3.1分子和原子教學(xué)設(shè)計(jì)

分子和原子課題分子和原子教學(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：1、相識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運(yùn)動(dòng)、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；2、能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)說明一些簡潔的生活和試驗(yàn)現(xiàn)象。過程與方法：1、學(xué)習(xí)通過視察自然、試驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲得信息，學(xué)習(xí)運(yùn)用想象類比、分析歸納、推理推斷等方法處理信息。2、能在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作試驗(yàn)的形式，對(duì)有懷疑且有探究價(jià)值的問題進(jìn)行探討，試驗(yàn)中留意視察和思索相結(jié)合；對(duì)試驗(yàn)視察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進(jìn)行表述和溝通3、相識(shí)科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。發(fā)展目標(biāo)：1、保持和增加對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的新穎 心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好。培育合作意識(shí)以及勤于思索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神；2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義相識(shí)觀。重點(diǎn)相識(shí)分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。相識(shí)微粒的特征。培育對(duì)自然現(xiàn)象、試驗(yàn)現(xiàn)象的揣測、視察，分析、溝通、總結(jié)等探究實(shí)力。難點(diǎn)物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？教學(xué)方法試驗(yàn)啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合儀器藥品儀器：錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管等。藥品：氨水、水、醋酸（酸醋）、酚獻(xiàn)、品紅、方糖、酒精等。其他教學(xué)用具：黃豆、芝麻、酚醐染過的小花、多媒體教學(xué)課件老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明設(shè)疑激思，發(fā)覺問題；啟發(fā)誘導(dǎo)，確立主題人類在相識(shí)世界，利用物質(zhì)的過程中，常常會(huì)遇到不少懷疑，如：牛頓發(fā)覺蘋果總是向下墜落，拉瓦錫發(fā)覺紅磷燃燒后總有部分氣體剩進(jìn)入情景確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向O正是科學(xué)家沒有放過這每一個(gè)小小的懷疑，不斷地思索和探求，以至于今日我們能更清楚、更透徹地相識(shí)世界。小明和小麗和同學(xué)們一樣，在生活和學(xué)習(xí)中常常遇到《不解之謎》，我們?cè)趺慈ッ鎸?duì)困惑呢?flash動(dòng)畫小明和小麗的《不解之謎》1、“1+1=2”是一個(gè)永恒不變的等式?一杯水+一塊糖二？2、夏日緣何飄“雪”？新穎、懷疑，將化學(xué)與現(xiàn)實(shí)炎炎夏日，突然風(fēng)起云涌，雨點(diǎn)、冰粒從天而3、水“跑”哪兒去了？水蒸發(fā)、電解水后液態(tài)水無蹤無影地“跑”了。提出探討主題我們用新穎 的雙眼去相識(shí)世界，卻照舊難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奇異，讓我們通過進(jìn)一步的試驗(yàn)去探求和發(fā)覺物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的隱私吧。信任換一個(gè)角度看世界，變一種觀點(diǎn)解讀物質(zhì)，能幫助我們揭開許多不解之謎。生活聯(lián)系起來。從真實(shí)的情景中發(fā)覺值得探討的問題，產(chǎn)生探求欲望發(fā)覺問題水會(huì)“跑”會(huì)“結(jié)”？水有三態(tài)變更的內(nèi)在緣由是什么？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部隱藏有無窮的奇異。從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系，內(nèi)涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富于思爽性、激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變更本質(zhì)和內(nèi)在緣由的欲望。引領(lǐng)學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界步入充溢奇異色調(diào)的微觀世界。布下的懸念為進(jìn)一步探討物質(zhì)的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，被簇新、生動(dòng)的試驗(yàn)所吸引，獲得情感的激發(fā)，順當(dāng)切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，被簇新、生動(dòng)的試驗(yàn)所吸引，獲得情感的激發(fā)，順當(dāng)切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。