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文檔簡介
幼兒心理與教育—幼兒心理發(fā)展的敏感期心理學(xué)的印刻實驗
奧地利生物學(xué)家勞倫茲(K.Z.Lorenz)曾發(fā)現(xiàn),小鴨子在出生后不久所遇到的某一種剌激或?qū)ο?母雞、人或電動玩具),會印入到它的感覺之中,使它對這種最先印入的剌激產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)。勞倫茲在進(jìn)行這項實驗時,讓剛剛破殼而出的小鴨子不先看到母鴨子,而首先看到勞倫茲自己,于是,有趣的事情發(fā)生了。
什么是兒童心理敏感期?敏感期是指兒童在成長階段中的某些時間范圍內(nèi),只對環(huán)境中的某一項事物專心、而拒絕接受其它特征的事物。在敏感期內(nèi),兒童會沒有理由地對某種事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,會不厭其煩地重復(fù)這項行為,直到突然爆發(fā)出某種新的動機(jī)為止。兒童在這段時間內(nèi)所表現(xiàn)出的內(nèi)在活力與快樂,是根源于兒童與外在世界接觸的強(qiáng)烈要求。正像剛孵化的蟲子執(zhí)著地追求光亮,小鴨子執(zhí)著地跟隨它們第一眼看到的那個動物,兒童對環(huán)境的喜愛迫使他們對環(huán)境接觸。這種喜愛不是思考的結(jié)果,也不是教育的結(jié)果,更不是情緒的結(jié)果,而是由一種先天的內(nèi)在機(jī)制所決定的。
敏感期的內(nèi)在本質(zhì)使兒童對這個世界無限地?zé)釔郏挥羞@種愛才能使兒童忘我地投入到對身邊物體的研究和探索中去。
如果兒童在敏感期內(nèi)他的興趣受到妨礙,就會喪失以自然的方式適應(yīng)環(huán)境的機(jī)會,兒童也就因此喪失屬于個體的敏感性與動機(jī),這會導(dǎo)致兒童精神發(fā)展和完成方面的障礙。因此,成人決不可以讓兒童靠碰運(yùn)氣來得到某項敏感期的發(fā)展,而是要全面地幫助兒童得到所有敏感期的良好發(fā)展。一、感知覺發(fā)展敏感期(0至6歲)
孩子從出生起,就會借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。3歲前,孩子通過潛意識的“吸收性心智”吸收周圍事物;3~6歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。
可以在家中在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官,感受周圍事物。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時。只要不具危險性或不侵犯他人他物時,應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。
感知覺發(fā)展是心理發(fā)展的基礎(chǔ),成人要為孩子創(chuàng)造豐富多彩的生活環(huán)境,給孩子適宜的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、平衡覺、溫濕覺等方面的體驗。要帶孩子到大自然中去感受看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、聽一聽,認(rèn)識和感知自然界的花草蟲魚、山脈、河流、車船、建筑、日月星云等。同時要保證合理的作息時間,良好的營養(yǎng)攝入。這些都是孩子全面健康發(fā)展的基石。
品嘗大便的小女孩
在幼兒園實習(xí)的時候,有個小女孩讓人印象深刻,她上廁所的時候,拉出來的大便,她會伸手去抓,然后放進(jìn)嘴巴里舔一舔。她做得非常自然,專注,仿佛就像嘗一種平常的東西。(一)口的敏感期(2、3個月之后)口的敏感期出現(xiàn)于兒童兩三個月之后。這時,孩子不是用眼睛仔細(xì)觀察抓到的物體,而是將它送給嘴去啃。這個時期的兒童急切地用他的舌頭和嘴唇去感受事物,憑借來自舌頭的味覺和嘴唇的觸覺,吸收環(huán)境中每樣?xùn)|西的特質(zhì),以便尋找到采取行動的方法。孩子雖然有了大腦器官,但里面并沒有任何內(nèi)容,由于先天反射的作用,兒童具有吸吮與抓握的能力,這就意味著兒童最先使用的嘴,比其它的器官更加敏感。當(dāng)兒童第一次將手無意間伸到嘴里后,由于吸吮手指給兒童帶來了精神愉悅,兒童就會無意識地練習(xí)將手送到嘴里,之后發(fā)展到抓到東西也能夠熟練放到嘴里。大腦會統(tǒng)合和比較來自嘴唇的不同質(zhì)量、不同形狀的感受,將它們留存在大腦中,成為大腦這個器官工作的早期產(chǎn)品——我們將其稱為表象。
