二級(jí)心理咨詢師知識(shí)點(diǎn)醫(yī)學(xué)心理學(xué)心理咨詢與心理治療

量表、內(nèi)容量表、附加量表三大類，基礎(chǔ)量表包括10個(gè)臨床量表和、青少年行為情緒障礙的診斷功能，對(duì)兒童孤獨(dú)癥和精神發(fā)育遲滯的、經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中的不利因素、價(jià)值觀）。5系統(tǒng)脫敏療法：沃爾普，動(dòng)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的方法和策略；④幫助求助者接受別離。量表、內(nèi)容量表、附加量表三大類，基礎(chǔ)量表包括10個(gè)臨床量表和、青少年行為情緒障礙的診斷功能，對(duì)兒童孤獨(dú)癥和精神發(fā)育遲滯的、經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)中的不利因素、價(jià)值觀）。5系統(tǒng)脫敏療法：沃爾普，動(dòng)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的方法和策略；④幫助求助者接受別離。3韋氏成人智3、真誠(chéng)：真誠(chéng)不等于實(shí)話實(shí)說；要實(shí)事求是；表達(dá)真誠(chéng)要適度；要考慮時(shí)間因素；真誠(chéng)不是自我發(fā)泄；真誠(chéng)也體現(xiàn)在非言語(yǔ)交流上；真誠(chéng)體現(xiàn)在咨詢師的坦誠(chéng)②借助知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，深刻理解求助者心理問題的實(shí)質(zhì)；③通過咨詢技能將自身的共5、表達(dá)共情：①共情是從求助者角度而不是自身看待問題；②表達(dá)共情并不是要有相同經(jīng)歷，而是設(shè)身處地的理解；③表達(dá)共情因人而異；④表達(dá)共情應(yīng)把握時(shí)6積極關(guān)注：①辯證客觀地看待求助者；②幫助求助者辯證客觀的看待自己；行為的改變；③精神分析學(xué)派：將潛意識(shí)意識(shí)化，重新體驗(yàn)早年經(jīng)驗(yàn)；④完型學(xué)術(shù)，自我開放技術(shù)，影響性概述，非言語(yǔ)行為的作用。BC理論。②操作過程：診斷階段，領(lǐng)悟階段，修通階段（最重要）即可,90%比較理想；相關(guān)分析法0.7即可接受，0.9效果較詢時(shí)間和次數(shù)；費(fèi)用；其他。1參與性技術(shù)：傾聽技術(shù)；開放式提問性不安和植物性神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙。②主要類型：急性焦慮發(fā)作（驚14、放松療法：行為療法之一，基本假設(shè)是改變生理反應(yīng)，主觀體驗(yàn)也會(huì)隨著改15、陽(yáng)性強(qiáng)化法：①原理：通過及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)行為目標(biāo)，忽視或淡化異常行為，促進(jìn)行為目標(biāo)的產(chǎn)生。②過程：明確目標(biāo)行為，監(jiān)控目標(biāo)行為，確定陽(yáng)性強(qiáng)化物，實(shí)施強(qiáng)化，追蹤評(píng)估。③注意事項(xiàng)：行為目標(biāo)單一具體，陽(yáng)性強(qiáng)化適時(shí)適當(dāng)，強(qiáng)化物可隨BC理論。②操作過程：診斷階段，領(lǐng)悟階段，修通階段（最重要）即可,90%比較理想；相關(guān)分析法0.7即可接受，0.9效果較詢時(shí)間和次數(shù)；費(fèi)用；其他。