《給幼兒教師的一把鑰匙》幼兒教師讀書筆記

《給幼兒教師的一把鑰匙》幼兒教師讀書筆記《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書非常吸引人，書中一個個鮮活的案例讓我眼前展開了一片嶄新的天空。下面是關于《給幼兒教師的一把鑰匙》的內(nèi)容，歡送閱讀！1、幫助幼兒建立合理的一日常規(guī)吃飯、穿衣、睡覺、洗澡、如廁是幼兒的根本需要，也是他們習慣養(yǎng)成和行為學習的開始。教師要在滿足孩子根本需要的同時，幫助孩子在不斷重復和練習的過程中逐漸學會建立一種生活秩序，并內(nèi)化為自身的需要，使幼兒形成規(guī)律的一日生活習慣。2、對幼兒生活和衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)可以采取游戲化的方式，并在日常生活中隨時催促。要采取適合孩子的方式將枯燥的習慣養(yǎng)成變成符合孩子需要的、輕松有趣的活動。如：吃完飯后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戲，讓孩子在輕松的氣氛中逐漸養(yǎng)成飯后擦嘴的習慣。3、家園要協(xié)同一致地培養(yǎng)幼兒的生活衛(wèi)生習慣。可以請醫(yī)生為家長講解不良衛(wèi)生習慣的影響，對本區(qū)域或本園孩子的身體狀況與衛(wèi)生情況進展分析，引起家長對孩子衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的重視。通過與家長交流，讓家長理解、支持，達成共識，從而形成家園共育，營造出一個更適宜孩子安康成長的環(huán)境。4、從成人自身做起，為幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成樹立典范。有意識地與幼兒一起做好個人衛(wèi)生工作。如：外出游戲、解大小便后對孩子說“來，我們一塊洗手，把該死的細菌洗掉！”“準備吃飯，大家一起去洗手吧！”日常生活中要求幼兒做到的，自己也要做到。成人要有不影響別人的好習慣，才能要求孩子做到，如說話輕輕，走路輕輕，拿放東西也輕輕。習慣的養(yǎng)成要持之以恒，不應按成人的意志而隨意改變。如：要養(yǎng)成午睡的習慣，午睡時間到了就要讓孩子午睡。5、通過多種途徑，使幼兒明白良好生活衛(wèi)生習慣給自己和別人帶來的好處。學習有關良好衛(wèi)生習慣的兒歌、故事。如：將《白雪公主》的故事，讓孩子知道如果白雪公主參加宴會時，穿的衣服臟兮兮，手臉都不干凈，王子就不會喜歡她了。與孩子一起做實驗。用顯微鏡觀察洗手后的水，使孩子看到不講衛(wèi)生的結果，從情感和認知上明白為什么要講衛(wèi)生。通過開展“講衛(wèi)生之星”的評比，激發(fā)幼兒講衛(wèi)生的興趣。直接告訴孩子該怎樣做。飯后用紙巾擦嘴，盡量保持桌面清潔，保持衣服的整潔等。不隨地亂丟紙屑，這些行為不僅自己舒服，而且還保持了環(huán)境衛(wèi)生。6、幼兒在生活習慣的養(yǎng)成中遇到困難時，成人要適當幫助而不是替代。當孩子解大便不會擦屁股時，要鼓勵他們并教會方法，而不是幫助去擦。在穿衣有困難時可以示范，而不是直接幫他穿好。1、給予幼兒自己做事的時機，不包辦代替，滿足幼兒自己做事的愿望的愿望，有利于培養(yǎng)幼兒的獨立意識。給予時機。對活動區(qū)的收拾，如果教師給予幼兒表現(xiàn)的時機，幼兒將會迅速地完成工作，因為對他們來說這個任務和玩一樣有趣。給予時間。當天氣轉冷時，要給幼兒留出多一些時間穿脫鞋子、大衣，雖然教師能幫他們扣好扣子、拉拉鏈，會使這些事更快地做完，但如果給幼兒時間來練習與掌握這些技能，可以增強他們的自理能力，養(yǎng)成自理的習慣。