兒童長牙時要使用牙,舌頭發(fā)育時要使用舌頭,這是1歲左右孩子的特點(diǎn),他們用牙不斷地咬、咀嚼東西,把東西塞滿一嘴,但并不咽下。餅干和蘋果都是孩子發(fā)展口腔的好東西。兒童的口腔敏感期在半歲左右來臨,應(yīng)該在2歲前完成?;顒涌谇槐憩F(xiàn)為吃手,什么東西都往嘴里放。母乳喂養(yǎng)對順利渡過口腔敏感期也有很大的幫助。
如果口的敏感期被強(qiáng)行干涉,孩子就會將口的行為欲望壓抑下來,成為將來的人格問題。有的心理學(xué)家認(rèn)為,成年人一些嘴的不良習(xí)慣,如:吐吐沫、啃手指頭、吮嘴唇、吃零食、諷刺挖苦別人、對他人進(jìn)行語言暴力等等都有可能是口的敏感期遺留下來的問題。
在口的敏感期,兒童和成人的沖突是什么呢?就是成人想維持干凈,而兒童不是這樣——我們?nèi)祟惡貌蝗菀讖牟恢v衛(wèi)生狀態(tài)發(fā)展到講衛(wèi)生的文明社會。在家庭里,無論是爸爸媽媽還是爺爺奶奶,最受不了的就是孩子吃手和亂啃東西,每當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子這樣做時就會一把手和東西打掉,不讓他啃。這個“不讓”,也就等于剝奪了孩子工作的權(quán)利,剝奪工作的權(quán)利也就意味著阻礙了生命的發(fā)展。
如果口的敏感期被這樣對待了,這個痛苦就會永遠(yuǎn)留在兒童心里,就會導(dǎo)致一系列問題的發(fā)生。皮亞杰和蒙臺梭利都認(rèn)為(皮亞杰將此定為“感覺運(yùn)動時期”),這是智慧發(fā)展的一個階段;而弗洛伊德和埃里克森認(rèn)為,這其中還有著性快感的需要。這個性快感和我們成人認(rèn)為的那個“性”是不一樣的,是一種近似于成人快感的那種情緒。要是這一點(diǎn)被剝奪了,所造成的后果之一就是將來會喜歡攻擊他人。男孩會是顯性暴力,女孩會是隱性暴力(比如愛說閑話,諷刺挖苦人,誹謗人,吐唾沫等)。別妨礙我的工作
3個月左右的嬰兒,就會努力的把手放進(jìn)嘴里,“吧唧吧唧”的吃起來。母親一邊說“不衛(wèi)生”,一邊把他的手拿出來,嬰兒突然惱怒的大哭起來。嬰兒的日常工作就是這樣的:抓起每一樣?xùn)|西都往嘴巴里放。遲來的口腔敏感期2歲的淼淼在午睡時,他先用一只手背不停地輕輕拍打自己的嘴唇,接著把大拇指塞在嘴里吸吮,幾分鐘后又把食指塞進(jìn)去,就這樣一個指頭一個指頭輪流塞進(jìn)嘴里,最后五個手指一同塞進(jìn)去。平素很乖巧的微微,會用嘴巴津津有味的啃桌子,也會突然抱住別的小孩,在他的臉上咬一口,速度之快讓老師猝不及防。(二)手的敏感期(3個月之后)口的敏感期需要手的配合,在不斷地使用手的過程中,兒童發(fā)現(xiàn)了自己的手。當(dāng)兒童的注意從嘴唇轉(zhuǎn)向手的時候,感覺的中心也從口轉(zhuǎn)移到了手。這時的兒童急切地用手感受事物,這使他們所感受的事物范圍擴(kuò)大了許多,也正在這時,兒童和成人的沖突越發(fā)擴(kuò)大化了。因為家庭的物品是成人心愛的物品,這些物品一旦成為兒童的工作材料后,就不會用爸爸媽媽那樣的情感來愛護(hù)它們,而有可能把媽媽很珍惜的一條絲巾拉出來不斷地在地上拍打,去感受那種柔軟的感覺,會把正在吃著的香蕉抓捏得稀爛,去體會那種粘乎乎的感覺。如果他們捏碎了一顆雞蛋,發(fā)現(xiàn)這個圓圓的蛋殼里有一些粘乎乎的東西,就會在打破并感受完第一個之后,再去感受第二個。這種時候,孩子的價值觀和我們成人的價值觀發(fā)生了很大的沖突。成人使用的材料成為兒童探索和研究的材料,而這種研究和探索有可能是破壞性的。(三)腿的敏感期(8個月之后)