1參與性技術(shù)：傾聽技術(shù)；開放式提問性不安和植物性神經(jīng)系統(tǒng)功能障礙。②主要類型：急性焦慮發(fā)作（驚理情緒想象技術(shù)，家庭作業(yè)，其他，21、阻抗最早由弗洛伊德提出，阻抗的意義在于增強(qiáng)個(gè)體的自我防御。默，贅言；④對(duì)咨詢關(guān)系的阻抗。的支持，并無(wú)求醫(yī)動(dòng)機(jī)，只為證明自己與眾不同或咨詢師對(duì)其無(wú)能為力等。。平均分標(biāo)準(zhǔn)差3。智力水平高低：90-109平常，＞120超幼兒兩套。四個(gè)量表E內(nèi)外向、N神經(jīng)質(zhì)、P精神質(zhì)、L掩飾性（新用內(nèi)在支持對(duì)抗外在支持的依賴；⑤理性情緒學(xué)派:消除自我失敗感癔癥、Pd社會(huì)病態(tài)、Mf男子氣女子氣、Pa偏執(zhí)、Pt神經(jīng)衰弱26、心理咨詢起效果的機(jī)制：①宣泄疏導(dǎo)情緒從而緩解壓力；②鼓勵(lì)求助者傾訴并27、心理咨詢有效的共同因素：①和諧、信任的咨詢關(guān)系；②有一套雙方都信任的理論和方法；③求助者的強(qiáng)烈求治動(dòng)機(jī)；④咨詢師本身的特征；⑤促進(jìn)求助者認(rèn)28、適宜的求助者八個(gè)條件：動(dòng)機(jī)正確，行動(dòng)自覺，信任度高，匹配性好，智力正常，人格正常，內(nèi)容合適，年齡適宜。29、轉(zhuǎn)介的注意事項(xiàng)：①征得求助者同意并說明原因；②向求助者介紹新咨詢師情30。平均分標(biāo)準(zhǔn)差3。智力水平高低：90-109平常，＞120超幼兒兩套。四個(gè)量表E內(nèi)外向、N神經(jīng)質(zhì)、P精神質(zhì)、L掩飾性（新用內(nèi)在支持對(duì)抗外在支持的依賴；⑤理性情緒學(xué)派:消除自我失敗感癔癥、Pd社會(huì)病態(tài)、Mf男子氣女子氣、Pa偏執(zhí)、Pt神經(jīng)衰弱等于70。智力缺陷分為4等級(jí)。用離差智商代替比率智商。35、明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)（MMPI宋維真。年滿16歲、小學(xué)以上文化水平。衰弱、焦慮、恐懼、強(qiáng)迫、疑病神經(jīng)癥；1種不典型的神經(jīng)癥：抑郁間的和諧，或是達(dá)到個(gè)體人格的重建。5團(tuán)體咨詢與個(gè)體咨詢的相同量表、內(nèi)容量表、附加量表三大類，基礎(chǔ)量表包括10個(gè)臨床量表和詐病、K校正。3卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）：戴中恒、衰弱、焦慮、恐懼、強(qiáng)迫、疑病神經(jīng)癥；1種不典型的神經(jīng)癥：抑郁間的和諧，或是達(dá)到個(gè)體人格的重建。5團(tuán)體咨詢與個(gè)體咨詢的相同量表、內(nèi)容量表、附加量表三大類，基礎(chǔ)量表包括10個(gè)臨床量表和詐病、K校正。3卡氏16種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF）：戴中恒、）：棄原有的不合理信念，并代之以合理的信念，從而使情緒癥狀得到緩包括：埃利斯的合理情緒療法REB貝克雷米的認(rèn)知療法CT、梅肯，持續(xù)2周以上。6漢密爾頓焦慮量表HAMA:0-4分的5級(jí)評(píng)敏感性不足。明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)第二版MMPI-2:包括基礎(chǔ)惹、神經(jīng)緊張，且：感到痛苦，經(jīng)常向別人訴說，尋求幫助和治療；感到控制不了或擺脫不了；情緒的強(qiáng)烈程度和持續(xù)時(shí)間與生活事件不符；③常見的心理生理障46、神經(jīng)易興奮表現(xiàn)為：聯(lián)想和回憶增多，感覺過敏。