要記?。簬椭變簩W會自理是教師能為幼兒做的最重要的事。提供活動。為幼兒提供離開父母在外住宿一天的時機。幼兒自己帶洗漱用品，在幼兒園住宿一晚上。這一活動能很好地鍛煉幼兒的獨立生活能力。2、留心觀察、研究幼兒當幼兒發(fā)生情況時，要了解原因并及時進展針對性教育3、尊重幼兒自己的事情自己做的愿望，接納幼兒做事的過程中的不完善4、幫助幼兒逐步掌握自理生活的方法。提供造作的材料。運用游戲給予幼兒不必備的技能練習。如運用“我是阿姨來喂飯”“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒騺斫探o孩子一些勞動技能。孩子們在這些游戲中，會學到一些吃飯、穿衣、玩具等的根本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法自然親切，收效較明顯。用兒歌幫助幼兒熟悉和掌握做事的方法。不僅可以強化記憶，還能提高做事的興趣。5、以鼓勵為主，不斷提高要求，并給予適當指導。“喲！今天你自己穿衣服了，真能干。來讓老師瞧瞧！嗯，不錯，如果這個地方再一下就更好了?！北M管幼兒洗手帕時弄了一地的水，還是要夸他：“洗手帕這么難得事，你都會做了，棒極了。下次我們一起來試試怎樣洗水才不會灑出來，好嗎？”尊重幼兒“自己來”的嘗試，讓幼兒有持續(xù)自理的信心，敢于嘗試。和幼兒一起找出缺乏之處，并鼓勵他們下次更好地完成。1、創(chuàng)設讓幼兒自由表達，有話就說的語言環(huán)境尊重幼兒的任何自由表達行為的行為，包括他們的自言自語，有的幼兒直到6歲自言自語也常常會伴隨著他們的活動進展，這是兒童語言開展區(qū)的一個重要特征。教師不宜過多地評價幼兒說了什么，說得是否完整貼切等，吸引幼兒愿意自由表達處自己的思想和情感更為重要。不輕易對幼兒說“不”，如果她的表達總是被排斥和否認，會使幼兒有挫折感而失去表達的愿望和興趣。2、豐富幼兒的生活，有意識拓展幼兒語言交流的內(nèi)容。引導幼兒廣泛地接觸自然、社會，開展豐富多彩、生動有趣的活動，不斷豐富幼兒的各種經(jīng)歷、感受，使幼兒有樂于表達、交流的內(nèi)容，真正有話可說。成人要重視幼兒的提問，認知答復他們的問題，或利用各種渠道（如書、互聯(lián)網(wǎng)、有關人員）和他們一起尋找問題的答案，或鼓勵幼兒向相關人員詢問。為幼兒提供與人交往的時機和條件，比方鼓勵他們買東西、借東西，在與人交往時運用語言表達自己的想法或愿望，提醒幼兒使用禮貌用語。3、創(chuàng)造個別交流的時機，引導幼兒學會與他人平等對話。以聊天的方式。善于捕捉幼兒生活中有趣的事件、突出的事例、明顯的物體特征等，激發(fā)幼兒把自己的見聞清晰講述出來的愿望，練習表達的技巧。用問答的形式引導談話，對三、四歲的孩子提出的問題要詳細，趣味性要強，如星期天誰帶比去趕集，路上你看見了什么？媽媽買了什么東西？對5歲以后的孩子提出的問題可以概括些，如你喜歡什么動物？它長什么樣？4、利用文學作品培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。在日常生活中經(jīng)常給幼兒朗讀優(yōu)秀的兒童文學作品，使其充分感受到語言的豐富與優(yōu)美。鼓勵幼兒講故事、續(xù)編故事，學習用不同的詞語表達自己對故事的理解和感受。經(jīng)常和幼兒玩“詞語接龍”“說相反”“說詞造句”等游戲，一起念兒歌、順口溜、繞口令、民俗諺語等5、鼓勵幼兒進展合作交流的活動多給幼兒自由交談的時間，鼓勵孩子之間互相接觸，互相對話。和幼兒一起模仿播送、電視、電影中的人物對話、片段，模仿節(jié)目主持人主持節(jié)目，學說相聲、廣告詞，為大家介紹食譜、預報天氣等，會讓幼兒感到說話很有趣，也很有意義。