兒童急切地需要擴(kuò)大自己的探索范圍,手的敏感期的來臨之前,兒童就試探通過自己的運(yùn)動方式,到達(dá)自己的目的地。一開始他們用爬行的方式,爬行帶來腿和手的諧調(diào)運(yùn)動,也增加了腿、手的肌肉力量和運(yùn)動神經(jīng)的控制能力。這時的兒童比以往任何時候都會感到鼓舞,因為他從此獲得了真正的獨(dú)立,這種感覺像獲得第二次誕生一樣令他欣喜。自行活動將兒童帶到任何一個他想去的地方,這時的兒童對走路無限癡迷,人一生中最喜歡走路的時期大約也就是這個時期。兒童為了感受腿和腳與地面碰觸的感覺而不斷地行走,為由自己的腿、腳把自己帶到了目的地而欣喜。這個時期,成人要跟在兒童的后面,讓他們滿足自己走路的欲望。這時的孩子還有一個特征:哪里不平往哪里走,哪里臟往哪里走。這也會造成成人與兒童的沖突。因為成人為了效率一般會挑選近的、比較平坦的路,這使他們不能理解兒童的行為,強(qiáng)行將兒童從我們認(rèn)為不好的道路上拉回來。這時候,孩子一般都會大哭,要求回到原來的路上去。
還有一種不可取的方式:將孩子的鞋上裝上會響的笛子。這種新奇的鞋在孩子走路時會發(fā)出尖利的響聲,會打亂孩子對腿的感受和周圍事物的觀察。
著名兒童心理學(xué)家蒙臺梭利認(rèn)為:“一個一歲半的孩子可以走好幾里路不會累,但小孩子在走路時不像成人那樣在心里有一個目標(biāo)。幼兒學(xué)習(xí)走路是為了發(fā)展自己的能力,建立起自己的存在。他慢慢地走,既沒有節(jié)奏,也沒有目標(biāo),但是四周的景物都吸引著他,鼓舞著他繼續(xù)向前。如果成人這時想幫助孩子,他必須放棄自己的步伐與目標(biāo)。
二、對細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5至4歲)
一歲半到兩歲,兒童有一個對細(xì)小事物感興趣的敏感期,床上的一根頭發(fā),地上的一根小草……
一個時期內(nèi),幼兒手里總是緊緊攥著一些小東西,把物品貼身放置或攥在手里是兒童的行為方式。這可能給他一種感覺:擁有和不讓這個東西轉(zhuǎn)移的感覺。大人常會忽略周遭環(huán)境中的微小事物,但孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此,若孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣,正是您培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察比較分析事物的好時機(jī)。一些成人粗枝大葉的性格與這一敏感時期受到阻撓有關(guān)。睡覺也要拿著的小物
晚上已經(jīng)洗刷完畢,故事也講完準(zhǔn)備關(guān)燈睡覺,明明突然大叫“蘑菇丁”,一定要拿那瓶蘑菇形狀的面霜,等你拿進(jìn)來,又大喊“小汽車”,如此折騰,大人多次往返,才能滿意入睡。后來有段時間是一片寶寶肚臍貼,等你以為他睡著覺了,想拿走放好,迷糊中小手又緊緊抓住它。小東西才有趣
寶弟看到地上有很多小彩燈,便蹲在地上用手指按呀按呀,摳呀摳呀,看見瓜子殼、小石頭、小紙條,都會撿起來研究一番。和他一起講故事,圖上有獅子和老鼠睡在帳篷里,旁邊還有房子和大樹、貓頭鷹,可他的眼睛卻只注意到固定帳篷的幾顆小釘子。三、動作敏感期(0-6歲)
0-3歲是大肌肉動作的敏感期,其中1-2歲是行走的敏感期。走路使兒童從不自由、需要幫助的狀態(tài)中解脫出來,是兒童的第二次生命。到2歲的時候,兒童已經(jīng)能夠自如地走、跑、跳,非?;顫姾脛?。走的敏感期大概7個月開始出現(xiàn)。起先拒絕坐,不斷要媽媽拉著雙手跳,一段時間后開始走,上下樓梯都要自己來,哪里不平偏要往哪里走……上下坡是每個孩子都有的重要敏感期,是走的敏感期的典型表現(xiàn),往往要重復(fù)練習(xí)三十多次。當(dāng)幼兒學(xué)會上下坡時,就真正的完全的學(xué)會走路了。等會走了又開始說:媽媽抱抱!攀爬樓梯的敏感期一般在1歲左右出現(xiàn)。探索空間的敏感期,一般在一歲前出現(xiàn),孩子不停地將東西扔出去,這時可以給他彈力球。兒童通過物體的位置探索空間,通過物體的運(yùn)動探索空間,通過不在視界中的物體探索空間,還通過彎曲的視界探索空間。他們由此得到空間感,形成空間概念。這些都是空間的要素:直觀的位置,直觀外的位置,速度與時間的關(guān)系。這些是科學(xué)邏輯的起始點(diǎn)。漫游的敏感期一般在1歲到1歲半度過。表現(xiàn)為不斷走動,這玩玩那玩玩,很不專心,專注于一件事物時間很短。
模仿的敏感期應(yīng)該在1歲半到2歲出現(xiàn),但大部分孩子的這個敏感期是在2歲半出現(xiàn)的。(見過1歲多點(diǎn)的孩子就有很強(qiáng)的模仿能力)
