核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究

核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐研究摘要：近年來(lái)，隨著我們國(guó)家新課程改革的不斷深入與落實(shí)，我國(guó)教育事業(yè)獲得了進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果都有了很大程度地改進(jìn)。英語(yǔ)是初中教育中最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，它能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)有助于學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)能力，以及在這個(gè)社會(huì)成長(zhǎng)所需要具備的品質(zhì)。因此，在實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)設(shè)置一些既可以提升學(xué)生素養(yǎng)又可以幫助其掌握知識(shí)和能力的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和綜合素質(zhì)的提升。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；單元整體；教學(xué)實(shí)踐引言英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，有著與語(yǔ)文學(xué)科相似的人文性與思想性特征。聽、說(shuō)、讀、寫是初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)所必須形成的關(guān)鍵能力與重要素質(zhì)，直接影響著學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。1核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)的實(shí)踐意義初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)具有綜合性的特點(diǎn)，是在單元主題的引領(lǐng)下進(jìn)行單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到有效擴(kuò)充。教師可以在主題框架下設(shè)置教學(xué)目標(biāo),進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，有較大發(fā)揮空間，保證教學(xué)靈活性，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容局限性的特點(diǎn)。此外，單元整體教學(xué)能夠保證學(xué)習(xí)深度，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加全面，這對(duì)更好掌握單元學(xué)習(xí)內(nèi)容具有重要的實(shí)踐意義。初中單元整體教學(xué)體系是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)設(shè)計(jì)的具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的口語(yǔ)能力、英語(yǔ)閱讀能力、英語(yǔ)文化素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。教學(xué)方法也更加多樣化，擺脫了機(jī)械的讀寫訓(xùn)練，更加注重情景口語(yǔ)交流、英語(yǔ)趣味閱讀等方面的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而且，在學(xué)習(xí)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。此外，從育人價(jià)值來(lái)看，初中單元整體教學(xué)中融入了情感教育內(nèi)容,尤其是在中西方文化沖突的時(shí)候，教師可以為學(xué)生講解文化知識(shí)，讓學(xué)生客觀地看待文化對(duì)生活的影響，從而樹立正確的文化觀，樹立文化自信，避免學(xué)生因?yàn)槲幕蛩赜绊懢駪B(tài)度，為培養(yǎng)學(xué)生文化協(xié)調(diào)觀創(chuàng)造有利條件。2核心素養(yǎng)視域下的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)實(shí)踐2.1創(chuàng)設(shè)單元情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師在設(shè)計(jì)單元教學(xué)課時(shí)需創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中建立新舊知識(shí)聯(lián)系，深入理解所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，借助情境創(chuàng)設(shè)營(yíng)造和諧、生動(dòng)復(fù)習(xí)氛圍，啟發(fā)學(xué)生思維與智慧，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)至自主探究與交流，切實(shí)提升學(xué)習(xí)效率。真實(shí)情境素材主要途徑來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，但實(shí)際生活較為復(fù)雜繁瑣，并不適合直接在教學(xué)中應(yīng)用，英語(yǔ)教師要加工處理現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，以體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科特征，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。2.2合理規(guī)劃課時(shí)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案課時(shí)內(nèi)容規(guī)劃是單元教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在課程實(shí)施過程中，老師要掌握教學(xué)的總體內(nèi)容，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合，使課時(shí)得到合理的分配。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師只是根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行內(nèi)容選擇。而在設(shè)計(jì)教學(xué)目的時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)，充分了解學(xué)生年齡特征，并了解其現(xiàn)有的認(rèn)知層次，掌握學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、思維方式和基本態(tài)度，并針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，讓教學(xué)目標(biāo)更加貼近學(xué)生的真實(shí)情況。各個(gè)單元的內(nèi)容也不是完全一致的，因此，老師要明確各個(gè)模塊的教學(xué)功能，進(jìn)行合理的計(jì)劃和組合，并針對(duì)實(shí)際情況，選用最合適的教學(xué)方法。2.3重視聽說(shuō)口語(yǔ)訓(xùn)練核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)，基于單元整體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)建良好的語(yǔ)言交流環(huán)境,將英語(yǔ)語(yǔ)言交流應(yīng)用到日常生活中,讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與語(yǔ)言交流。