組織和支持幼兒圍繞某一問題展開討論，鼓勵他們大膽地說出自己的不同意義和建議，并說明理由。還可以通過各種途徑進一步尋找理由，以使自己的觀點得意成立。6、通過設計、提出問題，引導幼兒有話可說?？梢l(fā)討論的問題。最好是兩難的問題，引導幼兒根據(jù)自己的認識提出相應的觀點，由此展開熱烈的討論。如你聽了這個故事，你認為小明做得對嗎？為什么？這些問題能促進不同開展水平的幼兒積極思考，使他們帶著問題思考，有話可說。能激發(fā)想象的問題。這種問題往往沒有現(xiàn)成的答案，促使幼兒依據(jù)自己的生活經(jīng)歷，多角度地答復下列問題，如出太陽的時候你想做什么？便于換位思考的問題。為幫助幼兒理解文學作品，可設計、提出問題，啟發(fā)幼兒把自己假想成作品中的人物，用換位思考的方式去體驗角色的行為及其心理過程，如假設你是XX，碰到這樣的事你會怎么做？7、主動與不愛說話的幼兒交談。像幼兒的父母那樣利用一切時機和幼兒交談，如穿衣、如廁、吃飯、玩時要隨機與他們交流。像父母那樣耐心地與幼兒交談。與不愛說話的幼兒交談要比愛說話的幼兒交談困難得多，因此與他們交談要有耐心，要堅持不懈，讓他們感受到別人想與自己交談的善意，收獲與他人交流帶來的方便和好處。1、為幼兒創(chuàng)設有利于安靜閱讀圖書的良好環(huán)境。讓幼兒有便于擺放自己圖書的空間，如小書架、抽屜或紙箱等。每天固定半小時作為全班讀書的時間。經(jīng)常為幼兒讀書，讀書時先從他們最感興趣的內(nèi)容看起，看完后提出一些問題，使他不答復，也會感興趣并主動去思考。成人要多帶孩子到書店、兒童圖書館（閱覽室）、社區(qū)兒童活動中心等場所，選擇適宜的書陪孩子一起閱讀。2、積極誘導幼兒對圖書真正感興趣。與孩子一起邊看邊講述家庭照片或活動照片，在孩子面前表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜憂和情趣。和孩子一起到圖書館或書店挑選孩子喜歡的書，時常為孩子做出熱愛閱讀的示范典范。引導孩子一起閱讀信件、書報和周圍生活中?？梢钥吹降臉酥?，如商標、路標、廣告、提示語、玩具、藥品、商品的說明書，請柬、電視節(jié)目單、電腦、電視、邀請信、報刊、雜志中的文字等。和孩子一起做自己的書，一起讀自制的書。經(jīng)常有意識地給孩子讀書朗讀圖書，這樣能增加孩子的詞匯量，提高孩子語言學習的能力，并能直接引導孩子閱讀的積極性。3、正確指導幼兒閱讀。有序地讀書，如按順序從上到下、從左到右、從前往后地翻閱圖書，按頁碼翻閱，一幅圖一幅圖地認真閱讀。指導孩子學會從用手指標題或文字讀逐步過渡到用眼從左到右、轉行閱讀。在閱讀中練習生活實際適時提出問題，鼓勵孩子積極思考。如將《小兔乖乖》時可以文：“如果大灰狼來到小兔加敲門，小兔不開門會怎么樣呢？”“你也有想小兔一樣勇敢的時候嗎？”試著與孩子交流。此時，最好一孩子講述為主，成人必須很專心、很有興趣的親她，并加以及時引導，防止孩子說著說著就跑題。4、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣。看書時坐姿端正，書本與眼睛的間隔適當，不躺著看書。不在陽光下、走動中、吃飯時看書或圖片，看書持續(xù)半小時后要讓眼睛適當放松和休息。不在書或圖片上亂涂亂畫，不隨意卷折書或圖片?？赐陼驁D片后要放回原處，圖書有損壞要及時進展修補。在讀書漂流活動中，我閱讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書，這本書吸引我的是大量一線教師所寫的發(fā)生在我們身邊的教育案例，以及非常有針對性的、可操作的、能幫助我們解決問題的策略指導，還有穿插了很多孩子活動的照片，照片孩子可愛的笑臉，靈活在身影，那樣的熟悉親切，照片里教師的環(huán)境創(chuàng)設、材料的提供都是一種啟發(fā)。