跳躍的敏感期在2歲半到3歲時出現(xiàn),是兒童走的敏感期的最高階段的自我訓(xùn)練,成人害怕兒童出危險,常常不讓兒童跳,也阻礙了孩子的正常發(fā)展。兩歲的孩子已經(jīng)會走路。最是活潑好動的時期,父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動,使其肢體動作正確、熟練,并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外,更應(yīng)該加強(qiáng)小肌肉的練習(xí),也就是手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動作練習(xí),不僅能養(yǎng)成良好的動作習(xí)慣,也能幫助智力的發(fā)展。
從1歲半開始,就進(jìn)入了手的敏感期,通過操作,兒童可以直接體驗、理解物體的各種特性。兒童有一個抓的過程,一把抓,二指抓,三指抓,許多成人手笨,不會用筷子,不會按鍵,不會點(diǎn)鈔,不會削蘋果,不會栓繩索……都與童年期手的發(fā)展有關(guān)。書寫敏感期(3.5至4.5歲)在孩子兩歲半左右就應(yīng)該給他提供紙筆,進(jìn)行涂鴉,正常兒童會在這一年齡由涂鴉繪畫自動開始嘗試書寫。四、語言敏感期(0至6歲)
嬰兒開始注視大人說話的嘴形,并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時,就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對成人來說是件困難的工程,但幼兒能容易的學(xué)會母語,正因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力。語言發(fā)展的三個關(guān)鍵期:一、
出生8—10個月是嬰兒理解語言意義的關(guān)鍵期;二、
1-1.5歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期;三、
5歲半左右是幼兒掌握漢語語法,理解抽象詞匯以及綜合語言能力開始形成的關(guān)鍵期。語言能力是人類智能結(jié)構(gòu)建構(gòu)的支柱性能力,語言潛能開發(fā)條件:(1)
正常發(fā)育的大腦和發(fā)音器官、聽覺器官是語言獲得的生理條件;(2)
豐富的感知、行為環(huán)境是語言發(fā)展的基礎(chǔ);語言是抽象代表物,嬰兒只有廣泛地感知各種事物,多聽,多看,多接觸各種各樣的事物,才能有豐富的知識對事物的特性和聯(lián)系有一定認(rèn)識,這時相關(guān)語言才能掌握。(3)
必須適時地給嬰兒語言模仿的機(jī)會。(4)
使用語言是嬰兒語言發(fā)展的動力。
3-8歲是學(xué)習(xí)外語的關(guān)鍵期在這一時期學(xué)習(xí)外語比更晚學(xué)習(xí)外語輕松容易很多,但必須注意方式,在輕松快樂的游戲和自然的生活對話中學(xué)習(xí)效果最好。應(yīng)答——發(fā)現(xiàn)語言的作用孩子最早發(fā)現(xiàn)語言的魅力在1歲-2歲,當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個詞語能和一個外物發(fā)生配對時,就會重復(fù)進(jìn)行之中配對。在一叫一答中感覺到樂趣無窮。媽媽······
哎!媽······媽哎······詛咒——發(fā)現(xiàn)語言的力量
“打死你!”“踢死你!”
“臭老師!”“你是個爛人!”還經(jīng)常爆粗口,罵“三字經(jīng)”,四歲的康康是個非?;顫姷哪泻ⅲ诤鋈蛔兊梅浅!氨┝Α?,有時候會叫大人很難堪,也常常引起小朋友的沖突。大人批評、責(zé)備都無濟(jì)于事,而且成人反應(yīng)越強(qiáng)烈,孩子就越喜歡大聲說。隨著年齡的長大,開始發(fā)現(xiàn)一句話能表達(dá)意思,之后再發(fā)現(xiàn)某些語言會產(chǎn)生強(qiáng)有力的效果,便開始沒輕沒重、快樂的使用,成人很怕孩子使用詛咒詞匯,一聽到就反應(yīng)強(qiáng)烈,孩子感受到這些詞匯的力量,反而會更加關(guān)注和使用它們。五、秩序敏感期(出生幾個月至4歲)