新課教學(xué)活動(dòng)與探究一：物質(zhì)的微粒性讀古詩，品自然，通過趣味試驗(yàn)切入學(xué)習(xí)：去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花照舊笑春風(fēng)。演示試驗(yàn)：氨水使“樹”上沾有酚酸的棉花變紅。設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。今日是桃花盛開日子，用你們才智頭腦，敏捷的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。盛開日子，用你們才智頭腦，敏捷的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。供應(yīng)試驗(yàn)用品：棉簽、水、氨水、酚肽、品紅等引導(dǎo)試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，做好學(xué)生活動(dòng)可能性預(yù)料和應(yīng)接準(zhǔn)備追問：是氨水使酚獻(xiàn)變紅，但氨水并沒有與酚獻(xiàn)接觸呀？激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？以上試驗(yàn)說明什么問題？（播放氨分子在從水中向空氣擴(kuò)散的微觀過程）得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子一一分子、原子構(gòu)成。說明：分子、原子是真實(shí)存在的向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進(jìn)一步說明分子、原子的真實(shí)存在。邊聽、邊看、邊疑：是“清水”？是“棉花”？各人通過試驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)?；顒?dòng)可能性預(yù)料：*棉花沾水棉花沾酚酸沾有酚獻(xiàn)的棉球移近氨水棉花沾品紅驗(yàn)證氨水使酚醐變紅動(dòng)手試驗(yàn)、視察現(xiàn)象、思索問題、探討溝通，找尋“清水”映紅桃花答案得出結(jié)論：氨水、酚儆等物質(zhì)中有肉眼看不見的極其微小的粒子，這些粒子能運(yùn)動(dòng)。微粒聚集在一起構(gòu)成看得見、摸得著的宏觀物質(zhì)。不拘一格，依據(jù)確定的思路引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生的想法可能是多種多樣的，讓他們充分回味試驗(yàn)，解惑釋疑。該環(huán)節(jié)通過好玩的開放性試驗(yàn)和問題思索、探討、爭論達(dá)到思想的碰撞，激發(fā)新思維。通過物質(zhì)及其變更的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培育良好的微觀想象實(shí)力和抽象思維實(shí)力。開放的問題設(shè)計(jì)使學(xué)生能用多種多樣的方法達(dá)到目的，重在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識(shí)活動(dòng)與探究二：微粒的特征問題思索：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見,為什么水卻能望見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？推論一：分子的特性1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。1個(gè)水分子的質(zhì)量約是3X1026kg一滴水中約有L67X10/個(gè)水分子類比說明：人們常以“撿了芝麻，丟了西瓜”來比方事物或物質(zhì)的如芝麻之小?？墒窃谖⒂^世界里芝麻的小卻無法與分子比擬的，芝麻由多數(shù)個(gè)細(xì)胞組成，細(xì)胞由多數(shù)個(gè)分子組成，分子還有更小的微粒原子構(gòu)成。50萬到100萬分子一個(gè)緊挨想象、理解：分子有多小，思接受生動(dòng)的比方，學(xué)生可以通索：物質(zhì)為什么會(huì)自己移動(dòng)?過想象、類比等方式，理解化學(xué)本質(zhì)。能信服地承認(rèn)微粒的客觀存在，深刻地相識(shí)微粒的客觀性狀。著一個(gè)排成長隊(duì)，也只有一根頭發(fā)的直徑長。運(yùn)用新學(xué)問，解析常見的生活現(xiàn)象。通過試驗(yàn)與探討，相識(shí)了物質(zhì)都是由微小的粒子一一分子、原子構(gòu)成。分子原子不斷運(yùn)動(dòng)，所以水會(huì)“跑”走。運(yùn)用新學(xué)問，解析常見的生活現(xiàn)象。通過試驗(yàn)與探討，相識(shí)了物質(zhì)都是由微小的粒子一一分子、原子構(gòu)成。分子原子不斷運(yùn)動(dòng)，所以水會(huì)“跑”走?！爸鸩揭龑?dǎo)，抽絲剝蠶”的方法將學(xué)習(xí)推向深化，使“分子存在，并不斷運(yùn)動(dòng)”的抽象、枯燥學(xué)問化為生動(dòng)形象的畫面，使深邃的學(xué)問變得淺顯而易于理解。分組試驗(yàn)、視察、溝通、解析,探究微粒間有間隔從“50mL一杯黃豆+50mL一杯芝麻”試驗(yàn)中，芝麻鉆到黃豆的真實(shí)情景里獲得啟發(fā)，理解微粒間也有間隙。物質(zhì)溶解、擴(kuò)散都與物質(zhì)的這一微粒特征有關(guān)。將探討“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。微粒是運(yùn)動(dòng)……”方法和程序，貫穿于“物質(zhì)微粒性等”教材學(xué)問內(nèi)容學(xué)習(xí)始終，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用這些方法和程序通過試驗(yàn)與視察、思索與探討自主學(xué)習(xí)，在駕馭學(xué)問的同時(shí)，提高自己的思維實(shí)力和探究實(shí)力。