角的分類說課稿

角的分類說課稿一、教材分析：我備課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版數(shù)學(xué)四年級上冊第三單元角的度量中的第三課時《角的分類》。這部分內(nèi)容是在學(xué)生在生活中大量接觸了角，對角有了比較充分的感性認(rèn)識，在二年級上冊認(rèn)識了直角，在二年級下冊認(rèn)識了銳角和鈍角，又在本單元前兩個課時中認(rèn)識了直線和射線以及系統(tǒng)地認(rèn)識了角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材中給學(xué)生呈現(xiàn)了一幅主題圖，圖中畫了兩把折扇，每把折扇下面對應(yīng)畫了平角和周角，教學(xué)可以借助折扇的實物素材來讓學(xué)生認(rèn)識平角和周角，通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的。從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。基于對教材的以上認(rèn)識以及《課標(biāo)》提出要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面確立我們的三維教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此我確定如下教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識平角、周角。通過觀察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)將角分類。學(xué)生對角已有了一定的知識基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學(xué)會如何利用三角板上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)因此在教學(xué)時應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識基礎(chǔ)，在加強操作活動的同時，盡可能給學(xué)生提供自主探索的時間和空間。

過程與方法目標(biāo)：通過生動、有趣的數(shù)學(xué)情境和活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察比較、抽象概括的能力。經(jīng)歷角的分類過程，體驗小組合作學(xué)習(xí)的方法和教學(xué)中的分類思想。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷分類的探索過程。體會到與他人合作交流的樂趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)空間觀念。教學(xué)重點：建立各種角的概念。認(rèn)識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標(biāo)準(zhǔn)對角進行分類。教學(xué)難點：認(rèn)識周角區(qū)別周角與射線，平角與直線。周角是教學(xué)中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教學(xué)時，我將拿出活動角使學(xué)生看清把活動角旋轉(zhuǎn)了一，然后，師生小結(jié)出周角的定活動角使學(xué)生看清把活動角旋轉(zhuǎn)了一，然后，師生小結(jié)出周角的定義，讓學(xué)生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。重難點的突破方法：通過教具的演示和學(xué)生的實際操作來建立清晰的概念。在制定《角的分類》教學(xué)目標(biāo)時，主要是依據(jù)以下幾點：1、《課標(biāo)》中也指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系同學(xué)的生活實際，從同學(xué)的認(rèn)知水平和已有的經(jīng)驗動身，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，激發(fā)同學(xué)的興趣。2、《角的分類》這部分內(nèi)容是在同學(xué)已初步認(rèn)識直線、線段、射線、角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材借助兩把折扇的實物素材認(rèn)識平角和周角，通過觀察、動手實踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是實際的、有意義的從而體會“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。3、學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。而小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，還有待于進一步培養(yǎng)。4、以角為內(nèi)容，生活化情境導(dǎo)入、形體動作體驗、探究生活與科學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化規(guī)律，突出課堂的平等對話。三、教具和學(xué)具：為了達到以上所確定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要運用了實物折扇和鐘表模型、課件、活動角、量角器、三角板、卡片四、教學(xué)方法：1、 讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)分類的過程，體現(xiàn)從簡單一一復(fù)雜一一簡單的過程，突出探究活動，重視合作學(xué)習(xí)。2、 以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動后的角和直角比較起來是大？是??？