例如,Thisismysister單元學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)融入口語(yǔ)訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握如何介紹人物，能夠運(yùn)用Thisis...Theseare...以及Thatis...Thoseare...句型后,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練情境,運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示家庭成員的友愛場(chǎng)面。讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)習(xí)的句型來(lái)介紹家庭成員，要求每個(gè)學(xué)生都來(lái)介紹自己的家庭成員。此外，為了提升學(xué)生口語(yǔ)交流能力,教師還應(yīng)融入新的口語(yǔ)交流內(nèi)容，比如，說(shuō)一說(shuō)自己家庭成員的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造更多口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。還應(yīng)基于學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值，如體會(huì)家庭的溫暖，兄妹、姐弟之間的感情,等等。實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的升華，讓學(xué)生更加熱愛自己家庭，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛家人。2.4進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)性教學(xué)通過對(duì)單元整體教學(xué)核心主題進(jìn)行把握，教師需要突出單元整體教學(xué)中各課時(shí)的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)板塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，梳理單元整體的知識(shí)脈絡(luò)，開展結(jié)構(gòu)性教學(xué)。教師在單元整體教學(xué)中，要重視加強(qiáng)單元主題與各個(gè)板塊、課時(shí)知識(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，可以在課堂上利用信息技術(shù)這種較為直觀的手段，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。而在具體的梳理知識(shí)點(diǎn)的方法引導(dǎo)上，教師可以利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)單元整體英語(yǔ)知識(shí)的綜合分析能力，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，又能強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)中，教師可以先行示范利用思維導(dǎo)圖歸納、梳理單元各個(gè)板塊的知識(shí)點(diǎn)，再提煉各個(gè)板塊的內(nèi)容，制作單元知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖，然后再引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成知識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖繪制。學(xué)生對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層理解和運(yùn)用，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于歸納、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，化瑣碎為整體。2.5單元教學(xué)目標(biāo)之間要“你中有我，我中有你”新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，務(wù)必讓每單元的主題情境貫穿于各個(gè)課時(shí)之間，并讓各個(gè)目標(biāo)之間始終有關(guān)聯(lián)性、層次性和遞進(jìn)性。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),確保分課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)既要與其他課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)保持一致性，又要有“顧大局”概念。也就是縱覽本課時(shí)在整個(gè)單元的地位和作用，并且要對(duì)課時(shí)間的銜接和內(nèi)在邏輯進(jìn)行很好的關(guān)注。2.6對(duì)課程進(jìn)行合理的調(diào)整在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面培養(yǎng)時(shí)，要從四個(gè)方面來(lái)考慮，要提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維素質(zhì)、文化意識(shí)和能力。首先，教師要對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。初中英語(yǔ)的課本通常都是將對(duì)話放在前面，詞組和語(yǔ)法都是放在最后的，教師可以用對(duì)話來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，但是教師講解詞語(yǔ)和語(yǔ)法容易脫離語(yǔ)境，因此教師可以用對(duì)話的方式來(lái)講解這些重要的詞匯和語(yǔ)法。其次，調(diào)整單元教學(xué)的順序。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)語(yǔ)言應(yīng)用、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)技能等方面對(duì)單元順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。比如，有些單元的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)是相似的，教師可以把它們結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解。另外，英語(yǔ)教材也反映了英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，通過增減、刪減、替換等方式將單元課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合，形成了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。通過課堂交流，挖掘主題中所包含的思想素質(zhì)和人文精神，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)語(yǔ)綜上所述，在目前的初中英語(yǔ)課程中，為了能夠掌握英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，為了提高英語(yǔ)學(xué)科的整體素養(yǎng)，教師要在單元整體理念下開展相關(guān)的教育活動(dòng)。基于本論文所述，旨在使英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)中扎根，在此基礎(chǔ)上，教師要對(duì)單元學(xué)習(xí)的對(duì)象進(jìn)行剖析，明確單元教學(xué)的目的，進(jìn)行單元課程的分解與整合，并進(jìn)行單元作業(yè)的整合。參考文獻(xiàn)[1]戴秀蓉.2018.基