【核心素養(yǎng)目標(biāo)】高中語文必修上冊第七單元15.《我與地壇》教案

第第頁【核心素養(yǎng)目標(biāo)】高中語文必修上冊第七單元15.《我與地壇》教案自然天地與生命思考——《我與地壇》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：品味沉靜、抒情的語言美，積累優(yōu)美的詞句。

2.思維發(fā)展與提升：感受豐富的內(nèi)心世界，領(lǐng)會對生命獨(dú)到深入的思考。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過品析景物描寫的句子，了解對生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程，理解并體味關(guān)于生死抉擇的思考。

4.文化傳承與理解：理解對人的生命及其所受苦難的感悟，樹立正確的生命觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過品析景物描寫的句子，了解對生命產(chǎn)生新理解、新感悟的歷程，理解并體味關(guān)于生死抉擇的思考。

【教學(xué)難點(diǎn)】解對人的生命及其所受苦難的感悟，樹立正確的生命觀。

【教學(xué)課時】1課時

【教學(xué)方法】小組討論法、提問法、講授法

【課前準(zhǔn)備】閱讀史鐵生《我與地壇》，理清字詞，感知文本大意。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入——師：說到生命，你會想到什么呢？（播放視頻）正如視頻當(dāng)中所說，每一個生命，都有去追求極致綻放的權(quán)利，即便我不美、不富裕、甚至我不健全。但是我們的內(nèi)心，是可以豐盈而完整的。史鐵生就是這樣的一個人，他雙腿殘疾，但他的內(nèi)心是強(qiáng)大的。今天，我們就跟隨他的車轍，一起走進(jìn)地壇，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，探尋他對生命的理解。

一、讀地壇，品味標(biāo)題

師：第七單元我們學(xué)習(xí)寫景散文，前面兩篇課文《故都的秋》和《荷塘月色》，他們的標(biāo)題都是自然景觀，《我與地壇》這個標(biāo)題，不僅有自然景觀地壇，還有我。我們一起來看導(dǎo)學(xué)案中的第一個任務(wù)：思考，我與地壇之間有怎樣的聯(lián)系？在原文中畫出來，大家都找到了嗎？是如何把“我”與“地壇”巧妙地聯(lián)系在一起的？

明確：①距離。“我家與地壇很近”，我們冥冥之中的緣分。②共性。地壇荒蕪冷落，我殘廢被生活拋棄，同病相憐。

師：從題目我們就可以知道，我與地壇是緊緊聯(lián)系在一起的。他的車輪印遍布園子里的每一個角落，他在地壇中走過的路，不僅僅是景路，還是一條心路。

二、讀地壇——景路與心路

師：我們先來看看史鐵生在地壇中走過的景路，在這條路上看到了些什么風(fēng)景？大家看到導(dǎo)學(xué)案的任務(wù)二，第一點(diǎn)，找到畫出文章紅的景物描寫。（齊讀寫景的部分）

分為三個大組，每一組負(fù)責(zé)表格縱向一行的內(nèi)容。給大家五分鐘的時間討論。

明確：這三處景物描寫其實就是史鐵生精神跋涉的三個歷程。

第一個時間段，十五年前，剛剛失去雙腿不久。所以他的狀態(tài)是茫然的、頹廢的、痛苦的。只有跌入生命的慘境，才感覺生命的卑微與渺小。從園子看到了自己的身影，地壇也就自然而然的成為了我的精神寄托。所以這個時候他思考的問題是——要不要死。我殘廢了，我的生命是不是應(yīng)該就此結(jié)束，一死了之？

第二個時間段，殘廢后的最初幾年。一開始是為了逃避才去這個園子。（第5段），但他這個時候看到的景象，我們剛剛找到的——蜂兒”“螞蟻”“瓢蟲”“露水”，很多的小生命，這些生命如此渺小卻依然自我地活著，它們不會去想為什么來到這世上，園子的荒蕪并沒有阻礙它們的生活方式。所以這個時候他思考的問題是？——為什么活（第5段，和我一樣不明白為什么來到這世上的小昆蟲）。

這兩個問題他有沒有找到答案？原文畫起來，一個人的生與死都是必然的，出生了，便不須再考慮為什么生，死也是必然要到來的節(jié)日，只須經(jīng)營如何活的問題。也正是通過這些渺小的生命，他獲得了啟示，明白了生與死的偶然和必然。

十五年后，他又在思考什么問題呢？發(fā)現(xiàn)不管古園的形體如何改變，有些東西任誰也不能改變的，從落日、雨燕、古柏、落葉、氣味所參悟到、的又何其豐富。人生怎么活譬如落日，譬如雨燕，即便在逆境中，依然要綻放生命的光彩：—譬如古柏，譬如落葉，按自然規(guī)律，坦然地面對一切的生與死，不以物喜，不以己悲；譬如氣味，只有走近才能感知，生活也只有親自去感受體驗才知它的酸甜苦辣……表明了地壇雖然形體被改變,有些東西是不會隨著時間的流逝而消失的。它們讓感受到生命的力量和永恒,更加堅定了他面對苦難頑強(qiáng)生活下去的態(tài)度。至于怎么活這個問題，我們等下節(jié)課講第二個部分的時候再進(jìn)行深入地探究。

總結(jié)：托爾斯泰說，“大自然有一種恬靜的美和力量?！蓖ㄟ^完成這個表格，我們也能夠感受到，筆下的景和他的情是緊密相連的，這些景物讓他看到了自己的內(nèi)心，促使他去思考，也幫助他平靜心靈，走出黑暗和痛苦。

三、情境寫作：我們的校園里也有著無數(shù)動人的美景，或許也給你帶來過觸動或思考，請仿照史鐵生的文字，選取校園里的幾處打動你的自然景觀，寫一組排比句。

例：漫步在校園中，總在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)很多打動我的細(xì)枝末節(jié)。譬如廣場上的那棵菩提樹，高大茂盛，不管四季變換，總是穩(wěn)穩(wěn)地站立著

四、課堂總結(jié)：第一部分“我與地壇”寫對生命的思考,從地壇的荒蕪但不衰敗中感受到了生命的活力,擺脫了