小學語文3年級閱讀方法

小學語文3年級閱讀方法1小學語文3年級閱讀方法一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)1、注意新課導入新穎“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式。2、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。三、注重課內(nèi)外結(jié)合此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識能力。創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，如在教學《群鳥學藝》揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理?”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。四、開展多種形式的朗讀讓課堂教學“活”起來小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學藝的態(tài)度。五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對也就提不起興趣了。2小學語文3年級閱讀方法一、比較閱讀，開拓視野著名家申斯基說過：“比較是一切理解的基礎，我們正是通過比較來了解世界的一切的?！睆恼Z文教學方面看，比較法是整個學習過程中不可忽視的方法。比較可以使學生在學新課時聯(lián)系舊課，實現(xiàn)學習過程正遷移收到開闊視野，啟發(fā)思路的效果。在小學教材中，體裁相同而主題不同的，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選裁不同的文章，都可以通過比較閱讀來了解其內(nèi)容，揣摩其技巧。如五年級的《小英雄雨來》和《少年閏土》，學生進行比較閱讀后，不難發(fā)現(xiàn)，二者體裁都是小說，但可以跨躍時空，去反映不同的主題。前者反映抗日戰(zhàn)爭時期，表現(xiàn)的是抗日根據(jù)地的熱愛祖國、勇敢機智的出色品質(zhì);而后者反映的時代則比前者早，表現(xiàn)的是農(nóng)村少年閏土知識豐富，聰明能干的品行。又如《魯班學藝》與《景陽岡》，同寫人，都是表現(xiàn)了“技藝高超”這一主題，魯班手藝高超，武松高強，但體裁不同。學生帶著這些問題進行自讀、分析，便會得出結(jié)論：要反映相同的主題，可以選用不同的體裁。《魯班學藝》采用的形式，可以達到目的;而《景陽岡》則運用小說這一形式，同樣達到目的。再如《小音樂家揚科》和《凡卡》都是小說，都是通過描寫舊時代兒童的悲慘遭遇來揭露舊制度的罪惡，但選材不同。圍繞選的的問題，學生反復通讀兩篇小說，便可以找到答案：《小音樂家揚科》選材于波蘭，以小揚科有音樂天才，卻因為喜愛音樂而受到死亡的威脅，從農(nóng)村來到城里當學徒，但仍然過著苦難的生活為材料。上述閱讀，學生在比較中學會辨別，在比較中抓住特點，在比較中培養(yǎng)了能力，可謂收益不少。二、朗讀要體現(xiàn)層次性每一次讀書的要求、讀書的目的都應該有所不同。如初讀課文要能夠讀得正確、流利，知道課文主要講了什么;細讀課文要在理解的基礎之上讀出感悟;賞讀課文要達到有感情地朗讀。另外還要重視角色朗讀，引導學生入情入境地讀。閱讀后要留給學生自己交流閱讀感受的時間，教師在這方面，往往不能給予足夠的重視，或僅流于形式，學生讀書以后，有了體會、感受，卻舍不得拿出時間讓學生交流。三、還要重視繼續(xù)加強默讀的指導低年級開始要注意引導學習默讀，要求學生不指讀，不動嘴唇，不發(fā)聲音。中年級仍然要重視加強默讀的指導，提高默讀的速度。默讀比朗讀的速度快，也更利于思考。要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。讀后要有自己的感受，學習對課文中不理解的地方提出疑問。默讀課文，一般要對學生提出默讀的要求，讀完后，要交流感受，質(zhì)疑問難，組織討論，解決問題。教學中引導學生質(zhì)疑問難，目的是聽聽學生有什么問題，教師對于學生在質(zhì)疑問難的過程中提出的問題，要善于疏導，進行歸納，明確哪些問題學生之間能夠自己解決，哪些問題需要師生共同解決，要突出重點、難點問題，“順學而導”、“以學定教”。四、做閱讀題的步驟認真閱讀，整體感知一般要求孩子至少讀三遍。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思。解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。有的學生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。三年級的孩子還沒達到倒讀的水平，所以我現(xiàn)在還是引導孩子先讀文章。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進行判斷解答了。仔細審題，切忌粗心首先要靜下心來，認真讀題。先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學習的大忌，對于語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數(shù)學試題中的數(shù)字一樣，認真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。有很多孩子都是因為粗心而導致失分的，例如要求給加點的字注音，有的同學反而把加點的字給解釋了。有的本是要求寫，結(jié)果卻寫成了。因此在做題的時候要仔細認真，弄清題目要求。按題目要求，完整答題在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀的文章中來，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。