市場(chǎng)營銷專業(yè)課程建設(shè)情況綜述

PAGEPAGE1市場(chǎng)營銷專業(yè)課程建設(shè)情況綜述一、課程體系課程體系設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。基于對(duì)山東典型企業(yè)人才需求調(diào)研及訪談分析，我們梳理企業(yè)崗位能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，確定崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，建立基于崗位的課程體系和資源庫系統(tǒng)，最終經(jīng)過人才培養(yǎng)效果的評(píng)估和檢驗(yàn)，根據(jù)反饋信息，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，以不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。1.構(gòu)建人才知識(shí)與素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系根據(jù)市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，遵循大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和人才培養(yǎng)軌跡，確定與其對(duì)應(yīng)的職業(yè)素能和知識(shí)要求，構(gòu)建人才培養(yǎng)素能與知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。即首先要使大學(xué)生成為健全的現(xiàn)代社會(huì)人，進(jìn)而成長(zhǎng)為素質(zhì)全面的現(xiàn)代商業(yè)人，再進(jìn)入不同的行業(yè)企業(yè)成為專業(yè)精通的行業(yè)營銷人。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是循環(huán)提高的過程。本專業(yè)課程體系設(shè)置理念是按照學(xué)生從現(xiàn)代社會(huì)人-現(xiàn)代商業(yè)人-行業(yè)營銷人所需的能力知識(shí)，按照先基礎(chǔ)理論，后專業(yè)基礎(chǔ)，再專業(yè)拓展、專業(yè)延伸的順序，設(shè)置了基礎(chǔ)素能課程、職業(yè)素能課程，創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與能力訓(xùn)練課三大模塊的課程，并且明確每一模塊課程應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，幫助學(xué)生即掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，又具備專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。最終形成整個(gè)課程架構(gòu)，形成崗位適應(yīng)、課證融通的課程體系，并提交專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)討論。第1-2學(xué)期為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，3-5學(xué)期為專業(yè)核心學(xué)習(xí)，5-6學(xué)期為拓展學(xué)習(xí)。2.建立崗位適應(yīng)、課證融通的課程體系堅(jiān)持以職業(yè)崗位素能為導(dǎo)向，構(gòu)建課程體系。以職業(yè)綜合素能培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，整合課程內(nèi)容；根據(jù)行業(yè)、企業(yè)需求，設(shè)置四個(gè)素能模塊課程和一個(gè)行業(yè)、企業(yè)訂單課程模塊，形成鮮明的職業(yè)崗位素能課程特色，并依據(jù)市場(chǎng)需求變化和行業(yè)企業(yè)發(fā)展變化優(yōu)化和調(diào)整課程設(shè)置，特別是企業(yè)訂單課程模塊設(shè)置可依據(jù)不同訂單企業(yè)的需求，進(jìn)行替換和調(diào)整，使課程具有鮮明的崗位適應(yīng)性；依據(jù)職業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展需要設(shè)置職業(yè)心態(tài)與素養(yǎng)訓(xùn)練課、專業(yè)訓(xùn)練課、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力教育訓(xùn)練課、專題講座等，突出訓(xùn)練項(xiàng)目的專業(yè)性、創(chuàng)新性、先進(jìn)性和科學(xué)性，滿足學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)及發(fā)展的需要和提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。依據(jù)企業(yè)崗位能力需求，將學(xué)生獲取職業(yè)資格證書所需的知識(shí)和技能內(nèi)容融入課程體系，在理論課程教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐課程訓(xùn)練中，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)能力，保證證書質(zhì)量。同時(shí)與大型零售超市共同開發(fā)零售門店店長(zhǎng)崗位資格考核標(biāo)準(zhǔn)，以此考核企業(yè)在職員工和訂單班學(xué)生。該崗位合格證納入學(xué)生職業(yè)資格證書系統(tǒng)，以充分體現(xiàn)校企合作的深度融合，實(shí)現(xiàn)課證融通。職業(yè)資格證與對(duì)應(yīng)課程關(guān)系。3.項(xiàng)目化課程體系建設(shè)大量收集合作企業(yè)體現(xiàn)崗位能力知識(shí)的素材，與企業(yè)專家共同按工作能力知識(shí)需要設(shè)計(jì)、開發(fā)課程，以任務(wù)為導(dǎo)向更新、整合課程，形成項(xiàng)目化課程體系。重點(diǎn)建設(shè)3門工學(xué)結(jié)合的專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程。改革教學(xué)方法和手段，改革考試考核方法，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生“知識(shí)+能力”的培養(yǎng)。加強(qiáng)教材建設(shè)，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)任務(wù)帶動(dòng)型的特色教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，參照高級(jí)營銷師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革市場(chǎng)營銷專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，“雙證書”的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到90%以上。