體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生心理狀況的影響

體育運(yùn)動(dòng)對(duì)大學(xué)生心理狀況的影響

作為培養(yǎng)學(xué)生的搖籃，大學(xué)生不僅擁有良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和良好的實(shí)踐，而且擁有良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性，以滿足社會(huì)的需要。而事實(shí)上,在我國(guó)大學(xué)生整體心理健康狀況不容樂(lè)觀,尤其是心理健康更加嚴(yán)重。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查,我國(guó)目前大學(xué)生中有心理障礙的人一直在20%以上,北京16所高等院校對(duì)本科生的統(tǒng)計(jì)證實(shí),在造成大學(xué)生退學(xué)、休學(xué)、中斷學(xué)習(xí)的原因中,心理因素高居榜首。當(dāng)代大學(xué)生的整體心理素質(zhì)的改善和提高是當(dāng)前高校急需解決的重要課題之一。目前,我國(guó)高校對(duì)學(xué)生的心理研究大多是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún),缺少整體性的改善方法。而軍事體育鍛煉是高等院校的學(xué)生在就學(xué)期間,必須接受的基本軍事訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)解放軍《隊(duì)列條令》、《內(nèi)務(wù)條令》和軍姿,來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生良好的行為方式,增進(jìn)大學(xué)生的心理健康。故本文就軍事體育鍛煉對(duì)不同家庭背景大學(xué)生的心理影響進(jìn)行研究,以期為改善不同家庭背景大學(xué)生的心理狀況提供參考依據(jù)。1研究對(duì)象和方法1.1研究主題隨機(jī)抽取750名在校一年級(jí)大學(xué)生作為研究對(duì)象,按家庭背景將其分成獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女、城和農(nóng)村兩大組。1.2學(xué)習(xí)方法1志愿者及隨部隊(duì)部隊(duì)以軍訓(xùn)的形式對(duì)入學(xué)大學(xué)生進(jìn)行1個(gè)月的軍訓(xùn),軍訓(xùn)教練均來(lái)自某海軍,軍訓(xùn)教練員均為部隊(duì)的班長(zhǎng)。軍訓(xùn)期間進(jìn)行內(nèi)務(wù)、軍姿、隊(duì)列、隊(duì)形、射擊、軍事地圖、軍事理論、軍事時(shí)事、國(guó)防文化等方面的學(xué)習(xí)。2病情效度系數(shù)采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90),分別在大學(xué)生軍訓(xùn)前和軍訓(xùn)后即刻進(jìn)行,比較兩大組在軍訓(xùn)前、后的心理狀況變化。癥狀自評(píng)量表包括90個(gè)項(xiàng)目,共10個(gè)因子,分別為:軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執(zhí)、精神病性、其它(主要反映睡眠及飲食情況),各癥狀的效度系數(shù)為0.77～0.99,各因子的內(nèi)部一致性為0.64～0.88,能很好地反映出病情變化和嚴(yán)重程度,具有較高的真實(shí)性。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際感受評(píng)分,“沒(méi)有”記1分,“較輕”記2分,“中等”記3分,“較重”記4分,“嚴(yán)重”記5分。3是否為采用集中的方法,存/物是否多為復(fù)合與非模式?本次共分發(fā)750份問(wèn)卷,回收問(wèn)卷704份,有效率為93.9%,其中,獨(dú)生子女300名,非獨(dú)生子女404名;城鎮(zhèn)學(xué)生270名,農(nóng)村學(xué)生434名。所有數(shù)據(jù)均輸入計(jì)算機(jī),采用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)作統(tǒng)計(jì)處理。2結(jié)果與分析2.1是否有必要組在大學(xué)生部隊(duì)訓(xùn)練前后的相關(guān)因子比較從表1可以看出,軍訓(xùn)前,獨(dú)生子女組在軀體化、敵意、偏執(zhí)和其它因子均低于非獨(dú)生子女組(P>0.05);但在總分、總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、恐怖、焦慮和精神病性上均顯著低于非獨(dú)生子女組。軍訓(xùn)后,獨(dú)生子女組陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)、人際敏感和精神病性均顯著性低于非獨(dú)生子女組(P<0.05)。而且獨(dú)生子女組和非獨(dú)生子女組的各個(gè)因子均低于軍訓(xùn)前,說(shuō)明軍訓(xùn)有利于大學(xué)生的心理健康;且獨(dú)生子女組和非獨(dú)生子女組相比較,沒(méi)有顯著性差異(P>0.05),說(shuō)明軍訓(xùn)對(duì)非獨(dú)生子女心理的改善作用大于獨(dú)生子女。