三教改革計(jì)劃

三教改革計(jì)劃“三教”是教師、教材、教法的統(tǒng)稱，故高職院校的教師、教材、教法改革合稱為“三教”改革。在貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱“職教20條”）的背景下，重點(diǎn)關(guān)注并研究解決高職教育在教師、教材、教法中存在的問題，抓住高職院校教學(xué)改革的“牛鼻子”，對進(jìn)一步深化內(nèi)涵建設(shè)具有重要的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。一、“三教”改革的內(nèi)涵有：新理念、新技術(shù)下的綜合改革1、高職院?！叭獭备母锸窃谛吕砟钪笇?dǎo)下的教學(xué)改革。高職院校要以新發(fā)展理念為指導(dǎo)，樹立科學(xué)的教學(xué)觀，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，推動形成實(shí)施“三教”改革的基本共識，激發(fā)更多的師生積極參與“三教”改革之中。2、高職院校“三教”改革是涉及教與學(xué)各環(huán)節(jié)的綜合改革。教師、教材、教法分別對應(yīng)解決“誰來教”、“教什么”、“如何教”三個(gè)核心問題。抓住了教與學(xué)的基本規(guī)律，有非常強(qiáng)的針對性。3、高職院?！叭獭备母锸怯尚录夹g(shù)支撐的教學(xué)改革。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”迅猛發(fā)展，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)更新教材和改進(jìn)教法成為新常態(tài)，具體表現(xiàn)為適應(yīng)新技術(shù)的需求，通過創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化，將其納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容。這種新技術(shù)在實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)的應(yīng)用尤為重要，這些都是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。二、“三教”改革的基本特征：規(guī)范、綜合及聯(lián)動1、規(guī)范性。教學(xué)是一項(xiàng)具有嚴(yán)格規(guī)范性的活動?！奥毥?0條”指出，制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全等問題，到了必須下大力氣抓好的時(shí)候。到2022年，要建成覆蓋大部分行業(yè)領(lǐng)域、具有國際先進(jìn)水平的中國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系。沒有標(biāo)準(zhǔn)就沒有質(zhì)量，“三教”改革與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系的形成是同步的，既要遵循“邊改邊建，邊建邊用，邊用邊改”的原則，以保持教學(xué)規(guī)范性與創(chuàng)新性之間的張力與平衡。2、綜合性。教育包含三大要素即主體、客體與內(nèi)容，這與教師、教材、教法是一一對應(yīng)的，正是這三者構(gòu)成了連接教育者與受教育者的橋梁，是“三教”改革的工具、載體、方法?！叭獭备母锶诮處煛⒔滩?、教法改革為一體，是一項(xiàng)綜合改革。3、聯(lián)動性?！叭獭备母锸且粋€(gè)循序漸進(jìn)的過程，這其中的關(guān)鍵是必須尊重主體的意愿，推動教育者與受教育者的參與，使教師與教材相適應(yīng)，教師與教法相契合，教材與教法相匹配。三、“三教”改革的路徑：教師、教材、教法改革通過實(shí)施“三教”改革，打造一支德技精湛的教師隊(duì)伍，建設(shè)一批內(nèi)容形式精良的教材，形成一套精準(zhǔn)施教的有效教法。1、教師改革1）組建高水平、結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。激勵教師主動適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，推進(jìn)職業(yè)院校教師定期到企業(yè)實(shí)踐，以高水平、結(jié)構(gòu)化教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體深化教師改革，由多人共同開展一門課教學(xué)。2）建設(shè)高素質(zhì)雙師型教師隊(duì)伍。實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃，引領(lǐng)帶動各地建立一支技藝精湛、專兼結(jié)合的雙師型教師隊(duì)伍，“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半，分專業(yè)建設(shè)一批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。建立高等學(xué)校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)雙師型教師的機(jī)制，抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)。3）穩(wěn)步推進(jìn)高職院校教師管理制度。提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。完善職業(yè)院校教師考核評價(jià)制度，雙師型教師考核評價(jià)要充分體現(xiàn)技能水平和專業(yè)教學(xué)能力支持高水平學(xué)校和大中型企業(yè)共建雙師型教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，建立企業(yè)經(jīng)營管理者、技術(shù)能手與職業(yè)院校管理者、骨干教師相互兼職制度。2、教材改革1）制定高職教育教材標(biāo)準(zhǔn)。切實(shí)做好高職高專教育教材的建設(shè)規(guī)劃，嚴(yán)把教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)口，與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂。2）開發(fā)教材信息化資源?；诼殬I(yè)教育教材標(biāo)準(zhǔn)，遴選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線精品課程，建設(shè)一大批校企“雙元”合作開發(fā)的國家規(guī)劃教材，加強(qiáng)文字教材、實(shí)物教材、電子網(wǎng)絡(luò)教材的建設(shè)和出版發(fā)行工作。倡導(dǎo)使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發(fā)信息化資源。3）及時(shí)動態(tài)更新教材內(nèi)容。