導(dǎo)出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學(xué)生的平等對話。3、 使用活動角，通過師生互動，探究科學(xué)分類法。同時使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點，提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。五、學(xué)法《課標(biāo)》中指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，基于這一理念，完成《角的分類》這一教學(xué)內(nèi)容主要是采用了觀察、學(xué)生動手操作、小組合作探究、練習(xí)等學(xué)習(xí)方法,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生活動的陣地,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué),經(jīng)歷數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)”。六、教學(xué)過程《課標(biāo)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程”從《課標(biāo)》的這一理念出發(fā)，我的教學(xué)過程設(shè)計如下：復(fù)習(xí)引入，板書課題1量角的度數(shù)讓學(xué)生拿出量角器量出角的度數(shù)。2然后讓學(xué)生思考：角的大小與什么有關(guān)？3角有大有小，為了將它們區(qū)別我們將角進行分類（角的分類---板書）【設(shè)計目的是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上遷移到新的知識，便于理解?！刻骄啃轮骄啃轮獜囊韵聨讉€方面闡述：1、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)知直角。課件展示：長方形畫框、時鐘3：00時整等現(xiàn)實生活情境，然后用紅色的直角閃動，抽象提煉出直角。師：什么叫直角？板書：直角=90°【這樣設(shè)計的目的是通過課件演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并得出直角的意義。】。2、主動探究、合作交流，體驗角的分類。學(xué)生以小組合作形式，把剛才量出角的度數(shù)進行分類。分類后，各小組派代表匯報分類的情況，并說明理由，讓學(xué)生概括出銳角和鈍角的含義。板書：銳角v90°,90°v鈍角【設(shè)計的目的是通過學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供參與活動的時間和空間，幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成。】新教材中大多數(shù)知識點都會首先給學(xué)生呈現(xiàn)一幅主題圖，在這一教學(xué)內(nèi)容中的主題圖是兩把折扇，分析這幅主題圖可以給我們以下信息：數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)是我們看得見，摸得著、用得著的，折扇中蘊含著數(shù)學(xué)知識，從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)系，所以教學(xué)可以從探究折扇開始。3、 感知平角和周角。我將分兩個層次設(shè)計，第一層次是課件演示一個折扇繞著端點旋轉(zhuǎn)，可以得到大小不同的角。在呈現(xiàn)平角和周角的時候，讓學(xué)生判斷那是角嗎？并說出認(rèn)為是角的理由，并從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平角和周角的度數(shù)。板書:平角=180°，周角=360°第二層次，讓學(xué)生動手畫出平角、周角?！驹O(shè)計的目是讓概念在操作中產(chǎn)生，角的概念的不同理解在爭辯中升華，便于培養(yǎng)學(xué)生概括能力?！?、 探索直角、平角、周角的關(guān)系。通過學(xué)生小組合作，操作量角，對比比較，交流辯論，自主探究得出結(jié)論：1周角=2平角=4直角。（板書）5、探究科學(xué)分類的方法。課件演示從小到大的角，讓學(xué)生說出角的名字，按角的大小，學(xué)生整理板書。教師質(zhì)疑：平角、周角是不是鈍角？學(xué)生討論交流，最后得出結(jié)論，平角和周角不是鈍角，它們單獨各分一類；繼續(xù)質(zhì)疑：現(xiàn)在看，我們前面說大于90度的角是鈍角，對嗎？科學(xué)嗎？應(yīng)該怎么改？（得出鈍角大于90度而小于180度）【設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生討論交流，在交流中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞，不斷完善自身的知識體系，修正自己的知識建構(gòu)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的主動性、能動性、獨立性，不斷生成、發(fā)展、提升的過程?！俊皩嵺`出真知?！币胫酪还?jié)課的效果如何，就要讓學(xué)生實踐一下。檢驗教學(xué)效果最有效的手段就是看學(xué)生能否運用所學(xué)知識解決問題。為了檢驗我的課堂教學(xué)效果，也是為了進一步讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，落實《課標(biāo)》提出的“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實現(xiàn):人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念，我設(shè)計了以下練習(xí)：6、鞏固練習(xí)。練習(xí)也分2個層次，第一次層是基礎(chǔ)練習(xí)，如：1、排一排：此題設(shè)計目的是讓學(xué)生能夠有序排列五種角（）角＜（）角＜（）角＜（）角＜（）角2、判斷下面的說法是否正確，并說明理由。