在組織學(xué)生開展探究活動(dòng)時(shí);又適時(shí)地進(jìn)行具體指導(dǎo)，使每個(gè)探究活動(dòng)的教化價(jià)值得到充分的發(fā)揮。學(xué)問遷移應(yīng)用問題探討1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？呼應(yīng)：解開水為什么會(huì)“跑”的懷疑。推論二：分子等微?？傇诓粩嗟剡\(yùn)動(dòng)著，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速度越快。提出新問題：沖糖水時(shí)，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點(diǎn)說明嗎？投影試驗(yàn)內(nèi)容：一杯水+一塊糖=?100mL水+100mL酒精=200mL液體正確嗎？等式“1+1=2”會(huì)成立嗎？A組試驗(yàn)：100mL水+100mL酒精50mL一杯黃豆+50mL一杯芝麻B組試驗(yàn)：一杯熱水、一杯冷水，同時(shí)放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母哝勊徕洠ɑ蚱芳t），視察現(xiàn)象。C組試驗(yàn)：下面一個(gè)裝有紅棕色二氧化氮?dú)怏w的集氣瓶，上面一個(gè)盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，視察現(xiàn)象。的和50mL的水混合。D組試驗(yàn)：取一注射器，吸入確定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。引導(dǎo)：通過我們視察到的試驗(yàn)現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)覺。建議：各小組以自從自然、生活到學(xué)科學(xué)問，再推論二：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間問題中，了解探討身邊的物質(zhì)隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。及化學(xué)現(xiàn)象對(duì)人類生活產(chǎn)生學(xué)問遷移應(yīng)用的影響，使學(xué)生始終保持對(duì)自問題思索：水溫上升，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走然界的新穎，領(lǐng)悟自然現(xiàn)了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)象中的奇異與和諧，同時(shí)加深變更可以用關(guān)于?分子的哪些學(xué)問來說明？了對(duì)學(xué)問的理解，提圖解決問新建馬路時(shí)，為什么要分成許多塊？塊與塊之間題的實(shí)力，突破了教學(xué)的第一的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？難點(diǎn)。活動(dòng)與探究三：分子可分在老師引導(dǎo)下思索分析。當(dāng)學(xué)生形成分子運(yùn)動(dòng)特征的提出問題：第一種情形：物質(zhì)沒變，分子相識(shí)后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時(shí)本身沒變。生的思維從物理變更和化學(xué)水“跑”走的情形是否一樣？為什么？其次種情形：物質(zhì)變了，分子變更相互對(duì)比的角度深化到2、一種分子是如何變成新分子的？本身也變了。微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，更來相識(shí)、區(qū)分物理變更和化引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩學(xué)變更。這不僅使學(xué)生對(duì)這兩種變更有什么不同。種變更的相識(shí)有所深化和發(fā)演示flash動(dòng)畫模擬《水分解的微觀變更》觀看多媒體課件演示，聽講展，而且便于得出定義：分子推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微解，理解和領(lǐng)悟是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最粒。原子是化學(xué)變更中的最小微粒。小微粒。建立起分子概念。鞏固與提升這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧鞏固、深化生難以進(jìn)行自主探究，因此，氣（02）在點(diǎn)燃的條件下反應(yīng)可以得到水（包0）,反復(fù)從flash動(dòng)畫模擬《水分通過聯(lián)系新舊學(xué)問，提出問試用圖不表述其物質(zhì)變更過程中的微粒變更狀解的微觀變更》領(lǐng)悟分子的題，并借助計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)，況?！胺峙c合”，做出物質(zhì)變更過賜予學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生反復(fù)利用幾種物質(zhì)一一氫氣（比）、氧氣（02）、程中的微粒變更的圖不，“望見”分子再分就不是原來水（乩0）化學(xué)變更中分子的各種變更，刺激學(xué)生物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也就思維，使“化學(xué)變更中分子分裂成原子，原子重隨之發(fā)生了變更。突破教學(xué)的新組合成分子”的相識(shí)得到深化和升華。又一個(gè)難點(diǎn)。己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)覺和說明。將學(xué)科學(xué)問應(yīng)用到解析實(shí)際延長性探討放飛思維：（可放在課后進(jìn)行）延長性探討放飛思維：（可放在課后進(jìn)行）