nèi)容的特別豐富性，高度的歷史真實(shí)性，藝術(shù)表現(xiàn)的無(wú)比生動(dòng)真實(shí)，成為我國(guó)古代繪畫(huà)史上具有不朽意義的杰出作品；b.對(duì)于城市社會(huì)生活之豐富，觀看之深化詳細(xì)，特殊是對(duì)于不為一般“高人雅士”重視的“市井細(xì)民”的生活，懷有相當(dāng)深厚的感情和極為廣泛而精到的了解；c.飽滿的創(chuàng)作熱忱，長(zhǎng)久不懈的毅力，嚴(yán)厲?仔細(xì)的創(chuàng)作態(tài)度，藝術(shù)想象力的豐富及藝術(shù)表現(xiàn)的周密不茍，都在繪畫(huà)史上有著典范的意義。

20.簡(jiǎn)述齊白石作品的藝術(shù)特點(diǎn)及主見(jiàn)。（1）.藝術(shù)特點(diǎn)：

齊白石主見(jiàn)藝術(shù)“妙在似與不似之間”，繪畫(huà)師法徐渭、朱耷、石濤、吳昌碩等，形成獨(dú)特的大寫(xiě)意國(guó)畫(huà)風(fēng)格，開(kāi)紅花墨葉一派，尤以瓜果菜蔬、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)為工絕，兼及人物、山水，與吳昌碩共享“南吳北齊”之譽(yù)；以其純樸的民間藝術(shù)風(fēng)格與傳統(tǒng)的文人畫(huà)風(fēng)相融合，達(dá)到了中國(guó)現(xiàn)代花鳥(niǎo)畫(huà)最高峰。

21.簡(jiǎn)述霍去病墓前石雕《馬踏匈奴》的藝術(shù)特點(diǎn)。

石雕采納整石雕形成，形式語(yǔ)言簡(jiǎn)練、夸張，在形體大的轉(zhuǎn)折處進(jìn)行大膽而簡(jiǎn)潔的削鑿，并在細(xì)節(jié)表現(xiàn)上采納了浮雕和線刻的手法，使得整個(gè)雕塑更加雄渾大氣，布滿生命力。在對(duì)馬下匈奴人特征的處理上具有肯定的代表意義，整個(gè)人物形象造型簡(jiǎn)練，藝術(shù)家以立馬的彪悍的馬下匈奴人的狼狽來(lái)示意立刻將軍驅(qū)敵成功的威猛姿勢(shì)，給人以無(wú)限的想象空間。

22.簡(jiǎn)述文人畫(huà)的特征。

文人畫(huà)有幾大特征：一是文學(xué)趣味特別突出，形似與寫(xiě)實(shí)快速被放在次要地位，更強(qiáng)調(diào)和重視主觀的意興心緒；二是對(duì)筆墨的突出強(qiáng)調(diào)，筆墨可以具有不依存于表現(xiàn)對(duì)象的相對(duì)獨(dú)立的美；三是以詩(shī)文來(lái)直接協(xié)作畫(huà)面，用書(shū)法文字和朱紅印章來(lái)協(xié)作補(bǔ)充畫(huà)面，成了中國(guó)藝術(shù)的獨(dú)特傳統(tǒng)；四是題材上多以山水景物、梅竹松石、閑花野草為表現(xiàn)對(duì)象。23.簡(jiǎn)述兩宋繪畫(huà)消失的新特點(diǎn)。

（1）.翰林圖畫(huà)院的進(jìn)展和畫(huà)學(xué)的消失。

（2）.文人士大夫繪畫(huà)的興起，以及適應(yīng)民間需要的商品性繪畫(huà)的興起。（3）.花鳥(niǎo)畫(huà)的成熟與地位的上升，水墨畫(huà)的進(jìn)展。

（4）.各科畫(huà)家對(duì)“真”的致力與“形似”力量的提高，詩(shī)歌、書(shū)法對(duì)文人以至宮廷繪畫(huà)的滲入。

（5）.作品由偏重描寫(xiě)客體到有意識(shí)的呈現(xiàn)主體。

1.簡(jiǎn)述開(kāi)發(fā)與利用美術(shù)課程資源的意義。

（1）有利于老師同學(xué)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的多樣性。（2）有利于聯(lián)系同學(xué)實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。（3）有利于培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。（4）有利于學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)綜合學(xué)習(xí)，內(nèi)化學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。（5）有利于促進(jìn)當(dāng)?shù)刭Y源開(kāi)發(fā)，為社區(qū)進(jìn)展服務(wù)。