神經(jīng)衰弱的疲勞：彌散性，明顯的情緒性，不伴有欲望和動(dòng)機(jī)的減退。易激惹的典型形式：急躁發(fā)怒一一后悔棄原有的不合理信念，并代之以合理的信念，從而使情緒癥狀得到緩包括：埃利斯的合理情緒療法REB貝克雷米的認(rèn)知療法CT、梅肯，持續(xù)2周以上。6漢密爾頓焦慮量表HAMA:0-4分的5級(jí)評(píng)敏感性不足。明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)第二版MMPI-2:包括基礎(chǔ)經(jīng)系統(tǒng)功能障礙；③對(duì)所怕處境的回避直接造成了社會(huì)功能受損。發(fā)性強(qiáng)迫與繼發(fā)性強(qiáng)迫動(dòng)作。原發(fā)性強(qiáng)迫包括強(qiáng)迫觀念、強(qiáng)迫意向、強(qiáng)迫表象和強(qiáng)過于突出導(dǎo)致牢固和持久的適應(yīng)不良；③對(duì)病人帶來(lái)痛苦或貽害周圍。CT、梅肯鮑姆的認(rèn)知行為療法CBT。，99%的不超過32分。4社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS）:肖水量表、內(nèi)容量表、附加量表三大類，基礎(chǔ)量表包括10個(gè)臨床量表和20-34；④極重度＜19。6兒童行為問題CBCL:三部分：SIT三階段：①概念階段：與求助者建立工作關(guān)系；②技能獲得和序：①通過角色扮演和想象使其面臨引發(fā)焦慮的情境；②評(píng)價(jià)焦慮水平；③教給求助者在壓力情境下引發(fā)焦慮的認(rèn)知；④幫助求助者重新評(píng)價(jià)自我陳述來(lái)檢驗(yàn)這些想，99%的不超過32分。4社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS）:肖水量表、內(nèi)容量表、附加量表三大類，基礎(chǔ)量表包括10個(gè)臨床量表和20-34；④極重度＜19。6兒童行為問題CBCL:三部分：SIT三階段：①概念階段：與求助者建立工作關(guān)系；②技能獲得和化。求助者中心療法的實(shí)質(zhì)：重建個(gè)體自我概念與經(jīng)驗(yàn)間的和諧，或是達(dá)到個(gè)體人務(wù)-工作團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)-心理教育團(tuán)體，咨詢-人際問題解決團(tuán)體，心理治療-人格重建團(tuán)隊(duì)。61、漢密爾頓抑郁量表HAMD:不能很好地鑒別抑郁癥和焦慮癥。0-4分的5級(jí)評(píng)分=20中輕度抑郁8沒有抑郁癥狀。施測(cè)一般在15-20min。62、病理性抑郁往往有心境低落、興趣與愉快感喪失、精力衰退或疲乏感3個(gè)核心癥狀中的2個(gè)，同時(shí)個(gè)人社會(huì)功能受到影響或給本人造成痛苦，持續(xù)2周以上。，＞的篩查和診斷工具。智力量表WMS-RC:VIQ與PIQ:優(yōu)勢(shì)半球受傷智力量表WMS-RC:VIQ與PIQ:優(yōu)勢(shì)半球受傷VIQvP學(xué)會(huì)合理思維；⑤建立積極、合理的行為模式；⑥排除心理行為障礙癔癥、Pd社會(huì)病態(tài)、Mf男子氣女子氣、Pa偏執(zhí)、Pt神經(jīng)衰弱錯(cuò)誤觀念、新舊觀念沖突或持久偏見、持久負(fù)性記憶、不良情緒歸因邏輯誤差、光環(huán)效應(yīng)、期待效應(yīng)。②檢驗(yàn)一致性的統(tǒng)計(jì)方法：符合率75%即可,90%69、兒童行為問題CBCL:三部分：一般情況，社