再次瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰螅瑧涀￠喿x理解文章的要點，可讓學生用筆在文章中做一點相應的標志符號。同時我們一定要提醒孩子掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易后難是做閱讀理解題目時的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要學會放棄，以免影響解別的較容易的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，再回來做放棄的閱讀理解題。用心檢查，避免錯漏在做完閱讀理解題后，不要馬上就放到一邊。要讓孩子養(yǎng)成即時檢查的習慣，馬上就把這一部分的題目再通讀一遍，以免發(fā)生做錯或漏題的情況。當然在完成整張試卷后，還會有一次檢查的機會，但即時檢查也有好處，因為大腦的記憶理解還存在當前的狀態(tài)。有很多孩子就有漏做題的情況出現(xiàn)，尤其是那些加標點、劃橫線、劃波浪線、找出中心句、選擇正確拼音等這類題目，因為題目中沒有括號和空格，孩子是最容易把它們放過的。3小學語文3年級閱讀方法(一)營造氛圍，激發(fā)閱讀興趣興趣是最好的老師，要實現(xiàn)語文閱讀教學的有效性，必須從激發(fā)學生的閱讀興趣入手，進一步針對性進行教學。而在實際教學的過程中，良好的教學氛圍有助于激發(fā)學生的好奇心，從而為學生產(chǎn)生閱讀興趣提供前提。例如，小學課程《孔子拜師》這一課，在教學時，老師可以首先提起孔子，讓學生自由的發(fā)揮意見，如，孔子的成就，地位，所留下的書籍等，老師需要對每位學生的發(fā)揮進行評價并適時的補充，以豐富學生的知識;接下來，老師帶領學生先通讀全文，理解課文中所表現(xiàn)出來的思想，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生知道知識無止境，學習也應該無止境，并在學習的過程中需要具備良好的品行;接下來，老師可以通過學生推舉或者是學生自薦的形式選擇人員進行角色扮演，通過這一方式，加深課文閱讀的效果，加深學生的印象。(二)指導推薦，提高閱讀技巧語文閱讀需要有技巧的進行選擇，小學生的知識接收能力較差，好動，閱讀時間并不充裕，因此，針對于這一情況，需要有一定的閱讀技巧，才能有效的提高閱讀的效果。老師的指導與推薦是學生實現(xiàn)這一目標的有效方法，因此，在實際教學的過程中，老師應該充分的了解到每一位學生的閱讀偏向后，根據(jù)每個人的情況，推薦適合的讀物。例如，在進行《富饒的西沙群島》這一課時，老師可以利用多媒體教學的方式，展示西沙群島的自然景觀，豐富物產(chǎn)，以及向同學們介紹西沙群島的地理位置以及其意義，培養(yǎng)孩子們的自豪感和探索的興趣;其次，老師可以進行提問，了解學生喜歡的事物，以及內(nèi)心感受，充分的了解學生的內(nèi)心情感，老師帶領大家通讀全文，讓他們畫出文中動物想象中的樣子，進行評比;最后，老師需要針對學生興趣點的不同，推薦其適合的讀物，并進行有效的閱讀技巧指導。(三)家園互動，增強閱讀經(jīng)驗良好的習慣需要長久的潛移默化，作為小學生，家庭的教育在這一時期同樣重要[2]。在學校，老師可以組織有效的閱讀活動，在家庭，家長也應該及時的了解孩子的閱讀情況，為孩子選購適合的讀物，豐富孩子的閱讀選擇，培養(yǎng)孩子的靈活思維，并實行有方法的監(jiān)督鼓勵，讓孩子在長久的閱讀體驗中，養(yǎng)成主動閱讀的習慣。老師在教學的過程中，可以將學生感興趣的內(nèi)容告知家長，讓家長去在日常的生活中能夠及時的了解孩子的閱讀進度。其次，老師可以針對每位學生的特質(zhì)，推薦適合的讀物，讓家長陪伴學習。另外，老師需要及時的了解每個學生家庭家長的知識情況，適當?shù)耐扑]其掌握一定的輔導方法。(四)實踐運用，豐富語文素養(yǎng)鞏固知識的最好方式就是將其運用到實踐內(nèi)容中，以此加深對內(nèi)容的理解，并在實踐的過程中，鍛煉自己的知識運用能力，形成個性。語文閱讀也是如此，語文作為一門應用性極強的學科，對于我們提高語言表達組織能力，增強思維邏輯能力具有顯著的效果，對學生理解教學內(nèi)容，提高語文成績大有裨益。其中，主要應該從三個方面出發(fā)：其一，閱讀寫讀后感，以此提升學生的寫作能力，進行知識的深層次理解，提升閱讀的有效性;其二，閱讀能夠提出不同觀點，可以以辯論的形式，提升學生的語言表達組織能力，并發(fā)現(xiàn)不足之處;最后，閱讀需要理解其積極思想，并對學生的行為規(guī)范，思想品德養(yǎng)成有一定的作用，家長和老師需要加強引導。4小學語文3年級閱讀方法一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和愉快的學習環(huán)境，提高學生“自主、合作、探究”學習的能力。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學生發(fā)展的促進者和引導者。在新課程中，學生的學習方式從傳統(tǒng)的接受學習向探究學習轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當?shù)膶W習目標，并確定和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑;知道學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力?！焙⒆拥某砷L基本上得益于自己的學習。要大膽放手，讓學生成為學習的主人，在小組長的帶領下，讓學生自主制定詳細的預習方案，讓學生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時候?qū)W生字、讀順課文，摘抄課文當中的，提高課前自主學習能力。同時在課堂教學過程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再