本書內(nèi)容那么重要分為《教師與兒童》、《教師與家長》、《教師與社區(qū)》三局部。每一個問題，每一個案例，每一個分析它都是教師教育上發(fā)生的實例，而掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。里面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家園合作更有效。第一局部《教師與兒童》系依據(jù)《綱要》對教師教育技能的根本要求設計的?？v觀《綱要》，我們可以看出“以人為本”的思想是它的一個突出特征，在字里行間都透出“尊重幼兒、保障幼兒權益，促進幼兒身心全面和諧開展”的兒童觀。我們知道，教師是學校教育的實施者，最直接的教育對象是幼兒，最首要的教育目標也是幼兒。當然，這不等于“兒童中心論”。教師和幼兒之間依然是辨證統(tǒng)一的，教師是教育的主導，幼兒是教育的主體。作為教師，無論我們開展的是哪一類活動，都要在親身體驗中感悟教育內(nèi)涵，從簡單、易操作的教育策略中掌握時間要點，努力以參與者、支持者、合作者、引導者的身份，積極地予以投入?！都s翰尿褲子了》那么給予我很多啟示，對于幼兒尿褲子現(xiàn)象，案例中的老師是怎么做的：鼓勵約翰自己脫褲子小便，自己換干凈褲子，在不斷的表揚聲中，給孩子提供了一個學習的支架，讓約翰盡可能自己做。這種尊重幼兒，鼓勵幼兒、落實行動的觀念是值得我們學習的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動的承受，不如教給他們一些有效的方式方法。我想，再遇到此類問題時，我也會從這些突發(fā)事件中，把握時機，積極引導。第二局部《教師與家長》根據(jù)《綱要》提出的“家長是幼兒園最重要的合作伙伴”的要求，在很多家長的潛意識中，“家長是兒童的第一任教師”的意識還并不是很強，甚至有家長認為孩子到學校就是來承受教育的，孩子認識不夠就是老師的責任等等。家長工作難做，但是很重要。幼兒的安康成長需要家庭教育與幼兒園教育的一致性，如果家庭和幼兒園之間出現(xiàn)分歧會使夾在兩者中間的幼兒無所適從，而良好的家園關系形成的合力能夠促進幼兒身心各方面的開展?！对垡彩抢蠋煛愤@篇案例，我開始換位思考：如果我是張老師，我會怎么跟家長就家庭教育的問題進展溝通。當然，不同地區(qū)不同班級的家長的文化層次、知識水平、教育能力都是有差異的。我就設身處地地思考了在面對我們的家長時，我會怎么做？首先，父母是孩子的第一任老師，這是毋庸置疑的事實。孩子從呱呱墜地——呀呀學語——摸壁學走——行動自如，家長的引導隨處可見，想方法讓家長明確自己的多重角色十分必要。其次：我會通過家長會、個別指導等多種形式，幫助家長樹立正確的觀念，提供有效的策略，例如：開展親子閱讀讓家長學會家教的方法和技能。其次，發(fā)揮家長的典范示范作用，就如要讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的習慣，而家長卻從不讀書看報，只顧上網(wǎng)聊天看電視，那么怎么去要求孩子呢？讓他們了解到家長的一言一行、一舉一動都在潛移默化的影響著幼兒，起著模范和指導的作用。第三局部《教師與社區(qū)》從構建社區(qū)早期教育效勞網(wǎng)絡出發(fā)，針對教師參與社區(qū)早期教育需要具備的根本技能而設計的。教師不僅要發(fā)揮專業(yè)人員的創(chuàng)新能力，而且需要有與有關部