2.簡(jiǎn)述《義務(wù)美術(shù)教育課程（2022年版）》中“綜合.探究”領(lǐng)域的內(nèi)涵及三個(gè)層次。

“綜合·探究”領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)探究、探究、制造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：（1）融美術(shù)各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”和“觀賞·評(píng)述”）為一體；（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合；（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間又有著不同程度的交叉或重疊。

3.簡(jiǎn)述新課改所提倡的評(píng)價(jià)方式。

新課程改革提倡多元化的評(píng)價(jià)方式，包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)方式多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化等；新課程改革提倡過(guò)程性評(píng)價(jià)，注意考查同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的進(jìn)展；提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，如建立檔案袋、展現(xiàn)、課堂爭(zhēng)論。

4.《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“評(píng)價(jià)建議”中提出“采納多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)”，其中，“多種”指的是什么？多種是指鼓舞采納同學(xué)自評(píng)、互評(píng)、老師評(píng)以及座談等方式對(duì)同學(xué)的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果可以是分?jǐn)?shù)、等級(jí)或評(píng)語(yǔ)，也可以是評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式。對(duì)同學(xué)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進(jìn)行，既要充分確定同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展，也要使同學(xué)明確需要克服的弱點(diǎn)并找到進(jìn)展的方向。

（1）觀看、熟悉與理解線條、外形、顏色、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型元素，并能運(yùn)用對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧、多樣統(tǒng)一等組織原理進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。（2）通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探究及試驗(yàn)，進(jìn)展藝術(shù)感知力量和造型力量。（3）體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久愛(ài)好。

6.依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，簡(jiǎn)述“美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性”的詳細(xì)內(nèi)容。

美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。美術(shù)課程對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和制造力為特征，在美術(shù)學(xué)習(xí)中同學(xué)積累視覺(jué)、觸覺(jué)和其他感官的閱歷，進(jìn)展感知力量、形象思維力量、表達(dá)和溝通力量。

7.簡(jiǎn)述美術(shù)課程的價(jià)值。

（1）陶冶同學(xué)的情操，提高什么力量；（2）引導(dǎo)同學(xué)參加文化的傳承和溝通；（3）進(jìn)展同學(xué)的感知力量和形象思維力量；（4）形成同學(xué)的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；（5）促進(jìn)同學(xué)的共性形成和全面進(jìn)展。

8.美術(shù)課程的教學(xué)建議是什么？（1）堅(jiān)持面對(duì)全體同學(xué)的教學(xué)觀；（2）樂(lè)觀探究有效教學(xué)的方法；（3）營(yíng)造有利于激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍；（4）多給同學(xué)感悟美術(shù)作品的機(jī)會(huì)；（5）引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注自然環(huán)境和社會(huì)生活；（6）重視對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的討論；（7）探究各種生動(dòng)好玩、適合同學(xué)身心進(jìn)展水平的教學(xué)手段；（8）培育同學(xué)健康樂(lè)觀的心態(tài)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。

9.美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)利用的原則是什么？符合美術(shù)課標(biāo)中人文的原則。符合美術(shù)課程的整體性的原則。具有教育的層次漸進(jìn)系統(tǒng)性的原則。具有教育過(guò)程的完整性的原則。留意具有普遍性的同事具有本地針對(duì)性的原則。同時(shí)要有適用性和可行性的原則。

10.義務(wù)教育階段的美術(shù)課程是如何定位的？

美術(shù)課程作為義務(wù)教育階段的核心課程之一是這樣定位的。在義務(wù)教育針對(duì)全部同學(xué)實(shí)施的帶有強(qiáng)制性的課程，對(duì)同學(xué)將來(lái)的美術(shù)進(jìn)展，審美力量的提高，生活力量、學(xué)習(xí)力量和工作力量的完善，人格的構(gòu)建具有樂(lè)觀的意義。其特征首先是全體性。作為基礎(chǔ)美術(shù)課程，課程的設(shè)計(jì)者和老師必需面對(duì)全體同學(xué)，選擇符合同學(xué)身心特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓每個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)中都有進(jìn)展。其次是素養(yǎng)性。義務(wù)教育美術(shù)課程目的不在于將同學(xué)培育成美術(shù)特地人才，學(xué)問(wèn)和技能也只限于一般學(xué)問(wèn)水平。目的在于讓同學(xué)形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力量。素養(yǎng)性的要求不高，必需建立在全體同學(xué)能理解把握的前提上。我們只有找準(zhǔn)義務(wù)教育美術(shù)課程的定位，我們的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施才會(huì)有明確和適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。

