園長述職報告

園長述職匯報當今社會的競爭，歸根結底是人才的競爭。而在人才的競爭中，具有較高綜合能力的領導和教師人才的競爭，是獲得事業(yè)發(fā)展的關鍵，對于名人所說的軟件者，我或許缺乏智慧，但擁有勤奮。憑著這種信念，在這一年中，我和我的領導班子組員共同協(xié)作，團結奮進，依托群體智慧，為幼稚園的發(fā)展而不懈努力著。

一、嚴于律己，重實干

一種處在新時代的領導干部，在具有業(yè)務精湛、勤于學習和反思等全面業(yè)務素質的同步，還要兼?zhèn)鋰烙诼杉?、廉潔奉公、敬業(yè)奉獻、誠信待人等崇高的思想品質，這是我園全體教職工對好干部原則到達的共識。因此當教師感慨職業(yè)生涯的艱難時，做園長的同樣也在感慨自己的管理難。但我想：只要在平常工作中一貫堅持嚴于律己的原則，勤奮加實干，以“三心”原則嚴格規(guī)定自己，就能使領導放心，群眾寬心，自己安心。

平常之心處事：作為管理者的我，心里十分明確，領導與教師的關系在幼稚園中，只是分工的不一樣，在人格和義務上是平等互助的。從管理的角度來說，園長也許起到的是宏觀調空的作用，但當教師處在最忙碌的時候，或面臨困惑的時候，我會做她們的朋友和同事，伸出手來扶一把，送上一句貼心的問候，予以一種小小的提議，與她們同甘苦，共謀策，只有這樣才能真正激發(fā)教師自主工作的熱情。

二、以關愛之心待人

社會的發(fā)展，使管理者對教師的關注點也在發(fā)生變化。過去關注的是我對你規(guī)定什么，我要你做什么？目前關注的是教師需要什么，教師渴望什么？在園工會組織的“當今教師需求”調查表中，我們理解到：教師需要的是來自領導、同事在生活上的關愛、學習上的關懷和工作上的關注。我想：真正關愛教師的生活和學習，是給她們創(chuàng)設良好的工作環(huán)境和心理氣氛，設置以便教師休息和學習的“知音坊”，在寒冷的冬季提供熱騰騰的豆?jié){，下?lián)芙?jīng)費支持工會和團支部開展“教師生日祝賀”、“冬季健身俱樂部”、“電影超市”等學習和休閑活動，讓教師在自覺投入緊張工作的過程中，可以感受到周圍的愉悅和對未來的向往，萌發(fā)“享有工作”的健康意識。而對教師工作的關注，除了予以教師業(yè)務上的詳細指導外，要尊重教師的工作，善于挖掘教師工作中的亮點，竭力公正地評價每一位教師的工作。在建立以教師自我評價為主的考核方式―“教師成長積分卡”的基礎上，本學期，我又調整了教師的月考核方式，“我要推薦”：挖掘更多教師的工作亮點，“向您提醒”：委婉提出教師的局限性，“自我評價”：鼓勵教師展示自己的工作實績。“紅花”常亮相，“綠葉”也需展示，綜合三方評價，某些工作勤奮有進步的組員也能有機會被推薦到“每月之星”欄目中。

三、以敬業(yè)之心治園

（1）重視小事

幼稚園的諸多工作都是啰嗦而細小的，但當你憑著一顆敬業(yè)之心去從事你的工作時，你就覺得責任遠大。重視每一件小事，能折射出一種人的責任心和敬業(yè)心?？催^《細節(jié)決定成敗》這本書的人都懂得，諸多企業(yè)或個人的成功來自于對每一件小事的重視，失敗也許也是從一件不經(jīng)意的小事開始。日本企業(yè)創(chuàng)立的5S工作法，是企業(yè)管理實踐中“重視小事”的經(jīng)典之作。因此當我在完畢每一件事時，我的態(tài)度就是：要么不做，要做就要做好，窗子的明凈程度，環(huán)境細微處的設計、與家長、教職工的對話藝術，凡事要做到位，凡事要做精致，日復一日就會沉淀下來，就會在整個園內形成一種敬業(yè)負責的文化氣氛。