從表2可以看出,獨(dú)生子女組在軍訓(xùn)后,總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)、軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵意、偏執(zhí)、精神病性和其它因子均顯著低于軍訓(xùn)前(P<0.01)。非獨(dú)生子女組在軍訓(xùn)后,總分、總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執(zhí)、精神病性和其它均顯著性低于軍訓(xùn)前。說(shuō)明軍訓(xùn)對(duì)非獨(dú)生子女和獨(dú)生子女心理的改善和提高具有顯著性的意義。2.2是否為新生代組與非模式組的總得分、總總?cè)藬?shù)和陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)、人際敏感、人格特征與精神病性的特征相關(guān)研究見(jiàn)表1從表3可以看出,軍訓(xùn)前,農(nóng)村組學(xué)生在總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵意、恐怖和精神病性上均顯著性高于城市生源的學(xué)生;在總分、軀體化、人際敏感、抑郁和其它因子上,均沒(méi)有顯著性差異(P>0.05);軍訓(xùn)后,無(wú)論是城市組在總均分、強(qiáng)迫、敵意和精神病性上均顯著性低于農(nóng)村生源的學(xué)生。在總分、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)、軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執(zhí)和其它因子均與農(nóng)村組沒(méi)有顯著性差異(P>0.05),軍訓(xùn)后,城市和農(nóng)村學(xué)生的心理各個(gè)癥狀因子均較軍訓(xùn)前有明顯減輕,且農(nóng)村和城市的心理差異在縮小。從表4可以看出,軍訓(xùn)后,城市學(xué)生在總分、總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目、軀體化、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執(zhí)、精神病和其它因子均顯著性好于軍訓(xùn)前;農(nóng)村學(xué)生在軍訓(xùn)后,總分、總均分、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、精神病和其它因子均較軍訓(xùn)前有顯著性改善和提高,且均具有顯著性差異。高校大學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地,由于所處的家庭背景不同,大學(xué)生的心理狀況也各異。有研究表明:母親的文化程度、家庭教養(yǎng)類(lèi)型、父母關(guān)系等對(duì)獨(dú)生子女大學(xué)生的個(gè)性有很大影響,家庭教育是日后形成獨(dú)生子女大學(xué)生人格特征雛形的搖籃,學(xué)校教育和社會(huì)影響是形成大學(xué)生人格特征的定型劑,國(guó)外已有研究指出:家庭因素是影響學(xué)生心理狀況的最重要的因素。本研究發(fā)現(xiàn),軍訓(xùn)前,獨(dú)生子女組在軀體化、敵意、偏執(zhí)和其它因子均低于非獨(dú)生子女組(P>0.05);但在總分、總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)、強(qiáng)迫、人際敏感、抑郁、恐怖、焦慮和精神病性均顯著性低于非獨(dú)生子女組。這與葉海燕等的研究結(jié)果一致,他們對(duì)大學(xué)一年級(jí)新生進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女大學(xué)生在總體計(jì)分、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、恐怖、精神病性上的得分顯著性低于非獨(dú)生子女,而世故性和緊張性則更低,表明獨(dú)生子女大學(xué)生的心理健康水平高于非獨(dú)生子女。軍訓(xùn)后,獨(dú)生子女組陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)、人際敏感和精神病性均顯著性低于非獨(dú)生子女組(P<0.05)。而且獨(dú)生子女組和非獨(dú)生子女組的各個(gè)因子均低于軍訓(xùn)前。在對(duì)獨(dú)生子女組和非獨(dú)生子女的軍訓(xùn)前后進(jìn)行對(duì)比研究發(fā)現(xiàn),軍訓(xùn)后,獨(dú)生子女組和非獨(dú)生子女的心理狀況較軍訓(xùn)前具有顯著性的改善和提高,而且對(duì)非獨(dú)生子女的作用大于獨(dú)生子女,說(shuō)明軍訓(xùn)有利于大學(xué)生的心理健康,更有利于提高非獨(dú)生子女的心理健康。其主要原因是,軍訓(xùn)前,學(xué)校通過(guò)多種方式動(dòng)員、激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)積極性,使其自覺(jué)接受軍訓(xùn);在訓(xùn)練中,教練和指導(dǎo)員按照軍事的教育訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn),采取了一系列的強(qiáng)制措施。