教學口語訓練-講授語訓練（教師口語訓練課件）

教學口語——講授語定義、作用及使用技巧教師口語導入案例有位老師引導學生理解“冬眠”一詞：師：“冬眠”是什么意思？生：冬眠是冬天睡覺的意思。師：人冬天也睡覺，這是冬眠嗎？生：不是，冬眠是指動物在冬天不吃不喝，只睡覺。師：（風趣地）騎兵部的戰(zhàn)馬到冬天不吃不喝睡覺去了，敵人來了怎么辦？生：（知道又錯了）冬眠是指有的動物在冬天不吃不喝去睡覺。請分析欣賞以上片斷中教師提問在教學中的作用。定義講授語是指教師系統(tǒng)連貫地向?qū)W生講解教材、傳授知識和技能、培養(yǎng)情感和價值觀的教學語言形式。它是課堂教學中最基本的語言表達形式，是教學語言的主體。講授語定義功能傳授知識解疑釋難01啟發(fā)思維培養(yǎng)能力02傳道育人培養(yǎng)習慣03（一）傳授知識解疑釋難教師運用講授語把知識準確清晰地呈現(xiàn)在學生面前，使之記牢、會用。功能（二）啟發(fā)思維培養(yǎng)能力請觀看視頻——《為什么耳朵最怕冷》功能（三）傳道育人培養(yǎng)習慣成功的講解應該以積極向上的思想感情影響學生，使他們受到良好的道德品質(zhì)和行為規(guī)范的教育；以健康的審美情感熏陶學生，促進他們形成正確的審美觀；以正確的思維方法訓練學生，培養(yǎng)他良好的思維個性和勤學多思的學習習慣。功能使用技巧對于教材中難懂的詞句、深奧的道理和陌生的概念、定理、規(guī)則，學生初次接觸往往不易把握。教師的講授必須善于化難為易，化深為淺，化抽象為具體，做到通俗易懂、深入淺出，才能幫助學生有效地接受新知。要深淺適度請觀看視頻——《風是怎樣形成的》使用技巧新的教學觀把教學過程理解為是師生溝通、合作、對話、交往共同構建意義的過程。教師在教學時講授語要少而精，重點是啟發(fā)、點撥學生的學習。教師講解的內(nèi)容，應該是學生學習的難點、知識傳授的重點、智能訓練的關鍵處。要重在點撥使用技巧教師講授語的基本單位多是超句體，由一個或幾個語段組成。因而要求語句的組合要富有條理性、連貫性，答合一定的邏輯規(guī)律。要連貫暢達教學口語——講授語類型教師口語導入案例請欣賞《烏鴉與狐貍》教學片段，寫一段解釋某詞的講授語。師：什么是“奉承話”？生：奉承話就是說人家的好的地方。師：老師說一位同學有些方面做得好，是不是在說奉承話呢？生：不是奉承話。師：說人家好的地方，一種是人家好就說好，希望大家向他學，這不是奉承話。另一種是別人并不好的地方，也花言巧語地說好，心里卻有自己的打算。這就是奉承話。要是鳥兒比羽毛，烏鴉恐怕要倒數(shù)第一，狐貍卻說烏鴉羽毛最漂亮，心里卻有自己的鬼主意。這種不切實際的話就是奉承話。類型02歸納語01講析語03點撥語（一）講析語1定義講析語就是教師講課時用于口頭分析的語言。所謂分析，就是把教材中所包含的各種因素剖析清楚。例如，揭示教材中詞句、概念、定理、公式、法則等的含義；講解一種現(xiàn)象是在什么條件下形成的，包含了哪些知識或技巧，有什么意義或價值。類型2示例（一）講析語類型點擊刻舟求劍圖片鏈接視頻3分析類比式講析，是以事物間某些相同特性或寓含的相近道理為基礎，進行連類相比的間接推導引出結論的講析。運用這種講析方式，要特別注意兩個對象之間相類的推理過程或兩個故事寓含的相類的道理。在講析過程中，要注意突出二者之間的義理相通，激發(fā)學生觸類旁通、舉一反三的思維活動。（一）講析語類型（二）歸納語1定義歸納語就是進一步給學生從整體的、本質(zhì)的、理性的高度進行歸納，使學生從整體上把握事物的本質(zhì)特征、找出事物的規(guī)律。教師講授歸納的方式，可以先歸納后講析，也可以人先講析后歸納，還可以邊講析邊歸納。類型2示例類型（二）歸納語圓周率3分析教師在使用歸納語時，要由具有共性的一些個別性例證推導出具有普遍性的結論。所以，教師在設計時，選例要準確，要把握住個別例證中所包含的共同特征，要注意結論的普遍正確性、這種教學語方的使用既應是教學內(nèi)容的需要，也應是培養(yǎng)學生綜合能力的需要。類型（二）歸納語（三）點撥語1定義點撥，即點化、撥正。教學時，教師抓住重點或要義，一句兩句話點明實質(zhì)，使學生幡然領悟，獲得新的思路，進入新的境界。類型2示例類型（三）點撥語語文老師講授《我的伯父魯迅先生》的詞語“呻吟”點擊文字鏈接視頻2示例-數(shù)學老師講授加法類型１６+９５+８４＝？３８+４７+３２+５３＝？面對這樣的算式，也許有不少學生會按順序計算，這時教師如果問“哪個數(shù)和別的數(shù)可以交換？”“哪兩位數(shù)可以結合？”只要這樣一點撥，學生講算的情況就大不一樣了。（三）點撥語3分析點撥語是教師為了撥正學生在聽課過程中所出現(xiàn)的不正確的思維和不正確的觀點而使