形成了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。二、課程建設(shè)在課程建設(shè)環(huán)節(jié)，近年來我們不斷強(qiáng)化校企合作力度，通過設(shè)立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)系制度、企業(yè)專業(yè)帶頭人制度、企業(yè)兼職教師評(píng)聘制度、校外實(shí)習(xí)溝通聯(lián)系制度等形式，對(duì)專業(yè)特色定位、人才培養(yǎng)方案制訂、課程標(biāo)準(zhǔn)制訂、專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)踐、課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行全面的校企合作共建，充分體現(xiàn)課程建設(shè)的職業(yè)性與開放性。與此同時(shí)，專業(yè)課程建設(shè)按照市營專業(yè)職業(yè)資格鑒定要求選取教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施嵌入式教學(xué)，近年來，學(xué)生畢業(yè)“雙證書”獲取率達(dá)99%。1.圍繞核心能力，加強(qiáng)核心課程建設(shè)我們深入社會(huì)和企業(yè)一線，調(diào)查企業(yè)對(duì)營銷專業(yè)畢業(yè)生的需求情況、職業(yè)崗位要求、核心能力要求和畢業(yè)生持續(xù)發(fā)展能力需要情況，加強(qiáng)核心課程建設(shè)。具體表現(xiàn)為：根據(jù)市場(chǎng)營銷職場(chǎng)層級(jí)能力要求，突出職業(yè)教育定向性理念，按工學(xué)交替、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)引領(lǐng)等方式整合課程內(nèi)容，按照營銷崗位工作過程要求構(gòu)建課程模塊，重組教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，本專業(yè)邀請(qǐng)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家和來自企業(yè)一線的營銷、策劃能人召開座談會(huì)，以頭腦風(fēng)暴法方式對(duì)市場(chǎng)營銷專業(yè)的工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行分析，找出任務(wù)領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)能力，以此為基礎(chǔ)重點(diǎn)對(duì)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修正和完善，使課程標(biāo)準(zhǔn)更體現(xiàn)職業(yè)性、技能性和實(shí)用性；改革教學(xué)方法，根據(jù)課程性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容要求，采用多樣化教學(xué)方法。在教學(xué)中，要更多地嘗試運(yùn)用體驗(yàn)式、討論式、案例式、情景模擬式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、開放式等方法進(jìn)行教學(xué)；完善考核體系，一是采取“形成性考核”與期末考試相結(jié)合方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性考核與終結(jié)性考核。二是推行“教考分離”制度，建立考試題庫，實(shí)行教學(xué)與考核的分離。三是根據(jù)職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置考試大綱，做到課證融合；充實(shí)教學(xué)資源，明確課程定位與課程目標(biāo)；確立課程標(biāo)準(zhǔn)，制定實(shí)踐教學(xué)大綱、考試大綱，建立電子教案、課件、模擬題庫、技能鑒定題庫等，編寫教學(xué)案例和選擇教學(xué)參考資料，攝制視頻錄像等；改進(jìn)教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施融文字、圖片、音頻、視頻于一體的多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解各種概念和基礎(chǔ)知識(shí)。2.校企互動(dòng)、合作開發(fā)建設(shè)基于崗位的項(xiàng)目化課程依托行業(yè)企業(yè)，與企業(yè)共同探討市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理分析崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力，設(shè)計(jì)基于崗位和工作項(xiàng)目的專業(yè)（實(shí)訓(xùn)）課程。校企共同開發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的項(xiàng)目化課程標(biāo)準(zhǔn)、共同建設(shè)特色教材、共同實(shí)施課程教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐。具體方法是與企業(yè)共同探討，根據(jù)企業(yè)實(shí)踐出發(fā)，從市場(chǎng)營銷工作中提取典型工作任務(wù)，劃分為各行動(dòng)領(lǐng)域，再形成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)出基于工作過程的項(xiàng)目化課程；聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家實(shí)施教學(xué)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，精選工作任務(wù)，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，并進(jìn)行多元化、科學(xué)化的課程考核。分階段完成優(yōu)質(zhì)課程、特色教材和教學(xué)資源庫平臺(tái)建設(shè)，開發(fā)建成多門優(yōu)質(zhì)核心課程，形成雙線貫穿、全程交互的核心課程體系。在校企合作共同開發(fā)課程的同時(shí)，依托校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，配套開發(fā)與實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程，共同實(shí)施實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)。并將優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)納入建設(shè)計(jì)劃，保證校企共同建設(shè)課程的質(zhì)量和穩(wěn)定性。3.完善課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)