此題設(shè)計的目的是讓學(xué)生進一步理解掌握各種角之間的關(guān)系，區(qū)分平角與直線、周角與射線。A、銳角一定小于。（）B、直角一定等于。（）C、等于的角一定是直角。（）D、大于的角一定是鈍角。（）E、平角就是一條直線。（）F、周角就是一條射線。（）G、一平角=2直角。（）H、一周角=2平角。（）1、一周角等于2平角等于2直角。（）3、出示一個活動的剪刀，抽象成兩條直線相交，形成四個角，其中Z1=40度，求N2、N3、Z4的度數(shù)【設(shè)計的目的是：反饋及時，把問題盡量在課內(nèi)解決，也有助于培養(yǎng)學(xué)生及時完成作業(yè)的習(xí)慣?！康诙哟问峭卣诡}：（1） 你能用一張長方形紙折出下面度數(shù)的角嗎？90° 45°135°。（2） 將一張圓形紙對折三次后展開，可以得到哪些度數(shù)的角？［設(shè)計的目的是：讓學(xué)生體驗到用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的成功感,并給學(xué)生提供自主探索的時間和空間，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。］總結(jié)評價師：大家說一說，這節(jié)課，我們學(xué)會了哪些知識？我們是怎樣學(xué)習(xí)的？你有哪些收獲？還有什么問題提出來嗎?總之，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實踐活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。六、說板書設(shè)計：板書上我設(shè)計比較簡單，主要是圍繞中心，突出重點，起到畫龍點睛作用。板書設(shè)計角的分類名稱銳角直角鈍角平角周角特點銳角〈90。直角=90。90°〈鈍角《180。平角=180。周角=360°1平角=2直角1周角=2平角=4直角以上是我對本節(jié)課一些粗淺的認(rèn)識與構(gòu)想，其中肯定有許多不足之處，懇請各位老師給予指正。我的說課到此結(jié)束。角的初步認(rèn)識說課稿烏魯木齊市第22小張根山一、說教材：《角的初步認(rèn)識》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊的內(nèi)容，這節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，是今后進一步學(xué)習(xí)幾何圖形的基礎(chǔ)。角在日常生活中隨處可見，通過讓學(xué)生看、找、畫、折、做等形式，知道角的組成和畫法。二、說教學(xué)重難點：知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角,難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生直觀感知角的大小與邊的長短無關(guān)。三、說教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱，學(xué)會用直尺畫角。2、能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手操作能力，語言表達能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的密切關(guān)系，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。四、說教法學(xué)法：角的認(rèn)識對于學(xué)生來說比較抽象，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，這節(jié)課運用了觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法，充分遵循了感知f表象f概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找，做一做、畫一畫等教學(xué)手段，在實踐活動中掌握知識、形成能力。讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合。五、說教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入揭示課題：同學(xué)們，我們在生活中經(jīng)常會接觸到這樣的物體，看看這些物體，他們有角嗎？（課件演示）師生共同揭示課題“角的初步認(rèn)識”看到這個課題，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？（設(shè)計意圖）1、首先從學(xué)生認(rèn)識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開始就充滿好奇心、滿懷興趣的參與學(xué)習(xí)。2、讓學(xué)生談一談自己的發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生帶入到嘗試新知識的境界。（二） 自主探索獲取新知1、出示課本38面圖，在這些圖形中哪些地方有角呢？誰愿意指一指，說一說。（演示課件）2、 學(xué)生嘗試畫角：學(xué)生看書后，畫一個自己最喜歡的的角。然后師生通過討論、再次畫正確的角。并說出角的各部分的名稱。（課件演示）（設(shè)計意圖）1、在實踐中充分感知角，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。2、通過學(xué)生畫角，既加深了對角的感性認(rèn)識，掌握了角的各部分的名稱，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性。（三） 實踐操作得出結(jié)論實踐活動:1、啟發(fā)學(xué)生用紙片折角。（視頻）學(xué)生說折角的過程.，并指出角所在的位置，最后學(xué)生評價作品，展示作品。2、引導(dǎo)學(xué)生制作活動角，用兩根硬紙條和一個圖釘，做活動角（四人為一組）。