根據(jù)1+X證書制度試點(diǎn)的進(jìn)展，及時(shí)將新工藝、新規(guī)范充實(shí)進(jìn)入教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)書證融通。每3年修訂1次教材。推進(jìn)資歷框架建設(shè)，探索實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接。3、教法改革1）以校企合作、育訓(xùn)結(jié)合為教法改革切入點(diǎn)。教法改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容改革。積極實(shí)行啟發(fā)式、討論式教學(xué)。改革考試方法，著重提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決實(shí)際問題的能力。研究制訂適應(yīng)不同生源實(shí)際狀況的培養(yǎng)方案。2）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動教法改革。引入大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代教育技術(shù)，增進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用。高職學(xué)生的群體在我國占據(jù)了相當(dāng)大的比重，在新時(shí)代教育理念不斷更新、新技術(shù)層出不窮的今天，做好高職高專教育工作，以更好的精神面貌、精湛技術(shù)和創(chuàng)新思維服務(wù)好廣大學(xué)生，是所有教師義不容辭的責(zé)任和神圣使命。三、三教”改革的三個(gè)核心問題《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”（教師、教材、教法）改革的任務(wù)?！叭獭备母镏?，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，它們形成了一個(gè)閉環(huán)的整體，解決教學(xué)系統(tǒng)中“誰來教、教什么、如何教”的問題。其落腳點(diǎn)是培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，目的是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這也是“雙高計(jì)劃”建設(shè)中“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地”的首要任務(wù)。高職院校在進(jìn)行“三教”改革時(shí)，應(yīng)把握好整體觀、目的性、方法論這三個(gè)核心問題。1、“三教”改革是不可割裂的系統(tǒng)工程，須統(tǒng)籌規(guī)劃。談“三教”改革，一定要以課程建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，課程建設(shè)是“三教”改革的集成點(diǎn)。必須認(rèn)識到職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，如果在課程上沒有得到體現(xiàn)，職業(yè)教育的類型就不可能體現(xiàn)出來。因此只有持續(xù)推進(jìn)課程體系改革，才能及時(shí)將行業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范作為內(nèi)容模塊，融入到教材中去，才能滿足職業(yè)教育的需求。在“雙高計(jì)劃”建設(shè)背景下，我們需要重新審視全校性的公共課如何開設(shè)，專業(yè)群的公共課如何與專業(yè)課程相融合，專業(yè)核心課程如何進(jìn)一步完善工作過程系統(tǒng)化的重構(gòu)。如果在課程層面，還是以前的學(xué)科體系結(jié)構(gòu)，可想而知“三教”改革是不可能到位的。因此，在“雙高計(jì)劃”建設(shè)中，只有將“三教”改革置于學(xué)校課程體系整體改革的背景下才有價(jià)值。2、“三教”改革的目的是提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。職業(yè)教育作為就業(yè)教育，一定要提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生對崗位的職業(yè)勝任力，在這個(gè)基礎(chǔ)上再培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展的能力。其提出背景，一是我國的產(chǎn)業(yè)從中低端向中高端延伸，職業(yè)教育必須要為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供中高端技能型人才；二是生產(chǎn)方式的巨大變革，從福特制的單一瑣碎的流水線生產(chǎn)模式向復(fù)合化、集成化、綠色制造、柔性定制等方向轉(zhuǎn)變；三是復(fù)合型的崗位日漸增多，如中國鐵路總公司在基層站段改革中，已然新設(shè)了“鐵路綜合維修工”這樣的新職業(yè)，因此確定復(fù)合型、創(chuàng)新型的培養(yǎng)目標(biāo)就顯得尤為重要。因此從目的性的角度看，“三教”改革就是為了提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。筆者認(rèn)為，實(shí)施“三教”改革需要配備最合適的師資，用最適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，傳授給學(xué)生最新的、最能滿足企業(yè)需要的知識、能力和素養(yǎng)，進(jìn)而助推學(xué)生從“就業(yè)導(dǎo)向”邁向“產(chǎn)業(yè)需求導(dǎo)向”。3、“三教”改革的方法必須從產(chǎn)教融合的角度找準(zhǔn)突破口?！敖處煛钡母母铮瑧?yīng)以“雙向雙融通”為主要途徑，校企雙方師資互兼互聘；加大培訓(xùn)和引進(jìn)力度，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力、實(shí)踐教學(xué)能力和科學(xué)研究能力；建立結(jié)構(gòu)化師資團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“功能整合、結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)明確”的結(jié)構(gòu)化的師資團(tuán)隊(duì)?！敖滩摹钡母母?，要按照更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)大綱、編寫或開發(fā)教材的順序進(jìn)行，一是在教材內(nèi)容上打破學(xué)科體系、知識本位的束縛，加強(qiáng)與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，突出應(yīng)用性與實(shí)踐性，關(guān)注技術(shù)發(fā)展帶來的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式的變化；二是完善教材形態(tài)，對經(jīng)典的紙質(zhì)教材，通過配套數(shù)字化教學(xué)資源，形成“紙質(zhì)教材+多媒體平臺”的新形態(tài)一體化教材體系