《望天門山》教學設計

《望天門山》教學設計一、教學目標：1、學會本課的生字新詞。2、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。二、課前準備：1、教師準備：《望天門山》的課件，李白的一些詩歌和詩人簡介2、學生準備：朗讀古詩，平時積累一些李白的詩歌。三、教學重、難點教學重點：情感朗讀，感悟詩境。教學難點：感悟詩境。四、教學過程：（一）學過古詩設計連線游戲，激發(fā)興趣。1、說游戲規(guī)則。2、指名生連線。3、一起訂正回憶學過的古詩句，引入新詩。（二）知詩人李白簡介（三）解釋詩題。（四）初讀古詩，劃分詩的節(jié)奏。（五）再讀古詩，尋找詩中景物，想象畫面：課標中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自讀自悟，自主評價這首詩，讓學生劃一劃讀懂的字，詞，句，寫一寫自已讀到的感受。并相應地進行匯報交流中，在交流中，教師應抓住本詩的關鍵字詞時行點撥引導，在這首詩中，“斷、開、回、出”等關鍵字應細細品味，“斷和出”字寫出了天門山的險峻、高大。應讓學生看圖理解這兩個字的意思，找出天門山所表現(xiàn)的特點。并指導學生讀出自已的感受。“開和回”這兩個字寫出了長江水的洶涌澎湃，應讓學生體會到“為什么江水一到這就出現(xiàn)了這種回旋的現(xiàn)象？”并讓學生有感情地朗讀詩句，體會詩句的真正涵義。（六）抓字眼，名詩意，反復誦讀、體會古詩意境。古詩教學最難講的就是意境，詩以情而發(fā)。情景交融，就是意境。一首詩，除了理解詩句外，我們更應該讓學生們體會到詩的真正內(nèi)涵，體會到這短短的幾個字中所蘊含的情與景。所以在理解了古詩的含義后，可以以后人對這首詩的評價，順勢導出這首詩所表現(xiàn)的氣勢，并以生動優(yōu)美的語言來描繪出具體的形象，反復進行誦讀，讓學生真正地走進這首詩的意境當中。五、拓展練習（播放視頻）、總結(jié)學法：為了加強這種意境體會，我出示了詩《望天門山》解析，讓學生感受。詩人寫景，也在展示自己心境。最后，為了提高學生的學習能力，可讓學生總結(jié)了學習古詩的方法，并根據(jù)圖畫，抓關鍵字詞進行背誦。《望天門山》說課稿一、說教材文本解讀：《望天門山》是唐代大詩人李白途經(jīng)天門山時看到天門山的壯觀美景而詩興大發(fā)，即興所作，這首詩主要寫所見，融情于景，抒發(fā)贊美之情，頭兩句“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！泵鑼懮酱ǖ臍鈩荨：髢删洹皟砂肚嗌较鄬Τ?，孤帆一片日邊來”寫行船的感受。這首詩歌通過對自然景象的描繪，贊美了神氣壯麗的天門山景色，表達了作者對祖國山河的熱愛及樂觀豪邁的情感。二、說教學目標:1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句。2、感受祖國山河的壯麗，體現(xiàn)作者樂觀豪邁的情懷。三、說教學重、難點1、教學重點：能熟讀詩句，理解詩意，掌握古詩的學習方法。2、教學難點：感受詩歌意境，體會作者樂觀豪邁的情懷。四、說教法設計：新課標中指出“古詩教學中要注重在誦讀的過程中體驗情感，理解內(nèi)容?！备鶕?jù)這一標準結(jié)合本課的重難點以及三年級學生的學習特點。我抓住了詩歌的兩條主線，一條是靜態(tài)的詩歌美，一條是靜態(tài)的詩歌美，特設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：（一）學過古詩設計連線，激發(fā)興趣。1、說游戲規(guī)則。2、指名生連線。3、一起訂正回憶學過的古詩句，引入新詩。（二）知詩人李白簡介（三）解釋詩題。（四）初讀古詩，劃分詩的節(jié)奏。（五）再讀古詩，尋找詩中景物，想象畫面：課標中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生自讀自悟，自主評價這首詩，讓學生劃一劃讀懂的字，詞，句，寫一寫自已讀到的感受。并相應地進行匯報交流中，在交流中，教師應抓住本詩的關鍵字詞時行點撥引導，在這首詩中，“斷、開、回、出”等關鍵字應細細品味，“斷和出”字寫出了天門山的險峻、高大。應讓學生看圖理解這兩個字的意思，找出天門山所表現(xiàn)的特點。并指導學生讀出自已的感受。“開和回”這兩個字寫出了長江水的洶涌澎湃，應讓學生體會到“為什么江水一到這就出現(xiàn)了這種回旋的現(xiàn)象？”并讓學生有感情地朗讀詩句，體會詩句的真正涵義。（六）抓字眼，名詩意，反復誦讀、體會古詩意境。古詩教學最難講的就是意境，詩以情而發(fā)。情景交融，就是意境。一首詩，除了理解詩句外，我們更應該讓學生們體會到詩的真正內(nèi)涵，體會到這短短的幾個字中所蘊含的情與景。所以在理解了古詩的含義后，可以以后人對這首詩的評價，順勢導出這首詩所表現(xiàn)的氣勢，并以生動優(yōu)美的語言來描繪出具體的形象，反復進行誦讀，讓學生真正地走進這首詩的意境當中。五、拓展練習（播放視頻）、總結(jié)學法：為了加強這種意境體會，我出示了詩《望天門山》解析，讓學生感受。詩人寫景，也在展示自己心境。最后，為了提高學生的學習能力，可讓學生總結(jié)了學習古詩的方法，并根據(jù)圖畫，抓關鍵字詞進行背誦。《望天門山》教學反思《望天門山》全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出；第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪，這兩句所望到的景物是靜止的，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動態(tài)方面把它寫活了；第三、四句是寫行船的感受，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船，這“一片孤帆”把天門山點綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風光。這節(jié)課，較大的突破就是要改變了古詩教學逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學生認識“天、門、山”三個甲骨文字開場，由文字想象引出今天要學的古詩，通過出示甲骨文，引導學生觀察字形，不但幫助學生理解了課題，還使學生體會到漢字具有表意的特點。在精讀感知部分安排了“三找”：第一次是找描寫景物的字詞，感受景物的高廣、遼遠；第二次是找描繪色彩的字詞，從“碧”的字形入手，感知色彩的鮮亮，在讓學生了解碧在古詩中的應用，豐富古詩積累，除此之外，通過這一環(huán)節(jié)讓孩子們感受畫面的溫暖昂揚—青山、碧水、紅日、白帆；第三次是找表示動作的字詞，重點從分析“斷、開、回”的字形體會山的雄偉和江的洶涌，之后又抓住“相對出”體會山的動態(tài)美。注重朗讀感悟，如齊讀、指名讀、疊讀等。最后拓展鏈接部分介紹詩歌的寫作背景，讓學生深入了解李白做此詩時的心情，最后結(jié)尾部分有感悟了古詩的吟唱，調(diào)動學生學習的積極性。?一節(jié)課下來，感覺不足之