兒童在出生幾個月到第二年,處在秩序的敏感期。他需要一個有秩序的環(huán)境,按一定的規(guī)則和習(xí)慣整理環(huán)境,把環(huán)境秩序化。這說明兒童已有了內(nèi)在的秩序,這個內(nèi)在的秩序反過在來檢測環(huán)境,修正環(huán)境,要求環(huán)境符合他的內(nèi)在秩序。秩序敏感期呈現(xiàn)螺旋式上升的三個階段:為了秩序的破壞而哭鬧,秩序一旦恢復(fù)就會安靜下來。為了維護(hù)秩序而說不,自我意識開始萌芽。為了維護(hù)秩序而執(zhí)拗,一切要重新再來。
孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失,就會令他無所適從。觀察中發(fā)現(xiàn)孩子會因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣,甚至大發(fā)脾氣。因而確定“對秩序的要求”是幼兒極為明顯的一種敏感力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上,如果成人未能提供一個有序的環(huán)境,孩子便“沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺。”當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時,智能也因而逐步建構(gòu)。
秩序感是兒童的重要敏感期之一。兒童是喜歡規(guī)則,遵守規(guī)則的,規(guī)則的內(nèi)化意味著對社會、對群體共有秩序的遵守。孩子不僅會把規(guī)則變成秩序固定在自己身上,還會把它變成一種通則,孩子喜歡規(guī)則,就會把規(guī)則當(dāng)作禮物送給父母、教師和喜歡的朋友。一個個良好的規(guī)則積累起來,最后造就一個文明的人。
排排隊一切要按順序來通過媽媽的觀察,寶弟的小腦袋里的秩序可能有:他第一次看到的某樣?xùn)|西放在那里,他就會堅持他的位置;每天回家的路線不能改變,出門一定要穿衣服,帶包;睡覺的時候先做什么后做什么都是有規(guī)定的,枕頭必須一遍一遍撫摸平整才躺下去,尿片要一片一片嚴(yán)格疊整齊。六、執(zhí)拗敏感期
2歲至3歲的幼兒開始進(jìn)入執(zhí)拗的敏感期(即所謂的叛逆期)。表現(xiàn)為事事得依他的想法和意圖去辦,否則情緒就會產(chǎn)生劇烈的變化,發(fā)脾氣,哭,鬧。這時的家長和老師要給孩子足夠的耐心和關(guān)照,也要學(xué)會一些安撫的技巧。
兒童執(zhí)拗的敏感期,可能來源于秩序感。秩序敏感期后,兒童形成了一種秩序的內(nèi)在模式。在建構(gòu)秩序感這一特殊品質(zhì)時,兒童的過分需求常常被認(rèn)為是“任性”和“胡鬧”,但我們覺得,用“執(zhí)拗”這一概念來得更準(zhǔn)確些。兒童在這一時期常常難以變通,有時會到難以理喻的地步。
重來一次的執(zhí)著豆豆每天上學(xué)都要吃一個口香糖,而且必須在經(jīng)過第三個垃圾桶的時候吐進(jìn)去,有一天媽媽帶著他走得匆忙,忘記吐掉,來到幼兒園門口了,他執(zhí)意要回去第三個垃圾桶吐掉再回來上學(xué)。有客人來訪,必須是他開門,如果大人開了就哭著要求客人出門去重新敲門;剝糖時要自己剝,如果大人把紙撕開,他會憤怒的扔掉,要求重新拿一顆;上樓梯的時候他先上,如果大人上去了,必須退回來重新再走,有時候退回來也不行,誰叫你剛剛先走的!在幼兒園吃飯,飯和菜不能拌在一起,飯里不能有菜汁。聽不進(jìn)任何人的勸解,覺得不被人理解時,就痛苦的大哭。秩序的破壞會給孩子帶來不安全感,思維的混亂、感覺的混亂、情緒的混亂和心理的混亂,兒童不得不把精力轉(zhuǎn)移到對無序的環(huán)境的抗?fàn)幹?。社會需要秩序,需要?guī)則,這個社會才能成為一個健康的社會,因此要尊重和保護(hù)兒童,盡可能給兒童一個有秩序的外在物質(zhì)環(huán)境。七、音樂、敏感期音樂的敏感期呈螺旋狀發(fā)展。2歲幼兒就能把握節(jié)奏;3-4歲開始對簡單而重復(fù)的旋律感興趣;5-6歲開始選擇自己喜歡的音樂并自發(fā)用動作表達(dá);6-8歲已經(jīng)能深深沉浸在音樂中……