（2）發(fā)揮引領

作為園長，雖然不需要你事必躬親，但必須站在幼稚園發(fā)展的高度，為各個條線的工作，尤其是教師的業(yè)務出籌劃策，指明方向。因此領導同教師同樣，要勤于學習和反思，全面提高自身的業(yè)務素質，在教師中起到很好的引領作用。

在平常工作中，我時刻注意深入第一線，為各條線的管理工作以及教師的業(yè)務、科研出點子、提提議、創(chuàng)機會。如指導業(yè)務助理將團體精神引入到教研活動，開創(chuàng)獨特的新幼教研文化，指點團支部以課題來引領團工作、提高研究層次，我們的老師很敬業(yè)，很有上進心，當她們處在實踐的十字路口時，最需要的是領導的引路和指點。

四、依托群體智慧，聚合力

俗話說：智慧來自于集體，一種人的力量是有限的，而集體的智慧能發(fā)明一所幼稚園的未來，并能排除未來道路上的種種障礙。在共謀幼稚園發(fā)展道路的過程中，我和園內的領導班子組員通過不停的磨合、碰撞，逐漸形成了一種團結、實干、高效、智慧的管理團體，從黨、政、工、團到年級組長，我們常常在一起溝通交流、探討增進，全力做到事業(yè)上同心、目的上同向、工作上同步，共同為提高幼稚園的保教質量出籌劃策，當工作中碰到意見不一致時，我們一直遵照一切從大局出發(fā)，一切從提高幼稚園保教質量出發(fā)的原則，拋棄個人雜念，最終到達步調一致。

在聚合群體智慧的同步，我還重視拓展他們個人的智慧風格，努力提高內功，養(yǎng)成獨立思索、發(fā)明性開展工作的能力，在目的同向的基礎上，力爭做到過程發(fā)明，殊途同歸。因此，在管理中我實行放手和放權，支持他們進行自我管理，各組員各司其職，防止互相扯皮，提高工作效率。對于年級組長，今年我嘗試了班組承包制的形式，讓他們自主管理自己的年級組，從課程管理、教研活動、文化建設、家長工作到青年教師培養(yǎng)，委任她們進行全面管理，有權利、有責任開展各類發(fā)明性的工作。我想，我園今天所獲得的這些成績，諸多都來自于她們個人的智慧，聚合了各方的力量。

五、重視反思研究，強實力

（一）創(chuàng)新管理模式

學校管理的實踐表明，沒有建立健全規(guī)章制度、沒有合理的組織構造，學校的管理是不完善的管理，但學校管理中完善的規(guī)章制度、合理的組織構造等也并非就能提高管理效率。由于社會的不停發(fā)展，人才間的競爭和緊張的工作節(jié)奏，導致人的價值觀的衰退和目的取向的變革，限制、阻礙了人際的正常交往、溝通和理解，人際的友誼、友好互助的平等合作精神被淡化了，人的個性的充足發(fā)展受到了限制和突破，可以說，這種現(xiàn)象在知識分子成群的學校顯得尤為突出。作為管理者，就必須對學校的管理重新定位，用以價值觀為關鍵的文化進行管理，尋求增進教師和學校正常發(fā)展的突破口。在這樣的理念沖突下，我從去年開始嘗試開展了新幼“合作文化”管理課題的研究，把合作引入到幼稚園的文化建設中，在領導與教師、教師與教師、教師與幼兒、教師與家長之間探索一種合作模式，重視培養(yǎng)和激發(fā)人的合作意識和團體精神，以此來增強學校的內聚力、向心力和持久力。

（二）創(chuàng)立目的，激發(fā)動機

共同的目的、共同的期望是形成一種團體的首要條件，也是到達教師個人對集體忠誠的重要方式。我們通過中層干部會議，切實理解教師對人際環(huán)境的期望和需求，大家都認為：一種關系融洽、善于溝通、樂于合作的人際環(huán)境是增強教師積極性、提高工作效益的重要原因。針對我園人際環(huán)境現(xiàn)實狀況，我們確立了《新幼人際交往準則》，出臺了強調合作規(guī)范和理想的《新幼教職工文明禮儀須知》。通過目的的統(tǒng)一，使教師們能自覺地認同必須肩負的責任并樂意為此而共同努力。

