小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革案例《創(chuàng)新作業(yè)-輕松減負(fù)》

小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革案例《創(chuàng)新作業(yè)輕松減負(fù)》簡(jiǎn)介：為了認(rèn)真落實(shí)教育部關(guān)于“五項(xiàng)管理”和“雙減”中關(guān)于作業(yè)部分的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教職工對(duì)“減負(fù)、增效、提質(zhì)”重要性的認(rèn)識(shí)。改變教師布置作業(yè)形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)、重復(fù)訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題。將作業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)校校本教研重點(diǎn)，發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。正文：一、背景作業(yè)系統(tǒng)如果安排得好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)方法。為了認(rèn)真落實(shí)教育部關(guān)于“五項(xiàng)管理”和“雙減”中關(guān)于作業(yè)部分的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教職工對(duì)“減負(fù)、增效、提質(zhì)”重要性的認(rèn)識(shí)。改變教師布置作業(yè)形式單一、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)、重復(fù)訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，于是我們學(xué)校進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)改革。二、核心內(nèi)容作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，對(duì)于鞏固課堂教學(xué)、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)起著重要的作用。關(guān)于作業(yè)觀，國(guó)內(nèi)外的研究結(jié)果既有相同之處，也有不同之處。相同之處在于都認(rèn)可作業(yè)的重要性與必要性。學(xué)生通過作業(yè)可以鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)也可提高運(yùn)用知識(shí)技能獨(dú)立解決問題的能力。不同之處在于，國(guó)內(nèi)教師布置作業(yè)的主要目的是讓學(xué)生在知識(shí)的重復(fù)與技能的強(qiáng)化訓(xùn)練中掌握書本知識(shí)，而對(duì)學(xué)生個(gè)性差異的重視、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及課外實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)的獲得方面關(guān)注較少。根據(jù)眾多的理論依據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)了多種關(guān)于作業(yè)的類型：書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、表演作業(yè)、練習(xí)型作業(yè)、準(zhǔn)備型作業(yè)、擴(kuò)展型作業(yè)以及創(chuàng)造型作業(yè)。我們認(rèn)為從完成作業(yè)的方式、作業(yè)的特定功能、學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度以及完成作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間進(jìn)行分類。由此可見，作業(yè)的形式多種多樣。但在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)如何合理安排作業(yè)類型有待于進(jìn)一步研究。結(jié)合我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們將創(chuàng)新作業(yè)的外延限定于優(yōu)化小學(xué)高年級(jí)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而減少作業(yè)時(shí)長(zhǎng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究科學(xué)有效的作業(yè)，有助于學(xué)生概念的形成，知識(shí)的掌握，方法與技能的獲得，以及學(xué)生智力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。作業(yè)設(shè)計(jì)原則要設(shè)計(jì)生活性的作業(yè)；讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，設(shè)計(jì)趣味性的作業(yè)；讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，計(jì)差異性的作業(yè)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展；設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)；讓學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)；設(shè)計(jì)探究性的作業(yè)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。作業(yè)類型要從作業(yè)設(shè)計(jì)的目的分如：準(zhǔn)備類作業(yè)、訓(xùn)練類作業(yè)、應(yīng)用類作業(yè)、拓展類作業(yè)從完成作業(yè)的方式分：自主型作業(yè)、探究型作業(yè)、合作型作業(yè)。從作業(yè)的表現(xiàn)形式分為口頭式作業(yè)、制作式作業(yè)、表演式作業(yè)、游戲式作業(yè)、繪畫式作業(yè)、整理性作業(yè)在作業(yè)作業(yè)難度方面，由于學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我們進(jìn)行分層設(shè)計(jì)作業(yè)，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，中游及以下學(xué)生完成基礎(chǔ)性鞏固性作業(yè)，根據(jù)優(yōu)等生知識(shí)能力可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的應(yīng)用或拓展性作業(yè)，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可以滿足各個(gè)層次學(xué)生的要求。作業(yè)評(píng)價(jià)方面，不同作業(yè)類型采用不同評(píng)價(jià)方式，不同評(píng)價(jià)主體采用不同評(píng)價(jià)方式，不同評(píng)價(jià)載體采用不同評(píng)價(jià)方式。三、創(chuàng)新成效蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α?。只有學(xué)生感興趣的練習(xí)，才會(huì)積極主動(dòng)地探究。小學(xué)生的注意力和興趣特點(diǎn)決定單一形式的練習(xí)會(huì)感到單調(diào)乏味，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)題時(shí)，我們對(duì)同一項(xiàng)知識(shí)或技能的訓(xùn)練設(shè)計(jì)形式多種多樣的練習(xí)。布置閱讀一些數(shù)學(xué)故事、開展一些數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，做到“寓做作業(yè)于游戲中”。比如像《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》《小學(xué)數(shù)學(xué)》等報(bào)刊書籍中有很多數(shù)學(xué)童話故事、數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)史的知識(shí)等。設(shè)計(jì)一些操作、實(shí)踐活動(dòng)，開展社會(huì)調(diào)查，做到“寓做作業(yè)于實(shí)踐中”。學(xué)生的課后作業(yè)做到了活動(dòng)化、具有實(shí)踐性，在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)、感受、探索、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，自主完善知識(shí)建構(gòu)。四、推廣情況根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和類型，設(shè)計(jì)多元的有效的練習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期的課題。需要我們一線教師認(rèn)真研讀課標(biāo)精神，細(xì)心挖掘教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)開發(fā)出最利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的“做”作業(yè)資源。拉大作業(yè)的“長(zhǎng)度”與“寬度”，讓我們的學(xué)生在作業(yè)的過程