樂此不疲的歌唱家3歲時的豆豆最喜歡看電視里的文娛節(jié)目,自從他發(fā)現(xiàn)家里的電子琴自帶話筒后,就常常含混不清的大聲高歌。聽過幾次的《小蘋果》,就能哼哼幾句,一邊洗澡,還一邊唱“洗白白”;還能一字不漏的唱完26個字母歌。走在街上,追著播放《蘭花草》的灑水車,早上吃饅頭,還給饅頭編了歌“饅……頭仔頭仔頭……仔……頭”,邊吃邊唱。八、自我意識敏感期(2-6歲)當(dāng)兒童能將自己聽到的語詞與他認(rèn)知的事物、情感或感覺配對后,就可以逐漸地在大腦中使用這些帶有語音的表象進(jìn)行工作,也就是使用概念工作。這時真正的思維就出現(xiàn)了,也就是此時,兒童發(fā)現(xiàn)了“我”,發(fā)現(xiàn)了“我”也就意味著兒童將自己與別人分開,把自己與物體分開,只有這時,兒童才發(fā)現(xiàn)物體是有歸屬性的,并將人和物體一樣歸屬。一歲半左右,孩子不讓任何不熟悉的人碰他的東西或不讓人坐他的小板凳,更不讓人摸他的臉或手,也不愿意和別人分享食物,直到他對這些食物沒興趣了,才允許別人拿走?!啊俏业摹币彩侨说幕疽庾R,沒有這個意識人就沒有安全感。五歲之前的孩子不要強(qiáng)制他放棄自己的東西。有的孩子正處于“我的”占有敏感期,他要靠擁有自己的東西將“我”和“他人”區(qū)分開來。如果強(qiáng)制分享,就會造成巨大的恐懼感和危機(jī)感。
從表面上看,這個時期的兒童有點(diǎn)兒像傳統(tǒng)意義上的自私,因為他們常常強(qiáng)調(diào)什么東西“是我的”。如果他的東西被別人動了,就會非常痛苦,而且他們不愿意與別人分享自己的東西。這是因為,兒童剛剛發(fā)現(xiàn)在生活的環(huán)境中,有一些物品是屬于自己的,而另外一些物品不屬于自己,這多少使他們對物品少了些安全感。在還沒有建構(gòu)起物品的流通性概念之前,兒童對物品只有歸屬性認(rèn)知。兒童必須經(jīng)歷一個漫長的階段,在群體生活中逐漸地發(fā)現(xiàn)物品真正的歸屬性質(zhì)和流通性質(zhì),才能夠放松地看待自己的物品。這一時期的兒童仍然認(rèn)為自己看到也就是別人看到的,自己需要的也就是別人需要的,自己的想法也是別人的想法。
有很多成人把孩子的自主敏感期特征當(dāng)成自私的表現(xiàn),開始緊張,并開始專門培養(yǎng)孩子的大公無私精神,故意將屬于孩子的物品強(qiáng)行分給別人,真正地給孩子造成對物質(zhì)的沒有安全感。這是我的一個小朋友在走廊里拉了一堆大便,老師去幫她拿褲子穿的時候,他把自己的大便包起來。老師回來看見大便不見了,以為是阿姨清掃了。之后,小朋友一直不讓人動他的書包,放學(xué)回家,爸爸媽媽打開書包一看,大吃一驚,因為他把大便帶回了家,問孩子的原因時,他的答案更讓人驚詫:“因為這是我的!”都是我的
強(qiáng)強(qiáng)的書包總系著一個袋子,里面裝了他用過的紙巾,吃不完的飯菜,地上撿的樹枝樹葉。有一次他哭了把眼淚擦在老師的衣服上,他要求老師把衣服脫了給他帶回家,后來老師用紙巾擦了一下衣服上的眼淚交給他,他才愿意。最近強(qiáng)強(qiáng)要把自己的尿也裝回去,如果找不到東西裝他就要憋著,家長后來給他找了個盒子,他每天都尿在盒子里然后帶回家去。兒童出現(xiàn)占有的敏感期,不是為了占有物本身,而是為了占有物背后的意義。他是在感覺“我”,“我的東西”,然后從具體的我構(gòu)建一個意識“我”
兒童自我意識一旦覺醒,就開始用抗拒和拒絕別人的方式有意識地練習(xí)使用自己的意志,喜歡說“不”!如果兒童正常發(fā)展,他會在7歲后走出自我中心的疆域,達(dá)到和諧和順從的人生狀態(tài)。(兒童2歲時自我開始蘇醒)九、完美敏感期(3歲以后)
當(dāng)孩子關(guān)注于物體的體積和形狀后,就開始出現(xiàn)了有關(guān)物體形式的審美。當(dāng)他們愛上一個物體,就連它的形狀也一起愛護(hù)起來,發(fā)現(xiàn)一個完整的形狀就像發(fā)現(xiàn)新大陸一樣感到愉悅和鼓舞。如果有人破壞了物體的形式,或達(dá)不到他們對事物形式的要求,也會不依不饒地發(fā)脾氣、哭鬧。只有這樣兒童才能發(fā)現(xiàn)完整與殘缺,建構(gòu)起自己內(nèi)在的對于美的需求。
食物和用具必須完整樂樂吃飯的時候一定要絕對干凈的碗筷,盤子碗杯不能有一點(diǎn)水的痕跡,不然就要換一套。餅干要完整的,不能缺一角;蘋果要大又紅的,大人切開遞給她,她就會突然大哭;廁所要干凈的,不干凈就不愿意上廁所;香蕉和紅薯在交給她的時候不能剝皮;瓶子如果少了蓋子,會四處尋找直到把蓋子蓋上;完整的東西才是美的,可惜有時候成人會誤解小孩。要最完美的
