農村小學與初中數學教學銜接問題

農村小學與初中數學教學銜接問題近年來，我國農村教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，但是與城市相比，農村教育教學質量仍存在一定差距。農村小學與初中數學教學銜接問題是關乎農村教育發(fā)展的重要問題之一。下面本文將從農村小學與初中數學教學銜接難點和問題及解決方法等方面進行探討。

一、農村小學與初中數學教學銜接難點和問題

1.教學內容難點不同

小學數學教學主要集中在算術、度量、幾何和統(tǒng)計四個方面，基本不涉及代數和函數等知識。而初中數學教學相對較難，涉及到代數、函數、幾何等各方面知識。因此，從小學到初中的階段過渡，需要對學生進行逐步引導與轉化，使他們能夠適應初中數學學習的難度和要求。

2.教風異質性

農村小學和初中的教學風格存在差異。小學注重知識點的傳授和記憶，而初中則注重把知識點之間的聯系和應用深入探討。在過渡期，如果沒有足夠的理解和體驗，很容易出現學生不適應初中教學風格的情況。

3.教師教學能力差異

小學與初中的教師教學能力也存在差異，這會影響到數學教學的銜接。農村教師相對城市教師來說，教學水平相對落后，缺乏獨立授課的經驗。由于初中數學難度相對較大，教師的教學技能越強，對學生的幫助也就越大。

二、解決農村小學與初中數學教學銜接問題的方法

1.教師專業(yè)培訓不斷提升教學水平

針對現階段農村教師普遍缺乏數學教學經驗的問題，可通過教師專業(yè)培訓加強其數學教學技能、教學方法和教學理念的培養(yǎng)。培訓覆蓋范圍包括小學及初中教師，培養(yǎng)內容包括教材解讀、選題設計、教學方式、教學模式討論等。只有教師本身從業(yè)水平得到提高，才能使得學生在數學學習上獲得更好的效果。

2.教材的構建逐步統(tǒng)一

教材統(tǒng)一也是數學教育銜接的關鍵環(huán)節(jié)，小學數學和初中數學的教學內容、知識結構、應用范疇等各方面必須具備一定的連續(xù)性。因此，將小學數學實用的數學知識、經驗以及初中的理論與技術知識相結合，逐步形成一套全新的數學教材體系，這樣可利于學生在接受初中數學教育時，教材較為連貫性，更容易消化吸收。

3.聯合上升式銜接教學

聯合上升式銜接教學指小學和初中教師間的共同分工、和諧配合，按照教學計劃啟發(fā)、引導學生，使得學生錯綜復雜的知識結構逐漸演化為一個系統(tǒng)的數學知識體系。這種方法不但可以協(xié)同發(fā)揮小學、初中學科教育的優(yōu)勢，提升教育教學質量，還可以順應學生數量轉移變化的趨勢，擴大學校的規(guī)模，提升學校的整體能力。

4.強化家校合作，形成全員教育

除了采取上述諸多方法外，家校合作也是學生順利過渡的重要因素之一。通過與家長的聯系，不僅能加強家長對孩子的關注，還能獲得家庭觀念、家庭背景等更深層次的信息。在此基礎上，初中教師可以制定更個性化的教育方法，更好的針對學生。同時，學生和家長也會形成一個互動交流的全員教育模式，為學生走向成功鋪墊道路。

農村小學與初中數學教學銜接問題，只要持續(xù)關注，持續(xù)改進，只要不斷地完善數學教學理念，不斷適應教學形式和內容的調整，才會更好的提升小學和初