1、創(chuàng)設環(huán)境、重視熏陶

環(huán)境對人的思想和行為往往起著重要的熏陶作用，我們將一年多來教師團體活動的照片及對應的幼稚園合作條例展示出來，在兩樓連接教師辦公室和行政辦公室通道中創(chuàng)立了“合作文化”長廊，以直觀的形式強調幼稚園團體建設的目的和價值觀，強化教職工對團體管理的心理認同感。

2、倡導自主，共享遠景

幼稚園的團體精神更多地體目前班組內的合作和分享，任何有突出體現(xiàn)的班組團體，也都是以共享遠景與價值做后盾的。我將班組團體建設的構思權和管理權交給各個條線的組長，與她們簽定了承包班組管理的責任書，讓她們自定班組團體建設目的，自主開展組風建設，團體合作等班組活動，讓她們在自發(fā)自主的活動中真正感受團體建設的魅力。

（三）提高研究能力

目前的園長不僅要具有管理能力，還要兼?zhèn)溲芯康哪芰ΑＶ挥羞@樣才能引領教師和幼稚園的發(fā)展，對于我本人來說，在課題的研究上一直是個弱項，而幼稚園在科研方面自身也一直是一種空白，怎樣以課題研究促自身綜合素質的提高，形成幼稚園的發(fā)展特色，也一直是我思索的問題。

1、抓住機遇

__年5月，我園作為市“0―3歲幼兒初期關懷和發(fā)展研究”課題嘉定試驗區(qū)的七個試驗園之一，在市課題專家李洪曾老師和教育局領導的指導和關懷下，初步確立了我園的家教課題：《小區(qū)親子指導角的實踐研究》，抓住這一機遇，我?guī)ьI園課題組的組員，運用暑期休息時間，在新成各個小區(qū)廣場設置征詢角，理解新成地區(qū)0—3歲嬰幼兒的家庭帶養(yǎng)狀況、家長對指導的需求，從而掌握了第一手的資料，確定了以祖輩家長作為指導對象，該課題成為上海市家庭教育“十五”立項課題。

2、加強學習

為了提高自身的研究能力，在局課題組領導的推薦下，我報名參與了由教科院組織的“家庭教育指導與學前小區(qū)教育模式“的培訓班，在培訓的過程中，我逐漸理解了各類指導模式的特點，并將我園的課題確定為對象模式，為確定課題的指導內容和形式明確了方向。為了提高活動的實效性，我和課題組的組員一起上網(wǎng)搜集有關資料，并以問卷、征詢、祖輩家長委員會的形式，掌握了指導對象的生理、心理特點、家教現(xiàn)實狀況和對家庭教育的需求，從而為課題有針對性地實行積累了根據(jù)。

3、深入實踐

課題確定后，能否獲得預期的效果，關鍵在于組織者的引領。作為課題的重要負責人，我堅持每學期制定好階段計劃，使教師們明確階段研究思緒，并帶領大家參與每一次的教研培訓和實踐活動，從而起到很好的引領作用。在廣場的實踐活動中，我重視獲取來自各方的信息反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時組織教師進行研討，調整活動計劃，使指導的內容和形式更適合祖輩和孩子的需求。

由于我和課題組組員的一致努力，我園的03課題通過一年多的實行獲得了非常好的成效，獲得了良好的社會聲譽。由我和陶麗芳老師共同撰寫的模式論文《以“小區(qū)親子指導角”為載體，加強祖輩家長指導的家教模式研究》，在大連召開的“全國學前家庭教育指導和小區(qū)教育模式研討會”上作了交流，并榮獲一等獎，論文還分別被刊登在〈上海市家庭教育研討會〉、〈上海市家庭教育指導模式研討會〉、〈全國學前家庭教育指導和小區(qū)教育模式研討會〉論文集中。

六、群策群力，求實效

要使每一項工作都獲得實效，關鍵在于重視過程。，我園無論是在教研、科研、業(yè)務還是青年教師培養(yǎng)等方面都能獲得很好的成績，關鍵是發(fā)揮了園領導班子的集體智慧，依托了全園教職工的共同努力。最讓