著急出門的時候,孩子蹲在那里非常認(rèn)真的穿襪子,嚴(yán)格的把襪子的腳后跟和自己的腳后跟飽滿的對齊,每個腳趾頭也要和襪子完美的吻合,秋褲要平平整整的塞在襪子里才開始穿外褲,外褲要好好的拉上來,不允許有一點(diǎn)歪或者不合適。
喜歡化妝、喜歡漂亮的鞋子和衣服,要求按照自己的想法打扮自己,無論衣服是否合適當(dāng)天的天氣,大冬天穿夏天的裙子。喜歡照鏡子,稱自己為“帥哥”或者“美女”。十、文化敏感期(四歲以后)
從自我意識敏感期開始,兒童逐漸進(jìn)入了對人類精神產(chǎn)品的探索和認(rèn)知。在人類精神產(chǎn)品中,文化屬于最燦爛的一顆明珠,這顆明珠當(dāng)然會引起正在探求的兒童的注意。四歲以后的兒童,對文字、算術(shù)、科學(xué)、藝術(shù)會產(chǎn)生極大的興趣。他們不再像三歲或兩歲時那樣盲目地問為什么,而是就一個領(lǐng)域的疑惑提出疑問或自己的設(shè)想。“悅”讀3歲的小寶拿著一本書,要求媽媽講故事,每天臨睡覺前,都要固定的重復(fù)的講完枕邊的三本故事書,少了那一本都不行。有一次,媽媽講故事的時候隨口將書名《不要隨便跟陌生人走》用手指點(diǎn)著讀出來。小寶有趣的指點(diǎn)著重復(fù)了好幾次,邊讀邊哈哈笑。之后,寶寶在看其他書的時候,看著書名,也會煞有其事的點(diǎn)著讀:《不要隨便跟陌生人走》。
當(dāng)孩子識字的敏感期來的時候,他就會對文字和符號產(chǎn)生興趣,會要求你說出看到的店鋪名,商品名,故事書名和內(nèi)容,不知不覺就能從生活中積累詞匯。這種學(xué)習(xí)和大人要求的文字學(xué)習(xí)是不一樣的,孩子只是把文字當(dāng)成一個符號,一個有趣的客體來認(rèn)識的。認(rèn)識數(shù)字大人常常會問小寶,你幾歲啦?小孩常常信口回答,2歲3個月,很長一段時間都是這個答案……然后開始認(rèn)識幾個手指,幾個蘋果,會數(shù)12345……玩車時會努力清點(diǎn);給他吃的東西會認(rèn)真數(shù),然后給家人分配,有時候家人說為什么給我2個而給他3個時,他會連忙調(diào)換,但結(jié)果還是不一樣時,他就會苦惱。十一、婚姻敏感期(5歲以后)
從五歲開始,孩子們開始對人群組合發(fā)生興趣,并開始了對各種組合形式的探索。由于婚姻的組合形式離兒童生活最近,所以兒童的探索就會先從婚姻開始。這個時候,他們會研究誰和誰結(jié)婚了,如果他們自己喜歡一個人,就會要求與他(她)結(jié)婚。在婚姻敏感期的過程中,兒童發(fā)現(xiàn)了情感,練習(xí)處理情感,從而認(rèn)知了人類社會組成形式。我要和你結(jié)婚蕭蕭親了一口冉冉,然后去排隊,隊伍里的小伙伴問:“蕭蕭你是不是一直都愛冉冉呢?”蕭蕭說:“對啊,我要和她結(jié)婚?!比饺叫χ嬷劬Γ骸翱墒俏乙图渭谓Y(jié)婚?!奔渭卧谂赃吢柭柤纾骸拔覑鄣氖欠独蠋?,我長大和她結(jié)婚?!薄笆佟钡男『?歲的女孩佳佳和男孩培峰、女孩嘉寶是好朋友,有一段時間,佳佳的情緒很糟糕,老師問她為什么經(jīng)??摁[,是不是小伙伴發(fā)生矛盾了。她抽泣著說,培峰和嘉寶好,并當(dāng)著嘉寶的面吼她。孩子已經(jīng)開始面對感情無法分享這個現(xiàn)實了。自那天后,佳佳就很依戀老師,經(jīng)常說“不跟培峰玩”,但又常常兩個人依偎在老師身上,有幾天嘉寶生病沒來,兩人又像往常一樣玩耍,似乎忘記了彼此的不愉快。十二、性別敏感期孩子出現(xiàn)性別敏感期,對性別和自身身體的認(rèn)識基本來自于觀察,如同認(rèn)識眼睛、鼻子、嘴巴一樣,態(tài)度很客觀。偷看女孩上廁所的男生
幼兒園的廁所是不分男女的,軍軍在上廁所的時候,常常低著頭,撅起屁股,入神的看著苗苗大小便。苗苗害怕得不敢在幼兒園上廁所,回家后把這件事情告訴媽媽,媽媽投訴到了幼兒園老師那里。老師把軍軍叫過來批評了他,拿出掛圖來講解了一些器官知識,可是軍軍的“毛病”依然沒有改變。男生和女生長得不一樣女老師夏天穿著短裙子,5歲的康康會突然沖過來,親吻老師的腿,但是如果老師穿的是褲子,他則看也不看。有時候,他會要求老師抱抱他,然后好奇的蹭老師的胸部,有時候還會拉開衣服去看,常常讓年輕的女老師不安。