11.義務(wù)教育階段，美術(shù)課程的基本理念體現(xiàn)在哪幾方面？

美術(shù)教育是以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。2022年版美術(shù)新課標(biāo)的最新理念從面對(duì)全體同學(xué)、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好、關(guān)注文化生活、注意創(chuàng)新精神四個(gè)方面體現(xiàn)。

以往的《美術(shù)教學(xué)大綱》基本上是按學(xué)科學(xué)問(wèn)門類來(lái)劃分可也形式的，凸顯的是學(xué)科學(xué)問(wèn)體系。新的課標(biāo)打破了以前傳統(tǒng)的類別劃分，從促進(jìn)同學(xué)素養(yǎng)進(jìn)展的角度，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課標(biāo)從同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式考慮，劃分出“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“觀賞·評(píng)述”和“綜合·探究”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

13.新課程的總目標(biāo)是根據(jù)哪三個(gè)維度進(jìn)行表述的？是根據(jù)“學(xué)問(wèn)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度表述的。這三個(gè)方面是有機(jī)結(jié)合的三個(gè)維度。過(guò)分重視學(xué)問(wèn)與技能的學(xué)習(xí)是我們以前基礎(chǔ)教育的弊端之一，但是進(jìn)行改革并不意味著我們不要學(xué)問(wèn)與技能。在學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀才能得以進(jìn)展，情感、態(tài)度和價(jià)值觀才能得到培育。同學(xué)學(xué)問(wèn)、力量的增長(zhǎng)和情感態(tài)度的培育是在學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加和探究中實(shí)現(xiàn)的。

14.三維目標(biāo)在美術(shù)課程中的詳細(xì)要求是什么？在學(xué)問(wèn)與技能方面，同學(xué)要學(xué)習(xí)美術(shù)觀賞和評(píng)述的方法，了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在過(guò)程與方法方面，同學(xué)要以個(gè)人或集體合作的方式參加各種美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，進(jìn)展美術(shù)實(shí)踐力量。在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，同學(xué)要努力獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久愛(ài)好，激發(fā)創(chuàng)新精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

a.了解設(shè)計(jì)與工藝的學(xué)問(wèn)、意義、特征與價(jià)值以及“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，知道設(shè)計(jì)與工藝的基本程序，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)創(chuàng)意與工藝制作的基本方法，逐步進(jìn)展關(guān)注身邊事物、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。

a.感受自然美、了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，初步形成審美推斷力量。b.學(xué)會(huì)從多角度觀賞與熟悉美術(shù)作品，逐步提高視覺(jué)感受、理解與評(píng)述力量，初步把握美術(shù)觀賞的基本方法，能夠在文化情境中熟悉美術(shù)。c.提高對(duì)自然美、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的愛(ài)好、形成健康的審美情趣，崇尚文明，珍視優(yōu)秀民族、民間美術(shù)與文化遺產(chǎn)，增加民族驕傲感，養(yǎng)成敬重世界多元化的態(tài)度。（4）“綜合·探究”學(xué)習(xí)領(lǐng)域：a.了解美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的聯(lián)系以及美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，逐步學(xué)會(huì)以議題為中心，將美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科融會(huì)貫穿的方法，提高綜合解決問(wèn)題的力量。b.熟悉美術(shù)與自然、，美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形成發(fā)表學(xué)習(xí)成果。

c.開(kāi)闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)探究未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與勝利感。

16.同學(xué)的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式有哪些？同學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)方式可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，可以是評(píng)語(yǔ)，也可以采納評(píng)語(yǔ)與等級(jí)相結(jié)合的方式，還可以采納互評(píng)或座談等方式，要充分確定同學(xué)的進(jìn)步與進(jìn)展，使同學(xué)明確需要克服的弱點(diǎn)與進(jìn)展方向。