讓學(xué)生邊操作邊思考，怎樣可以得到一個較大和較小的角？（視頻）學(xué)生觀察討論：角的大小與什么有什么關(guān)系呢？（課件演示）師生共同討論總結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)與兩邊叉開的大小有關(guān)。（設(shè)計意圖）1、孩子的智慧來自于指尖，讓孩子們動手實踐，既符合了兒童認(rèn)識事物的規(guī)律，也體現(xiàn)了他們的年齡特征。2、安排這一討論，滲透角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，利用多媒體形象地展示了這一知識點。（四） 鞏固練習(xí)拓展延伸1、 辨一辨下面圖形中哪些是角，哪些不是角？（課件演示）2、 一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？（小組討論，每個人試著剪一剪：（課件演示）3、 拓展題練習(xí)：在我們的日常生活中哪些地方有角呢？誰愿意說一說？（視頻）（設(shè)計意圖）1、通過辨一辨，剪一剪的實踐活動，既掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動手操作中，創(chuàng)新精神得到了展現(xiàn)。2、拓展題的設(shè)計，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，展示了生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生的發(fā)散性思維也得到了提高。（五）回顧新知反饋總結(jié)這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？你有什么收獲？（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)簡短明了讓學(xué)生自主解決，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。六、說教學(xué)效果：本節(jié)課的總體設(shè)計體現(xiàn)了嘗試，探索，創(chuàng)造的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的實際使學(xué)生既學(xué)到了生活中的數(shù)學(xué)，又形成了多種能力，收到事半功倍的效果。角的初步認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容：教材第38、39頁教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：初步認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱，學(xué)會用直尺畫角。2、能力目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動手操作能力，語言表達能力。3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生知道周圍許多物體表面都有角，了解數(shù)學(xué)和日常生活的密切關(guān)系，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教學(xué)重難點：知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角,難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生直觀感知角的大小與邊的長短無關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：師：準(zhǔn)備可以活動的角，多媒體課件生：準(zhǔn)備白紙，硬紙條，剪刀，圖釘教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入揭示課題：同學(xué)們，我們在生活中經(jīng)常會接觸到這樣的物體，看看這些物體，他們有角嗎？（課件演示）師生共同揭示課題“角的初步認(rèn)識”看到這個課題，你想知道些什么？學(xué)習(xí)些什么？（二）自主探索獲取新知1、出示課本38面圖，在這些圖形中哪些地方有角呢？誰愿意指一指，說一說。（演示課件）2、學(xué)生嘗試畫角：學(xué)生看書后，畫一個自己最喜歡的的角。然后師生通過討論、再次畫正確的角。并說出角的各部分的名稱。（課件演示）（三）實踐操作得出結(jié)論實踐活動:1、啟發(fā)學(xué)生用紙片折角。（視頻）學(xué)生說折角的過程.，并指出角所在的位置，最后學(xué)生評價作品，展示作品。

2、引導(dǎo)學(xué)生制作活動角，用兩根硬紙條和一個圖釘，做活動角（四人為一組）。讓學(xué)生邊操作邊思考，怎樣可以得到一個較大和較小的角？（視頻）學(xué)生觀察討論：角的大小與什么有什么關(guān)系呢？（課件演示）師生共同討論總結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)與兩邊叉開的大小有關(guān)。（四）鞏固練習(xí)拓展延伸1、辨一辨下面圖形中哪些是角，哪些不是角？（課件演示）2、一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？（小組討論，每個人試著剪一剪：（課件演示）3、拓展題練習(xí)：在我們的日常生活中哪些地方有角呢？誰愿意說一說？（視頻）（五）回顧新知反饋總結(jié)這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？你有什么收獲？（設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)簡短明了讓學(xué)生自主解決，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)反思：本節(jié)課的總體設(shè)計體現(xiàn)了嘗試，探索，創(chuàng)造的教學(xué)原則，立足于學(xué)生的實際，使學(xué)生既學(xué)到了生活中的數(shù)學(xué)，又形成了多種能力，收到事半功倍的效果。