這些舉措,有利于學(xué)生在艱苦條件下磨練自己,樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀,培養(yǎng)頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力和吃苦耐勞的精神。軍訓(xùn)對(duì)非獨(dú)生子女的心理改善作用大于獨(dú)生子女,是因?yàn)楠?dú)生子女在軍訓(xùn)中,遠(yuǎn)離父母,為此,父母提供的支持驟然減少,平時(shí)的依賴(lài)心理無(wú)法得到滿足,心理的平衡被打破,而非獨(dú)生子女的優(yōu)點(diǎn)逐漸顯現(xiàn)出來(lái),因此,軍訓(xùn)后的獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的心理差距縮小。在軍訓(xùn)期間,通過(guò)開(kāi)展訓(xùn)練評(píng)比和競(jìng)賽活動(dòng),采取個(gè)人和團(tuán)體兩種方式,表彰先進(jìn),鞭策后進(jìn),形成爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的訓(xùn)練氛圍,激發(fā)訓(xùn)練熱情。同時(shí)利用訓(xùn)練間隙教唱隊(duì)列歌曲,開(kāi)展文娛活動(dòng),寓教于樂(lè),鼓舞士氣,有利于同學(xué)與同學(xué)之間,同學(xué)與帶隊(duì)老師之間,同學(xué)與教官之間彼此熟悉了解,身體的不適逐步得到改善,逐漸適應(yīng)了軍訓(xùn)的生活,同時(shí)又能以積極的態(tài)度進(jìn)行思索,對(duì)組織開(kāi)展的軍事訓(xùn)練和自身價(jià)值進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)和再定位,開(kāi)始熟悉并喜愛(ài)有特色的軍訓(xùn)生活和自己朝夕相處的教官,并主動(dòng)投入訓(xùn)練,在思想認(rèn)識(shí)上日趨成熟完善。部隊(duì)緊張有序的生活作風(fēng)、整齊劃一的內(nèi)務(wù)管理、團(tuán)結(jié)向上的精神風(fēng)貌,給同學(xué)們良好的感染和熏陶,激發(fā)了大學(xué)生努力向上、自理生存的意識(shí),增強(qiáng)了大學(xué)生的自立能力,強(qiáng)化了大學(xué)生的自立意識(shí)。此外,有研究發(fā)現(xiàn),團(tuán)體心理訓(xùn)練是解決大學(xué)生的敏感心理和負(fù)面情緒的有效方法,所以,軍訓(xùn)對(duì)樹(shù)立良好的自信心和良好的精神面貌,培養(yǎng)良好的氣質(zhì)和形象,增強(qiáng)大學(xué)生的組織紀(jì)律觀念和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神具有重要意義。有研究發(fā)現(xiàn)家庭教育、城鄉(xiāng)環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)是影響學(xué)生的心理健康、人格特征的重要因素,農(nóng)村生源的大學(xué)生在精神、恐怖、人際、抑郁、陽(yáng)性癥狀因子上顯著性高于城市生源的大學(xué)生。在現(xiàn)代社會(huì),城鄉(xiāng)差距雖然越來(lái)越小,但城鄉(xiāng)差異依然存在,農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度、教育環(huán)境、家庭生活條件、家長(zhǎng)素質(zhì)等均不如城市,這些因素給廣大農(nóng)村生源的大學(xué)生心理帶來(lái)了巨大的負(fù)面影響,在本研究中,軍訓(xùn)前,農(nóng)村組學(xué)生在總均分、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)、強(qiáng)迫、抑郁、焦慮、敵意、恐怖和精神病性均顯著性高于城市生源的學(xué)生;在總分、軀體化、人際敏感、抑郁和其它因子,但均沒(méi)有顯著性差異;表明農(nóng)村生源大學(xué)生的心理健康水平比城市大學(xué)生的心理健康水平低。軍訓(xùn)后,無(wú)論是城市組在總均分、強(qiáng)迫、敵意和精神病性均顯著性低于農(nóng)村生源的學(xué)生。在總分、陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)、軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵意、恐怖、偏執(zhí)和其它因子均與農(nóng)村組沒(méi)有顯著性差異,軍訓(xùn)后,城市和農(nóng)村學(xué)生的心理各個(gè)癥狀因子均較軍訓(xùn)前有明顯減輕,說(shuō)明農(nóng)村和城市學(xué)生的心理差距在縮小,說(shuō)明軍訓(xùn)對(duì)農(nóng)村生源的大學(xué)生心理的改善作用大于城市生源大學(xué)生。在對(duì)軍訓(xùn)前、后的對(duì)比研究中發(fā)現(xiàn),軍訓(xùn)后,城市和農(nóng)村學(xué)生的心理各個(gè)癥狀因子均較軍訓(xùn)前有明顯的改善和提高,進(jìn)一步說(shuō)明軍訓(xùn)有利于學(xué)生的心理狀況的改善和提高。在軍訓(xùn)期間,學(xué)生接受同一批教官的教育,接受同樣的指揮和紀(jì)律要求,因此軍訓(xùn)的環(huán)境基本一致,但農(nóng)村生源的學(xué)生具有吃苦耐勞的精神、頑強(qiáng)的毅力,能夠很快適應(yīng)軍訓(xùn),而城市