17.簡(jiǎn)要回答“造型.表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的區(qū)分與聯(lián)系。

“造型·表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽制造，外化自己的情感和熟悉?！霸O(shè)計(jì)·應(yīng)用”的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又留意活動(dòng)的功能目的。外化性行為特征是它們的相同點(diǎn)，都鼓舞同學(xué)“嘗試運(yùn)用不同的媒材與工具，運(yùn)用不同的方法體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣”。二者之間的區(qū)分在于前者更注意自由性，后者更注意功能性。

18.怎樣理解“在廣泛的文化情境中熟悉美術(shù)”？

（1）從文化的多樣性角度來(lái)考慮，它加深了同學(xué)對(duì)文化多樣性的了解，培育同學(xué)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的喜愛(ài)，敬重并理解世界的多元文化；（2）從美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科橫向聯(lián)系的角度考慮，它可以促進(jìn)同學(xué)通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)取得對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解；（3）從同學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的角度來(lái)考慮，它可關(guān)心同學(xué)學(xué)會(huì)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看待歷史上的一些問(wèn)題。

“在廣泛的文化情境中熟悉美術(shù)”在國(guó)際上是基于多元文化理論的影響，基于對(duì)文化的多樣性而提出來(lái)的。我國(guó)本次美術(shù)課程改革中提出這一新理念，是基于從根本上扭轉(zhuǎn)把美術(shù)學(xué)科僅僅作為一種單純的技能技巧訓(xùn)練的觀念，而是將其視為一種文化學(xué)習(xí)來(lái)看待的理念提出來(lái)的，其目的是使同學(xué)通過(guò)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的喜愛(ài)，對(duì)世界多元文化的寬容和敬重。

19.新課程下老師角色有哪些變化？從老師與同學(xué)的關(guān)系看，新課程要求老師應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與討論的關(guān)系看，新課程要求老師應(yīng)當(dāng)是教育教學(xué)的討論者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求老師應(yīng)當(dāng)是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；從學(xué)校與社會(huì)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求老師應(yīng)當(dāng)是社區(qū)型的開(kāi)放的老師。

（1）良好的思想政治素養(yǎng)。老師在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)著重要的責(zé)任。（2）高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)。老師良好的職業(yè)道德素養(yǎng)是為人師表的基礎(chǔ)和前提，老師的職業(yè)道德素養(yǎng)是老師專業(yè)化進(jìn)展成敗的關(guān)鍵。（3）較高的文化科學(xué)素養(yǎng)。具備淵博的文化學(xué)問(wèn)是作為老師的重要前提條件。老師具有廣博的學(xué)問(wèn)往往能贏得同學(xué)的敬重和愛(ài)戴。

（4）深刻的教育理論素養(yǎng)。為能更好的保證教學(xué)的勝利，老師還應(yīng)具備一些教育學(xué)和心理學(xué)的基本理論修養(yǎng)，用這些理論來(lái)指導(dǎo)自己的日常教學(xué)。

（5）多方面的教育工作力量。這其中最重要的就是老師的教學(xué)力量，包括對(duì)學(xué)問(wèn)的處理力量和對(duì)教學(xué)的監(jiān)控力量等。

（6）優(yōu)良的身心素養(yǎng)。老師良好的精神狀態(tài)和心理素養(yǎng)往往有助于師生之間建立和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)推動(dòng)教學(xué)和同學(xué)的心理健康都有很大的好處。

21.老師應(yīng)具有哪些優(yōu)秀的教學(xué)表達(dá)力量？

口頭語(yǔ)言表達(dá)力量；文字表達(dá)及板書(shū)力量；身體語(yǔ)言的表達(dá)力量；運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的力量。

22.如何進(jìn)展同學(xué)的制造性思維?（1）激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲。（2）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)定學(xué)習(xí)成果的做法，鼓舞同學(xué)的制造性行為。（3）培育同學(xué)的發(fā)散思維和聚合思維的力量。（4）引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參與制造性勞動(dòng)。

23.新課改下，美術(shù)教材的特點(diǎn)有哪些？（1）突出體現(xiàn)美術(shù)課程中的人文性質(zhì)。（2）板式新奇，圖文并茂、協(xié)調(diào)美觀。（3）采納敏捷、多樣的編