兒童出現(xiàn)人體性別的敏感期,了解男性和女性在很多方面有區(qū)別:生殖器官、發(fā)型和衣服、嗓音和舉止等,然而對于同一個概念,兒童和大人的理解不一樣,成人對這一類概念包含很多世俗的、道德的偏見,而對于孩子來講,他只是在客觀的認(rèn)識世界,這只是他眾多認(rèn)識對象中的一個,沒有任何感情色彩。大人不要帶著侮辱和有色眼鏡看待這樣的事情,如果大人遮遮掩掩,那么也會灌輸羞恥觀念給小孩。人體認(rèn)識敏感期順利過去之后,男孩會形成男性角色,女孩會認(rèn)同女性角色,這種認(rèn)識會從服飾和玩具開始。
懂得孩子每個時期有哪些敏感期非常重要,成人可以知道如何引導(dǎo)孩子的發(fā)展,不至于武斷粗暴地批評、制止孩子的正常行為,同時配合制定規(guī)則,不至于胡亂按照自己的意愿制定規(guī)則。
希望我們成人和孩子,象外星人遇見外星人一樣,彼此了解,而不是現(xiàn)狀中,是地球人和外星人的關(guān)系。
下面我們來按年齡解讀敏感期。
0----2歲半
主要發(fā)展智能結(jié)構(gòu)
用嘴認(rèn)識事物:孩子喜歡吃手、咬各種東西,請不要阻止他。
探索空間:爬、抓、扔?xùn)|西等。
秩序:要求有程序。
自我意識:咬人、打人、說不等。提供可以咬的東西給他,幫助度過;對于打人,可以忽略他,不要對他說:不能打人、打人是錯誤的等,這樣會強(qiáng)化打人的行為。
玩水、沙:每個孩子都喜歡,吸引力長達(dá)12年。
審美:要求食物和用具必須完整。這個最容易被誤解為蠻不講理。例如:媽媽給孩子買了一個大蛋糕之類的東西,媽媽說,你吃不完這么多,媽媽吃一半你吃一半,于是掰下一半;孩子立即大哭大鬧,非得要整個的不可。這個場景太常見了,成人都認(rèn)為,這樣的孩子太自私太蠻橫了,必須得管教。其實這是審美敏感期到來了。同樣的情況,媽媽在完整的蛋糕上面咬一口是可以的,掰開不可以,因為破壞了完整性。由這個可以看出,孩子的審美意識完美意識很強(qiáng),每個孩子天生都是藝術(shù)家。2歲半----3歲
建立概念:將自己的認(rèn)知感覺同語言配對。這時候要注意引導(dǎo)孩子建立正確的概念。舉幾個反面典型幫助理解:孩子摔倒了,成人會“打地”來安慰孩子----這個太司空見慣了,這將導(dǎo)致長大后不會承擔(dān)責(zé)任,喜歡推卸;對孩子說你不聽話會被抓走----建立對警察的錯誤概念,可以隨便抓人;說天黑不能出門,導(dǎo)致我們長這么大了還怕黑;我就親耳聽過一個3歲多的孩子繪聲繪色地對我說:天黑了外面有狼,不能出去,會被狼吃掉,然后她還進(jìn)行了聯(lián)想,什么有美國的大灰狼飛過來,專門吃小孩子(她補(bǔ)充說不吃她)等等
自我意識產(chǎn)生:私有意識產(chǎn)生,明確說“這是我的”----一個人按照自己的意愿支配事物;這個最容易被批評為自私。自私的意思是為了私利損害他人利益。3----4歲
執(zhí)拗:這個是和秩序感關(guān)聯(lián)的,表現(xiàn)為無論做什么都要按照他的秩序來,十分執(zhí)拗,不然就大哭大鬧。例如,媽媽帶孩子進(jìn)電梯,媽媽先按了樓層,孩子立即大哭,非得出去,重新進(jìn)去由他來按才行----這個時候一定要給孩子理解,不要動輒扣個不講理的大帽子。
壘高:喜歡把物體壘高、推倒再重壘,建立三維空間。
色彩:開始認(rèn)知色彩??梢杂蒙遄尯⒆诱J(rèn)識。認(rèn)顏色每次拿單獨(dú)一個顏色,不能同時一個畫面上幾個顏色出現(xiàn);每次最多認(rèn)3個色就好了。也可以準(zhǔn)備顏料和畫板,讓孩子自己調(diào)色。
語言:開始對句子感興趣,重復(fù)和模仿他人。
詛咒:發(fā)現(xiàn)語言是有力量的,而最能表現(xiàn)力量的話就是詛咒。成人反應(yīng)越強(qiáng)烈,孩子越喜歡。比如:踢死你、打死你、臭人、去死吧、王八蛋等等。這時候我們要忽略他、淡化他,孩子見你沒反應(yīng),很快就沒興趣說了。
追求完美:從審美發(fā)展到對事物完美的追求。常表現(xiàn)為執(zhí)拗,執(zhí)拗和追求完美的敏感期總是手拉手走來的。
剪、貼、涂:真正開始有意識地使用工具,如剪刀、筆等。要給孩子使用真實的工具,教給兒童正確的使用方法。
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