教學(xué)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)效果也很好，我的心情也非常好。教師組點評：1、本課教學(xué)思路清晰，層次清楚。2、充分體現(xiàn)了課該理念，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)效果很好。3、教師引導(dǎo)的很到位，充分起到了引導(dǎo)者的作用。的認(rèn)識說課稿的認(rèn)識說課稿烏魯木齊市第22小張根山分計情烏魯木齊市第22小張根山分計情設(shè)材學(xué)學(xué)教教）位一一{也析理念人教版數(shù)學(xué)第十一冊《圓的認(rèn)識》是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等平面圖形后所要認(rèn)識的小學(xué)階段的最后一種圖形。學(xué)生認(rèn)識圓應(yīng)把握它的特點，借助多媒體使學(xué)生體會到圓所蘊涵的美學(xué)特征與文化積淀。本課教學(xué)針對的是六年級學(xué)生，他們已初步具有處理信息和網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)的能力，特別是結(jié)合遠程多媒體教學(xué)使這成為現(xiàn)實。信息技術(shù)與課程整合，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，遠程多媒體教育網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要平臺。理念設(shè)想：學(xué)生不是一張白紙，有著豐富的生活體驗和知識積累。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合學(xué)生認(rèn)知水平，建立在學(xué)生主觀愿望及知識經(jīng)驗上。提供充分活動和交流機會，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能思想及方法經(jīng)驗，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，彰顯美學(xué)價值，讓學(xué)生感受到圓與人們的生活、建筑、人文藝術(shù)和實際應(yīng)用等息息相關(guān)。（二）目標(biāo)設(shè)置根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與本課教材特點以及學(xué)生學(xué)情和設(shè)計理念，結(jié)合學(xué)生實際情況制定以下教學(xué)目標(biāo)。1知識目標(biāo)?認(rèn)識圓各部分名稱，掌握圓的特征和畫圓的方法2技能目標(biāo)?在已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，熟練掌握用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。3情感目標(biāo)：通過生動畫面、圖像、演示讓學(xué)生感受生活中圓的存在與作用，感受其神奇與蘊含的美學(xué)價值。根據(jù)本課的設(shè)計理念和目標(biāo)設(shè)置確定本課的教學(xué)重點即通過多媒體認(rèn)識圓各部分名稱，掌握圓的特征。教學(xué)難點在于掌握圓的特征，能熟練地畫圓。(三)教法、學(xué)法根據(jù)本課的目標(biāo)設(shè)置和重難點八、、特制定1教法：以學(xué)定教、合作探究如情景陶冶法等。2學(xué)法：學(xué)而導(dǎo)、互助學(xué)習(xí)如師生互學(xué)習(xí)法等。二教學(xué)流程（一）情景導(dǎo)入通過多媒體、課件演示，創(chuàng)設(shè)情景，展現(xiàn)大自然中隨時都有圓的存在。讓學(xué)生感受到圓的神奇進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利地導(dǎo)入到新課之中。（課件展示，宇宙星際、其它星球、地球、月亮和生活中的日落等美景以及大自然中的物體如鮮花等）（二）探究新知1、創(chuàng)作圓：學(xué)生在準(zhǔn)備好的紙上作圓，方法工具不限。同時教師課件演示一兩種作圓的過程方法，以啟迪學(xué)生。）2、學(xué)生完成后我會提問：（1）你是用怎樣的方法畫的？在學(xué)生作答間我會適時做出科學(xué)的評語“固定的一點叫做圓心，用字母O表示。從圓心到圓上任意一點的線段叫做半徑，用字母r表示。通過圓心且兩端都在圓上的線段叫做直徑，用字母d表示。（課件圓的畫面及各部分的名稱展示）（2）同時根據(jù)課件圖片請學(xué)生分析圓上、圓內(nèi)、圓外和圓心各指什么？我再適時講解加深學(xué)生的理解。3、學(xué)生探索（1）此時我會播放課件--以半徑旋轉(zhuǎn)并標(biāo)有直徑的圓，請學(xué)生觀察分析并且提問你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)直徑是半徑的兩倍等。（2）我再結(jié)合課件圖片總結(jié)：圓的半徑在旋轉(zhuǎn)中，與圓的直徑重合時，半徑只有直徑的一半，由此得出：r=d/2d=2r給答對的學(xué)生給予獎勵、以激勵學(xué)生的積極性。（同時課件展示兩個分別以半徑和直徑旋轉(zhuǎn)的圓）（3）接下來我會再問“那圓有多少條半徑和直徑呢？為什么？學(xué)生自己看著旋轉(zhuǎn)的圓自己總結(jié)，我適時做出評述圓的半徑有無數(shù)條、直徑也有無數(shù)條、在同圓或等圓中所有的半徑相等直徑也相等，圓心確定圓的位置、半徑確定圓的大小 4、知識延伸（1） 我會向?qū)W生提問：剛才同學(xué)們畫圓時都用到了些什么工具和方法??？和大家交流借鑒一下經(jīng)驗好嗎？學(xué)生：學(xué)生會說出不同的方法和工具…我再課件播放（可能會用到的工具如硬幣、線、筆、圓規(guī)等）。（2） 此時我會裝作很著急的樣子向?qū)W生問：老師想畫一個直徑8厘米的圓可